大四綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)

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大四綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；適應(yīng)性教育

一、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的概念

朋輩含有朋友、同輩的意思，他們通常屬于同一個(gè)社會(huì)群體，有著相似的生活境遇，享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)。朋輩心理咨詢上認(rèn)為從某個(gè)社會(huì)群體中選，接受特點(diǎn)的培訓(xùn)和信息，對(duì)群體中的其他朋輩提供心理援助，產(chǎn)生積極行為影響的人稱為朋輩輔導(dǎo)員。

引入思想政治教育領(lǐng)域以后，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員指從高年級(jí)（如大三、大四）中選拔一部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、綜合素質(zhì)較高、組織能力較強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生干部深入到學(xué)院的低年級(jí)（如大一、大二）班級(jí)中，每?jī)擅麑W(xué)生干部帶一個(gè)班級(jí)，并在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助輔導(dǎo)員參與班級(jí)的日常管理工作。朋輩輔導(dǎo)員不僅從事心理咨詢工作，而且工作的重點(diǎn)應(yīng)該是在同輩學(xué)生中開(kāi)展德育教育和學(xué)生事務(wù)管理。學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員與新生年齡相當(dāng)，具有相同或相似的價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、生活方式等優(yōu)勢(shì)，讓他們以朋友同輩的身份對(duì)大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)、生活和心理等各方面的輔導(dǎo)和幫助，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行合理的教育及引導(dǎo)，以達(dá)到更早、更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。

二、大學(xué)新生普遍存在的適應(yīng)性問(wèn)題

適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與環(huán)境的相互作用中構(gòu)建良好心理的過(guò)程，也是個(gè)人同環(huán)境之間的一種和諧、協(xié)調(diào)、相宜、相適的狀態(tài)。大學(xué)新生初到大學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活、交往對(duì)象等環(huán)境因素，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理不適應(yīng)。此外，“90后”大學(xué)新生還顯現(xiàn)出過(guò)去大學(xué)生不曾有過(guò)的新特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)教學(xué)不同于高中階段，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了很大的變化。因此，大學(xué)新生往往會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、學(xué)習(xí)效率差等方面。新生中學(xué)時(shí)僅是為了考試而學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。此外，中學(xué)學(xué)習(xí)主要是由教師全程安排，學(xué)生僅是按照老師的要求聽(tīng)課和完成作業(yè)，而大學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，課程容量大，教師僅講解綱要和重點(diǎn)，需要學(xué)生自主獲取新知和掌握新的方法。還有新生缺乏督導(dǎo)和自我約束力，學(xué)習(xí)缺乏耐力和恒心。

2.生活不適應(yīng)

新生剛剛離開(kāi)父母來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，由父母照顧轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾恚€要學(xué)會(huì)自己處理日常事務(wù)，生活自理能力和獨(dú)立生活能力較差，導(dǎo)致生活無(wú)序、混亂狀態(tài)，出現(xiàn)懈怠情緒甚至頹廢思想。同時(shí)大學(xué)里有更多的可自由支配時(shí)間，這反而使新生難以適從，造成迷茫和空虛，不知道如何安排學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)。

3.人際關(guān)系不適應(yīng)

新生由中學(xué)單一的學(xué)習(xí)型人際關(guān)系轉(zhuǎn)向大學(xué)多元的人際關(guān)系，傳統(tǒng)的交往空間和模式被打破，但同時(shí)心理的閉鎖性特點(diǎn)使得大學(xué)生處理人際關(guān)系相對(duì)困難。有些新生由于缺乏交往習(xí)慣和技巧，在大學(xué)的集體生活中，大學(xué)新生容易表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和自尊，不能與來(lái)自不同地域、家庭背景，有著不同生活習(xí)慣、成長(zhǎng)經(jīng)歷的同學(xué)和諧生活，甚至出現(xiàn)交往障礙。有的學(xué)生與同寢室的同學(xué)長(zhǎng)期關(guān)系冷淡，稍有不和便惡語(yǔ)相向；有的學(xué)生不愿意與人交往，也很少參加集體活動(dòng)；還有的同學(xué)不知如何處理與異性的關(guān)系。

