中職就業(yè)論文

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中職就業(yè)論文范文第1篇

1.教學(xué)沒有與就業(yè)有效結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大隱患就是教學(xué)與就業(yè)沒有有效的結(jié)合，教師的教學(xué)依然和普通的教學(xué)相似，并沒有針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行特殊的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中也是抱著以教會(huì)學(xué)生知識(shí)為目的，并不是把學(xué)生看成即將要走入社會(huì)的成年人。這樣的教學(xué)不僅導(dǎo)致學(xué)生不能夠有著緊迫感，同時(shí)教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。這樣的教學(xué)也導(dǎo)致教學(xué)與市場(chǎng)需求脫軌，市場(chǎng)上需要的是技術(shù)型人才，而我們的教學(xué)并沒有給企業(yè)培養(yǎng)出他們需要的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)也并沒有使計(jì)算機(jī)成為他們的一技之長(zhǎng)。

2.教學(xué)違背了實(shí)際應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)違背了實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)使他們并沒有運(yùn)用到工作中。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作，依然停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)中。學(xué)生從教師這里僅僅是獲得了理論知識(shí)，實(shí)際操作比較少。但原本就枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本提不起勁頭，這樣就導(dǎo)致學(xué)生既沒有學(xué)好理論知識(shí)，并且實(shí)際運(yùn)用能力也比較低。

3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高

由于中職學(xué)校的特殊性，教師的教學(xué)難免會(huì)存在弊端。教師的教學(xué)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師并沒有將學(xué)生的專業(yè)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有效的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能充分學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。

二、提出中職就業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法，完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.以就業(yè)為目的的教學(xué)

改變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此，教師的教學(xué)要跟上這一步伐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。比如說(shuō)，辦公軟件這一系列知識(shí)要讓學(xué)生在學(xué)校階段就熟練掌握，教師可以多將實(shí)際事例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡問題，他們并沒有形成即將走向社會(huì)的概念，他們依然過著普通學(xué)生的生活。而教師在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)，在教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)的職業(yè)，這樣才能讓學(xué)生逐漸地改變學(xué)習(xí)心態(tài)，形成以就業(yè)為目的的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教師的教學(xué)能力

加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，并不是說(shuō)教師的教學(xué)水平還有待提高。而是要讓教師認(rèn)清中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性。學(xué)校應(yīng)該多組織一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)?；蛘呓處熤g可以互相交流，互相反映自己在教學(xué)中的誤區(qū)，這樣才能讓教師的教學(xué)逐漸改變。教師的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有教師的教學(xué)形成一個(gè)完整的體系，才能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)逐漸走向以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。

中職就業(yè)論文范文第2篇

論文摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。就業(yè)是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在問題的分析，提出了具體建議和對(duì)策。

職業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。對(duì)于一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)其畢業(yè)生被社會(huì)認(rèn)可的程度、對(duì)人才市場(chǎng)份額的占有量以及畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量已成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模、謀求發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，近年來(lái)，各中等職業(yè)學(xué)校，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位需要的高索質(zhì)的技能型人才作為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和就業(yè)模式，開拓就業(yè)市場(chǎng)，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)了可喜的局面據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)到了95．23％，有效地促進(jìn)了我省的職業(yè)教育乃至經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)工作在全國(guó)已處領(lǐng)先地位，并受到了國(guó)家教育部的充分肯定和表?yè)P(yáng)。然而，在突出的成績(jī)面前，我們還必須清醒地看到，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問題。作為中等職業(yè)教育工作者，我們要認(rèn)真分析，冷靜思考。研究對(duì)策，不斷改善中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足

(一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)就業(yè)和招牛是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在狠抓招生工作的同時(shí)，我們必須高度重視中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)工作。始終不渝地抓緊、抓好這項(xiàng)工作。因?yàn)榫蜆I(yè)是職業(yè)教育的目標(biāo)指向和永恒主題。但是，在中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，就業(yè)工作的重要性還沒有得到足夠的重視。存在著就業(yè)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位的現(xiàn)象，另外，有些學(xué)校盡管就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力等方面的投入，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在著重“進(jìn)口”輕“出口”的現(xiàn)象。

