初二物理教學計劃
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初二物理教學計劃范文第1篇
一、本學期的教學目的：1、完成本學期第六章到第十章的教學任務；2、以學生為主體，發揮教師的指導作用，提高學生的知識水平及思想道德水平；培養學生各方面的能力，使他們健康、全面地發展。3、本學期還要積極參加教學交流活動，多從其他教師身上獲得經驗、學習方法，取長補短，以提高自己的教學水平。
二、本學期的教學內容：本學期從第六章到第十章共五章內容，都和電有關，可以說是初中電學部分的全部內容。知識系統性強，難度大，特別是第七章《歐姆定律》和第八章《電功率》是本學期的重點和難點，也可以說是初中物理的重點和難點。學生學起來有一定的難度，所以要采取多種教學方法，比如多做實驗、多測試、多進行實踐活動等等。這樣學生才能真正理解知識，才能會應用知識。最后一章是關于電磁波和信息技術，要讓學生自己動手，多查資料，開闊視野。
三、本學期的教學計劃行事歷如下：
周次日期活動內容
12.22~2.23開學工作，制定計劃，準備教案
22.25~3.1進行上學期教學內容的復習及第六章新課教學
33.3~3.8進行第六章內容的教學工作
43.10~3.15復習第六章內容，總結、講解習題
53.17~3.22進行第七章內容的教堂學工作
63.24~3.29繼續進行第七章內容的教堂學工作
73.31~4.5復習第七章內容測試、總結、反思、改進教學方法
84.7~4.12進行第八章內容的教堂學工作
94.14~4.19繼續進行第八章內容的教堂學工作
10421~426復習第八章內容，測試、總結
114.28~5.3講解習題，復習第六章到第八章內容迎接期中考試
125.5~5.10期中考試，試卷講評，總結經驗。
135.12~5.17進行第九章內容的教堂學工作
145.19~5.24繼續進行第九章內容的教堂學工作
155.26~5.31復習第九章內容，講解習題、總結知識
166.2~6.7進行第十章的教學工作
176.9~6.14復習第十章的內容，講解習題
186.16~6.21復習本冊書的內容，迎接期末考試
初二物理教學計劃范文第2篇
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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初二物理教學計劃范文第3篇
一、學情分析
本學期我繼續教三個班，初三六班59人，初三九班50人，初三十班53人，
初三物理教學工作計劃范文
[智庫|專題]?？偟奶攸c來講，三個班的學生成績有差別，由于學生對學習物理有一種執著的追求;隨著年齡的增長學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。從上學期的期末物理成績來看，這三個班的成績較好，在年級中處于上游水平，這就決定了本學期的工作任務非常艱巨。同時由于學生思維維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不理想，這就給教學增加了一定的難度。做為一名教師，應該要看到學生積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。
二、教學內容分析
①重點難點：內能和比熱容 ②各章節特點：物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現在不同的教學內容中。 ③總復習中要使學生對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、功率、等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到”書越讀越厚(知識內容多)──書越讀越薄(概括整理、總結)──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。
三、教學目標
1. 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;
2. 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答;
3. 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高;
初三年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在”以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
1. 在教學中體現”以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等，使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2. 課堂教學中注意三維目標的教育
在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、 ”類比”、”模型”等。
3. 加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4. 重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
5. 學困轉化與個別輔導
針對個別同學的學習情況，吸取上學期對趙鵬程同學轉化的經驗和教訓，加強課后輔導，通過個別談話，尋求針對學困生更好的恰當的學習方法，使之在學習成績上又突飛猛進的發展，同時注意鞏固已經轉化的同學，教學活動中更對的關心、關注他們，努力做到作業面批，檢測后幫助他們分析問題，并找出解決的方法。
四、教研工作
1. 積極參加各級各類教研活動，在活動中充分發揮自己的作用，并取長補短，從而使自己的教學業務水平更上一個臺階。
2. 認真學習業務理論，并做好業務學習筆記。
3. 及時上傳教案、習題、課后反思等業務內容。
4. 認真備好每一節課，爭取使每一節課都成為精品課。
總之，初三的教學緊張而繁雜，這些只是我的本學期的計劃，在真正的操作中爭取做到盡心盡力，做出好成績!
