工程測量實訓總結
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工程測量實訓總結范文第1篇
關鍵詞：工程測量；實踐教學；改革
工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環節就顯得尤為重要。
一、工程測量實踐教學內容
由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。
二、工程測量實踐教學存在的問題與不足
1.校內實訓項目與企業需求脫軌
在實踐教學中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現在仍然用以往的教學大綱內容授課，極大地影響了教學效果，而現階段并沒有改進實訓項目。
2.學習目的不明確，學習積極性不高
教學效果和學生的學習興趣是有關的，現階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創造性和主觀能動性。
3.考核重結果，輕過程
本課程在我院以試卷考試評定成績為主，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數據的計算，甚至出現抄襲作業的現象。
4.儀器設備需進行更新
工程測量實訓室部分舊儀器已經不適應現在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經緯儀，在對點、讀數與記錄時特別容易出錯，現在的施工現場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。
三、教學改革的措施與方法
1.整合教學內容，構建實踐教學體系
隨著新舊儀器的更換，雖然及時調整實訓項目，但與企業所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現教學與實踐的零距離接軌。
2.加強校企合作
企業為學校提供實訓場所，學校按企業需求培養學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業之間的脫節。同時，校企合作開發實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。
3.建立穩定、規范的實訓場地
為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。
4.改革考核方法
針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發學生的積極性，提高學生的動手操作能力。
5.提高教師自身素質，確保實踐教學質量
高職教育培養的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能。
以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。
參考文獻：
［1］張玉國，海然.“工程測量”課程教學改革的研究與實踐.中國電力教育，2010（3）.
工程測量實訓總結范文第2篇
關鍵詞： 建筑工程測量 教學改革 實訓
一、目前《建筑工程測量》學科教學存在的問題
1.教材的編寫宗旨是理論指導實踐。從民用建筑工程這方面來講，教材缺乏理論對實踐的針對性指導，例如：為了保證建筑物豎向標高正確性，抄平工作必須進行。教材中對什么是抄平，抄平工作應如何進行，沒有加以闡述，尤其對大型、高層等建筑物方面的知識只做介紹性質的，所以教材缺陷就凸顯了。
2.工程測量施工，主要是通過測量儀器和其他工具實現的。教材主要對DS3微傾式水準儀和DJ6級光學經緯儀進行了詳細闡述。遇到大型、高層、超高層建筑物或者施工場地非常復雜的情況，DJ6級光學經緯儀根本無法完成施工放線的任務。僅僅通過教材的學習很難勝任建筑施工崗位。
3.實訓條件。在學生掌握了一定的理論和方法后，通過實訓、動手操作等方式消化、吸收、提高。動手操作是檢驗學生“學”和教師“教”最有效的途徑，也是將來學生勝任工作崗位的最終表現方式。實訓室、實訓場地簡陋，不規范、不完善，導致實訓方式單一，限制實訓項目的深度開展。
4.教學方式和實訓方式
教師一塊黑板、一支粉筆、一言堂的理論講授教學方式必然會忽視學生動手能力的培養；教學內容和教學方式落后，很難調動學生的學習主動性和參與性，制約教學質量的提高；實訓項目缺乏系統性、針對性和實用性，只是注重儀器基本構造方面而輕視具體應用方面的實訓，導致學生分析、解決實際問題的能力低下，怎能解決工程實際問題呢？
二、《建筑工程測量》教學改革
1.教材方面。書本是學生獲得知識最直接的手段和方式，也是學生“學”與教師“教”的橋梁。所謂種下啥樣的種子，就結啥樣的果。教材內容的實用性、針對性和前瞻性直接影響教學質量。解決這個矛盾最有效的方法就是對現有的教材進行補充，從工程測量技術實際需要出發，組織有較高理論水平和豐富實踐經驗的教師、專家或者建筑企業技術主管，編寫教學輔助教材，相輔相融，取長補短，每學期或者每學年不斷加以完善，能很好地解決教材的缺陷。