(二)缺乏完善的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的就業(yè)機(jī)制

近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺(tái)，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)。如建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等等但從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來(lái)看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和問胚。一是缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。有些學(xué)校由于對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以把就業(yè)指導(dǎo)工作視為是學(xué)生畢業(yè)前的一項(xiàng)工作。不能較早地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。二是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師還很少，一般是由就業(yè)機(jī)構(gòu)的管理人員和做學(xué)生管理的人員來(lái)?yè)?dān)任，因此，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的內(nèi)容目前僅限于就業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。三是缺乏有效的就業(yè)培訓(xùn)。許多中等職業(yè)學(xué)校開展的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容很少，一般主要搞對(duì)口升學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，而職業(yè)資格培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

(三)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程體系有待進(jìn)一步調(diào)整在以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)教育發(fā)展過程中。教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的矛盾越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的不合理，結(jié)果無(wú)法培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的中等技術(shù)人才，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)同樣，職業(yè)教育現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書所要求的內(nèi)容也不完全一致。對(duì)于每個(gè)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，如果不參加專門的職業(yè)資格培訓(xùn)，依然不能獲得職業(yè)資格證書，也就無(wú)法順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、建議及對(duì)繁

(一)提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的緊迫感和責(zé)任感

總理在最近召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)捌．民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此要不斷提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能和高素質(zhì)勞動(dòng)者，只有通過發(fā)展職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)，由此可見。職業(yè)教育擔(dān)復(fù)著重要的歷史使命。然而要大力發(fā)展職業(yè)教育就必須做好中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)工作，因?yàn)樗侵械嚷殬I(yè)教育改革和發(fā)展中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有“出口”暢，才能“進(jìn)El”旺，衡量一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)工作決定著中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學(xué)校才能談得上擴(kuò)招和發(fā)展。因此。中等職業(yè)學(xué)校必須摒棄“重招生，抓教學(xué)，輕就業(yè)”的思想，站在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認(rèn)識(shí)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的重要性。進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，始終堅(jiān)持并切實(shí)把中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作抓緊抓好。

(二)健全就業(yè)機(jī)制。進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系

一是要建立高效的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校要確保就業(yè)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，發(fā)揮該機(jī)構(gòu)為全校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與咨詢、建立與管理就業(yè)信息中心、組織與領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)與咨詢隊(duì)伍、開展職業(yè)培訓(xùn)等工作的權(quán)威作用，不斷改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。二是完善全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系。發(fā)達(dá)國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們。就業(yè)指導(dǎo)與咨詢．不僅僅是畢業(yè)生的工作而且是貫穿于職業(yè)教育整個(gè)過程的系統(tǒng)工作。即從學(xué)生入校到畢業(yè)的不同階段，開展內(nèi)容不同、方法各異的職業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，完善綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)技巧與能力。比如：一年級(jí)主要幫助學(xué)生完成各自的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。二年級(jí)主要搞綜合素質(zhì)教育和就業(yè)能力、技巧的教育。三年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐。幫助學(xué)生完成求職擇業(yè)過程。全方位就業(yè)咨詢的重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性特色的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，克服學(xué)生因性格、心理、素質(zhì)、能力等方面的缺陷給職業(yè)設(shè)計(jì)或擇業(yè)過程帶來(lái)的不利影響。三是中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)逐步建立起專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊(duì)伍。在發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢已成為一種專門的職業(yè)．而我國(guó)這項(xiàng)工作起步較晚，學(xué)校的就業(yè)管理人員僅在有限的范圍內(nèi)開展工作，指導(dǎo)與咨詢工作與畢業(yè)生的需求反差較大，同時(shí)與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不相適應(yīng)。因此，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊(duì)伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。我們應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)。充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的人力資源條件，按照專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)模式逐步實(shí)現(xiàn)由專門化到專業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)。首先，要從現(xiàn)有的教學(xué)管理工作隊(duì)伍中挑選一批綜合素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)。且涵蓋心理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)人員。組成從事就業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作的專門隊(duì)伍。其次，要給這些人員提供必要的進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。使他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高三是讓這些人擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課。使這支隊(duì)伍得到充分的教學(xué)實(shí)踐鍛煉。這樣·通過理論研究與培訓(xùn)、教學(xué)與咨詢實(shí)踐。最終使這支隊(duì)伍真正成為就業(yè)指導(dǎo)和咨詢的專業(yè)化的隊(duì)伍四是中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)有’效的就業(yè)培訓(xùn)。通常情況下。人們所理解的畢業(yè)生就、是指畢業(yè)生實(shí)實(shí)在在地落實(shí)工作單位，而實(shí)際上在統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)狀況時(shí)。除上述情況外。還要包括畢業(yè)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造、出國(guó)學(xué)習(xí)與就業(yè)、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等方面的內(nèi)容。如果說(shuō)完善就業(yè)服務(wù)體系能夠部分解決畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位的話，那么提高畢業(yè)生就業(yè)率、改善畢業(yè)生就業(yè)狀況就需要靠就業(yè)培訓(xùn)來(lái)完成。因?yàn)椋蜆I(yè)培訓(xùn)是旨在改善畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，增加畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力與質(zhì)量的教育活動(dòng)。它包括1．技巧培訓(xùn)，主要有人際關(guān)系、擇業(yè)技巧等方面內(nèi)容。2．崗前培訓(xùn)，即針對(duì)某一職業(yè)或某一行業(yè)的崗前教育。3．職業(yè)資格培訓(xùn)，包括律師、醫(yī)療衛(wèi)生、會(huì)計(jì)等資格培訓(xùn)。4．升學(xué)培訓(xùn)，如對(duì)口升學(xué)培訓(xùn)等。5．出國(guó)培訓(xùn)，通過進(jìn)行有效的就業(yè)培訓(xùn)?？梢酝貙挳厴I(yè)生的就業(yè)渠道，減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從而達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的目的。

