職業(yè)道德教育

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職業(yè)道德教育范文第1篇

摘要:在高職會計教學過程中，普遍存在重實務技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題，表現(xiàn)為高職會計教學中職業(yè)道德教育的缺失。重塑職業(yè)道德教育教學理念、優(yōu)化職業(yè)道德教育教學內容、創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方法、健全職業(yè)道德教育考核機制，是強化高職會計職業(yè)道德教育的必然選擇。

關鍵詞:高職院校;會計教學;職業(yè)道德;教學改革

在高職會計教學過程中，強化職業(yè)道德教育，提升會計專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的表現(xiàn)

在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題。具體來講，高職會計教學中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個主要的方面:

(一)重實務技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會計專業(yè)人才，不僅要具備扎實的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會計專業(yè)教師，都特別重視對學生的專業(yè)技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業(yè)院校自上而下重視實務技能相比，對職業(yè)道德教育問題的重視明顯欠缺。表現(xiàn)在課程設置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實踐課等三部分構成，文化基礎課和道德素質課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現(xiàn)文化基礎課、專業(yè)課、實踐課的課時擠占道德素質課課時的現(xiàn)象。

(二)重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內容和范疇，包括基礎職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個方面。在職業(yè)院校會計專業(yè)學生的道德教育中，基礎職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數(shù)職業(yè)院校而言，基礎職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會計專業(yè)、行業(yè)密切相關的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對學生的考評機制來看，企業(yè)在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業(yè)技能，而較少關注學生的職業(yè)素質和道德素養(yǎng)，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對學生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進行量化，最終導致會計專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學生也因為職業(yè)道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業(yè)道德學習重要性的認識。

(三)重內容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過程中，應該把提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉變學生職業(yè)道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據(jù)學生的生活、學習現(xiàn)狀，設計課程教學內容，創(chuàng)新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業(yè)教學實踐來看，不僅教學內容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內容的結合。即使是某些與會計職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系的課程，如《財經法規(guī)》等，作為會計專業(yè)的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業(yè)學生職業(yè)道德素質的培育和形成。

二、高職會計教學中強化職業(yè)道德教育的對策

(一)重塑職業(yè)道德教育教學理念

主要是樹立從學校領導層、學院管理層、專業(yè)教師、高職學生對會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到:會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側重專業(yè)技術教育，強化對學生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業(yè)道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才。

(二)優(yōu)化職業(yè)道德教育教學內容

會計專業(yè)是一門綜合性強、涉及面廣的專業(yè)，課程教學內容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系設置的全局角度出發(fā)，做好高職會計專業(yè)學生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業(yè)課程教學中的結構性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨立的課程內容納入教學體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎上，結合會計專業(yè)特色、會計工作案例等，編制既能契合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、又能體現(xiàn)職業(yè)道德建設針對性和前瞻性的德育教材;再次，在教學內容設計方面，要嚴格遵循教學規(guī)律，在深入剖析會計職業(yè)道德內涵的基礎上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內容來施教。

(三)創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方法

高職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式?？梢钥紤]利用多媒體技術，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業(yè)道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學列為高職會計職業(yè)道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業(yè)專業(yè)、實務界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業(yè)道德的重要性，吸引會計專業(yè)學生的注意力和關注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創(chuàng)造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領會職業(yè)道德的真實內涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。

職業(yè)道德教育范文第2篇

作為專門培養(yǎng)應用技能型會計專業(yè)人才的高職院校，在會計職業(yè)道德建設中發(fā)揮著至關重要的作用。本文以此為研究背景，在分析高職院校會計職業(yè)道德教育未受到應有重視的原因的基礎上，提出從五個方面加強高職院校會計職業(yè)道德教育的對策。