初三物理教師上學期工作計劃(二)
一、 本冊要求
本冊教材我們學習的知識一共包含四個章節，分別是簡單機械和功、機械能和內能，以及電路及其基本規律的有關內容，涉及的知識面包含了初中物理四個主要內容的三個，即力學、熱學、電學。這部分的內容涉及更深層次的物質和運動和相互作用，將使我們更深入地認識自然界中的各種物理現象，這部分內容與現代生活的聯系更加密切。因此，對于本冊的要求較為嚴格，對物理知識及現象由以前的認識到現在的理解掌握和靈活運用。在實際教學過程中，我應該更多地對同學們實驗能力，分析問題的能力以及解決問題的能力加以培養，
二、各章要求
1、《簡單機械和功》：本章注重學生探究能力的培養，教材從最簡單的生活中最常見的夾子、螺絲刀入手，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程標準。本章分為兩個部分：第一部分是簡單機械;第二部分是功介紹做功的多少、做功的快慢、做功的效率。對于第一部分我們要讓學生知道什么是杠桿、什么是滑輪?能夠從常見的工具中認出杠桿，知道力臂的概念，會畫杠桿的力臂，理解杠桿的平衡條件，根據滑輪組的構成方式來判斷省力情況。第二部分首先要知道做功的兩個要素，能夠理解功的計算公式，能夠解決生活中常見的一些題目，知道功率的概念和意義，知道功率的計算公式，知道機械效率的概念和物理意義，能夠設計實驗測定機械效率。
2、《機械能和內能》：本章從學生最容易上手的動能、勢能入手，在有的知識基礎上進一步定性研究了動能、勢能大小的因素和勢能間的相互轉化;接著結合分子動理論知識采用類比的方法介紹了內能的概念、內能與溫度的關系以及物體間內能轉移的形式——熱傳遞和熱量的概念及其計算;最后，說明了內能與機械能之間的相互轉化以及應用。本章記憶的內容較多，要學會理解和運用的就是一個熱量的吸收和轉移的問題。
3、《電路初探》：本章從觀察手電筒入手，了解電路的基本結構;從設計房間電路出發，學習最簡單的串聯、并聯電路;結合練習使用電流表、電壓表，探求，比較串聯和并聯電路的特點，從整體上把握電路的基本特征。讓學生知道電路的基本組成，知道電路的幾種狀態;學會畫電路圖、知道和了解電路的基本特點，能夠正確使用兩種電表，知道電路中的兩種電流的規律。
4、《歐姆定律》：本章以任務驅動的方式將探究的問題逐步引向深入，隨著問題的展開，研究了電阻的概念引導學生掌握變阻器的用法。我們通過試驗讓學生知道電阻是導體本身的一種屬性，初步學會用”控制變量法”來進行實驗研究，能夠說出變阻器的構造和符號，理解和運用歐姆定律是本章的一個關鍵點。
三、教學計劃
1、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。教材把促進學生全面發展作為自已的目標。在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
2、本學年我擔任初三年級三個班的物理教學工作。三個班學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，2班和3班成績大多處于中等偏下，1班成績大多處于中等層次。所以在教學過程中要因材施教、區別對待，根據各班學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使不同層次學生的物理成績都有一個大的提高。
3、改進教學，提高教學質量的主要措施。學生是學習的主人，只有處于積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要注意培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求。對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力.
4、課時安排：
第十一章 20課時
第十二章 14課時
第十三章 18課時
第十四章 18課時
共約十五周，剩下三周作為機動安排。
初三物理教師上學期工作計劃(三)
一、做好教研、教改
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中
在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進生轉化工作
做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績.
