水利水電專業

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水利水電專業范文第1篇

（1）完善人才培養方案。根據專業發展前沿和企業對水利水電專業人才需求的變化，貫徹全國工程教育專業認證標準和水利類補充標準要求，進一步修改和完善人才培養方案，突出多層次、多規格人才培養特征，強調工程實踐能力和就業競爭力的培養，更好地滿足企業對水利水電工程專業人才的需求，建立以創新能力為核心的人才培養模式。

（2）加強師資隊伍建設。按照“穩定、培養、引進”思路進行師資隊伍建設。健全教師培訓機制和激勵機制，加強教師與企業的合作與交流，同時在教師資源中引入企業兼職教師，以全面提高師資隊伍素質為中心，以優化結構為重點，以科研促進教學，以優秀教師為帶頭人，建設一支愛崗敬業、教學水平高、結構合理、教學理念先進、教學改革目標明確、且具有一定工程背景的優秀教學團隊。

（3）優化課程體系。結合人才培養目標，根據認證標準和行業發展新需求，借鑒國內外高校課程改革成果，按照多層次、多方向人才培養要求，優化專業課程設置，形成具有專業特色的核心課程群；實施課程建設和教學資源建設，形成符合人才培養目標、創新人才培養模式的優質教學資源。

（4）強化實踐教學。依托國家級實驗教學示范中心完善專業實踐教學體系，根據人才培養目標建設多層次實踐教學體系，不斷加強和更新實踐教學體系的內容；構建各類學生科技活動平臺，提高學生實踐動手能力；在加強現有固定實習基地的情況下，不斷拓展新的實習基地。

（5）教學方式方法改革。深化教學研究，更新教學觀念，引入先進教學手段；初步建立實行教學團隊及教學團隊負責人制度，整合課程資源與教師隊伍，深化課程體系和教學內容改革，促進課程建設，提高教學質量；落實“武漢大學關于教授為本科生授課的規定”，鼓勵知名教授為本科生授課，切實鞏固本科教學基礎地位，提高本科教學質量，培養拔尖創新人才；實行企業人員兼任班主任制等。

（6）完善教學管理。引入先進的教學管理理念和成果，實施教學管理改革，規范教學過程管理，提高教學管理效率，加強教學管理信息化建設，建立有利于教師靜心教書、有助于學生個性發展的教學管理制度與評價辦法，切實提高管理水平。

2專業綜合改革的建設舉措

2．1加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的核心，決定著專業辦學質量。建設期內，學院將以專業帶頭人、課程帶頭人隊伍建設為核心，以專業團隊（包括課程團隊）建設為重點，加快教師梯隊建設，進一步優化師資隊伍結構（學歷結構、學科結構、職稱結構、年齡結構、學緣結構），加強教學名師的培養，著力打造以教學名師引領的高水平專業團隊、課程團隊。為達到這一目標，可從以下方面著手：

（1）加強教師責任感。要讓教師從根本上認識到，教學是教師的根本任務，教學水平是看家本領，需要不斷地提高。教師之間要相互學習，相互促進，嚴以律己，教書育人，從根本上理解教學的意義。為此，要求每位教師要多聽課，每個學期至少聽2次課，特別要多聽優秀教師的課；要不斷地提高自己的知識面，及時更新自己的知識結構，把握學科發展前沿理論、技術；加強對學生的課外輔導，加強與學生的互動，提高對學生作業質量的要求。

（2）積極開展對外交流。為學術帶頭人和青年學術骨干創造條件，到國內外高水平大學進行學術交流和開展合作研究，鼓勵和吸引國際優秀科學家和學者到學院兼職，開展教學和科研活動。

（3）構建“雙師型”教師隊伍。一方面，發揮產學研優勢，建立校企合作聯盟，聘請具有豐富工程實踐經驗的企業工程技術人才來我校教學或指導學生進行實踐。另一方面，提高校內專業教師的工程實踐經驗，安排教師帶領學生到企業參加實踐，分期派遣青年教師到企業掛職鍛煉或頂崗實習，豐富青年教師的工程實踐背景。

2．2優化課程與資源建設

課程與教學體系是人才培養方案的核心內容，集中反映了人才培養目標的具體要求，構成學生達到培養目標所應學習的基本內容，決定著學生的知識結構。

（1）整合課程體系。根據新的人才培養需求，全面開展課程建設，對現開設課程進行整合，加大力度建設實踐課程，替換內容過時的課程，新增當前急需特色課程，例如水環境、水利工程運行管理類等課程。