關鍵詞：

高職院校；會計專業(yè)；職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德是指從事會計工作的人員應遵守的行為規(guī)范和道德準則，是在向社會提供財務信息的過程中形成的職業(yè)道德規(guī)范。會計職業(yè)道德是會計工作的靈魂。會計工作人員是否具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)直接關系到對外提供的會計信息質量的可靠性，對維護社會主義市場經濟秩序具有重要影響。作為專門培養(yǎng)應用技能型會計專業(yè)人才的高職院校，在會計職業(yè)道德建設中發(fā)揮著至關重要的作用。然而，在當前高職院校的會計專業(yè)教學中，會計職業(yè)道德的受重視程度卻不容樂觀。本文從會計職業(yè)道德教育的緊迫性入手，在分析會計職業(yè)道德教育未受到應有重視的原因的基礎上，探討如何加強對高職院校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育。

一、高職院校會計職業(yè)道德教育的緊迫性

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提到：要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。體現(xiàn)了國家層面要求高職院校要重視學生的職業(yè)道德教育。但目前高職院校在會計專業(yè)的實際教學中，無論在課程設置方面還是在教學內容方面，普遍存在對會計職業(yè)道德教育重視不足的問題。經筆者對云南省8所知名度和生源率均比較好的高職院校會計專業(yè)進行調查（包括5所公辦高職院校和3所民辦高職院校）：課程設置上仍以會計理論知識和會計操作技能培訓作為重點，而會計職業(yè)道德在教材內容和日常教學中仍處于次要地位，普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象。由此可以得出，高職院校加強會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育勢在必行。

二、高職院校會計職業(yè)道德教育未受到重視的原因分析

對于高職院校會計職業(yè)道德未受到重視的原因，本文認為應當從國家層面、學校層面、教師層面和學生層面四個層面進行分析。

（一）國家層面

1.會計法律法規(guī)和準則規(guī)范缺少實踐體系的支撐，在引導高職院校積極開展會計職業(yè)道德教育方面未充分發(fā)揮其導向作用。隨著相關會計法律法規(guī)和準則規(guī)范的相繼出臺和實施，會計職業(yè)道德在法律層面得到不斷完善，也為高職院校開展會計職業(yè)道德教育指明了方向。但由于國家有關部門未制定配套的實踐體系支撐，相關的法規(guī)和準則規(guī)范與高職院校會計職業(yè)道德教育并沒得到很好的銜接。如近年來各級教育部門組織舉辦的會計職業(yè)技能大賽，在比賽科目的設置上主要以會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理等技能性科目為主，而未設置與會計職業(yè)道德相關的比賽科目。這就導致會計法律法規(guī)和準則規(guī)范在引導高職院校加強會計職業(yè)道德教育方面因未得到很好銜接而存在導向力不足的問題。

2.考評機制缺乏全面性。目前國家有關部門頒發(fā)的會計類證書成為評價會計專業(yè)學生業(yè)務水平高低的一個重要標準，而這些證書主要側重于考核學生的專業(yè)知識。如注冊會計師考試、會計職稱考試、會計電算化考試等，考試內容主要以考察會計專業(yè)知識為主，對與會計職業(yè)道德相關的內容考察比重較低。這就導致學生潛意識中不自覺的將學習重點放在會計專業(yè)知識的學習上，而忽視對會計職業(yè)道德內容的學習。

（二）學校層面

當前高職院校面臨的一個普遍問題就是：生源問題。隨著學生數(shù)量的下降以及本科院校的擴招，給高職院校的招生帶來較大的壓力，搶生源成為一個普遍現(xiàn)象。為提高本校生源，各高職院校普遍將“畢業(yè)生一次就業(yè)率”作為吸引學生的一個重要宣傳指標。為提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率，各高職院校片面強調學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致無論在課程設置上還是在教學內容上，均把對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為重點，而忽視了職業(yè)道德方面的教育。

（三）教師層面

一方面，從思想理念上，會計專業(yè)教師對與會計職業(yè)道德相關的內容重視程度不足。在日常教學中，會計專業(yè)教師普遍存在“課本上有多少則講多少，沒有則不講”的現(xiàn)象，教學方法也主要以“灌輸式”教學為主，導致學生認為會計職業(yè)道德內容太抽象、缺乏實用性；另一方面，我國高職院校存在的一個普遍特點是：“起步晚、發(fā)展快”，經歷了2007年—2009年招生規(guī)?？焖贁U大的時期，這就導致高職院校中年輕教師占比較大，其中不少是畢業(yè)后就進入學校從事教學的。這些會計專業(yè)教師理論知識豐富，但實踐經驗不足，未深刻領會會計職業(yè)道德的重要性。

