教育營銷方案
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教育營銷方案范文第1篇
關鍵詞：《市場營銷學》；教學方法；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）18-0211-02
《市場營銷學》是一門實踐性、參與性較強的課程。學科特點決定了市場營銷學課程不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，它不同于工程技術，具有其自身的特點和規律，應將其作為一門實訓主導型的課程。案例分析是教學必不可少的一部分，案例是檢驗理論的唯一場所，所以重視案例分析，才能夠達到良好的教學效果。
一、案例教學法的特點
案例作為教學任務的一部分，往往是通過一個或者是幾個問題展開，對企業的運行進行客觀的評價和描述。
1.實踐性強。學生們通過在案例中找到自己的角色，來學習市場營銷是如何進行的，從而讓學生學會并掌握成功營銷的策略。這也要求學生們必須站在不同的層次來分析和解決問題，在瞬息萬變、錯綜復雜的學習環境中，準確找到問題的根源。市場營銷案例的選擇是來自于工商管理實踐中案例的是通過媒體或者是其它媒介得到的，其中所反映的內容能具有代表性，尤其代表此階段學生的學習內容。同時案例不能太復雜，也不能太抽象，否則不適合教學使用。教學是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，更不能拔苗助長。
2.針對性強。案例的篩選必須具有一定的特色，它并不是針對市場營銷理論的教學方法，而是針對學生提出的問題的典型案例，它所強調的是一個問題一個答案。如果案例沒有針對性，一個案例包括很多的內容，這些內容中有些學生們接觸過，而有些學生們還沒有學到，所以這樣就會導致案例失去原有的效果，還不如按部就班的去看教材。
3.綜合性強。市場營銷案例必須具有較強的綜合性。因為市場營銷案例的問題不會只有一個答案，而是一個仁者見仁、智者見智的過程。案例教學需要鍛煉學生們根據參考資料，將知識綜合起來去解決問題的能力。市場營銷是一門實踐性非常強的學科，需要同學們學習并掌握知識，同時要做到對知識的自由發揮。市場營銷的每一個過程和細節，都是由很多客觀和主觀因素影響的，所以沒有人會給出一個確切的答案，只能說是那一個答案更正確一點，更貼切實際一點。
二、市場營銷學案例教學存在的問題
市場營銷案例教學模式雖在一定程度上對市場營銷學教學起到了重要作用，但是問題也是存在的，主要突出表現為教學觀念及教學手段的問題。
1.觀念問題。我國的多種教育都存在學校教育存在的一個普遍問題，那就是教師的教學經驗跟不上去。很多教師都沒有實際案例分析的經驗，大都是從師范類院校畢業之后直接走向教學崗位，所以他們沒有一兩個可以作為案例的教學資源。他們更習慣于講教材，因為講教材過程中，學生們不會提出很多問題。如果講案例，一旦學生提出一些教師都沒有經歷過的問題，那么如何解答呢？所以，陳舊的教學觀念導致了教師水平得不到發揮，教學質量自然不會提升，學生所掌握的知識面就比如會老套和落伍。很多教師認為案例分析是一種浪費時間的表現，所以他們要么不傳授案例分析，要么就直接給學生們一種可以解決所有案例的“口訣”，其實就是一種生搬硬套的思路。
2.案例存在問題。教學案例存在問題是案例教學普遍存在的一個問題，這個問題非常嚴重。案例所存在的問題無外乎兩種，一種就是太復雜，包羅萬象；一種是太簡單，非本專業的人也能分析出存在的問題。對于前者來講，這種問題的存在主要是因為教師有時候為了得到更多的肯定，而故弄玄虛，讓學生們對其更加崇拜。問題有時候是因為教師對于問題的選擇沒有一定的鑒定能力，而是盲目應付教學任務，直接從媒體資源上下載并使用到教學中。這種生搬硬套的教學方法，會使學生對于知識的掌握會出現很多偏差，進而造成他們對問題的理解走向錯誤的道路。當這些學生走進社會，會給社會帶來很多不便，設置是阻礙社會的進步。對于后者而言，案例分析太簡單的問題也是普遍存在的。簡單的案例，讓很多外行人都能一眼看出問題的存在。而對于那些學優生來講，他們會很不屑于去參與到這種教學中。兩種不合理的案例分析課程會導致學生失去對市場營銷學的興趣，成為學習和進步的阻力。