2.測量儀器和工具方面。工程測量是借助測量儀器和工具實現的，所以購置當前工程經常使用精度高的水準儀、電子經緯儀、全站儀、鉛垂儀、標線儀、掃平儀、定位儀等儀器和配套軟件，才能滿足學生的動手操作需要。學生只有接觸、熟練地掌握這些工程中經常使用的儀器和工具，才能掌握測量實用技術，積累一定的經驗，完成各種復雜條件、難度下的測量、測繪任務，最大限度地與崗位操作“零”對接。
3.實訓場地盡量完善。學校要創造條件，盡可能營造必備的實訓條件，使實訓效果事半功倍。一是實訓室，二是室外場地。實訓室盡可能地模擬施工現場，使項目更具有實戰性；有些實訓項目在實訓室受到空間限制，如建筑物定位測設、綜合放線，可在室外進行。
4.教學方式和實習實訓方式。我認為教好《建筑工程測量》這門學科，最好的教學方式是項目教學法。教師在熟練掌握和駕馭教材的基礎上，從工程實際出發把教材內容設計成一個個由簡到繁、由易到難的項目。每個項目實際上就是學生必須掌握的實操技能，根據技能點的需要選擇理論知識，也就是講什么操作什么，每個項目結束后嚴格考核，考核合格的進入下一個項目，對考核不合格的學生，分析原因，進一步地指導、訓練，直至考核合格為止。
教師還應根據學習內容，采用適當方法。一是先進行理論的講解然后進行實訓。理論講解要注重教學方法，例如：在講測量儀器基本構造時，教師可以制作課件，或者下載儀器構造圖片，邊講解邊在白板上播放，二是教師把學生帶到實訓室或實訓場地，邊講解、邊演示、邊操作。遇到共性問題則集中講解和操作，單獨輔導個別問題，更能激發學生的學習熱情。三是學生掌握了一定的知識和技能后，教師事先設計好學習內容，以指導書的形式發給學生，提前預習。在教師的指導下，學生通過自主研學或者合作互學等方式，完成學習內容。當學生在“學”中遇到難以理解的問題時，教師再集中地指導或操作。這樣，更能調動學生學習的主動性、積極性，開發潛能，培養學生分析問題、處理問題和解決實際問題的能力。這才是“教”與“學”的真諦。
5.實操第一的教學理念。《建筑工程測量》是一門實踐性很強的學科，測量工作是通過動手操作來實現的，所以任何環節應該緊緊圍繞實操第一的教學理念展開。實戰實操技能與專業基礎知識的比例要達到7∶3，學生在掌握了必要的基礎知識后，要用一年左右的時間，全過程、全方位地模擬企業環境校內施工實踐，縮短成長期，提高就業率。
工程測量實訓總結范文第3篇
論文摘要:本文從土木工程專業高職高專對人才培養要求出發，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現了現代教育技術下的教學效果。
1《工程測量》課程的性質
《工程測量》是土木工程專業的一門實踐性較強的專業技術基礎課，它是為培養滿足土木工程行業對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業技術人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業實踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設計
在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業素質培養為主線，以理論與實踐融合、職業素質培養與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現項目內容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術與綜合項目相結合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網絡現代教學手段等形式相結合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結束后進行集中教學實訓與任務驅動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務驅動相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內容涉及當代科技發展的前沿理論、方法與技術，但實踐性非常強，在授課過程中結合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，激發學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結合。對于學院現行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業相關測量標準相結合，注重規范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結合，傳統板書與電子教案相結合，講授與提問相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真備課，收集相關的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網絡教學。