（四）學生層面

會計專業(yè)作為一個熱門專業(yè)，近年來畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，為了能夠順利就業(yè)，在校學生普遍將主要精力都放在考證和專業(yè)技能學習上；同時社會上的不良風氣，如“明星的各種緋聞炒作”，無不在一次次的沖擊著人們的道德底線，這些都導致學生從潛意識里輕視會計職業(yè)道德教育。

三、加強高職院校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策

（一）豐富實踐體系，完善評價考核機制

1.國家有關部門應當豐富與會計職業(yè)道德教育相關的實踐體系，使會計法律法規(guī)和準則規(guī)范與高職院校會計職業(yè)道德教育之間能夠得到更好的銜接。如國家教育部門可以在組織舉辦的會計職業(yè)技能大賽中，設置與會計職業(yè)道德相關的比賽科目，或者組織舉辦會計職業(yè)道德辯論大賽等多種多樣的形式，來增強對高職院校在加強會計職業(yè)道德教育方面的導向力。

2.國家應建立全面的考評機制。一方面國家可以考慮逐步為會計從業(yè)人員建立誠信檔案；另一方面，對于會計專業(yè)職稱證書的授予，國家可以采取筆試和面試相結合的方式，筆試環(huán)節(jié)主要考核專業(yè)知識，面試環(huán)節(jié)則主要用來評價申請者的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，兩者均合格后方可授予會計職稱證書。從而使會計專業(yè)學生意識到會計職業(yè)道德教育的重要性。

（二）明確教育目標，轉變教育理念

1.根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）的相關要求可看出：高職院校的教育目標不僅是單純的為社會培養(yǎng)只懂技能的專業(yè)性人才，而應是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|技能型人才。因此高職院校應糾正為提高學校生源，以就業(yè)為導向，片面強調學生專業(yè)技能培養(yǎng)的錯誤做法，明確教育目標，轉變教育理念，切實擔當起自身的社會責任和教育責任。

2.高職院校及會計專業(yè)教師應轉變過時的教育理念，重視會計職業(yè)道德教育。在課程體系方面，進一步完善會計專業(yè)課程體系，開設與會計職業(yè)道德相關的必修課程，系統(tǒng)地講授會計職業(yè)道德相關知識，幫助會計專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德意識和信念；在專業(yè)課教學方面，要求在專業(yè)課教學中不能僅僅講授專業(yè)知識，而應將專業(yè)知識和職業(yè)道德知識有機結合起來；在期末考核方面，進一步提高平時考核成績的比重(目前占總成績的比重一般為20%，建議提高到40%～50%)，平時考核除了考勤、課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)等考核以外，還應對學生的思想品德（如：誠信、紀律意識等）進行考核。

（三）營造崇尚誠信的校園風氣

高職院校應重視崇尚誠信的校風建設，通過營造崇尚誠信的校園風氣，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀?？梢钥紤]從以下幾個方面建立崇尚誠信的校園風氣：（1）加強考風建設。學校可以嘗試采用“無人監(jiān)考”的方式，即讓學生自己給自己監(jiān)考，自己即是監(jiān)考官又是考生，培養(yǎng)學生的自律意識，讓學生認識到成績固然重要，但誠實守信更是做人的根本；（2）學校可以為每一個學生建立個人誠信積分檔案，設定最低標準，并與學生的檔案及畢業(yè)證掛鉤；（3）標語宣傳，實現(xiàn)潛移默化教育。可以在校園、教室等場所懸掛崇尚誠信的標語；（4）宣誓教育。在會計專業(yè)學生入學和畢業(yè)時，進行會計職業(yè)道德方面的宣誓，增強學生的使命感和責任感。