四、教學中的方法措施：
1、在教學中體現”以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生”怎樣發現問題”、”怎樣提出問題”、”怎樣研究問題”、”怎樣分析問題”、”怎樣反思”、”怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意”三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出”三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：”控制變量法”、”等效法”、”類比”、”模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
一、學生基本情況分析
初三學生通過初二全學年的學習獲得了一定的物理理論和實驗操作技能，形成了一定的實驗意識，初步掌握了一些實驗的步驟和方法，對實驗充滿著濃厚的興趣和探索欲，這對我們的實驗工作的順利開展有一定的幫助。但學生仍在實驗時不按正確方法操作，態度目的盲目等現象。
二、主要教學措施
1、重視實驗教學，無論是對演示實驗還是學生實驗，都應提前做到精心準備，盡可能使大部分實驗現象明顯，操作規范，數據測量及結論盡可能準確。
2、精心設計，正確指導，確保實驗的成功率。
3、加強實驗管理，規范操作，形成良好的實驗習慣，確保儀器正常使用。
4、重視實驗過程，養成實事求是的習慣，尊重實驗結果。
三、實驗教學目標
初三物理實驗是在初二物理實驗的基礎上的過度，旨在通過實驗培養學生的觀察能力和動手能力、實事求是的科學探究精神及通過實驗獲得觀察分析問題的能力。
培養學生實驗能力的主旨是：要有目的性。弄清觀察者的實驗目的，考慮相應的觀察對象及其變與不變的條件。培養的實驗能力有：動手能力，正確操作實驗儀器設備的能力，歸納總結能力，結論分析應用能力，同時會寫簡單的實驗報告。
綜合新《大綱》和《會考綱要》對實驗考察的內容用以下要求：
1、實驗操作技能：如對實驗儀器的正確操作，對實驗操作過程的掌握程度。
2、實驗原理和方法。
3、實驗分析：正確觀察、記錄實驗現象，分析實驗結論，評價實驗方法和結果等。
初二物理教學計劃范文第4篇
關鍵詞：物理教學；觀察能力；觀察目的
觀察是認識世界的第一步，是獲取知識和經驗的最直觀手段。在物理學習中，觀察行為也是一種有效的學習方式。具備敏銳的觀察力，在獲取物理直觀經驗、理解物理抽象概念和規律、提升實驗能力等多方面都具有重要的作用。因此，在初中物理教學中，教師一定要把觀察能力的培養納入日常的教學計劃中。
一、明確觀察的目的
心理學研究表明，觀察的目的越明確，觀察的持久性和效果會更理想。在初中階段，很多的實驗現象往往具有很強的視覺刺激性，其中很多的實驗現象都是與實驗目的無關的，倘若沒有明確實驗觀察的目的，學生在觀察過程中會被無關的現象分散注意力，導致觀察活動出現盲目性，影響觀察目標的實現。因此，在實施觀察活動之前，一定要明確觀察的目的，弄清楚在觀察過程中想要觀察哪些現象，實現哪些目標。例如，在講到阿基米德原理時，在進行實驗之前，筆者先給學生明確提出了這樣兩個觀察目標：觀察一下，浮力的方向是怎么確定的；思考和觀察一下浮力的大小與物體排開液體所受的重力之間的關系。通過這兩個問題提示，可以讓學生明確地知道在實驗過程中眼睛應該盯著哪里看，從而為觀察目標的實現奠定基礎。
二、制訂詳細的觀察計劃