3.教學模式的問題。教學模式問題是我國教育普遍存在的一個問題，陳舊的教學模式不能將其歸為教師單方面的責任，而是整個社會的責任。我國受到傳統教學的影響，還沒有從改革開放前的教育模式中徹底走出來。傳統教學模式有很多優點，這是大家有目共睹的，但是其問題的也是非常嚴重的。如，案例分析過程中，很多教師會采取保守政策，對于一些較為敏感的詞匯避而不談。這種教學理念會導致學生和老師之間形成嚴格的分界線，因為教師不理解年輕人的思想，而年輕人又不能接受教師傳統守舊的思想。兩種思想沖擊下，會造成教學無法正常進行。
三、合理改革市場營銷學教學中案例型教學法
只有做到合理的轉變教學理念，勇敢地拋棄傳統教學模式中的存在的問題，接手新教學模式。教育必須與學生所喜好的口味相吻合，才能吸引學生的注意力，也才能起到教育的作用。在案例篩選問題上，一定要做到嚴格篩選，不能一蹴而就。要嚴格管理教師隊伍，嚴格管理教學任務。教育對于一個國家來講是最重要的事情，忽視教育就等于沒有了未來。教師隊伍的素質可以說是影響教學質量最大的因素，所以學校在招聘教師的過程中，應改變傳統的招生模式。學習成績好的教師未必就能成為一名好教師，因為很多學習好的人，他們的思維受到限制，任何問題他們都認為只有唯一的答案，所以他們的大腦就非常受限制，不能在講課過程中自由發揮。如果一個思維能力不靈活的人給學生講課，那么學生的成績固然會提高，但是學生走入社會后就會發現自己的思維存在問題，不僅不能解決實際問題，往往還會給順利的事情增加困難。
案例教學對于市場營銷學的影響是非常深遠的，因為特殊的專業限制，所以這個專業的學生不需要去鍛煉自己的動手能力。但是學生的思維能力必須要得到充分的鍛煉，這種鍛煉場所可以不是一個實際存在的場所，可以不是一個現實存在的問題。因為這些問題在教師里就可以得到很好的解決，只有講案例教學發揮的淋漓盡致，才能培養全面發展的人才。無數事實證明，實踐是檢驗真知的唯一手段，只有通過實踐教學，才能讓學生得到更好的鍛煉。
參考文獻：
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[2]王紀忠.高職市場營銷學教學內容體系研究[J].教育與職業，2004，（5）：147-148.
教育營銷方案范文第2篇
關鍵詞：市場營銷；教學模式；案例驅動；項目驅動
引言
隨著市場營銷在企業發展的作用日益增強，社會對市場營銷人才的需求量急劇上升，市場營銷在經濟專業教學計劃專業課中占有重要地位。市場營銷課程的目標是訓練學生營銷管理項目能力，它重點培養學生從市場的角度來看待營銷項目，了解營銷項目開發的全過程，掌握營銷項目開發的基本方法、過程以及相關的工具，能夠熟練運用市場營銷的方法進行項目各個階段的開發工作。那么，對該課程的理解與掌握程度將直接影響學生畢業后營銷項目管理能力，因此各高校對其教學模式、手段和方法的研究逐步深入。本文根據市場營銷課程教學現狀，結合該課程實際特點、教學內容和目標，結合案例驅動和項目驅動對市場營銷課程教學模式進行了探索。
1.課程教學現狀
市場營銷是經濟類專業的一門重要的專業基礎課程，其內容非常廣泛，具有很強的理論性和實踐性。但是在當前的教學中存在許多問題：市場營銷課堂上雖然引用了多媒體教學，但講授內容任然側重理論，一味的講解抽象的概念、原理，就像紙上談兵，學生感到枯燥乏味，并且受環境限制，缺乏實際營銷項目的鍛煉，學生往往認為市場營銷課程缺乏實用性，學習積極性不強，缺乏學習興趣；高校生源來自于全國各地，不同的成長環境，家庭背景使得學生對營銷方面的了解和認知能力相差甚遠，計算機基礎參差不齊，對課程內容的接受學習能力有很大差別；學生動手能力差，課堂教學時間大部分放在基本概念和原理上，案例設計陳舊，大量學生畢業后只知道幾個基本概念、原理，并沒有真正掌握市場營銷的精髓，更不具備軟件項目實際開發中所需要的各種綜合能力，理論與實踐嚴重脫節。
2.基于案例驅動和項目驅動的市場營銷教學方法的提出
針對上述問題，在市場營銷教學中，要想提高學生的學習積極性和主動性，并使學生充分將理論知識運用到實踐中，達到學以致用的目的和事半功倍的教學效果，就要對以往的傳統的教學理念、教學模式進行更新和改革。
教學案例和模擬項目的選取與設計是基于案例驅動和項目驅動教學方法的關鍵所在，它們將決定教學改革僅僅是形式，還是真實有效的，為了使教學案例和模擬項目能夠充分發揮其功能，從而取得良好的教學效果，案例和項目的選取和設計要注意幾個方面：
