問卷調查分析報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇問卷調查分析報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
問卷調查分析報告范文第1篇
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01
為了對跨專業綜合實訓課程的教學情況進行全面的了解，經管實驗中心進行了問卷調查，共計發放問卷700份，回收650份，其中部分問卷因答卷不規范等因素去掉，剩余有效問卷642份。基本滿足本次調研的需要?，F就問卷調查的情況具體分析匯總如下：
《跨專業綜合仿真實訓》課程在教學中采用的是虛擬仿真創業培訓形式，為學生提供了虛擬的現場辦公環境、軟件實訓平臺、企業創建流程、仿真單據以及虛擬仿真企業運營實踐，調查發現，學生對虛擬的現場辦公環境、軟件實訓平臺、企業創建流程以及仿真企業運營實踐的印象更為深刻，對虛擬仿真單據的印象相比不夠深刻。分析原因主要是兩方面，一是仿真單據采用的是空白單據冊，仿真程度不潁所以學生的直觀感受不強，二是仿真單據的填制主要是由擔任財務角色的學生在進行，其他學生的參與度低。
跨專業綜合實訓課程對學生的綜合能力提升具有一定的促進作用，通過調查，創業者能力的團隊合作能力提升最為突出，占比達到22.18%，其次是溝通能力，排最后的是創造力。實訓過程中每個學生加入到虛擬的公司，成為團隊中的一員，每個團隊的成績取決于每個學生的努力情況，所以團隊合作十分必要。團隊合作精神的培養是本門課程十分看重的，調查結果也證實本課程的培訓效果。另外，溝通能力的提升也較為明顯，在授課中我們幾位老師也發現，很多在傳統課程中不愛交流的學生也積極的加入到運營當中，溝通明顯多了。創造力占比最少，說明學生認為課程中的創造力培訓還比較缺乏，下學期授課中通過系統調整，增加生產產品的種類，提高學生的自由發揮空間，從而發揮學生的創造力。其效果有待下學期檢驗。
跨專業綜合仿真實訓課程設計了實訓運員大會、創業CEO競選會、創業團隊組建、企業文化展示及設計、企業注冊成立以及企業運營實踐等，調查發現，學生對企業運營實踐環節的印象最深刻，從中學習到的東西最多，其次是創業團隊組建。分析原因，企業運營實踐占本課程的時間最長，因此學生印象也最深刻，其次是團隊組建，團隊組建過程采用的模擬招聘，學生親身體驗了團隊組建的特別過程，所以有深刻的印象。另外，企業文化展示及設計和企業注冊成立，往往是部分學生在主導，所以有部分學生的感受相對差一些。
目前，跨專業綜合實訓課程開設的學期有大三下學期，也有大四上學期，課程開設初對于何時開設本課最理想并不確定，通過對學生的調查，大部分學生認為大三下學期開設最合適，另外，通過本學期大四上學生開設課程的情況看，本課程設置在大四開設效果不如在大三開設效果好。主要是大四學生要參加各種招聘會，有些學生甚至還要到工作崗位試崗，請假的學生較多，頻繁缺課導致部分學生的實訓效果很不理想。
關于課程時長，目前設計的是10天，調查結果也支持最佳時長為10天，另外，設計15天或更長，從學生上課安排方面來講也不容易達到，難以協調。同時借鑒兄弟院校的經驗，基本也認為10天為最佳實訓時長。
跨專業綜合仿真實訓課程是通過讓學生參與到企業的模擬經營當中，體驗就業，因此，本課程希望能夠幫助學生未來就業。從調查結果來看，94.97%的學生表示本課程對未來的就業道路有很大幫助或有幫助。這樣的調研結果說明學生通過本課程能夠提高其就業能力。
跨專業綜合仿真實訓課程的綜合性決定了其課程需要多方面的專業知識，并且是專業知識的融會貫通，為此，本問卷中調查了本課程對專業學習的幫助情況，調查結果顯示，30.02%的學生認為對專業學習有很大幫助，62.09%的學生認為對專業學習有幫助，說明大部分的學生認可本課程促進專業學習。
在本課程中，為了讓學生體驗到不同崗位的工作職責及特點，可以通過輪崗或是輪換工作機構來達到這一目的。在本學年中只有少量學生有機會實現輪崗，大部分學生并沒有體驗輪崗。為此問卷中設計了輪崗需求問題，調查結果顯示，86%的學生希望有輪換機構或崗位。這就要求我們在以后的課程中要加強輪崗的設計，讓更多的學生體驗輪崗。
跨專業綜合仿真實訓課程采用實訓教學模式，與傳統授課相比，學生在課堂上的主導性更加明顯，學生是課堂的主人，這種授課方式是否更具吸引力，學生是否更喜歡這種教學模式，對這一問題調查結果顯示，89.18%的學生認為虛擬仿真實訓比傳統授課方式更具吸引力。根據這一調研結果，說明這種將課堂交給學生的教學模式值得更大范圍的推廣。
為了進一步提高本課程的教學效果，希望通過調查了解學生的教學需求，對于增加哪些內容可以對學生的創業學習更有幫助，進行調查后了解到，學生最希望增加的內容是企業間經營對抗與合作、現場團隊互動活動，其次是學習者經驗的分享會和創業創意的展示，應該說問卷提供的四個選項都是學生希望能夠增加的內容，其中前兩項的需求更為迫切。為此，建議授課團隊對這一問題進行討論，看是否可以加以改進。