中職就業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職校園文化 就業(yè)指導(dǎo) 認(rèn)知 運(yùn)作

校園文化對(duì)高職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響。在高職學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)中，校園文化對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。

一、高職校園文化特色

建設(shè)有高職特色的校園文化是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點(diǎn)。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應(yīng)該具備大學(xué)精神，堅(jiān)守大學(xué)使命；其次，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，有區(qū)域特色。

1.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使高職特色更為突出

高職校園文化以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊(yùn)，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素，是綜合性文化。在培養(yǎng)高職學(xué)生具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識(shí)能力、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在高職校園文化氛圍中，著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的實(shí)踐型人才。

2.理論與實(shí)踐相互交融突出職業(yè)教育特色

重視實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施建設(shè)，按照要求加強(qiáng)物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)。教學(xué)環(huán)境布置中有市場(chǎng)人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的因素，讓高職學(xué)生從行業(yè)日新月異的變化中，理解職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。以完美的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格的科學(xué)制度來(lái)保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)力的高職精神，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標(biāo)。

3.承襲傳統(tǒng)文化沉淀，創(chuàng)優(yōu)良品牌

高職院校有自身的歷史和特點(diǎn)，有光榮的傳統(tǒng)。在高職校園文化建設(shè)中，要著眼于繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點(diǎn)，同時(shí)，把校園文化建設(shè)觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊(duì)、媒體聯(lián)合，建立社會(huì)實(shí)踐基地，更好地融合企業(yè)文化和地方優(yōu)秀文化，形成獨(dú)樹一幟的高職校園文化。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)的獨(dú)特育人功能

強(qiáng)化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，為高職學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。

三、在就業(yè)指導(dǎo)中滲透特色高職校園文化

1.物質(zhì)文化環(huán)境的強(qiáng)烈吸引

人的心理受客觀環(huán)境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對(duì)人有潛移默化的影響，物質(zhì)符號(hào)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向以不同方式影響高職學(xué)生的心理傾向和心理狀態(tài)。在對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過建設(shè)文化標(biāo)志系統(tǒng)、提煉校企歷史文化資源等活動(dòng)，樹立高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)價(jià)值觀念。通過對(duì)校園環(huán)境文化的解讀，感受優(yōu)秀文化的價(jià)值，與物質(zhì)文化和形象符號(hào)形成非功利的精神呼應(yīng)。

2.特色制度促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成

職業(yè)習(xí)慣是保證工作任務(wù)和質(zhì)量的必備品質(zhì)。自覺遵守職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)養(yǎng)成符合工作要求的職業(yè)習(xí)慣即是職業(yè)道德?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件要求：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學(xué)校的管理效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，突顯高職院校職業(yè)性特征。

3.立德樹人的精神文化熏陶

高職學(xué)生的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點(diǎn)。以崇高的價(jià)值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目的，承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價(jià)值凝練、風(fēng)格獨(dú)具的精神和文化，培育出具有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感的人。師生和諧、技能強(qiáng)化、職業(yè)道德修煉、多元文化融合貫穿于就業(yè)指導(dǎo)過程，從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，通過行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作確定特色管理的行為模式，推進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成。

四、小結(jié)

高職院校應(yīng)該通過職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將其貫穿于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值等環(huán)節(jié)，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，一定要將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)、價(jià)值追求和道德堅(jiān)守。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）.

[2]劉秀隆.高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010（5）.