觀察活動是一項復雜的研究和學習過程，當實驗活動開始以后，很多的實驗現象往往并不明顯，或者時間較為短暫，這時候，觀察活動很容易出現遺漏，導致觀察活動不夠全面。為了解決這個問題，在實驗開始之前，教師要幫助學生制定詳細的觀察計劃，或者引導學生自己制定觀察計劃，按照觀察計劃上的條目和要求開展觀察活動。例如，在觀察水的沸騰實驗時，筆者就引導學生制定了下面這樣一份觀察提綱：測量一下水的初溫是多少度？水在加熱的過程中，觀察一下溫度計有什么變化？在沸騰之前氣泡出現在什么位置，大小情況怎樣？在沸騰以后，氣泡出現在什么位置，與沸騰前相比，大小有什么變化？水沸騰以后觀察一下溫度計，看一看水溫是多少度？會產生哪些現象？停止加熱后，會產生什么變化？這樣，在實驗過程中，學生就可以對照著觀察提綱，一步步地進行觀察活動，不但會讓觀察活動有條不紊地推進，同時也可以有效避免遺漏實驗過程中的重要現象，保證觀察活動的全面性。
三、把日常生活融入觀察活動中
課堂教學是培養學生觀察能力的重要場所和途徑，然而，僅僅依靠有限的課堂時間來培養觀察能力卻是遠遠不夠的。只有時時做個有心人，熱衷于對周邊事物和現象進行積極的觀察和思考，才能真正有效地提升觀察能力。縱觀物理科學的發展史，很多偉大的發明創造都來源于科學家對日常生活中的現象進行觀察和思考。因此，教師要有意識地把日常生活融入觀察活動中，讓學生能夠做一個生活中的有心人。例如，在給學生講到“杠桿”這節內容的時候，筆者就讓學生圍繞著杠桿的原理，回家以后觀察一下生活中的杠桿現象，下次上課的時候把自己觀察到的東西與同學一起分享。結果到了下堂課，學生興高采烈地帶來了自己的發現，他們發現，原來在他們生活的周圍有很多與杠桿原理有關的現象，如用剪刀剪東西、用開瓶器打開酒瓶、用筆寫字、用掃把掃地、用筷子夾菜等等，這些動作中都包含著杠桿原理。發現這些問題以后，學生顯得十分興奮，觀察的興趣也更加濃厚。這種把生活融入觀察活動的方式使得觀察能力的培養變成了潛移默化的持續不斷的活動，這對于提升學生的觀察能力效果顯然會更理想。
四、選擇恰當的觀察方法
在物理學科中，很多的物理現象既復雜繁多，又分散隱蔽，只有掌握了恰當的觀察方法，才能更好的實現觀察目的。因此，教師在教學過程中，可以有意識地傳授給學生一些科學的觀察方法：（1）持續觀察法。觀察行為作為科學研究的重要手段，一兩次短暫的觀察活動很難實現目標。很多的物理現象和規律只有經過持續的觀察行為才能一探其全貌，進而領悟規律和本質。在物理觀察活動中，持續觀察法是最基本的觀察方法；（2）對比觀察法。這種方法一般用在相似或相反的物理現象和過程的觀察上。例如，晶體與非晶體二者之間就具有一定的相似性，這時候，我們就可以通過對比觀察進行總結，從而有效區分出晶體與非晶體；（3）系統觀察法。很多物理現象的產生都不是一個單一的單方面的過程和現象，因此，在觀察的過程中，面對較為復雜的物理現象時，要注意采取系統觀察法，按照一定的順序，由整體到局部、由外到內地進行全面系統的觀察。
觀察能力是素質教育理念下一種十分重要的能力，為了保證素質教育目標的實現，我們也應當把觀察能力的培養放在重要位置。而作為物理教師，也一定要努力發揮物理學科的優勢，在教學過程中恰當地運用技巧和方式，努力培養學生的觀察素養，提升學生的觀察能力。
參考文獻：
初二物理教學計劃范文第5篇
關鍵詞：初中物理；力學教學；以生為本
引言
學生直到初二才會開始接觸到物理。出于對一門新課程的好奇心，學生們在剛開始學習物理時會非常有熱情。然而，物理的難度卻會讓很多學生在真正接觸后對它喪失信心。力學知識是物理中的重點和難點。要想學好初中物理，傳統的應試教育顯然很不利于幫助學生成長。為了改善這種情況，越來越多的初中物理教師開始探索以生為本的教學模式。
一、以生為本教學模式的概述
以生為本是一種充滿現代思維的教學模式，強調學生是課堂學習的主體，課堂教學應該圍繞學生展開，培養學生自主學習的思維和能力。新課標的教學目標不再是以培養學生基礎知識掌握為主，而是要更注重學生的綜合素養[1]。物理教學不能只靠死記硬背。以生為本的教學模式主張充分發揮學生的自主學習能力，讓好奇心成為推動學生學習的動力。教師需要不斷嘗試多樣的教學方式，引導學生更好地發揮自身的主觀能動性，投入到物理學習之中。