（四）建立會計專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度

當前高職院校采取的“校企合作”模式取得了良好實效，大大提高了學生的技能操作水平和崗位適應能力。高職院校可以借鑒這一模式對會計專業(yè)教師進行相應培訓，以解決當前高職院校會計專業(yè)教師尤其是年輕教師缺乏會計工作經驗，對會計職業(yè)道德理解不夠深刻的問題。如通過利用寒暑假的時間，分批派遣會計專業(yè)教師到會計師事務所或“校企合作”的企業(yè)中進行短期進修。

（五）創(chuàng)新教學方法

會計專業(yè)教師在進行會計職業(yè)道德方面的教學時應積極采用項目化教學法，一改過去會計職業(yè)道德教育古板枯燥的現(xiàn)象。通過教師設定項目案例，學生采取小組討論、分組辯論的方式，鼓勵學生積極發(fā)言，提高學生的課堂參與度和學習主動性，從而使學生對會計職業(yè)道德有著更深刻的體會，強化學生的職業(yè)道德意識。

總之，高職院校開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育是十分必要的，但是改變當前的現(xiàn)狀也不是一朝一夕就能夠完成的。上述對策是筆者在會計教學中的一些感悟，希望能夠為高職院校更好地開展會計專業(yè)職業(yè)道德教育提供有意義的參考。

作者：王敏 單位：云南機電職業(yè)技術學院管理工程系

參考文獻：

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[3]陳祺戴,蓬軍,馬正凱.會計專業(yè)學生會計職業(yè)道德教育情況的調查研究[J].財會通訊,2005(9):90.

[4]柳一群,何曉民.加強高職高專會計專業(yè)職業(yè)道德教育探討[J].南昌高專學報,2008(5):139-141.

職業(yè)道德教育范文第3篇

關鍵詞:護生 職業(yè)道德 教育

中圖分類號:G711 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-128-01

一、了解護生的思想動態(tài)

對2006-2008年入校的護理專業(yè)學生進行了問卷調查,這部分同學都已進行過專業(yè)課學習,對護理工作已有感性的認識,問卷采用不記名的形式,調查結果如下:

共發(fā)問卷2095份,收回2046份,回收率為97.6%,2046名護生中中年齡最大24歲,最小 18歲,平均年齡21歲,均為女生,其中,自愿從事護理行業(yè)的占32.65%,家長要求學護理專業(yè)的占46.77%,抱無所謂態(tài)度的占20.58%。只有15.89%的學生認為護理工作高尚,而52.34%的同學認為護理工作臟、累、不受人尊重,屬于伺候人的工作,包括繼續(xù)教育都要受到很大的限制,沒有良好的發(fā)展前途。 因此,很多同學都表示畢業(yè)后不一定會從事護理行業(yè)或者做一個簡單的過渡,找到好工作就立即轉行。

其實,隨著醫(yī)學的飛躍發(fā)展,護理學已成為一門獨立學科,它不僅包括以往大家所熟知的基礎護理學、臨床?？谱o理學,而且與社會科學、自然科學相互滲透、相互聯(lián)系,具有廣泛的研究內容,如何通過護理手段使病人達到治療與護理的最佳狀態(tài),已日益受到人們的重視,這就要求護士必須具備廣博的知識和良好的職業(yè)道德品質,因而護理專業(yè)同樣有廣闊的發(fā)展前途。護理素質的高低,直接關系到病人的安危、家庭的悲歡、醫(yī)院的聲譽,這就要求護理工作者必須具有高度的責任心、細心、耐心和同情心,因此要加強護生職業(yè)道德教育,熱愛自己的專業(yè),已迫在眉睫。

二、護生在校期間的職業(yè)道德培養(yǎng)

1．重視養(yǎng)成教育。學生入校后,首先要依賴最先接觸到的班主任、輔導員和基礎科目老師,他們的思想、行為對學生會產生潛移默化的影響,這一階段,老師的引導教育對學生行為習慣、責任心等方面的養(yǎng)成具有重要的作用,而好習慣的養(yǎng)成,是塑造良好職業(yè)道德的前提,不能僅僅將職業(yè)道德培養(yǎng)的任務寄托在專業(yè)課老師身上。

