教師暑期論文
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教師暑期論文范文第1篇
1 數(shù)學(xué)思想的基本內(nèi)涵
數(shù)學(xué)思想方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過(guò)程中的精髓。而數(shù)學(xué)思想,是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中,經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果,它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是知識(shí)中奠基性的成分。首先,數(shù)學(xué)思想比一般說(shuō)的數(shù)學(xué)概念具有更高的抽象和概括水平。其次,數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法三者密不可分。如果人們站在某個(gè)位置、從某個(gè)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去觀察和思考問(wèn)題,那么數(shù)學(xué)思想也就成了一種觀點(diǎn)、一種認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法在更高層次上的提煉和概括,屬于理性認(rèn)識(shí)的范疇。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普通性,而數(shù)學(xué)方法它具有操作性和具體性。作為數(shù)學(xué)思想,它不僅比數(shù)學(xué)方法處于更高層次,而且是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的精髓和靈魂,其運(yùn)用和發(fā)展有助于知識(shí)得到優(yōu)化,有助于理性認(rèn)識(shí)迅速構(gòu)建,有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學(xué)思想具有概括性和普遍性,數(shù)學(xué)方法具有操作性和具體性。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的理論基礎(chǔ)和精神實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)思想都是通過(guò)某種方法來(lái)體現(xiàn),而任何一種數(shù)學(xué)方法都反映了一定的數(shù)學(xué)思想。高職數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有:(1)符號(hào)化與變?cè)硎舅枷搿０ǚ?hào)化思想、換元思想、方程思想、參數(shù)思想。(2)集合思想。包括分類思想、交集思想、補(bǔ)集思想、包含排除思想。(3)對(duì)應(yīng)思想。包括映射思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想。(4)公理化與結(jié)構(gòu)思想。包括基元與母結(jié)構(gòu)思想、演繹推理思想、數(shù)學(xué)模式思想。(5)數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想。包括整體思想、分解與組合思想、狀態(tài)運(yùn)動(dòng)變化思想、最優(yōu)化思想。(6)統(tǒng)計(jì)思想。包括隨機(jī)思想、抽樣統(tǒng)計(jì)思想。(7)辯證的數(shù)學(xué)思想。包括數(shù)學(xué)范疇的對(duì)立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系相互制約、量變質(zhì)變、否定之否定、數(shù)學(xué)化歸、極限思想。(8)整體與局部思想。
高職數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的這些豐富的數(shù)學(xué)思想,它們與其基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法一起構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí),又由于這些思想往往隱含在基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法里,也就伴隨著數(shù)學(xué)思想產(chǎn)出、發(fā)展和完善的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)思想其內(nèi)涵也是會(huì)更豐富的,內(nèi)容也是會(huì)不斷的延展的。
2 數(shù)學(xué)思想對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
2.1 數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容體系中的呈現(xiàn)
高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是以應(yīng)用為重點(diǎn),必需夠用為度,突出職業(yè)教育特色。因此,使學(xué)生掌握日常生活、生產(chǎn)中必備的數(shù)學(xué)知識(shí),能以數(shù)學(xué)為工具解決一定的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)作為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)方法是指在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題(包括數(shù)學(xué)內(nèi)部問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題)的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等,其中包括交換數(shù)學(xué)形式。但數(shù)學(xué)教材并不是這種探索過(guò)程的真實(shí)記錄。恰恰相反,教材對(duì)完美演繹形式的追求往往掩蓋了內(nèi)在的思想方法,顛倒了數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。整個(gè)高等數(shù)學(xué)其主要思想觀點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn),以運(yùn)動(dòng)與變化的觀點(diǎn)去考察問(wèn)題,從運(yùn)動(dòng)與變化中去認(rèn)識(shí)事物,這是唯物辯證法在數(shù)學(xué)中的反映。例如,高等數(shù)學(xué)就是從圓的內(nèi)接正多邊形面積的變化中去認(rèn)識(shí)圓的面積,從割線運(yùn)動(dòng)中去認(rèn)識(shí)切線,從平均速度的變化中去認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度等等。