中職就業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制

一、激勵(lì)理論

著名管理大師哈羅德·孔茨認(rèn)為，激勵(lì)是應(yīng)用于動(dòng)力、愿望、需要、祝愿，以及類似力量的整個(gè)類別。所謂激勵(lì)，就是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。自從本世紀(jì)二、三十年代以來(lái)，國(guó)外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了許多激勵(lì)理論。這些理論按照形成時(shí)間及其所研究的側(cè)面不同，可分為行為主義激勵(lì)理論、認(rèn)知派激勵(lì)理論和綜合型激勵(lì)理論三大類。

20世紀(jì)末，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出兩種趨勢(shì):經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)日趨依賴于知識(shí)，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?二是世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)開發(fā)性和相互依賴性不斷加強(qiáng)。前者，我們稱之為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；后者，稱之為經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)。在這樣的時(shí)代背景下，如何利用知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球化的特點(diǎn)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，如何用運(yùn)用更有效地方法激勵(lì)員工，已成為企業(yè)的時(shí)代主題。

二、知識(shí)型員工的界定

“知識(shí)型員工”是美國(guó)學(xué)者彼得·德魯克首先提出的，指的是“那些掌握和運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人?！苯裉?，知識(shí)型員工及其工作具有如下特征:高個(gè)人素質(zhì)、強(qiáng)自主性、有高價(jià)值的創(chuàng)造性勞動(dòng)、勞動(dòng)過程難以監(jiān)控、勞動(dòng)成果難于衡量、強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望等。

可見，這里所指的知識(shí)型員工是廣義的。就發(fā)展中的中小企業(yè)而言，本文所指的知識(shí)型員工包括在企業(yè)中從事以上工作的部門經(jīng)理以下的人員。

三、知識(shí)型員工的激勵(lì)

1.知識(shí)型員工動(dòng)力體系

(1)“本我分析”?！氨疚覄?dòng)力”是最根本、最頑強(qiáng)的人格力量，它在任何時(shí)候都會(huì)直接或間接的影響人的行為。生物性本我決定了知識(shí)型員工有利己本性，但知識(shí)型員工在接受教育的過程中，吸收、發(fā)展了人類文明發(fā)展過程中利他的、向善的人性特質(zhì)。

(2)“自我分析”。自我是在本我基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)而發(fā)展起來(lái)的人格要素。知識(shí)員工與一般員工的區(qū)別就是受教育的程度不同。知識(shí)型員工后天學(xué)習(xí)可以提高自我的強(qiáng)度，使個(gè)體掌握了更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)水平越高，提高也越多，“自我”意識(shí)也就越強(qiáng)。

(3)“超我分析”。超我是個(gè)體與社會(huì)接觸和相互適應(yīng)過程中，通過學(xué)習(xí)而喚醒、通過內(nèi)化而形成的、超越自我之上的、社會(huì)化的理想、道德、價(jià)值觀等人格要素。

人的行為主要受兩大動(dòng)力體系的驅(qū)動(dòng)。一是自我動(dòng)力，二是超我動(dòng)力。自我動(dòng)力是基于“個(gè)人取向”、“自我需要”的動(dòng)力系統(tǒng)，即為了個(gè)人的生存、發(fā)展甚至自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的動(dòng)力系統(tǒng)?；凇俺瑐€(gè)人取向”或“超越自我”的、完全社會(huì)化的動(dòng)力系統(tǒng)則稱為“超我動(dòng)力”，即個(gè)體為滿足社會(huì)(有時(shí)表現(xiàn)為組織、企業(yè)等)利益和需要而產(chǎn)生的動(dòng)力?！白晕覄?dòng)力”和“超我動(dòng)力”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了知識(shí)型員工的主要?jiǎng)恿w系。2.發(fā)展中中小企業(yè)知識(shí)型員工激勵(lì)的注意事項(xiàng)

根據(jù)上述對(duì)知識(shí)型員工需求機(jī)理的分析，企業(yè)在設(shè)計(jì)知識(shí)員工的激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮以下事宜：

(1)激勵(lì)應(yīng)與組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合：在激勵(lì)機(jī)制中，設(shè)置目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激勵(lì)最終也是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置須同時(shí)體現(xiàn)組織藍(lán)圖和員工需要。

(2)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合：物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵(lì)為主，尤其是在發(fā)展中中小企業(yè)資源有限的情況下;知識(shí)型員工需求的差異性較大，激勵(lì)要注意點(diǎn)面結(jié)合。