2．加強專業(yè)實踐教育。首先,學校實訓大樓的建造為學生提供了專業(yè)實踐的平臺,實訓樓內設備齊全,基礎護理、內科護理、外科護理和臨床護理分布在各樓層,學生根據(jù)自身的需要可預約選擇練習的地點,在老師的精心指導和與醫(yī)院緊密接軌的實訓設備下,我校護生的實踐操作能力在實習醫(yī)院得到了一致好評;其次,我校創(chuàng)建了一個新型的學生自我管理組織――護理管理部,按照醫(yī)院的標準,從學生中選擇出責任心強、甘于奉獻的同學擔任總護士長、科護士長,利用學生的力量進行自我管理,自我教育,效果可圈可點;再次,每學期每班級還要定期進行社會實踐,用她們在校學習的專業(yè)知識去回報社會,同時,在實踐中培養(yǎng)她們與人溝通交往、隨機應變的能力。

3.注重心靈教育。職業(yè)道德教育的形式多種多樣,在豐富多彩的活動中讓學生受到啟發(fā),產生心靈共鳴即是達到了教育的結果。如:針對護士在工作中出錯但不敢承認的現(xiàn)象,開展“病人的安危和我的顏面誰重要”的主題班會,通過討論讓學生明白這一現(xiàn)象的危害性和后果。每周一次主題班會,不拘形式,使學生樂在其中,同時也受益匪淺。

三、護生實習期間的職業(yè)道德培養(yǎng)

1.開展實習前教育。實習開始前,對護生進行集中教育,請護理前輩介紹護理鼻祖――南丁格爾、學校優(yōu)秀畢業(yè)生、實習生相關事跡和優(yōu)良的護理傳統(tǒng),用實例說明護理工作的重要性,培養(yǎng)她們熱愛護理事業(yè)、熱愛工作、熱愛醫(yī)院的意識,激發(fā)她們做一名優(yōu)秀護士的責任感、自豪感。

2.重視帶教老師的言傳身教。提高帶教老師的素質是提高護士素質教育,提高護理人員道德水平的保證。眾所周知,人的思想很容易受到周圍環(huán)境的影響而變化,并且具有從眾心理,自然而然,帶教老師的思想、行為會對護生思想和行為的產生示范作用。因此,我們應給護生配備給護德、護風較好的,有經驗的優(yōu)秀護士,使她們通過耳濡目染和良好的熏陶,通過言傳身教,從平凡的崗位開始,學習護理行業(yè)應遵循的職業(yè)道德,體會護理工作的真正內涵,感受護理工作的神圣,加強護生的服務意識,從而達到知行統(tǒng)一,進一步提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

3．加強人文護理教育。從學校的角度,定期派老師到實習醫(yī)院和醫(yī)院領導,我們的學生開展座談會,了解學生的實習情況,對她們進行鼓勵督促。但是學生進入臨床后,更重要的是醫(yī)院的督促,從醫(yī)院的角度,不定時組織護生學習醫(yī)院工作制度和護士職責,加強護理道德基本原則、護德規(guī)范等護德知識的實踐,組織討論會,讓她們暢所欲言,激發(fā)護德教育過程中自我完善的熱情,充分認識護理工作的重要性,讓她們自覺或不自覺地約束自己不良的思想意識和行為習慣,提高護生職業(yè)道德水平。

4.進行自我評價。每位護生在進入臨床前學校都會發(fā)護生實習手冊,護生每出一個科室都要進行自我總結,護理部審核后都及時反饋給校方,一方面肯定了學生的成績,鼓勵她們在以后的實習中再接再厲,另一方面也加強了她們的自我監(jiān)控,有效防止一些不道德的事情發(fā)生。

總之,對護生進行從學校到醫(yī)院全方位的職業(yè)道德教育已十分必要,良好的職業(yè)道德教育對護生在剛步入社會的起始階段樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀有決定性的作用,直接關系到護生今后的發(fā)展。

參考文獻:

職業(yè)道德教育范文第4篇

在中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育工作的開展中，首先要對職業(yè)道德教育所具有的內涵進行充分的認識。新時期中等職業(yè)院校職業(yè)道德教育不僅要向學生講道理，同時要重視學生的實踐，避免出現(xiàn)言行不一的沖突。對于中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育而言，關鍵在實現(xiàn)灌輸式教育形式向知行合一教育形式的轉變，并使開放性教育和發(fā)展性教育替代封閉式教育；其次要在中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育中持有開放性觀念。這要求學校要重視社會功能在職業(yè)道德教育中的發(fā)揮，通過強化學校與社會、企業(yè)、家庭、科研部門以及其他學校的合作來強化職業(yè)道德教育的體驗性、互動性以及通融性。另外有必要通過健康教育、心理咨詢、職業(yè)教育與學生職業(yè)道德教育的結合來確保職業(yè)道德教育能夠取得良好效果；三是要確保職業(yè)道德教育保障措施的有效性。在此過程中要重視對職業(yè)道德教育工作體系的完善，通過由學校領導、教師等組成的指導小組對學生思想情況進行定期研究來提高職業(yè)道德教育的針對性。選取具有較高業(yè)務水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的教師來擔任指導工作，從而在確保職業(yè)道德教育質量的基礎上發(fā)揮出教師的示范作用。另外有必要根據(jù)學校實際來制定系統(tǒng)的方案，如職業(yè)道德教育總規(guī)劃、實習實施辦法、校企合作計劃等。并通過結合學校的專業(yè)特點以及實際情況來建設教育課程體系，其中包括教材建設、教學大綱的確定、教學計劃的制定等，也包括如多媒體教學課件等資源的挖掘，確保職業(yè)道德教育能夠做到全面和有效。

二、在實訓過程中實現(xiàn)學生職業(yè)道德素質的強化

在中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育過程中，通過校企合作等形式開展實訓并引導學生對他人的職業(yè)道德素質產生認同以及對自身職業(yè)道德素質進行培養(yǎng)是對學生職業(yè)道德素質進行強化的有效途徑，在此過程中，中等職業(yè)院校需要從學生的職業(yè)道德意識、職業(yè)道德行為以及職業(yè)道德習慣三個方面入手。

首先需要通過激發(fā)學生興趣來以引導學生樹立職業(yè)道德意識。無論是指導教師還是企業(yè)負責人，都應當在學生實習之前進行備課，確保學生能夠對企業(yè)實際、行業(yè)實際、技術發(fā)展、工藝發(fā)展等對人才提出的要求做出了解，同時要讓學生認識到行業(yè)發(fā)展前景，從而樹立學生的信心。在此基礎上，指導教師以及企業(yè)負責人要對實習中的職業(yè)道德教育資源進行充分開發(fā)，如可以通過由企業(yè)工作人員向學生講述職業(yè)道德理論以及自我體會來開展更有說服力的職業(yè)道德素質教育。這些方法可以對學生的熱情進行有效的激發(fā)與調動。而在企業(yè)參觀或實習完畢后，教師有必要要求學生總結自身的體會與感受，并引導學生對勞動者所具有的職業(yè)情感產生認同，從而為學生樹立良好的職業(yè)道德意識、養(yǎng)成職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎。

其次需要通過鍛煉學生意志來對學生的職業(yè)道德行為進行培養(yǎng)。無論是在教學還是在實習過程中，為了對學生職業(yè)道德行為進行培養(yǎng)，都應當事先做好三個結合：一是實現(xiàn)學習紀律教育和職業(yè)紀律教育的結合。中等職業(yè)學校在實習方面主要使用課堂化的組織形式，即以班級為單位參與工地或者車間的工作，然而由于在實習過程中指導教師的數(shù)量有限，所以職業(yè)紀律的管理十分重要，作為指導教師，應當重視制度的形成與落實；二是要實現(xiàn)學生規(guī)范教育與職業(yè)道德規(guī)范教育的結合。中等職業(yè)院校實訓管理部門應當根據(jù)職業(yè)的不同來制定具有差異的實習規(guī)范，具體內容應涉及到安全工具的佩戴、安全用電、環(huán)境保潔、作息時間、設備維護與保養(yǎng)等，在這些方面應當提出具體明確的要求與標準，并通過布置任務與檢查來促使學生形成良好的職業(yè)行為；三是實現(xiàn)創(chuàng)新教育與敬業(yè)教育的結合。新技術、新工藝的發(fā)展要求中等職業(yè)學校能夠重視對學生開展創(chuàng)新教育，同時愛崗敬業(yè)教育也是必不可少的，在實訓過程中，要引導學生學習、借鑒與吸取先進的經驗與技術，同時要做到勤奮努力與刻苦訓練，從而讓學生的職業(yè)道德行為在具體的實踐工作中形成并接受考驗。