問卷的最后一題是開放性問題，大部分的學生都沒有提出建議，只有個別學生的提出了一些觀點，但是都不成熟，不做分析。
參考文獻：
問卷調查分析報告范文第2篇
【問卷設計】此次問卷共設計了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內容涉及學生上課心理、作業心理、學校行為自律心理和需求心理等方面。調查對象為五六年級學生，為確保問卷的質量，采取匿名的方式進行，不讀題，不提示，問卷時間不超過10分鐘。發出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統計問卷49份，有效率100%。
【問卷數據分析】
一、學生上課行為表現與上課心理
問卷題1數據表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。
思考與對策：發自內心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。
我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數據來分析，在課堂學習中表現出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因為我的理解是，老師的課堂教學應不斷滿足學生的學習心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領下積極思考，愿意接受你發自內心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學習逆反心理現象，有效的方法策略之一就是教師要發自內心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。
二、學生的作業行為及作業心理透析
問卷題3和4數據表明，58.33%的孩子能按時完成老師布置的作業，41.67%的孩子表示有時候能完成老師布置的作業，0%的孩子表示不能完成作業；有20.83%的孩子認為老師布置的課后作業太多，無法完成，有12.5%的孩子認為老師布置的作業太少，還有66.67%的孩子認為老師布置的課后作業合適。
思考與對策：優化作業設計，激發作業興趣。從數據來看，學生的作業行為透視出孩子在完成教師作業過程中有表現出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時完成老師布置的作業并且認為老師布置的作業量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個孩子的發展。所以，作業設計的質量就得提高要求，不做無益、無效作業。作業設計應遵循發展性原則、鞏固性原則和創新性原則，優化作業的形式，激活學生完成作業的認同心理和對作業的濃厚興趣。
三、學生在校行為及心理透析
問卷5、6、7、8、9的數據顯示，25%的孩子在學校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領巾和?？?，45.83%的孩子不愿意與男同學（女同學）同座，54.17%的孩子對學校每天早晚兩次排隊放學表示認同，45.83%的孩子認為自己能適應現在的學校紀律。
思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數據表明，學生對中小學生行為規范的心理認同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領巾和?？?，但還是有一部分學生不喜歡；明知道老師在作為編排的時候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊回家是學校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認同或有些逆反的孩子，在進行教育實踐工作的時候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責任心，曉之以理，動之以情，中小學生日常行為規范反復抓，抓反復，健康的心理培養也不是一次兩次，好習慣的養成更不是一朝一夕。
四、孩子的心聲與反思
問卷題10是一道主觀題，由學生自主發言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經?；丶铱纯次野?，每天晚上我都會想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3. 媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關心我的學習，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時你能不能提問更多的同學。8.老師，請您微笑著走進教室，您笑著的時候很好看，同學們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機會，我一定改正。