(3)激勵(lì)的合理性：其一，激勵(lì)的措施要適度，要根據(jù)所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)本身對(duì)中小企業(yè)的價(jià)值大小和中小企業(yè)擁有的資源狀況，確定適當(dāng)?shù)募?lì)措施和激勵(lì)量;其二，激勵(lì)機(jī)制要實(shí)現(xiàn)不同的有機(jī)組合，針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的組合內(nèi)容。

(4)對(duì)應(yīng)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果：激勵(lì)措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵(lì)者的自覺意愿，才能取得激勵(lì)效果。因此，要根據(jù)知識(shí)型員工不同的績(jī)效表現(xiàn)，實(shí)施不同的激勵(lì)措施，使不同層次績(jī)效表現(xiàn)的知識(shí)型員工都能自發(fā)努力工作。

(5)激勵(lì)的明確性：一是明確，激勵(lì)的目的是要持續(xù)有效地推進(jìn)各項(xiàng)工作，從而使企業(yè)得到發(fā)展；二是直觀，實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)措施時(shí)都需要直觀地表達(dá)它們的指標(biāo)、要求和授予獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的方式等，直觀性與激勵(lì)影響的心理效應(yīng)成正比。

(6)激勵(lì)的時(shí)效性：要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。激勵(lì)越及時(shí)，越有利于將人們的激情推向，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來(lái)。

3.促進(jìn)員工自我激勵(lì)

員工自我激勵(lì)基于這樣一個(gè)事實(shí)，即每個(gè)人都對(duì)歸屬感、成就感、及駕馭工作的權(quán)力感充滿渴望。結(jié)合知識(shí)型員工的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要挖掘其自我激勵(lì)因素，可將自我管理式團(tuán)隊(duì)作為企業(yè)中的基本組織單位。實(shí)施自我管理式團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新授權(quán)激勵(lì)就是通過一個(gè)個(gè)戰(zhàn)略單位的自由組合，來(lái)挑選自己的成員、領(lǐng)導(dǎo)，確定其操作系統(tǒng)和工具，并利用信息技術(shù)來(lái)制定他們認(rèn)為最好的工作方法。

綜上，人是知識(shí)的主人，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和財(cái)富積累更加依賴于知識(shí)的所有者——人。發(fā)展中的中小企業(yè)要以知識(shí)資本持續(xù)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就需要發(fā)揮掌握知識(shí)的人的作用，正確、準(zhǔn)確地激勵(lì)知識(shí)型員工，必將促進(jìn)企業(yè)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曙明等:知識(shí)企業(yè)與知識(shí)管理.南京大學(xué)出版社，2001

中職就業(yè)論文范文第5篇

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

中職語(yǔ)文課程看似不重要，實(shí)際上是為了樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們塑造優(yōu)良人格的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。因此，中職語(yǔ)文在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該以就業(yè)為基本，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，更好地發(fā)展。如果只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，既沒有與其他專業(yè)深系，又與就業(yè)相脫節(jié)。針對(duì)當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)，還存在著許多問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教材過于陳舊

中職語(yǔ)文的教材大多是許多年前出版的，內(nèi)容也都是偏理論的內(nèi)容，如詩(shī)詞、散文等，^于枯燥，缺乏實(shí)用性。中職語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)突出中職生教育的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提升其溝通能力。中職語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)由中職院校根據(jù)實(shí)際情況編寫，隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

2.教學(xué)方法單一

中國(guó)的傳統(tǒng)授課方式是“老師講，學(xué)生記”，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)而言，效果甚微。這樣的語(yǔ)文課堂過于沉悶，師生之間溝通不暢。語(yǔ)文教學(xué)的目的是陶冶學(xué)生的情操，提高他們的溝通能力，有利于他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系陌l(fā)展，如果產(chǎn)生教師“一言堂”授課的現(xiàn)象，很難對(duì)學(xué)生的就業(yè)有幫助。

3.教學(xué)目的出現(xiàn)偏差

中職生一畢業(yè)就要進(jìn)入工作狀態(tài)，所以中職學(xué)校的所有課程都應(yīng)當(dāng)圍繞就業(yè)而展開，語(yǔ)文課程也不例外。如果偏離這一目標(biāo)而只重視書本教材的教授，教學(xué)的內(nèi)容并不適用，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，及時(shí)改變教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，也更有利于學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生素質(zhì)低