再次需要通過鍛煉學生毅力來引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。在樹立職業(yè)道德意識以及養(yǎng)成職業(yè)道德行為的基礎上逐漸讓學生將職業(yè)道德精神落實到實踐中并形成一種習慣，要求學生能夠具有堅強的毅力。學生實習的過程是對自身的專業(yè)技能以及專業(yè)知識進行綜合運用的過程，也是學生向勞動者轉變的過程，同時是學生對職業(yè)道德規(guī)范進行實踐的過程。在此過程中，對于深化學生的職業(yè)道德素質發(fā)揮著重要作用。而作為中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育單位與教師，應當在此過程中構建健全的運行機制，在學生參加實訓之前制定可行科學的實訓計劃，并對學生提出具體而明確的要求。在實訓過程中要緊抓檢測、督促、巡查與指導工作，確保學生實訓能夠取得良好效果。在實訓之后要重視表彰會等總結性活動的開展，從而對先進學生進行鼓勵，對表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)不理想的學生進行鞭策。另外，在中等職業(yè)學校職業(yè)道德教育過程中，培養(yǎng)學生的自我教育能力也十分重要，這要求在實訓過程當中能夠對學生進行暗示和啟發(fā)來引導學生對自身的職業(yè)道德素質水平作出認識，并抓住時機對學生開展磨難教育，同時要重視在學生群體中挖掘職業(yè)道德典型以及展示職業(yè)道德典型，從而使學生通過比較來對自己做出更加客觀的評價、完善以及教育。

三、總結

職業(yè)道德教育范文第5篇

關鍵詞：會計誠信；會計職業(yè)道德

一、會計誠信與職業(yè)道德教育研究背景

在現(xiàn)實條件下，會計專業(yè)從業(yè)人員的培養(yǎng)最終目的是使從業(yè)人員具備良好的專業(yè)技能素養(yǎng)的同時能夠具備較高的誠信和職業(yè)道德水平。當前，我國社會的政治經濟正在經歷著前所未有的改革性挑戰(zhàn)，筆者對于會計誠信與職業(yè)道德教育的研究正式在這樣的大背景下進行的。首先，社會政治經濟背景。當先我國社會正從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉型，其自身的特點則是社會階層也變得日益多元和日漸開放。而會計作為經濟管理的一種有效手段和方法，在社會、政治經濟改革的動蕩時期，穩(wěn)定的會計發(fā)展對于社會政治經濟的發(fā)展的影響是必然的。其次，文化背景。會計誠信與職業(yè)道德教育研究的文化背景是置于我國第二次重大的文化轉型基礎之上的，即“現(xiàn)代化”的中國文化是建立的基礎之上進行的，會計理念的發(fā)展在這一過程中主要由共同價值觀、行為規(guī)范、形象與形象性活動構成，為全體會計從業(yè)者共同擁有的價值觀和意識體系，按照職位訂制具體的可以指導實際的會計職業(yè)道德規(guī)范。再次，教育背景。當前我國會計專業(yè)高等教育的轉型也迫在眉睫，旨在將我國建設成為職業(yè)教育發(fā)達國家。會計誠信和職業(yè)道德教育是會計專業(yè)教育的方向之一，道德標準的建立是一個進化的過程，它必須與時俱進，一個職業(yè)道德的標準時特定時期社會、法律、經濟、政治和文化標準的綜合體現(xiàn)。會計職業(yè)道德的制定以及實施勢必不能離開價值判斷。會計職業(yè)道德中處于核心地位的內容是獨立、客觀、正直等在會計行業(yè)中的超文化存在。