1. 案例和項目應該具有真實性、典型性、綜合性和連續性，要與課程教學大綱緊密結合，能覆蓋學生應該掌握的全部知識點，以便于學生對市場營銷知識體系形成整體認識，同時要注意學生的認知能力、現有文化知識、興趣等，從學生實際情況出發，便于學生進行理解和掌握。
2. 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，所以要利用學生愛玩、好奇心強的特點，以學生的本能為出發點，選取一些生動、形象、實際的案例和項目使枯燥的知識趣味化，來激發學生的學習興趣。
3. 由于案例是對單一的知識點、技能的實踐，而項目是整體知識體系的對應，所以案例和項目在類型、規模、知識點的覆蓋度上要一致，但不是重復，而是項目的難度和復雜度，相對于案例要進一步升華，以培養學生發散性思維、深入思考、積極探索的能力。
3.教學方法的組織實施
這種基于案例驅動和項目驅動的教學方法的主要思想是運用大量的典型的具體案例對課本理論知識進行分析講解，每個單元章節最后結合實際項目模擬。那么具體的教學過程我們設置為四個階段。
1. 精心備課、準備階段
這一階段，教師首先要在深入分析和研究教材各章節單元的知識結構的基礎上，通過各種方式查詢、收集開發項目的資料，選取素材；再根據單一知識點或技術要求，將案例融入到相應知識教學中，并根據各個知識點，在案例中提出問題、以問題驅動教學，達到教學目標。在課程設計時要以項目開發形式制定教學計劃和進度，也就是與營銷的生命周期一致，將教學劃分為五個單元順序組織教學：需求捕獲、分析與設計、實現、測試、運行維護，以覆蓋和貫穿整個知識體系。
2. 結合案例講解階段
此階段通過教師提出案例，學生自主分析、討論，提出案例中出現問題，再由教師根據講授內容，針對各個知識點，結合案例，分析案例，讓學生帶著問題去聽課，在講授過程中引發思考，自己解決問題。要注意的是，教學過程中要注意案例和理論的合理結合，控制好講授節奏，給學生留有充分的思考和討論時間，以激發學生的獨立思考、發散思維能力。針對教學重點、難點，則可以引用多個相關案例進行反復引導、討論、講解，讓學生充分將理論與實踐結合起來，真正掌握市場營銷課程的精髓。
3. 項目模擬實踐階段
該階段主要放置在每個章節單元結束復習時，主要以課堂討論，課下具體實踐方式進行。學生根據學期初選定的項目題目，根據本章節單元內容對應軟件開發的各個階段進行模擬。課堂上以學生為主體，教師為引導，鼓勵學生大膽去想，大膽去做，進行分析、思考、討論，課下再根據討論結果查閱資料，整理，并按市場營銷標準書寫文檔。與教學同步的模擬使學生及時積極地運用所學知識去解決實際問題，充分調動了學生的學習興趣和動力，主動地去學習，解決問題，并在實際的模擬過程中，極大的擴充了知識面，全面提高了今后進行市場營銷具備的各項綜合能力。
4. 考核、評價階段
該階段，對學生的考核方式也不再在局限于期末的筆試，應貫穿到整個學期的課程學習中，可以在項目模擬的各個階段中，綜合學生的學習主動性，收集材料的多樣性、完整性，項目各個階段的完成情況，期末考試成績等多方面進行考核、評價。考核方式靈活多樣，讓學生改變以往的“為考而學”的想法。
4.總結
現代教育的模式注重能力的培養，把學生的自主探索作為教學的主體，強化學生的主體意識。案例驅動和項目驅動教學法則以創新能力的培養和綜合素質的提高為目的，不僅要“授之以魚”，更強調“授之以漁”，是對傳統教學模式進行改革的一次有意義的嘗試。豐富的案例講解和項目模擬，以提高學生學習興趣為出發點的方式豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，充分提高了學生的學習積極性和主動性；鼓勵學生自主選題、自行設計，給學生足夠的空間，培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，獨立開發的能力、團隊合作的精神；在解決方案的實現上體現了學生的開發能力和創新意識，為以后的工作學習奠定了良好的基礎。因此，基于案例驅動和項目驅動的市場營銷教學方法作為一種能有效地增強教學效果，提高教學質量的途徑，值得進一步的研究和完善。（作者單位：商丘師范學院經濟與管理學院）
參考文獻
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教育營銷方案范文第3篇
【關鍵詞】高中英語 教學成效 提高方案