二、初中物理力學教學中存在的問題
（一）教學模式單一在初中物理力學教學中，不少教師采用了單一的“填鴨式”教學模式。這樣單一的灌輸式教學，很容易讓學生對物理學習失去興趣。物理是一門自然學科。傳統的教育模式只能把理論知識灌輸給學生，卻忽略了學生思維能力的培養和實驗操作水平的提升。
（二）學生缺乏自主學習意識習慣了由教師帶領著進行課堂學習，很多學生會在不知不覺中丟失自主思考的習慣。學生每天要學習哪些知識，上課時要掌握哪些題型，課后要完成多少習題，都完全按照教師設定的計劃去完成。這樣的學生無疑是不符合以生為本教學模式目標的。
三、初中物理力學教學中的以生為本模式探究
現代教育認為誰獲取知識誰就是課堂的主體。既然學生是課堂的主體，制定教學計劃時就應該充分圍繞學生展開，無論是基礎知識教授、問題思考還是實驗教學，都應該給學生自我發揮的空間。
（一）利用微課讓學生熟練掌握基礎知識有些學生可能覺得物理這樣的自然科學和歷史、政治不一樣，沒有什么知識是需要背誦的。這種觀念其實是錯誤的。物理的確不像語文課文一樣要求全文背誦，但在學習基礎知識概念時，一定要準確理解并熟記，才能為后續的學習打下好的基礎。微課這一隨著信息技術的發展出現的教學手段，就非常適合用來幫助學生提升自主學習能力。以生為本的教學模式離不開學生的自主學習精神。教師可以鼓勵學生在課前利用微課對基礎知識進行自主學習，有不懂的地方，再在課堂上向教師提出疑問，尋求幫助。遇到一些重點、難點知識，教師不用立即告訴學生解答的辦法，而是要引導學生自己去尋找解題思路。通過分組合作，學生們可以進行自由討論，并派出一個代表說明本組的看法。傾聽了學生們不同的意見后，教師再進行總結和補充，幫助學生們梳理正確的解答流程。如果碰到語言不好描述的難點時，教師也可以利用微課程降低學生的學習難度，幫助他們理解內容。
（二）創設問題情境初中物理力學教學有時候會出現一些比較抽象的概念，加大學生的學習難度。例如，在力的三要素中包括了大小、方向、作用點，要想幫助學生更好地理解這些概念，教師可以創設問題情境，用結合生活的例子和通俗的語言幫助學生解決困惑。假設學生正在拖動一個行李箱向前走，該如何判斷力的大小、方向和作用點呢。光靠想象，學生也許很難理解。那么，教師可以利用多媒體為學生展示圖片，或者提前準備好一個行李箱作為簡易的道具。如果學生沒有學習過物理知識，在他們的理解中拖動行李箱向前走，力的作用自然就是向前。事實上，在這個移動過程中，力的方向更接近我們的手臂在移動時的弧度，而作用點則是行李箱的拉桿處。[2]像這樣的問題情境創設，就是用更生活化的例子幫助學生理解物理力學中一些比較抽象的知識。有些學校設備比較先進，會給每個學生配備智能平板，幫助他們學習。如果有這樣的條件，那么教師創設問題情境時就有更大的發揮空間，引領學生進行思考。除此之外，智能平板在課堂上還有問題搶答、隨機抽取、正確率分析、錯題同類型推送等功能，在幫助學生提高學習興趣的同時，還能提高課堂教學效率。
（三）重視實驗教學物理是一門非常重視實驗的科目。部分省市的中考分數還包含了專門的物理實驗分。因此，在初中階段的物理教學中，教師應該給學生更多親自進行實驗的機會，增強他們的學習興趣，培養他們的自主學習能力。例如，在學習浮力時，要想探究物體的沉浮條件及應用，實驗教學就是一個非常好的手段。光靠書上分析的浮力與重力的關系，物體密度和液體密度的大小，學生對知識的掌握也只是一知半解[3]。如果讓他們自己測量鋁塊本身的重力和鋁塊放入水中的彈簧測力計的示數、觀察過雞蛋在普通的水和濃鹽水中浮動的位置，相信學生對書中文字描述的知識會有一個更準確的理解。如果能成功進行試驗，一般意味著學生對知識已經有了比較綜合的掌握。教師要積極引導學生在課后通過思維導圖總結每個單元的內容。這樣才能對所學知識有一個更清晰的認識。