通過網絡向學生提供豐富的學習資源，建造網絡課外互動學習系統，包括課件、電子文檔和相關鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統、實習實驗系統等。授課教師通過網絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環節。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環節，均與實際工程緊密結合，采用實測數據進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業施測、內業數據處理、撰寫實訓總結報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當的應用了現代教育技術，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業生們就業后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業生現在沒畢業就全部就業完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。
工程測量實訓總結范文第4篇
關鍵詞： 《建筑工程測量》課程 理實一體化教學 教學改革
現代經濟建設高速發展，土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。《建筑工程測量》課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。近年來，隨著測繪事業的不斷發展，工程上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容，以滿足生產的需要。職業技術學校《建筑工程測量》課程是土木工程類學生必須學習的一門課，我校從2005年開始對《建筑工程測量》實行理實一體化教學改革，已取得了初步成效。在此我針對學生的實際情況，對我校測量教學工作進行總結，對教學思想、理實一體化教學方法提出一些見解。
一、職業學校學生的知識結構概況
我校的學生是來自全省各個地區的初中畢業生。隨著國家對職業教育的支持力度不斷加大，學生進入職業技術學
校學習的積極性高漲。但大部分學生在初中時學習成績不高學生的知識水平差別較大，解決問題的能力參差不齊，學習的積極性、主動性及意識淡薄，這就給相關的專業理論教學與實踐教學方法提出了更高的要求。
《建筑工程測量》課程對數學方面的知識應用最多。但是大部分學生的初中數學知識相對薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識系統性不高，對于三角形內容和函數的相關知識應用了解不夠，所以在講授專業課時難度很大。因此，學校的數學教學改革應結合測量學內容，多講授三角和函數的知識，這有利于培養學生的數學興趣，有利于加強專業學習的基礎和數學學習氣氛。
二、目前教學中存在的主要問題
1.教材內容陳舊
現行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識一帶而過，很難適應當今測繪形式發展的需要。
2.教學儀器設備落后
學校測量儀器設備落后且數量有限，在近年生源擴招的情況下，在大力推進課程改革，實現理論實習一體化教學的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照操作規程和正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞。現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器，各校配備很少，有的甚至沒有。雖然我校在近兩年對測量儀器投入很大，購置了一些較為先進的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導致在實訓課上出現了一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量的熱情。
3.測量實驗場地隨意簡單
學校在做測量實訓時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點，因而教師在學生做完實訓項目后，很難檢核學生測量數據的正確性。另外，測量實驗場地范圍大，教師照看不過來，部分做實驗習不認真的學生偷懶不做，或做錯后不愿重做而刻意修改測量數據。
三、理實一體化教學對學生能力的培養
1.學生記憶力和毅力的培養
測量需要精確照準一個目標，需要精確對中、整平儀器，需要定心下來細心進行計算，需要專注地看、聽、記、做，沒有這些能力，就無法準確測量。在測量的過程中，一些主要的控制點的高程和坐標、角度和距離、建筑基線的測設要素和計算公式等都離不開記憶，為此教師一方面要嚴格要求學生做筆記和實習報告，將每天教師講授的內容記錄下來，如實做好實習報告，多加復習，另一方面在巡回指導時，應向學生提問，回顧今天的任務和理論內容。從每組組長開始要求，組長再要求組員，同時這樣也可以培養學生的團隊協作精神。