在新的素質教育背景下，傳統的高中英語教學模式已經不能滿足新的教育目標的需求了。要想快速提高學生應用英語語言的能力及綜合素質，必須不斷提升課堂教學實效。因此，在高中英語教學中如何提高教學成效，是教師急需思考的問題。
一、構建良好師生關系
在高中英語教學中，良好的師生關系是落實高效課堂的前提條件。因此，在日常教學中教師應積極拉近與學生的距離，主動尊重學生、愛護學生、關心學生，在組織教學活動時能始終堅持以學生為中心。從而實現在學習中幫助與鼓勵學生、在生活中關心與體諒學生，進而不斷獲得學生的好感與信任，最終使得學生心甘情愿地配合教學活動，并樂意將自己的所思所想毫不保留地告訴教師。只有這樣，教師才能及時而準確地了解學生在教學活動中的學習情況，才能明確知道學生對教學活動的意見與建議，從而有針對性地調整教學方案，進而不斷提高教學實效。另一方面，教師在日常教學中，應盡量避免對學生進行嚴厲批評，當學生沒有正確回答出課堂提問時，教師應盡可能找出學生回答中的可取之處，即使是思維的閃光點，教師也應給予學生恰當的鼓勵，目的是提高學生學習英語課程的自信心。針對學生沒有按時完成作業的情況，教師也不可言辭過重，而應該在指出其學習態度中存在問題的基礎上對其作業情況進行恰當的評價，以激起學生以更大熱情投入到以后的學習中。只有這樣，學生才能感覺到教師對自己的肯定、在乎與尊重，才能使他們產生努力學習回報教師的念頭，最終不斷提高自己的英語學習成效。
二、尊重學生主體地位
傳統的高中英語教學活動中，教師處于主體地位，習慣用“灌輸式”教學模式組織教學活動，學生只能被動接受知識，很少有機會參與到教學中去。在這種情況下，學生的學習過程就非常被動、枯燥，從而導致教學成效一直處于較低狀態。在新課改背景下，學生是高中英語課堂教學活動的主體，教師是教學活動的組織者與引導者，教師在教學中應充分尊重學生的學習主體地位，只有這樣才能有效激發學生參與教學活動的積極性，才能促使學生充分發揮個人的主觀能動性全身心地投入到英語學科的學習中去，才能不斷提高學生的學習興趣。因此，在高中英語教學中，教師應將“以學生為中心”的教學理念滲透到教學活動的各個環節中，始終堅持“為學生學習服務”的指導思想。另一方面，在實際教學活動中，教師應給予學生充分的話語權，激勵學生參與教學活動的各個環節，并充分重視教學互動在提高教學成效中的促進作用。比如，在學習人教新課標高中英語必修（四）Unit 3《A healthy life》時，教師應依據班級學生對美食的興趣為切入點導入新課，從而自然將學生的注意力從美食轉移到健康飲食方面，最大限度激發學生參與教學活動的興趣與積極性，為提高教學成效做好準備。
三、積極創新教學方法
英語學科作為第二語言被高中生學習，由于在母語環境中很少有機會應用英語進行交際活動，因此很多學生無法體會到英語語言的作用與魅力，使得他們對該語言的學習積極性始終不高，導致教學成效也不夠理想。由此可見，要想學好高中英語，就需要以適宜的環境為基礎，只有在適合說英語的環境中，學生才能主動開口說英語、積極用英語完成交際任務。而傳統的“教師一張口、一支筆、一本書”的教學模式很難為學生營造出用英語進行交際的環境。因此，在實際教學中教師應大膽創新傳統教學方法，將多媒體教學法引入課堂活動中。多媒體教學設備可以依據實際教學需要，同時為學生播放與教學內容相關的視頻、問題、圖片、聲音等，從多個角度、多個側面為學生展示知識，從而有效調動學生的多種感官感知英語知識、提升英語能力。比如，在學習人教新課標高中英語必修（二）《The Olympic Games》時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可用多媒體設備為學生播放學生感興趣的籃球、體操等奧林匹克賽事視頻并配有英語解說，并引導學生對奧林匹克相關知識進行討論與探究。在這種環境中，學生自然就開口用英語與同學對賽事進展度及比賽規則等內容進行交流。在高中英語教學中，生動而新穎的教學方法有很多種：游戲法、比賽法、情景劇法、角色扮演法等，教師應根據實際教學內容恰當選用教學方法，從而最大限度提高教學實效。
總之，為切實提高高中英語教學成效，在實際教學中教師應重視良好師生關系的構建、尊重學生的學習主體地位，并大膽創新教學方法。只有這樣才能有效激發學生的學習興趣與積極性，從而不斷提高高中英語教學成效。
參考文獻：