4.心理不適應(yīng)

大學(xué)新生在從中學(xué)向大學(xué)角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而不能科學(xué)地規(guī)劃大學(xué)生活和人生路向，常會(huì)感到迷茫、困惑甚至緊張、煩躁或恐懼，產(chǎn)生一定的思想壓力。新生中獨(dú)生子女長(zhǎng)期受家庭寵愛(ài)，心理承受能力差，表現(xiàn)為虛榮心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，來(lái)到大學(xué)自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)受到不同程度的沖擊，原來(lái)的優(yōu)越感可能淡化甚至?xí)霈F(xiàn)一種挫敗感，表現(xiàn)為自卑焦慮、敏感多疑，萎靡不振，也有憤青、激進(jìn)的心理。

5.發(fā)展不適應(yīng)

高中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，欠缺獨(dú)立思考、自我規(guī)劃、自我管理的能力，這導(dǎo)致新生進(jìn)入大學(xué)以后缺乏目標(biāo)盲從隨大流，或者目標(biāo)與自身不符，或者沒(méi)有規(guī)劃地多頭發(fā)展。有一些學(xué)生為了確保通過(guò)“獨(dú)木橋”，完全淡化素質(zhì)拓展、興趣培養(yǎng)，造成綜合能力的欠缺。而進(jìn)入大學(xué)以后，新生發(fā)現(xiàn)大學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，這些學(xué)生表現(xiàn)為生活適應(yīng)能力和心理承受能力比較薄弱。

三、學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員在新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員就是通過(guò)成長(zhǎng)伙伴的思想、行動(dòng)的感染，使新生在內(nèi)在和外在兩個(gè)方面逐步實(shí)現(xiàn)其主體意識(shí)支配其外在行為，最終實(shí)現(xiàn)順利適應(yīng)大學(xué)生活、自我管理、自我發(fā)展、自我成才的目標(biāo)。

1.新生學(xué)業(yè)上的榜樣標(biāo)桿

學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)一般與所輔導(dǎo)的新生相同或相近，他們了解本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，能夠結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助新生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和建議，這在一定程度上也彌補(bǔ)了高校輔導(dǎo)員與所帶班級(jí)學(xué)生專業(yè)不符的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員在幫助新生樹立切合實(shí)際的目標(biāo)、樹立正確的專業(yè)觀和掌握適合自己的學(xué)生方法等方面起到了重要的作用。鑒于大學(xué)新生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足、方法欠缺的問(wèn)題，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展系列講座、交流會(huì)等活動(dòng)給新生傳授具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)和成功范例，便于新生查找差距和不足，明確今后的努力方向。

2.新生成長(zhǎng)中的親密學(xué)長(zhǎng)

學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員比新生在年齡上僅大2-3歲，與新生在生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)條件等方面比較接近，與新生交往地位平等，具有教育的親和力、感染力和可接受性的天然優(yōu)勢(shì)。在理想教育方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員通過(guò)理想信念教育增強(qiáng)新生的認(rèn)同感，使之樹立遠(yuǎn)大的理想；幫助新生確立自身角色，樹立切合實(shí)際的目標(biāo)。在人際交往和心理健康教育方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化解矛盾，將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)；通過(guò)開(kāi)展心理互助活動(dòng)干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，幫助解除新生心理困惑。在班級(jí)建設(shè)方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員能夠以自身奮發(fā)進(jìn)取的人格魅力、真實(shí)可信的成長(zhǎng)經(jīng)歷、已取得的驕人成績(jī)，帶動(dòng)新生班干部開(kāi)展班級(jí)工作，且能在強(qiáng)化新生學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面起到良好的作用。