而初等數(shù)學(xué)基本上不涉及運(yùn)動(dòng)與變化,只是在幾個(gè)相對(duì)固定量的關(guān)系中從已知求未知。研究對(duì)象從初等數(shù)學(xué)主要研究常量的運(yùn)算和固定不變圖形的性質(zhì),反映運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)概念是變量與函數(shù),到高等數(shù)學(xué)是以變量及變量之間的依賴關(guān)系函數(shù)作為研究對(duì)象。解決問(wèn)題的基本方法是極限,這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展中,所帶來(lái)出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)出的矛盾,如“曲”與“直”、“均勻”與“非均勻”等等,雖然各自的具體意義千差萬(wàn)別,但表現(xiàn)在數(shù)量關(guān)系上都?xì)w結(jié)成“近似”與“精確”的矛盾。解決這一矛盾的有效方法就是極限方法,借助于這實(shí)質(zhì)上深刻的辯證法,使人們清楚地看到,定不變的事物是過(guò)程、運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。高職數(shù)學(xué)內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生初步獲得從數(shù)和形兩個(gè)方面洞察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。同時(shí),它能提高學(xué)生的科學(xué)和文化素質(zhì)。找到他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生在教和學(xué)中的積極性,發(fā)揮他們的潛能,為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的奠定必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。使學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)這門課程正在滲透到許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課當(dāng)中。高職數(shù)學(xué)既是工具,又是文化,學(xué)生自身也要加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。才能獲得掌握和認(rèn)識(shí)新理論、新知識(shí)、新方法強(qiáng)有力的工具。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)使數(shù)學(xué)思想的精神得以完整的體現(xiàn)。使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)較為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
2.2 數(shù)學(xué)思想是課堂教學(xué)實(shí)施的精髓,是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想
數(shù)學(xué)既有一般科學(xué)的特征,又具有橫向移植的特點(diǎn),因而在整個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)方法是指用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程,并加以推導(dǎo)、演算和分析,以形成對(duì)問(wèn)題的解釋、判斷和預(yù)言。數(shù)學(xué)思想以解決問(wèn)題為根本,指導(dǎo)人們從數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)中獲取解決自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等各個(gè)方面問(wèn)題的具體途徑、策略和手段。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力與一身的學(xué)科。它的這些特點(diǎn)決定著高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者不僅具有一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更具有敏銳的洞察能力、分析歸納和邏輯推理能力,將抽象性的邏輯思維和創(chuàng)造性的發(fā)散思維結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所面臨的許多問(wèn)題。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們?cè)诿媾R的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式上都發(fā)生了重要的變化。目前對(duì)于入學(xué)的高職學(xué)生群體中體現(xiàn)入學(xué)起點(diǎn)較低,中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力水平參差不齊,由于高職數(shù)學(xué)要求的是“以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度”教學(xué)原則,教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了壓縮和調(diào)整,對(duì)教師要求備課中要深入鉆研教材和參閱有關(guān)參考材料,要善于從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘和提煉出數(shù)學(xué)思想方法,要預(yù)先把全書、每單元章節(jié)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體,然后統(tǒng)籌安排,有目的、有計(jì)劃和有要求地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)?ldquo;興趣是最好的老師”。教師要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。備課充分、規(guī)范,教學(xué)態(tài)度端正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。教師在教學(xué)應(yīng)教育學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,深刻去體會(huì)數(shù)學(xué)思想的作用和意義,逐步形成良好的學(xué)習(xí)能力,鍛造學(xué)生的辨證觀。例如,導(dǎo)數(shù)概念在工程技術(shù)上更多的是被稱為在一點(diǎn)的變化率,在數(shù)學(xué)課上強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),可使學(xué)生迅速地接受專業(yè)概念的數(shù)學(xué)描述;另一方面還要對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)分析透徹,以使學(xué)生能夠意識(shí)到哪類專業(yè)問(wèn)題可以使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念去表述,應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)中,要盡可能注意避免陷入模式化的算式形式,著重要以應(yīng)用為中心,生動(dòng)活潑地突出應(yīng)用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法去思維,而去解決實(shí)際問(wèn)題作用,也還要能使不同水平的學(xué)生都能意識(shí)到數(shù)學(xué)的意義,從中領(lǐng)略到自己需要的東西。