在測量教學過程中，教師要讓學生明白，測量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環境的考驗，這需要有非凡的毅力。測量條件艱苦，都是野外作業，風吹日曬，環境惡劣，而且任務艱巨，各個方面都存在困難。因此，教師要培養學生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學會把困難當作前進動力，通過測量實習的鍛煉，收到鍛煉意志、培養樂觀精神的目的。
2.學生測量技能能力的培養
測量工作，既精細又需要耐心和毅力。職校學生大多對學習本來就不大有興趣，怎樣培養他們的測量技能呢？教師安排測量任務可以從以下兩個方面入手，一是施工場地平面控制測量，即按要求在建筑施工場地選取有控制意義的控制點，通過精密的測角、量距、平差改正，得到規定要求的控制點坐標。在測量中需要步步校核檢驗，任何的偏差、粗心都會導致后續工作的進行障礙。在這種不斷檢查、糾錯、總結的循序漸進的過程中，學生會逐步養成認真的工作態度，精益求精的職業素養，形成理論與實踐的統一。二是高程控制測量，即在建筑場地建立可靠的水準點，形成與國家高程控制系統相聯系的水準網。水準點的密度應盡可能滿足安置一次儀器即可測出所需的高程點。場區水準網一搬布設成兩級，首級網作為整個場在的高程基本控制，一般情況下按四等水準測量的方法確定水準點高程，并埋設永久性標志。若因設備安裝或下水管道鋪設等某些部位測量精度要求較高時，可在局部范圍采用三等水準測量，設置三等水準點。加密水準網以首級水準網為基礎，可根據不同的測設要求按四等水準或圖根水準的要求進行布設。學生在看到自己經過不斷努力完成的成果時，那種油然而起的成就感會使他們深受鼓舞并樂意投身到測量工作上來，投身到工程建設中來，達到這樣的效果，測量實習的意義自然就會體現出來。
3.學生創新能力的培養
在大多數職業學校，實驗實習教學一直充當輔助理論教學的作用和手段，教師一般是先把理論知識講解完以后，再安排實驗實習，而且都是由教師先把大致的思路和相關的要求講解一遍，學生再按照統一的器材，按照書中統一的操作步驟、統一的方法和思路去做實驗。這樣做雖然對學生的動手能力有所提高，但在培養學生的創新意識和創新能力等方面明顯不夠，而且學生往往會認為實驗實習可有可無，無法調動他們的積極性和主動性。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“人類社會處處地創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”測量實訓是和學生近距離接觸的過程，教師要充分利用時間和學生討論，有的問題可以讓學生自己去面對，而后獨立思考分析，然后教師幫助引導，指出其問題的癥結所在。教師在教學中要有意識地培養學生的創新意識，多給學生留出一些機會，讓學生有機會去創新，而不是死搬教條。如可以問學生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來完成這次實習？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學生今后的發展，為了培養學習的主觀能動性，教師要讓學生喜歡動手實習，但僅僅課堂時間遠遠不夠。為此，教師必須開展一些實習活動，如利用課余開放實驗室，讓學生自己做實驗。我校成立了測量協會，利用課余時間組織活動，讓學習較好的學生帶動指導其他同學，相互學習討論。這樣大大提高了學生的創新思維，培養了學生的實踐技能。
四、理實一體化教學方法的改進
測量理實一體化的教學，要利于學生鞏固測量理論知識，利于學生形成測量技能、技巧，同時直接與工程實踐相結合，利于學生今后直接從事一線的生產，為學生的就業奠定基礎。在實習教學過程中，教師應耐心講解、認真操作示范、細心指導操作訓練，并抓好儀器使用安全，對任何環節、步驟上的錯誤都不放過，做到技術規范統一。
1.教學方法應該多樣化
教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生進行展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，又可以激發學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。再如，在講到各種測量儀器的基本操作或水準測量、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，教師可以準備一些視頻資料，向學生演示各種儀器規范的操作方法和過程，還可以例舉一些以往學生在做實訓時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生加以總結和強調。這樣可以讓學生記住重點，增強學生上課的興趣。