思考與對策：理解、尊重、責任與智慧。從孩子們的留言中我們不難發現，孩子渴望有一個溫暖的家，渴望被關愛，渴望理解和信任，渴望被尊重和鼓勵，渴望被寬容和期待。所以，家長和老師得謹記四個關鍵詞：理解、尊重、責任與智慧。有智慧的理解和尊重孩子，做一個有責任、有智慧的家長和教育工作者，陪著孩子一起度過心理逆反期。
問卷調查分析報告范文第3篇
關鍵詞：中學生 語文學習 習慣 調查
針對中學生語文學習心理習慣的問卷調查，這次的人選范圍定在七年級學生，對問題的回答無所謂對與錯，只是希望能切實根據實際情況作調查分析，以便于更好了解目前中學生在語文學習中的情況。設計選擇題17題，開放性問答題3題。參加調查人數100人，收回問卷100份。問卷內容統計如下。
一.調查內容
本次調查內容重點是對中學生在語文學習中的學習心理習慣表現出的愛好方向、知識掌握、學習能力、學習方式方法等四個方面進行調查。
二.調查結果分析
1.對學生愛好方向的調查與分析。問卷調查可以看出學生們都認為學習語文很重要，并認為是件很快樂的事。學生最不喜歡上的語文課型就是習作課和復習練習課。習作課，一向被學生認為是最枯燥的課，先鼓勵學生說真話、抒真情，以說帶寫。再通過段落練筆，逐步提高他們的表達欲望和寫作水平。
2.對學生學習狀況和知識掌握的調查與分析。25%的學生在學習上很努力，學習效果很好；75%的學生認為自己很努力了，而學習效果一般；近95%的同學表示要從現在開始努力學習。這些數據說明，學生的學習存在差異性。因材施教，在學習別是復習教學中要注意教學的層次性，分層教學，有的放矢，讓不同層次的學生都能享受得到學習的成功。
3.對學生自主學習能力的調查與分析。能主動預習復習的學生只占10%，教師布置后進行預習復習的學生占80%，不預習復習或偶爾預習復習的學生占10%，可見學生在自主預習復習方面幾乎是被動的。45%的學生主要以聽老師講為主，25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學生課堂上處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維不甚活躍，長此以往，影響了學生的學習質量。
4.對學生學習語文方式方法的調查與分析。70%的學生希望老師能夠做到寬容、微笑，運用幽默風趣的語言；40%的學生喜歡老師在課堂上多講故事，多拓展，多運用PPT，視頻等現代教學設施，豐富他們的知識、情感；20%左右的學生喜歡老師多提問，由淺入深的設計問題，并且允許學生不拘形式的回答問題，給他們創造思考的氛圍，發展他們的想象能力?？磥恚蟛糠謱W生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環境。
三.下一步的實施措施
1.積極調動學生學習的興趣。在教學過程中去，要注意激發和培養學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考。既然學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環境，我們就可以采用直觀的教學方法，課本劇、詩朗誦等形式的運用會更有趣，給學生足夠的耐心等待和愛心指導。
2.探索有效的復習教學方式。就復習知識而言，對學生無新鮮感，所以課堂上學生極易無精打采或發呆。復習練習課，大都是背課文、默課文、寫詞語、默詞語，這些形式太死板，可以引進“大逃生”、“爭分奪秒”等競爭比賽，讓學生在游戲競賽中獲得學習知識的樂趣和刺激，增加趣味性。
3.妙用心理效應助推學生學習。
（1）自覺運用羅森塔爾效應，給學生期待。人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應”。老師在交辦某一項任務時，不妨對學生說：“我相信你一定能辦好”、“你是有辦法的”、“我想早點聽到你們成功的消息?！边@樣學生就會朝你期待的方向發展，人才也就在期待之中得以產生。一個人如果本身能力不是很行，但是經過激勵后，才能得以最大限度的發揮，不行也就變成了行；反之，則相反。
（2）巧妙運用海潮效應，給學生競爭。海水因天體的引力而涌起，引力大則出現大潮，引力小則出現小潮，引力過弱則無潮。此乃海潮效應。依據這一效應，作為老師應根據學生的學習狀態給予適當的鼓勵，樹立奮斗的目標，分別設立每天目標，一周目標，一個月目標，一學期目標等。設立不同的目標來激勵學生有斗志的學習，依據目標的大小安排學習。還可以施行標兵小組，給予獎勵和輪流拿“優秀小組旗”制度。給其余小組一種競爭意識和團隊合作精神，不斷為目標進取，增加學習的動力。