2.3 數(shù)學(xué)知識(shí)背景學(xué)習(xí)能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)
學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教材是按知識(shí)的體系編寫的,是邏輯的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?duì)于知識(shí)產(chǎn)生的背景和解決的過(guò)程介紹的甚少。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史,適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)講座如“數(shù)學(xué)熱門話題”,“數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)”等,開闊學(xué)生眼界。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)去介紹和挖掘教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中實(shí)例的聯(lián)系,也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到一定的作用,對(duì)他們也能夠形
成良好思維和學(xué)習(xí)興趣也有幫助。這樣既能突出高職的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心,去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.4 數(shù)學(xué)思想對(duì)教師素質(zhì)的要求
數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用,同時(shí)也在不斷的知識(shí)擴(kuò)充和延展。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),自己知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高從來(lái)都是必要的,也是重要的。同時(shí),數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮其自身的人格魅力,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這樣的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,自然也會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求會(huì)更高。面對(duì)高職學(xué)生的能力培養(yǎng),同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,讓教師和學(xué)生都要意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),不單單僅是各自單方面所要完成的任務(wù),也是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、科學(xué)的思維能力建立與培養(yǎng)的過(guò)程。這樣才能去提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),應(yīng)用能力好,具有良好品格的高等技能型適用人才。
教師暑期論文范文第2篇
（一）對(duì)群眾進(jìn)行文化藝術(shù)教育，能夠滿足群眾對(duì)精神生活的各種需求，并提高群眾各方面的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)的和諧提供良好的群眾基礎(chǔ)。
（二）群眾文化教育是社會(huì)進(jìn)步的要求。群眾文化教育活動(dòng)的開展，能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步提供良好的氛圍。我國(guó)正處于改革開放的攻堅(jiān)階段，積極開展群眾文化教育工作，可以調(diào)節(jié)群眾的心理變化，對(duì)其錯(cuò)誤思想進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。藝術(shù)教育在滿足人們精神需求的同時(shí)，也促進(jìn)群眾的全方位發(fā)展，使人們更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。
二、新時(shí)期群眾文化藝術(shù)教育的重要途徑
（一）政府部門的重視。政府部門要將群眾文化藝術(shù)教育放在工作的重要位置，納入計(jì)劃的日程，對(duì)其做好各項(xiàng)部署。比如財(cái)政部門要為群眾文化活動(dòng)預(yù)留經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專門的款項(xiàng)；規(guī)劃部門要為群眾文化教育提供固定的場(chǎng)所，使教育工作穩(wěn)定開展；文化機(jī)構(gòu)要多向社會(huì)大眾開放，承擔(dān)向大眾普及文化知識(shí)的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)深入群眾內(nèi)部，有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。群眾文化的建設(shè)離不開各界的大力支持，國(guó)家應(yīng)當(dāng)在政策上給予鼓勵(lì)和保障，推動(dòng)文化教育事業(yè)的進(jìn)一步繁榮。
（二）文化人才的培養(yǎng)。人才隊(duì)伍的建設(shè)主要分為以下幾步：首先要建立人才庫(kù)，挖掘優(yōu)秀的文化人才；其次，要定期對(duì)這些專業(yè)人才開展培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)；再次，要鼓勵(lì)這些人才多參與到群眾文化教育當(dāng)中，通過(guò)人員編制、激勵(lì)措施留住更多的優(yōu)秀人才；最后，應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)民間存在的優(yōu)秀人才，開展基層的群眾文化教育工作，使教育能夠滲透到群眾生活的方方面面。