[1]魯露.關于高中英語教學成效提升方案探究[J].英語廣場（學術研究），2013，06：163.
教育營銷方案范文第4篇
[關鍵詞]：初中英語 課堂教學 教學方案 有效性 研究對策
進入21世紀以來，教育教學在社會發展中的作用日漸突出，它已經成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標。隨著教育的不斷改革以及社會發展的新形勢，學生掌握一門外語已經成為了一種必要手段。想要提高初中生對英語的喜愛程度，完善教師教學，并增強教學有效性，就一定要改變以往的英語教學方案，從學生的學習興趣入手，堅持理論聯系實際，從而為培養社會需要的健全人才奠定堅實的基礎。
一、建立良好的師生情感，創建平等的師生關系
良好的師生情感和平等的師生關系是改變教學方案的第一要素，任何教學活動都是教師和學生之間的雙向互動，學生對某一學科的喜愛大多也是建立在對教師的喜愛基礎之上的。教師親切和藹，對學生一視同仁，教學積極是雙方情感培養的重要前提，也是保證教學方案有效進行的關鍵因素。因此，在教學過程中一定要保證教師與學生的平等地位，避免用教師的身份壓制學生。在教學實踐中，教師可以利用課本教材的藝術性和趣味性拉近與學生的關系，加強彼此的溝通交流。
例如，在初中英語教學的第一課上，教師可以通過簡短的英語自我介紹拉近與學生的距離。在教育教學過程中也要注意與學生的平等交流，盡可能不用命令口語與學生對話，使用Would you please……？ Do you want to have a try？這樣的語句與學生進行對話，表現出平易近人的一面，從而使初中英語課堂教學方案更為有效。
二、教學方案要體現教學方法的轉變
傳統的初中英語教學方案過于重視教師的主導地位，而沒有堅持做到因材施教，學生的主體性無法凸顯，教學方法呆板枯燥，根本無法調動學生的學習興趣。因此，為了保證初中英語課堂教學的有效性，就一定要對課堂教學方案進行細致研究，改變單一的教學方法，提高學生的學習效率。
第一，采用互動式教學模式。在教育教學過程中，教師和學生是課堂的主導和主體，是教學活動最基本的兩個要素。在新課改背景下，想要保證教學方案的有效性，就一定要優化互動模式，構建英語高效課堂，保證師生之間的良好互動。教師要根據不同學生的學習特點進行良好溝通，在課堂提問的過程中充分考慮每個學生的差異，從而實現課堂的有效教學，提高學生學習的積極性。例如，教師在對初中課本第一單位有關校園生活課文進行講解的時候，就可以與學生形成問答方面的良性互動。教師可以根據學生的不同特點提問：Do you like school life？或者What is you dream school life like？這樣提問不僅可以幫助教師進一步了解學生的學習特點，還能夠加強情感交流。
第二，利用多媒體輔助教學，豐富教學內容。多媒體技術的運用，給教學帶來了很大的幫助，它不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和興趣，還能夠加強情感交流，優化互動，鍛煉學生的思維能力。初中英語的知識面比較廣泛，光靠課本上的內容是不夠的，我們必須充分利用課外教學資源來拓展學生的知識面，豐富教學內容。同時，多媒體能夠通過聲音、圖片、視頻等方法帶給學生豐富的視聽感受，對于鍛煉學生英語的聽、說能力有很大的幫助。另外，通過圖片，視頻的播放也可以提高學生的學習興趣，實現情感交流，提高課堂的教學效率。
第三，組織初中英語課堂教學活動。想要使初中英語教學方案具有有效性，就要增強教學中的互動環節，以多樣的教學活動來增強課堂效率。例如，教師可以根據新課標的知識內容提出討論話題：What is your favourite sport？ How can we get more and more vocabularies in our daily life？等來加強學生之間的溝通。或者組織英語短劇表演，小游戲，猜謎，英文歌比賽等活動，還可以通過free talk、ask and answer等手段加強情感交流，從而激發學生的學習興趣，達到有效教學的目的。
三、教學方案滲透三維目標