2.教學內容上調整
課程內容的改革應本著“加強基本理論、技術的培養，注重實踐操作技能訓練，以學生為本，注重實用性”的基本原則，對課程內容作必要的調整。
（1）在講課方面要突出重點，有的放矢。
要讓學生能更快地提高實踐技能，教師的素質和經驗有相當大的作用。學校應當經常派教師進入工程施工現場，積累實踐經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用，出現了哪些新工藝、新方法，然后對講課內容進行調整。例如，對于高職建筑工程技術專業的學生，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、地形圖的應用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪等方面的內容。這樣主次分明、重點突出，能讓學生在有限的課堂上掌握更實用的測量知識。
（2）在實訓教學內容上要合理選擇，突出實用性。
加強實踐教學環節，提高實習效率和質量，加強實踐教學環節，是學生能力培養的關鍵，為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求，2005年我校測量課程教學由原來每周四節課改為集中在三周內學習，其中實踐教學在課程教學中所占比例達80%，主要是讓學生動手做，從學中做，從做中學，以做為主。學習內容突出實用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測量中經常性的工作。因此，測設已知距離、角度、高程三個基本功學生一定要切實掌握，并力求熟練技能。我校經過這幾年的實踐和總結，認為三周的課時不能滿足學生的學習要求，有的學生不能很好地掌握，所以從2009年開始課時調整為四周。
4.2.3測量實訓考核
測量實訓用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質量，應增加測量實訓操作技能的考試。我校對土木工程類的學生進行測繪技能水平考試，理論和操作要求人人過關，兩項通過者發放江蘇省測繪局技能考核四級合格證書，并規定沒有這個證書不得畢業，這樣可以防止學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。我校每年開展測量技能大賽，同時還積極參加聯合學院、市、省、國家測量技能大賽，并在這些大賽中取得了優異的成績，大大提高了學生的學習熱情。這些都是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段，同時也為學生就業增加了法碼。
五、結語
《建筑工程測量》課程的改革是一項長期的、與時俱進的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內容，以培養技術應用性人才為目標，以安全教育、理論與實踐相結合、堅持循序漸進為原則，不斷結合工程上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課程的教學質量，培養出更多符合工程建設需求的技術性人才。在目前的情況下，教師應及時糾正“重實習輕理論”和“重理論輕實習”的兩種錯誤思想，以理論聯系實際為正確的指導思想，積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的實際需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。
參考文獻：
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［5］柳小燕.《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法［J］.測繪技術裝備，2005，（1）.
工程測量實訓總結范文第5篇
[關鍵詞]校企合作 職業崗位能力 學習過程 工作過程 教學做一體化
中圖分類號：TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）15-0206-02
“校企合作”是發達國家高職教育辦學的成功經驗之一，這種辦學模式經受了歷史的考驗，被實踐證明是一種運轉靈活、優勢互補的應用型人才培養的最佳模式，體現了學校和企業在理論知識教育和職業技能訓練上的明確分工、理論與實踐的緊密結合以及相關資源共享的原則，其實質是通過產學、產教的合作，培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線高技能人才。
一、該課程校企合作教學現狀與問題
1.現狀
（1）紙上談兵的多，實際落實的少。
由于我院工程測量專業師資隊伍多數來自剛畢業的大學生，從校門進校門，他們一般是理論有余而實踐能力不足，所以，在落實校企合作、“教、學、做一體化”教學的過程中，難免出現照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現象，而真正落實到教學中卻未能實現。