3.專職輔導(dǎo)員的得力助手

作為一種新型的幫學(xué)手段，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員作為專職輔導(dǎo)員的重要補(bǔ)充，有效改善了一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍力量不足的現(xiàn)狀。作為輔導(dǎo)員和學(xué)生間的溝通紐帶，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員促進(jìn)新生適應(yīng)性教育具體化、深入化。在朋輩輔導(dǎo)員的工作之中，適時(shí)融入適應(yīng)性等內(nèi)容，并通過(guò)言傳身教予以引導(dǎo)和帶動(dòng)，使照本宣科式的入學(xué)教育變得生動(dòng)活潑而有吸引力，在實(shí)踐中，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員深入新生群體，更好地幫助新生養(yǎng)成自我教育、自我管理的習(xí)慣，激發(fā)新生的主動(dòng)性和積極性，這有效地改善了傳統(tǒng)思想教育灌輸?shù)木窒扌浴?/p>

四、現(xiàn)階段學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員實(shí)踐的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1.學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員上崗的選拔和培訓(xùn)

學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員作為新生的導(dǎo)航人和領(lǐng)路人，對(duì)于新生的成長(zhǎng)成才有著重要影響，實(shí)踐中，高校選拔那些具備較高的政治素養(yǎng)和思想素養(yǎng)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、良好的組織管理能力、健康的心理素質(zhì)以及高度責(zé)任感和富有愛(ài)心的高年級(jí)本科生或研究生擔(dān)任學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員。大學(xué)新生的適應(yīng)性問(wèn)題往往都發(fā)生在大一上學(xué)期，經(jīng)過(guò)半年的適應(yīng)期后，他們的各方面能力都能得到有效提高，能夠進(jìn)行自我角色適應(yīng)；新生班級(jí)的學(xué)生干部經(jīng)過(guò)半年的培養(yǎng)和鍛煉后，他們各方面素質(zhì)有明顯提高，具備獨(dú)自開(kāi)展班級(jí)工作的能力，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員處于大三、大四有學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力，因此半年的配備時(shí)間最佳。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高校學(xué)生管理規(guī)定、輔導(dǎo)員工作方法、大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和危機(jī)處理方法等方面的有關(guān)知識(shí)，使他們能嫻熟運(yùn)用思想政治工作的方法對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員工作的考核與激勵(lì)

學(xué)院黨委、學(xué)生工作部門要通過(guò)制定學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員考核細(xì)則，明確工作目標(biāo)和責(zé)任；建立定期的匯報(bào)與調(diào)查制度；定期召開(kāi)民主生活會(huì)、座談會(huì)，聽(tīng)取他們的自我總結(jié)與工作心得。考核可量化指標(biāo)主要包括學(xué)生安全穩(wěn)定率、學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書率、學(xué)生課程通過(guò)率、學(xué)生補(bǔ)考人數(shù)比例、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金率、文明宿舍率、學(xué)生違紀(jì)率、學(xué)生滿意率等指標(biāo)。采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的積極性和進(jìn)取心，實(shí)踐中，以學(xué)院為單位對(duì)朋輩輔導(dǎo)員在學(xué)院迎新大會(huì)上頒發(fā)聘書；對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員可以將其作為學(xué)校勤工助學(xué)的崗位，幫助解決經(jīng)濟(jì)上的困難；綜合測(cè)評(píng)根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分，在評(píng)選校級(jí)及其以上“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)中予以優(yōu)先推薦。

3.學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員與專任輔導(dǎo)員的工作銜接

學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員是為配合、協(xié)助輔導(dǎo)員的工作而設(shè)立的，其工作只能是輔導(dǎo)員的重要補(bǔ)充。實(shí)踐中，有高校的個(gè)別輔導(dǎo)員過(guò)分依賴于朋輩輔導(dǎo)員，將本屬于自己的工作機(jī)械地分配，這是不可取的。一方面，專任輔導(dǎo)員是班級(jí)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)主持工作，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)；而學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員是專任輔導(dǎo)員聯(lián)系新生的重要橋梁，但不是唯一的橋梁，可以配合、協(xié)作工作以減輕專任輔導(dǎo)員工作壓力，但不是替代、取代工作。另一方面，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員不是傳聲筒，在具體工作中他們需要發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也需要發(fā)展個(gè)人組織協(xié)調(diào)等各種能力。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員定位應(yīng)當(dāng)圍繞大學(xué)新生適應(yīng)性教育，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，切實(shí)幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才，同時(shí)彌補(bǔ)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員不足的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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