三維目標主要是指三種教學方式，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在初中英語教學方案中滲透三維教學方法，能夠使課堂更有生機，并滿足學生對教學的實際訴求，達到有效教學的目的。由于三維目標英語教學更加重視過程化教學，并強調轉變教學方法。因此，初中英語教師要善于創設良好的學習情境，引導學生的學習興趣，并積極構建語言環境，堅持理論聯系實際，從而達到有效教學的目的。例如，初中英語教師在講解九年級英語課程I like music that I can dance to的時候，就可以在課前為學生放送一些好聽的歌曲，然后讓學生自己表達最喜歡的歌手和音樂是什么，從而構建一個良好的交流平臺，提高課堂的活躍度，讓學生在興趣的引導下進行學習，將三維教學滲透到教學過程中，改變以往的單一教學方案。
結束語
總而言之，在教育教學水平不斷發展的新形勢下，傳統的教學方案已經跟不上時代的發展步伐，課堂教學質量達不到標準。想要活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，達到有效教學的目的，教師就一定要深入研究教學方案，堅持完善自我，并從學生的內在訴求出發，加強情感交流，從而保證知識的有效傳達，提高學生的自主學習能力，培養社會需要的高素質人才。
參考文獻：
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教育營銷方案范文第5篇
關鍵詞：小學英語；閱讀教學；趣味課堂；構建
英語是小學階段學生要學習的一門重點課程，也是鍛煉學生思維、培養學生能力的主要手段之一。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于感性思維比較強的小學生來說，如何讓他們在英語學習中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動地進行英語知識的學習就成為當前英語教學中的重點，也是教師要解決的主要問題。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談我的看法。
一、當前小學英語閱讀教學的現狀
1.教學模式單一，課堂缺乏活力
活潑好動是大多數小學生的共性，而當前的英語課堂中，由于教學模式單一，學生很難提起學習的興趣，使他們的學習效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學背景下，教師要轉變以往的教學觀念，運用多種教學模式開展教學，從而使英語課堂充滿生機與活力。傳統的滿堂灌的教學模式既不利于學生學習興趣的激發，又不利于學生學習能力的培養，因此，教師要在新時期不斷地探索新穎有效的教學手段與形式，以使教學效果得到保證，更好地促進小學生的發展。
2.學生興趣不足，學習方法不當
興趣是最好的老師，缺乏學習的興趣，學生就很難真正地投入到學習過程中，他們也就很難感受到學習的樂趣。而且，大部分學生在學習英語時都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學習方式使他們浪費了大量的時間，但是卻收效甚微。新課程改革強調激發學生自身的主觀能動性，使學生可以自主積極地投入到課堂學習中，要實現這個教學目標，教師就要在教學中注重引導與啟發，采用恰當的方式指導學生，使其掌握學習的方法，從而真正地提高學生的學習質量。
3.教學內容抽象，超出認知能力
對于小學生來說，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學生的生活閱歷與經驗不足，他們對于西方國家的文化都不是很了解，而教師在進行英語教學時，忽略了對文化背景的滲透，這就給學生學習英語知識帶來了一定的困難。舉個例子來說，西方國家的人們在受到贊美時都會表達感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國，由于國家文化的差異，中國傳揚謙遜的美德，在受到別人的夸獎時我們往往會說“沒有啦”，或者是找一些理由來說自己丑。在這樣的文化差異下，學生在學習英語的閱讀內容時就會給他們的理解帶來很大的困難，也就使教師的教學效果難以得到保證。因此，為學生適時地拓展西方文化，使教學內容生動而形象是實現有效教學的基礎，也是實現趣味教學的有效手段。
二、構建小學英語趣味課堂的策略
1.營造課堂氛圍，實現多元教學