（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。在城市當(dāng)中，增加文化廣場(chǎng)、文化中心的數(shù)量，為群眾的文化教育提供更多的空間，讓群眾有更多機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)的文化藝術(shù)人才，獲取當(dāng)下最新的文化藝術(shù)知識(shí)。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不能忽略農(nóng)村地區(qū)。在農(nóng)村地區(qū)要多開設(shè)一些公益性的文化單位，開展更多的文化教育活動(dòng)，深入到基層群眾中，有針對(duì)性地開展教育工作。
（四）資源的優(yōu)化整合。群眾文化藝術(shù)教育工作的有效開展需要兼顧到不同層次的群眾對(duì)文化的需求，需要對(duì)各方資源進(jìn)行優(yōu)化整合。資源整合主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，群眾文化教育的主體是群眾，要通過(guò)政府的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，將教育工作普及到社會(huì)的各個(gè)方面；第二，城市與鄉(xiāng)村之間要加強(qiáng)文化交流，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完善、共同進(jìn)步；第三，開展重點(diǎn)地區(qū)的文化教育工作。每個(gè)城市都會(huì)存在文化藝術(shù)教育較為薄弱的地區(qū)，要通過(guò)對(duì)這些地區(qū)重點(diǎn)開展文化教育，吸引當(dāng)?shù)責(zé)釔?ài)文化藝術(shù)的人群，發(fā)揮群眾之間的宣傳作用，帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)文化藝術(shù)教育活動(dòng)的繁榮。
（五）政府部門加強(qiáng)引導(dǎo)，維護(hù)教育秩序。群眾文化教育仍然需要政府加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在尊重群眾個(gè)人意愿的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┱呒右灾笇?dǎo)，維護(hù)教育活動(dòng)的正常秩序。文化藝術(shù)的教育活動(dòng)有利于社會(huì)的進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)給予必要的重視和鼓勵(lì)，并且要對(duì)其進(jìn)行政策和資金上的扶持，確保每一位群眾都能夠參加到這一項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)。政府要鼓勵(lì)優(yōu)秀文化活動(dòng)，打擊迷信封建活動(dòng)，凈化文化藝術(shù)教育環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
教師暑期論文范文第3篇
【關(guān)鍵詞】早期閱讀；提問(wèn)藝術(shù)；教師語(yǔ)言
著名教育家陶知行曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，可見，提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在早期閱讀中，教師是借助圖書來(lái)和幼兒交流的，在這個(gè)過(guò)程中，教師如何有理有效地提問(wèn)，才能激發(fā)孩子的求知欲和好奇心呢？根據(jù)我的工作經(jīng)歷，我認(rèn)為應(yīng)該主要遵循以下幾個(gè)原則：
一、在早期閱讀活動(dòng)中，教師的提問(wèn)應(yīng)該引起幼兒的興趣
在早期閱讀活動(dòng)中，教師的提問(wèn)要引起孩子的興趣，就應(yīng)該從激發(fā)和活躍孩子的思維做起，而不是機(jī)械的問(wèn)孩子“好不好”、 “行不行”或者“對(duì)不對(duì)”。這種形式的問(wèn)題會(huì)讓幼兒覺(jué)得自己所學(xué)沒(méi)有難度，從而不動(dòng)腦經(jīng)去思考問(wèn)題，只是機(jī)械地接受老師傳遞的內(nèi)容。相反，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題太難，則會(huì)挫傷孩子的積極性，產(chǎn)生一種“百思不得其解”的心理。
教師在提問(wèn)的時(shí)候 ，要充分考慮幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次，達(dá)到所問(wèn)有所指的目標(biāo)。比如，《生氣的烏龜》的故事中，教師應(yīng)該先問(wèn)小朋友“烏龜這樣做對(duì)嗎？為什么”，這時(shí)候小朋友們就會(huì)認(rèn)真的閱讀故事，并且積極思考。這時(shí)候老師應(yīng)該繼續(xù)問(wèn)幼兒“這個(gè)故事告訴小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦”時(shí)，小朋友們就會(huì)根據(jù)自己看到的故事進(jìn)一步思考。這樣不僅能加深孩子對(duì)故事的理解，更重要的是能直觀的引導(dǎo)孩子的抽象思維，具有一定的導(dǎo)向性。
二、在早期閱讀活動(dòng)中，教師提問(wèn)應(yīng)該充分激發(fā)幼兒想象力
如果在教學(xué)過(guò)程中，教師將一些諸如“怎么說(shuō)”、“怎么做”、“怎么想”之類的問(wèn)題換成是“你會(huì)怎么做”、“你會(huì)怎么說(shuō)”、“你會(huì)怎么想”之類的問(wèn)題發(fā)問(wèn)的話，孩子們的回答就不會(huì)僅僅局限于故事本身，而是結(jié)合自己的所見所想給出自己人認(rèn)為滿意的答案。
比如，在《三只蝴蝶》的故事中，教師可以這樣像孩子提問(wèn)“假如你是紅蝴蝶，你會(huì)怎么做？”這時(shí)候，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的所見所聞回答“我會(huì)找一片大點(diǎn)的樹葉，躲到下面，然后等天晴了，我再和朋友一起做游戲”、“我會(huì)找個(gè)地方和朋友們一起避雨，還能和朋友們一起玩”……再比如在講《12生肖的故事》時(shí)，老師可以問(wèn)“如果你是小老鼠，你會(huì)怎么做”，然后再根據(jù)孩子們的回答加深問(wèn)題的深度，比如教師可以問(wèn)幼兒“如果你是貓，你會(huì)怎么做”或者“請(qǐng)大家想想一下其余的11個(gè)生肖是怎么到達(dá)的”等問(wèn)題，加深孩子們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的12生肖的認(rèn)識(shí)。由此可見，教師的引導(dǎo)對(duì)激發(fā)孩子的想象力有非常重要的作用。
三、在早期閱讀活動(dòng)中教師提問(wèn)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的理性思維