（3）合理運用暈圈效應，給學生關愛。所謂暈圈效應就是當我們喜歡一個人時，就會欣賞這個人的一切所作所為。他的言談，舉止對我們有很大的吸引力，我們為他所傾倒，所迷戀。當學生感受到教師對他的摯愛和對本職工作的熱愛時，就會喚起相應的感情，使學生產生對教師的親近感，依賴感，將這種感情遷移到教學中，就表現為愿意為他喜歡的教師努力學習，以好的成績，好的表現來贏得老師的喜愛和稱贊。因而老師應時刻嚴于律己，給學生好的印象，并給學生最大的關愛，師愛所產生的精神感召力是許多感情所無法相比的，它是教學順利進行并取得良好效果的重要心理條件。
問卷調查分析報告范文第4篇
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查?，F將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
2014年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
A、非常喜歡 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
A、主動閱讀 39人 占84%
B、老師要求 4人 占9 %
C、家長監督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
B、童話故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
A、一小時以上 10人 占21 %
B、40分鐘 14人 占31%
C、30分鐘 19人 占41%
D、15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
A、購買 34人 占74%
B、向同學借 8人 占17%
C、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
A、提高語文成績 7人 占15%
B、打發時間、消遣娛樂 2人 占5 %
C、豐富自己的知識 26人 占56%
D、沒感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、請教他人10人占21%
C、不管它，跳過去 6人占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納?，F將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考
1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
問卷調查分析報告范文第5篇
1．貴公司知道什么是全面預算管理嗎？
（1）從總體上看，有88％的樣本企業知道什么是全面預算管理，但仍有12％的樣本企業不知道什么是全面預算管理。
（2）從行業來看，知道什么是全面預算管理的企業，建筑業的比率最高（100％），其次是制造業（91．89％）、商品流通業（87．50％）、交通運輸業（83．33％）；房地產業的比率最低（62．50％），其次是服務業（78．57％）和其他行業（80％）。
（3）從企業規模來看，知道什么是全面預算管理的企業，企業集團的比率最高（95％），其次是大型企業（89．47％），中小企業的比率最低（83．33％）。
（4）從企業性質來看，知道什么是全面預算管理的企業，民營企業的比率最高（100％），其次是國有獨資企業（91．67％），國有控股企業的比率最低（82．35％）。
（5）從企業類別來看，知道什么是全面預算管理的企業，上市公司的比率為（100％），非上市公司的比率為（87．14％）。
2．貴公司了解財政部2002年4月的《關于企業實行財務預算管理的指導意見》的有關內容嗎？
（1）從總體上看，有70．67％的企業了解財政部2002年4月的《關于企業實行財務預算管理的指導意見》的有關內容，但仍有29．33％的企業表示對該文件的內容不了解。
（2）從行業來看，了解財政部2002年4月的《關于企業實行財務預算管理的指導意見》的有關內容的企業，建筑業的比率最高（100％），其次是制造業（86．49％）、商品流通業（75％）、交通運輸業（75％）；房地產業的比率最低（50％），其次是其他行業（66．67％）和服務業（71．43％）
（3）從企業規模來看，了解財政部2002年4月的《關于企業實行財務預算管理的指導意見》的有關內容的企業，企業集團的比率最高（95％），其次是大型企業（68．42％），中小企業的比率最低（58．33％）。
（4）從企業性質來看，了解財政部2002年4月的《關于企業實行財務預算管理的指導意見》的有關內容的企業，民營企業的比率最高（75％），其次是國有獨資企業（72．97％），國有控股企業的比率最低（64．71％）。
（5）從企業類別來看，了解財政部2002年4月的《關于企業實行財務預算管理的指導意見》的有關內容的企業，上市公司的比率為（80％），非上市公司的比率為（70％）。
3．貴公司認為需要在貴公司實行全面預算管理嗎？
（1）從總體上看，有89．33％的企業認為需要實行全面預算管理，但仍有10．67％的企業認為不需要實行全面預算管理。