良好的課堂氛圍是激發小學生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學理念與背景下，教師也要采取新的教學模式與教學形式設計各個教學環節，從而使英語閱讀教學效率得到保證，使小學生的學習能力有所提升。在課堂教學中引入英語歌曲是調動學生積極性的主要方式，節奏整齊而輕快的音樂會讓學生自然而然地就投入到歌曲學習中，從而有助于學生感受到英語學習的樂趣。因此，教師可以為學生搜集一些適合的英語歌曲，通過學唱歌曲來活躍課堂氣氛，并為接下來的英語學習奠定良好的基礎。
教師在上課一開始就可以利用多媒體為學生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡單的單詞、簡短的句子都會讓學生不自主地就跟隨著哼唱起來，在學生的熱情與興趣調動起來后，教師就可以讓學生進行英語閱讀。由于小學生的感性思維比較強，在積極活躍的心理狀態下，他們自然也就更樂于學習英語，對所學內容的理解能力也會有所增強，從而有利于有效教學的實現。并且，經過了這樣的課堂氛圍的營造與渲染，輕松而愉快的氛圍會讓學生感受到學習英語是十分有趣的事情，這樣，有助于激發學生內心的學習潛能與動機，進而有助于高效趣味教學的實現。
2.指導學習方法，激發學習興趣
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，也能讓學生享受到學習成功的喜悅與樂趣。如果學生僅僅是憑借著自己的勤奮來學習英語，短時間內他們的學習成績確實會有所提升，但是長此以往，學生就會覺得疲憊不堪，甚至把英語學習當成一種負擔，最后會逐漸失去學習英語的興趣與動力，遏制了他們創造力的發展。要避免這種情況的出現，教師就可以指導學生采取正確的方法進行學習，讓學生在學習的過程中真正地掌握方法，體會到舉一反三的喜悅感與成就感，進而更好地激發學生的學習動機，實現趣味高效的英語教學。
單詞是英語閱讀教學的基礎，要提高學生閱讀的效率，扎實地掌握大量的單詞是必要的。但是面對這些陌生的單詞，學生記憶起來會有一定的困難，這就需要教師指導學生進行趣味有效的學習，讓學生的學習效果得到保證，而利用口訣進行單詞教學是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當成墊子mat。”這些單詞都很相似，學生在記憶背誦時不注意就可能弄混，而通過這樣的口訣進行教學，在說口訣的同時學生也就順口說出了這些單詞，既培養了學生的語感，使教學充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學的實效性。
3.豐富教學資源，設計教學活動
英語閱讀教學中的內容比較豐富，但是教材中對這些內容介紹的深度不夠，這也就給學生的閱讀學習帶來了一定的困難。要讓學生真正地理解閱讀的內容，提高閱讀教學的實效性，教師就要在教材內容的基礎上進行適當的拓展與延伸，為學生提供豐富的學習資料，使其更好地投入到課堂的學習中。在設計英語課堂的活動時，教師也可以結合西方國家的風俗習慣，為學生進行適時的滲透，從而使課堂教學的效果真正得到保證，使小學生在趣味有效的學習中得到能力的提升。
例如，在教學“Let’s make a fruit salad.”時，教師就可以利用多媒體為學生介紹西方國家的飲食習慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說的三明治是西方大多數人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點，甜點相當于正餐中的最后一道菜……”通過這樣的直觀介紹，學生就可以很好地理解課本中的對話，他們在閱讀學習時也就很容易理解課本中內容的意思，從而使學生的學習效率得到提升。
總之，構建趣味的小學英語閱讀課堂是實現新課程改革背景下趣味教學的基礎，也是實現有效教學的根本，教師在設計英語教學時，要從學生的學習實際出發，在因材施教的基礎上設計英語教學的各個環節，從而使小學生的學習能力得到切實的培養，使英Z教學的質量得到有效的保證。
參考文獻：
[1]顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學英語教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2013（22）.