（2）教師的教學觀念還未擺脫傳統的以課堂為中心、以理論教學為主的教學模式。
一方面由于長期以來教師傳授為主，學生被動聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現有的教學條件下，我院校企合作教學項目少之又少，流于形式，沒有實質性進展。教、學、做一體化教室、一體化實驗室及一體化實習基地這樣的場所還需加快建設步伐。
（3）課程的項目教學法、工學結合教材還有待進一步完善、提高。
基于此，高職測繪類專業《工程測量》課程需要由原來的學科為主的課程結
構，轉變為新的技能型課程結構――職業崗位能力為核心，實現課程體系的可行性、實用性、針對性和教學過程的實踐性、開放性、職業性。
（4）“雙師型”教師隊伍還不能滿足校企合作、“教學做一體化”模式要求。
2.問題
（1）如何按照“項目教學法”編寫教材，貫徹落實“校企合作、工學結合、理論實踐一體化”的教學理念，參照工程測量崗位職業技能標準，改革課程體系和教學內容，提高教學效果
（2）怎樣才能遵循高職學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據科學設計學習性工作任務，實現“在做中教，在做中學”的教、學、做一體化教學模式
（3）怎樣正確認識學生能力形成、發展過程，樹立正確的人才觀，對學生進行一個全面、客觀的評價，同時，突出強調職業性實踐動手能力培養考核體系
（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業能力和綜合素質，實現“雙師型”教師隊伍目標，把先進的職教理念與教學實際緊密結合起來，發揮教學改革成果的帶動和輻射作用，促進專業整體教學質量和水平的提高
（5）如何體現“校企互動、產教對接、學做合一”的高職教育理念？如何實現以“就業為導向、素質為本位、能力為核心”的人才培養目標？
二、課程校企合作教學改革設計方案
1.課程教學改革的理念與思路
主導思想：體現“在做中教、在做中學、教學做合一”的教學模式，突出“ 校企合作”、“工學交替”的人才培養模式。具體表現為：
（1）理論教學改革思路
1）遵循理論知識“必需、夠用”的原則；
2）側重基本概念和基本原理公式的應用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導；
3）強調測量精度指標、客觀真實、實事求是的重要性，嚴格按照標準、規范執行，達到崗位技能標準化作業要求；
4） 強調觀測、計算、繪圖、放樣、監測五項基本技能，注重知識綜合應用；
5） 緊密結合施工現場和現代測量工作崗位及時進行知識更新。
（2）實踐教學改革思路
1）加強實習、實訓管理和實習基地建設，強化實踐技能培訓，積極開展并完成好校企合作、工學結合項目。
2）實踐教學采用任務引領、項目驅動教學法，為今后全面展開項目教學法打基礎。
3）增強教師實作演示或情景模擬，突出示范作用，強化現場直觀性。教師“在做中教”，學生“在做中學”，實現教、學、做一體化教學。
4）積極參加自治區及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵學生樹立“大賽點亮人生，技能改變命運”的思想觀念，強調“一克經驗勝過十噸理論”的技能競賽理念。
5）貫徹落實中、高級工程測量工培訓考證制度，實行“雙證制”。
2.課程教學改革方案
（1）加大實踐性教學環節。測繪類專業《工程測量》課程的總學時為348學時，其中（理論108+課堂實訓84+綜合實訓156），實踐教學比例為69%。
（2）建立健全考核機制。課堂教學以作業完成質量為主要衡量標準；課堂實習以實習過程的規范性、成果質量及數據處理能力為標準；綜合實習以團隊協作、吃苦精神及個人品質、本人考核成績、實結、成果質量等為主要標準。突出“測量、計算、繪圖、放樣、監測”五項工程測量工崗位職業能力基本功訓練和掌握。
考核內容：實際操作占60%，理論考試占40%進行考核。
考核評價標準：實踐考核，平時的過程考核與集中實習動手能力考核相結合，按照職業技能鑒定中級工程測量工（四級）標準要求，嚴格把關，采用百分制計分辦法計分；理論考試，以工程測量課程標準要求的必須和夠用的理論基礎知識為重點，進行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計分辦法計分；總評成績，由兩項成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優秀。
（3）搭建校內、外實訓基地平臺。一是建立昆都侖、新校區等校內實習基地，作為課程綜合實習的主要場所，進行初步的綜合能力訓練；二是組織學生到各測繪單位集中生產實習，完成測繪生產任務，使學生在充分體驗所學知識價值的同時，對作業規范、作業標準、作業方法和流程等產生新的認識，彌補課堂教學實踐動手能力培養的不足，使理論知識得以融會貫通和提煉升華。
三、校企合作教學實施
1.教學內容的選取與序化