幼兒的思維邏輯和行為方式與成年人有所不同，教師在提問(wèn)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而是要培養(yǎng)孩子正確的思維方式，提高孩子實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使孩子們養(yǎng)成凡事問(wèn)“為什么”的良好的思考習(xí)慣。
例如《狼和小羊》故事中，孩子們可能對(duì)故事有自己的推測(cè)。這時(shí)候，教師要通過(guò)自己的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行理性的思考的推理。比如教師可以問(wèn)“小羊如果坐在自己家門口哭，沒(méi)有其他小動(dòng)物從家門口經(jīng)過(guò)，會(huì)怎么樣？”“小羊可能會(huì)被狼吃掉”、“小羊可能會(huì)因?yàn)楹ε露闫饋?lái)”或者“大灰狼正要吃小羊的時(shí)候，被趕來(lái)的小動(dòng)物消滅了”。接著在這個(gè)基礎(chǔ)上在想小孩提問(wèn)“大家覺(jué)得那個(gè)可能性比較大呢？”引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步分析不同的結(jié)果和不同的原因。
四、在早期閱讀活動(dòng)中，教師提問(wèn)應(yīng)該在自然中把握生動(dòng)性和形象性
教師就要運(yùn)用生動(dòng)形象富有動(dòng)感，富有色彩的教學(xué)語(yǔ)言開啟幼兒的智慧之門。
在一次中班的早期閱讀觀摩教學(xué)活動(dòng)中，老師正在給孩子們講故事《胡蘿卜飛船》，為了表達(dá)故事情節(jié)的奇特而有趣，教師語(yǔ)調(diào)始終很高，特別是在講胡蘿卜不斷膨脹，撐破房子這一段，教師加上動(dòng)作、表情，講得特別夸張。孩子們一下子就興奮起來(lái)，有大笑不止的，有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子更是乘機(jī)離開位置在地上打滾了，教師幾次停下來(lái)維護(hù)紀(jì)律。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，因?yàn)榍懊鏇](méi)有認(rèn)真聽，很多問(wèn)題幼兒回答不出，教師只得重新復(fù)述故事片段。
鑒于幼兒具有具體形象的思維特點(diǎn)，所以要求我們幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情，尤其是在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，更需要這樣抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)引起幼兒充分的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的高昂情緒。
五、在早期閱讀活動(dòng)中，教師提問(wèn)應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
教學(xué)中，僅滿足于讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導(dǎo)幼兒多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。
教師在講《快樂(lè)的天使》時(shí)，可以先問(wèn)問(wèn)幼兒“你們有沒(méi)有小弟弟小妹妹啊”，然后再接著問(wèn)小朋友“你們喜歡小的弟弟小妹妹嗎”或者“你們想要個(gè)小弟弟小妹妹嗎”這時(shí)候小朋友的思維距活躍起來(lái)了，教師可以再接著問(wèn)“故事中小朋友的做法對(duì)嗎”，“如果你有小弟弟小妹妹你也會(huì)像貝貝那樣對(duì)待嗎”……這樣不僅能讓小朋友積極學(xué)習(xí)，還能告訴教育小朋友們應(yīng)該和其他人相親相愛(ài)，不能嫉妒的道理。
六、結(jié)論
教師的語(yǔ)言在很大程度上決定了課堂質(zhì)量和效果，有質(zhì)量的課堂提問(wèn)可以烘托氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情感，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。在早期閱讀中，教學(xué)效果與老師的課堂提問(wèn)技巧有些密不可分的關(guān)系。教師要在課堂上充分展示語(yǔ)言的魅力，并運(yùn)用它達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，改變以往幼兒教育中被動(dòng)學(xué)習(xí)、交單重復(fù)的做法。
參考文獻(xiàn)：
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教師暑期論文范文第4篇
在小學(xué)階段，應(yīng)用題教學(xué)是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的有效途徑，讓學(xué)生解答應(yīng)用題，就能發(fā)展思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較也是數(shù)學(xué)的一種思維方法，掌握它的關(guān)鍵是既善于求同，也善于見異。例如下面兩道應(yīng)用題：（1）修一條鄉(xiāng)村公路，第一天修了1800米，第二天修的比第一天的3倍少600米，第二天修了多少米？（2）修一條鄉(xiāng)村公路，第二天修了4800米，比第一天修的3倍少600米，第一天修了多少米？通過(guò)比較，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩題的相同點(diǎn)都是把第一天修的看作1倍數(shù)，第二天修的比第一天修的3倍少600米。不同的是（1）中1倍數(shù)是已知的，求一個(gè)數(shù)的幾倍少幾是多少？而（2）中是已知的一個(gè)數(shù)的幾倍少幾的數(shù)是多少？求1倍數(shù)。通過(guò)比較，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
二、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)想象能力
1．豐富學(xué)生的想象。為了提高學(xué)生的想象力，我們可以以平面幾何知識(shí)為契機(jī)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的想象。如對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)可采用直觀教具或圖片，組織學(xué)生參觀房頂、三角架等，并告訴他們認(rèn)真觀察，在頭腦中形成三角形的平面幾何圖形，然后再舉出生活中一些大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的空間想象，培養(yǎng)他們的想象力。
2．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)空間概念，光靠觀察實(shí)物是不夠的，必須讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中去比一比，想一想，量一量，擺一擺，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還有利于記憶空間概念。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想象力，也是開拓智力的好途徑。