二、會計誠信與職業(yè)道德教育研究現(xiàn)狀

西方發(fā)達國家會計誠信與職業(yè)道德是以會計實務和倫理道德為主體核心內容的，更具實施性。以英國為例，為了取信于社會及其精英集團，會計職業(yè)組織必須證明其會員的素質，即專業(yè)勝任且道德良好，且會計職業(yè)候選人一般需要5年制的學徒。英國會計師將會計行為視為藝術而非科學?？梢娢鞣絿业南嚓P教育體系較為健全。與發(fā)達國家相比，我國對會計誠信與職業(yè)道德的教育缺少必要的認識，學者對于會計誠信和職業(yè)道德教育的研究起步晚，且實踐經驗上的不足。目前學術界對會計專業(yè)大學生職業(yè)道德教育情況作了廣泛的調查和研究，并在許多文獻中突出強調了誠信和會計職業(yè)道德教育在會計教育中的重要意義；同時還有大量的學者把研究的重心放在了會計職業(yè)道德教育的方法上，且其教育形式停留在理論傳授層面等現(xiàn)實，而真正屬于誠信與職業(yè)道德等相關職業(yè)價值觀樹立的相關教育體系并未形成。綜合來講，在我國會計誠信與職業(yè)道德教育在現(xiàn)實意義角度是缺失的。

三、會計誠信與職業(yè)道德教育改革途徑

(一)會計誠信與職業(yè)道德教育地位及價值認知必須得到提升

現(xiàn)實條件下，進行會計誠信與職業(yè)道德教育改革的前提是相關教育機構和教育工作者必須成分認識其相關重要性。高校教育和職業(yè)教育是會計專業(yè)教育的主要構成部分，其目的是將內在的個人價值觀外化為能夠被社會說接受和認可的會計職業(yè)道德素養(yǎng)，而這種道德素養(yǎng)的核心便是會計專業(yè)人員的誠信水平，具體表現(xiàn)為會計人員道德主題修養(yǎng)提升為職業(yè)價值觀。其最終目的是有助于保障專業(yè)知識的有效性和高素質性，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，有助于促進社會的和諧，有助于提高良好的經濟、經濟環(huán)境的穩(wěn)定，有助于社會的穩(wěn)定發(fā)展，更好地為人民服務。

(二)會計誠信與職業(yè)道德教育內容

必須結合哲學倫理教育會計誠信與會計職業(yè)道德教育的具體內容可以獨立成課，也可以結合會計倫理教育成課，將相關內容結合會計哲學倫理進行，才能幫助專業(yè)學生學習樹立科學職業(yè)價值觀，更好地進行專業(yè)服務，為會計行業(yè)乃至于會計專業(yè)的發(fā)展提供強有力的保障。另一方面，會計誠信與職業(yè)道德的教育必須結合教育現(xiàn)實和行業(yè)現(xiàn)實的需求，續(xù)教育必須緊跟會計執(zhí)業(yè)者的道德需求的腳步高效、有效、長期持續(xù)地開展。這樣才有助于保證科學的職業(yè)價值觀能夠長效性。建立以會計課程為專業(yè)基礎，以會計倫理為思維基礎，以會計誠信和職業(yè)道德教育為價值基礎的全面的會計專業(yè)教育體系。

(三)加強在職人員誠信與職業(yè)道德的后續(xù)教育

會計的專業(yè)教育可以劃分為兩個階段：一是高?；蛘呤锹殬I(yè)院校開展的理論式專業(yè)教育；一是會計人員在具體從業(yè)過程中的后續(xù)教育。而當前的會計人員的后續(xù)教育是貫穿于會計人員從業(yè)生涯的全部過程的，是由相關政府職能部門組織的包涵財經動態(tài)、會計法律法規(guī)以及會計行業(yè)新動態(tài)等為主要內容的專業(yè)培訓。在會計的后續(xù)教育過程中加入會計誠信及職業(yè)道德教育的內容后，才能使教育的內容更有針對性，更加有利于解決實際問題，發(fā)揮其實效性。

作者:趙婧一 單位:吉林工商學院會計學院