中職學(xué)校的生源素質(zhì)不同于普通學(xué)校，中職生原本就是基礎(chǔ)差、成績(jī)低、不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的典型特點(diǎn)是好動(dòng)、自我、不受拘束。其實(shí)他們并不是智力低下，只是之前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師能夠以就業(yè)為前提開展語(yǔ)文教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的積極影響。

二、中職語(yǔ)文課程改革的必要性

1.就業(yè)的需要

中職學(xué)生要想有好的就業(yè)前景，就需要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的影響，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的開展必須要以就業(yè)為基礎(chǔ)，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高中職生的綜合能力和個(gè)人涵養(yǎng)，符合用人單位的人員需求。倘若能夠?qū)⒕蜆I(yè)與語(yǔ)文教學(xué)很好地結(jié)合，那么學(xué)生就能夠兼具理論知識(shí)和社會(huì)能力，在適應(yīng)工作節(jié)奏和工作環(huán)境的同時(shí)，還會(huì)有更大的發(fā)揮空間，語(yǔ)文課程的實(shí)用性才能真正提高。

2.用人單位的需要

當(dāng)前我國(guó)整體就業(yè)壓力非常大，用人單位更希望自己雇傭的員工是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅要求員工具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，也希望他們能夠在之后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展。因此作為中職語(yǔ)文教師，我們就更需要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力，將就業(yè)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力。

3.語(yǔ)文課程的需求

語(yǔ)文課程是人類用來(lái)交際的重要工具，也是傳播中國(guó)文化的主要手段。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)就是傳播和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)，鍛煉他們的表達(dá)能力和思維能力，這恰好符合進(jìn)行基于就業(yè)的中職語(yǔ)文改革。中職語(yǔ)文課程應(yīng)該以社會(huì)需求為中心，努力將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

三、基于就業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

1.更新中職語(yǔ)文教材

教材是語(yǔ)文教學(xué)的載體，也是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，因此教材的質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)開展的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，中職語(yǔ)文教材也要符合社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求。中職院校語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)編寫以就業(yè)為基礎(chǔ)的教材，這是改革得以順利進(jìn)行的前提條件。另一方面，在中職生進(jìn)入職場(chǎng)之后，無(wú)論是他們與人交往的能力，還是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，都與其所受的語(yǔ)文教育有很大聯(lián)系，語(yǔ)文教材的內(nèi)容要符合職場(chǎng)對(duì)于從業(yè)人員的需求相符，為中職生提供更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展的可能。

2.提高語(yǔ)文教師水平

新課改要求，教師是課程的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平與課程質(zhì)量緊密相連。教師要能夠應(yīng)用自己的能力，引領(lǐng)學(xué)生跟著自己的思路走，促使他們主動(dòng)參與到課程之中，成為課堂的主人。語(yǔ)文教師需要提升自己的教學(xué)水平，能夠?qū)⒇S富的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)靈活地與其他專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得進(jìn)一步的提升。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越看重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的發(fā)展放在語(yǔ)文教學(xué)的首位。

一方面，教師要以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以此為中職語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，具有鮮明的個(gè)性，自我為中心的思想比較嚴(yán)重，如果不加以引導(dǎo)，則會(huì)成為他們?nèi)蘸蠊ぷ魃仙慕O腳石。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩米约旱膫€(gè)性特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，讓他們能夠通過自我學(xué)習(xí)的過程，獲得更大的進(jìn)步。

4.更新教學(xué)方式

中職學(xué)生一畢業(yè)就會(huì)步入工作崗位，對(duì)于年齡較小的他們來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生極大的壓力。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以本課程為契機(jī)，幫助他們今后能夠盡快融入工作崗位。調(diào)整課程教學(xué)方法，不僅需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，還要同時(shí)注意其他的素質(zhì)，諸如口頭表達(dá)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、寫作能力、交流溝通能力等等，致力于培養(yǎng)綜合性人才，滿足社會(huì)的需求。

5.培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)需要的不是一個(gè)人有很高的能力，而是團(tuán)隊(duì)精神。語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中安排一些集體參與的項(xiàng)目，讓學(xué)生必須通過溝通交流、集體協(xié)作的過程來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)，理解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量之強(qiáng)大，切身體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，這對(duì)他們?cè)诠ぷ骱筮M(jìn)行同單位各部門之間的協(xié)調(diào)性有著極大的幫助。

基于就業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革，是在新時(shí)期社會(huì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下提出的，社會(huì)的發(fā)展需要綜合性人才，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，促進(jìn)中職學(xué)生能力的提高，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立珍.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略[J].赤子，2016（6）.