（2）從行業來看，認為需要實行全面預算管理的企業，建筑業的比率最高（100．00％），其次是制造業（94．51％）、交通運輸業（91．67％）、服務業（85．71％）；房地產業的比率最低（62．50％），其次是其他行業（80．00％）和商品流通業（81．25％）。
（3）從企業規模來看，認為需要實行全面預算管理的企業，企業集團的比率最高（95．00％），其次是中小企業（88．89％），大型企業的比率最低（84．21％）。
（4）從企業性質來看，認為需要實行全面預算管理的企業，民營企業的比率最高（100．00％），其次是國有獨資企業（91．89％），國有控股企業的比率最低（85．29％）。
（5）從企業類別來看，認為需要實行全面預算管理的企業，上市公司的比率為（100．00％），非上市公司的比率為（88．57％）。
4．貴公司認為全面預算管理發揮的作用大嗎？
（1）從總體上看，有85．33％的企業認為全面預算管理發揮的作用大，但仍有14．67％的企業認為全面預算管理發揮的作用不大。
（2）從行業來看，認為全面預算管理發揮作用大的企業，商品流通業的比率最高（93．75％），其次是制造業（91．89％）、建筑業（83．33％）、服務業（78．57％）；房地產業的比率最低（62．50％），其次是交通運輸業（75．00％）和其他行業（73．33％）。
（3）從企業規模來看，認為全面預算管理發揮作用大的企業，企業集團的比率最高（90．00％），其次是大型企業（89．47％），中小企業的比率最低（80．56％）。
（4）從企業性質來看，認為全面預算管理發揮作用大的企業，民營企業的比率最高（100．00％），其次是國有獨資企業（89．19％），國有控股企業的比率最低（79．41％）。
（5）從企業類別來看，認為全面預算管理發揮作用大的企業，上市公司的比率為（100．00％），非上市公司的比率為（84．29％）。
（二）全面預算管理在企業中的普及和應用程度
1．貴公司實行全面預算管理了嗎？
（1）從總體上看，只有50．67％的企業實行了全面預算管理，其他49．33％的企業尚未實行全面預算管理。全面預算管理的普及率較低，這與企業對全面預算管理的了解和認識程度很不相稱。
（2）從行業來看，全面預算管理的普及率最高是制造業（達到62．16％），其次是其他行業（60．00％）、交通運輸業（50．00％）和服務業（50．00％）；最低是房地產業（只有25％），其次是交通運輸業（41．67％）和服務業（42．86％）。
2．貴公司如果還沒有實行全面預算管理，那么，每年是否都編制財務預算？
（1）從總體上看，未實行全面預算管理的37家企業中，有34家企業編制財務收支預算（占91．89％），只有3家企業不編制財務收支預算（占8．11％）。
（2）從行業來看，制造業、商品流通業、交通運輸業和建筑業中，未實行全面預算管理的企業都能編制財務收支預算；而房地產業、服務和其它行業中，則有一部份企業（分別占33．33％、25．00％和16．67％的比例）甚至連財務收支預算都不編制。
（3）從企業規模來看，未實行全面預算管理的企業集團都能編制財務收支預算，而未實行全面預算管理的大型企業和中小企業則有部份企業（分別占18．18％和5．26％的比例）連財務收支預算都不編制。
（4）從企業性質來看，未實行全面預算管理的國有獨資企業都能編制財務收支預算，而未實行全面預算管理的國有控股企業和民營企業則有部份企業（分別占11．11％和50．00％的比例）連財務收支預算都不編制。
（5）從企業類別看，未實行全面預算管理的上市公司都能編制財務收支預算，而未實行全面預算管理的非上市公司則有部份企業（8．57％）連財務收支預算都不編制。
3．貴公司是否有負責全面預算管理工作的專門機構？
（1）從總體上看，只有23家企業（占30．67％）設置全面預算管理專門機構，而另外52家企業（占69．33％）則不設置全面預算管理專門機構。這說明，在實行了全面預算管理的38家企業（占50．67％）中，仍有15家企業（占20％）不設置全面預算管理專門機構。
（2）從行業來看，設置全面預算管理專門機構的比較，制造業為35．14％，商品流通業為37．50％，建筑業為50．00％，其他行業為33．33％（這幾個行業均達1／3以上）；交通運輸業為25．00％，房地產業為25．00％，服務業為28．57％（這幾個行業均不達1／3）。
（3）從企業規模來看，設置全面預算管理專門機構的比率，大型企業為42．11％，企業集團為35．00％，中小企業為22．22％。
（4）從企業性質來看，設置全面預算管理專門機構的比率，國有獨資企業為37．84％，國有控股企業為26．47％，民營企業為零。
（5）從企業類別來看，設置全面預算管理專門機構比率，上市公司為40．00％，非上市公司為30．00％。
4．貴公司主要采取下列哪些方法來編制全面預算或財務收支預算？
（1）從總體上看，固定預算法和彈性預算法被采用的比率較高，分別為52．78％和47．22％；概率預算法和滾動預算法被采用的比率較低，分別為15．28％和13．89％；零基預算法被采用的比率則介于較高和較低之間，為29．17％。