我們將《工程測量》課程在內容設計方面突出工程測量工崗位職業能力要求，緊緊圍繞完成各項工作任務的需要來選擇課程內容，從“任務與職業能力分析”出發，設定職業能力培養目標，打破傳統重點傳授理論知識的思維方式，變知識傳授主體為實踐動手能力培養為主，以項目為載體，創設工作情景，將項目分解為一個個任務，將技能大賽各項標準和工程測量工（中級）考證的相關知識、技能融入課程教學中，培養學生的職業技能。
本課程分為13個項目，采用遞進式編排組織內容，由各種工程勘測設計、施工、運營管理的工作過程為導向，構建各項工作任務，遵循由淺入深、由易到難的認知規律設計各項目，使各項目環環緊扣，相輔相成，形成一個工程測量崗位職業技能素質培訓的有機整體，盡力實現“學習過程即工作過程”的教學思路。
工學結合、項目教學法《工程測量》課程序化后重點突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設新方法等內容，舍去與鐵路專業無關的部分內容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實用性。
2.在生產實踐中不斷提高教師、學生的動手能力、操作水平、崗位技能和職業能力，建立、完善新型校企合作運行模式，真正實現“實習――生產一體化”校企合作教學，使企業、學校、學生等多方面實現共贏。
（1）本次校企合作教學成果
2013年，我院工程測量專業1103、1104班的57名同學和5位教師利用工程測量綜合實習時間，參加了河北中色測繪有限公司、內蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數字城市外業采集、內業成圖、城鎮地籍調查、農村宅基地調查、建筑物沉降觀測等各個項目為期6周的工作實踐，為企業完成產值達80多萬元，學生及指導教師收入總計達12萬多元，為學校節省實習經費開支達3萬多元。老師和同學們以吃苦耐勞的創業品質、扎實的理論基礎、較強的實戰能力和良好的團隊協作精神，較好地完成了各項任務，受到各測繪單位的高度評價和熱烈歡迎。實現了“學校、企業、學生”多方共贏的目的。
通過“校企合作教學”與“傳統教學”效果對比，總結出值得推廣的教學經驗、方法和人才培養模式等成果。
1）工學結合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經完成并于2013年4月出版，現正在進一步完善以便更好地適應我院校企合作教學實踐；
2）建立了校企合作教學研究指導委員會；
3）建立、健全、完善“學校、企業、學生”多方共贏的校企合作新型運行機制，確保安全、高效完成校企合作各項生產任務的同時，提高教學質量；
4）把學習過程轉移到測繪生產一線進行，建立“在做中教、在做中學”的教、學、做一體化的教學模式，實現校企合作、工學結合的人才培養模式。教師“在做中教”，教得自如，學生“在做中學”，學得輕松。同時，使教學環境進入工作環境，真正將實習任務與生產任務對接，實現“學習過程即工作過程”。
（2）應用情況：
1）工學結合模式下《工程測量》課程教材已經應用到我校教學實踐中；
2）到企業進行鍛煉，提高了我院青年教師和學生的實踐動手能力和崗位職業素養，實現了企業愿意接收學生實習、學生愿到企業實習、學校放心學生到企業實訓的“三贏”。
3）與生產相結合，制定實訓教學標準、開發實訓項目和編寫實習指導書，制定實訓環節的質量控制標準；完善實訓基地管理制度，以保證實訓基地的優勢資源在教學過程中的充分發揮。
4）我院在制度建設上，有利于“校企合作”開展、應用、研究和技術開發，使企業在分享學校測繪儀器設備資源、測繪人才資源優勢的同時，參與我校工程測量高端技能型人才培養工作。
四、幾點建議：
1.要牢固樹立校企合作是高等職業教育發展的根本出路的觀念，我院的校企合作機制需要盡快建立、完善；
2.課程改革應注重實用性，取材于實際工程項目，將測量規范和測量職業技能鑒定內容、測量標準融入課程教學，并突出本校鐵路特色；
3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實現工程測量專業頂崗實習半年以上，實踐教學占課程教學50%以上，雙證書率達到80%以上，我院應該積極推行“在做中教、在做中學”的與生產勞動和社會實踐相結合的“教、學、做一體化”教學模式，將工學結合、校企結合作為我院人才培養模式改革的切入點，帶動專業建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
4.盡快建立校內、外工程測量實習、實訓基地，滿足教學過程的實踐性、開放性和職業性要求，使學生學習實現與實際工作的一致性，努力實現與生產單位的“零距離”對接，達到“學習過程即工作過程”的目標。
5. 國家要制定配套的法規體系保障高職院校與企業的合作，各級政府要出臺鼓勵措施，吸引企業參與職業教育事業，形成一種法律有規定、政府有措施、學校、企業、學生有要求，既有動力又有壓力，更有吸引力的辦學模式，從而促進我國高職教育校企合作的健康有序發展。
參考文獻
[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高【2006】16號文.