三、啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力
1．小學(xué)階段引入概念，我們可采用直觀教具，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在對(duì)直觀教具的分析概括中，發(fā)展觀察力，如長(zhǎng)方形概念的引入是在對(duì)黑板、書本等實(shí)物的表面形狀的觀察基礎(chǔ)上，讓學(xué)生數(shù)出有多少邊，多少個(gè)角，以及哪邊長(zhǎng)度相等和各角的關(guān)系，從而形成長(zhǎng)方形的概念。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力和注意力都能得到發(fā)展。
2．在計(jì)算中也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，如：計(jì)算45×37＋45×63，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，周密思考，再啟發(fā)學(xué)生怎樣可以簡(jiǎn)便計(jì)算，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和注意力，又提高了計(jì)算能力。
四、啟發(fā)式教學(xué)促思維開放，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講得多，學(xué)生主動(dòng)探索少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)，開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們有充分的主動(dòng)活動(dòng)時(shí)間，養(yǎng)成用心預(yù)習(xí)、認(rèn)真閱讀教材、專心聽課、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)和與人合作的良好習(xí)慣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，我讓學(xué)生堅(jiān)持“三多”。第一，多自學(xué)。我采用課前自學(xué)、課中自學(xué)等多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)甚至他們的一生都有極大的幫助。第二，多審題。我要求學(xué)生在審題時(shí)手上拿一支鉛筆，邊讀邊寫、邊想邊說(shuō)，遇到應(yīng)用題時(shí)，找到已知條件劃??“”，找到問(wèn)題劃“”，找到關(guān)鍵字詞打著重號(hào)“＊”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能掌握，當(dāng)然解題能力也大大提高。第三，多操作。小學(xué)低年級(jí)兒童直觀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)增加操作量，拼一拼，擺一擺，畫一畫，寫一寫，練一練，這樣，課堂教學(xué)節(jié)奏有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，能有效發(fā)展學(xué)生思維。如《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》中的“實(shí)踐活動(dòng)”是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容之一，原因就是學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，教材中有一個(gè)測(cè)量身高的內(nèi)容，我完全放手讓學(xué)生自己操作，只見有的學(xué)生站著量，有的躺著量，可愛(ài)極了。他們?cè)趧?dòng)手操作中會(huì)想到許多辦法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的小主人。
五、結(jié)語(yǔ)
教師暑期論文范文第5篇
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 營(yíng)造 課堂氣氛 探述
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 懸念創(chuàng)設(shè)
在新時(shí)期的課程改革下，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)下，應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)一定的懸念，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。在開展教學(xué)之前，教師要格外注重對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一般而言，導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙可以起到事半功倍的效果，不僅能夠最大限度的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于審美的需求，并且在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生審美情緒的感染，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠始終保持一種審美的情緒，然后教師在一旁加以科學(xué)有效的引導(dǎo)，便可以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的審美欲望。
同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生盡可能的帶著問(wèn)題和懸念進(jìn)入到接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，這在一定程度上有助于最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以此可以引起學(xué)生心理上和情感上的強(qiáng)烈共鳴，從而能夠促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿的熱情進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率的顯著提升。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在平時(shí)生活中是如何進(jìn)行喝水的，喝水時(shí)所用到各種杯子，結(jié)合動(dòng)畫片中鳥類喝水的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生烏鴉是怎樣進(jìn)行喝水的，由此展開新的一課。
2 多媒體輔助
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用社會(huì)生活中的許多領(lǐng)域，并且在當(dāng)今的課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于教師下載與語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過(guò)圖像、文字以及聲音的完美展現(xiàn)，能夠在課堂上給學(xué)生帶來(lái)極具震撼效果的感受，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠以更加飽滿的熱情全身心的投入到相關(guān)的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師便可以將與之相關(guān)的各種素材下載下來(lái)，通過(guò)在課堂中的播放，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)課堂效率的顯著提高。
如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師便可以從網(wǎng)上將與之相關(guān)的各種資料下載下來(lái)，利用多媒體播放這首詩(shī)的動(dòng)畫，將靜態(tài)的文字生動(dòng)化，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，或者通^朗誦詩(shī)的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)大聲朗誦，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且在解釋詩(shī)句大意的時(shí)候，還可以搭配一定的動(dòng)畫來(lái)介紹它的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的情懷，以此讓學(xué)生在理解詩(shī)詞大意的過(guò)程中能夠加深對(duì)這首詩(shī)更加深層次的理解。
3 動(dòng)手操作
學(xué)校作為小型的學(xué)習(xí)園地，學(xué)生身在其中可以盡情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠掌握充足的語(yǔ)文知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要盡可能的為學(xué)生的發(fā)展提供知行合一的發(fā)展機(jī)會(huì)，切實(shí)有效的提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如盡量多組織一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)課和探究課，新課標(biāo)改革之后，一般在每一章節(jié)的后面都會(huì)有一個(gè)活動(dòng)性的探究課，借此教師以此確定活動(dòng)課的主題，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開積極的討論，最后教師組織學(xué)生積極上臺(tái)發(fā)表自己的看法，從中選取表現(xiàn)積極和優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
同時(shí)，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，為確保教學(xué)效率的顯著提高，教師便可以緊緊抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，將小學(xué)生的特長(zhǎng)充分的發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)科學(xué)研究表明，大腦在很大程度上可以直接掌控運(yùn)動(dòng)的部位，因此恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和智力的提高具有非常重要的作用。一方面，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，手跟大腦能夠充分的配合起來(lái)，并且其他感官間接被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。另一方面，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，即便是再抽象的知識(shí)也能夠變得更加生動(dòng)、形象和有趣。如，教師可以安排學(xué)生在課下做一些類似于減報(bào)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)剪下來(lái)，貼到一個(gè)本子上，然后在課堂上展示出來(lái)，這便能夠最大限度的幫助學(xué)生樹立一定的自信心，并且還能夠鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，對(duì)于課堂氛圍的活躍和掌握一定的知識(shí)都有很大的幫助。
4 提升教學(xué)藝術(shù)
基于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，形象思維往往比較豐富，因此各種各樣的藝術(shù)形式對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、智力的發(fā)育、綜合素養(yǎng)的顯著提高以及知識(shí)的掌握都具有十分重要的意義。語(yǔ)文在一定程度上作為一門工具類的課程，與藝術(shù)之間的關(guān)系密不可分，其中包含了多種形式的藝術(shù)，為此在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提取出一些與藝術(shù)相關(guān)的部分，如詩(shī)畫等，然后在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而有助于保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升。
5結(jié)論
教師通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，在一定程度上有助于理想教學(xué)效果的取得，加強(qiáng)教師與學(xué)生的之間的互動(dòng)、交流，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。基于小學(xué)生本身在性格方面的特點(diǎn)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中更容易掌握一定的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。為此，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的及時(shí)總結(jié)，將促進(jìn)課堂效果提升的手段不斷的探索出來(lái)，以此來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中能夠進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫小萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2016，（02）.