（2）建設教學資源與網絡課程。為提高教學質量，采用現代化教學手段，在網絡上建立專業主干核心課程的課件庫，開通課件、作業提交、在線學習、在線討論、在線測試等功能。

（3）培育專業精品課程。積極建設精品課程，以教學團隊為單位進行精品課程申報與建設，計劃將所有專業核心課程建設成校級以上精品課程，并積極改進和完善已立項的精品課程。

（4）教材更新。根據人才培養方案新的需要，開發、編寫新開課程、實習實訓課程教材，是課程建設主要內容，同時對部分已過時的教材進行更新再版。

2．3強化實踐教學

（1）構建多層次實踐教學體系。根據本專業工程性、實踐性較強的特點，以能力培養為主線，學院構建由實驗、實習和設計三大模塊組成的包括專業基礎實驗、設計（綜合）實驗和拓展創新實踐三個層次的實驗實踐教學體系，同時不斷加強和更新實踐教學體系的內容。

（2）構建科技及競賽活動平臺。重視培養學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，依托國家級實驗教學示范中心和水資源與水電工程科學國家重點實驗室，構建各類學生科技活動平臺。學院教師有責任指導學生科技創新活動，對于在參加競賽、比賽中取得突出成績的，在研究生推免、獎學金評定方面予以優先考慮。

水利水電專業范文第2篇

1.設置合理的課程時間和課程性質。

對于水利水電工程專業，彈性力學設置為選修課程，很多學生為了完成學分才選擇學習該課程內容，他們多以不掛科為目標，不重視這門課程的學習。加之彈性力學本身與材料力學、結構力學、理論力學等課程聯系緊密，涉及內容較廣，要求學習者需有較強的數學知識，在數學方程的推演和結合其它力學知識進行教學時，往往需要大量的學時。但由于彈性力學是選修課程，學時變為32，使得課時嚴重不足。對本專業而言，高等數學開課在第1、2學期，材料力學開課在第3學期，結構力學開課在第4學期，彈性力學開課在第5學期。由于彈性力學課程的大部分內容均以高等數學為基礎，課程中的偏微分方程更是教學核心，而高等數學與彈性力學的開課學期間隔較大，不利于學生將已學到的高等數學知識運用到彈性力學中，進而影響彈性力學的教學效果。材料力學、結構力學與彈性力學屬于相互補充的力學專業基本課程，將彈性力學置于前兩者之后開設，教學過程中，需要花大量的時間來復習力學基本課程的知識，在有限的學時內難以達到良好的教學效果。若將它和這些課程設置在同一學期或者同一學年，這樣除了能促進課程間的相互理解，更可能達到理想的教學效果。此外，彈性力學是水利水電專業的其它必修課程的理論基礎，比如對《水電站建筑物》明管進行應力分析時，截面上應力狀態與彈性力學中微分體的應力狀態基本一致;與《水工建筑物》中對壩體的受力狀態分析相似等。為此，對于本專業來說，將彈性力學由選修課程改為必修課程，適當增加學時，可能是解決教學內容多與學時量少矛盾的有效方法，同時還可以使學生有足夠的時間理解和掌握所學知識，并提高他們的重視程度。

2.采用有效的教學方式。

目前，高校的教學方法大多采用多媒體教學，對于某些學科來說，在教學中用視頻、圖片等方式向學生傳授知識非常合適，比如水利水電工程專業的《水工建筑物》、《水利水電工程施工》等課程，學生學習積極性頗高。但對于彈性力學這門課程，由于涉及到較多數學方程，其復雜性、理論性、邏輯性較強，如果推導過程全部用幻燈片播放，不能像板書那樣留給學生更多的時間去思考和消化，這就要求學生課前預習和課后加強復習才能更好跟上教學的進度。對于學習主動的學生來說沒有太大問題，但對于被動學習的學生來說，其掌握程度較低，教學效果并不是很理想，因而全部采用多媒體方式進行教學不是很適宜。而全部采用板書的教學方式，在有限的學時內將難以完成教學任務，其教學效率低。因此，在教學中，教師需要結合多媒體教學與板書教學兩種方法來教學。對某些復雜的公式或表達式采用幻燈片播放的多媒體教學方法;在公式推導的重要步驟，例題的講解采用板書方式授課，這有助于學生的理解和掌握，可獲得較好的教學效果。

3.選擇合適的考試形式和成績評定方式。

針對彈性力學課程的內容，合適的考試形式和成績評定方式對于良好的教學效果的取得尤為重要。目前考試形式仍采用開卷或閉卷形式。有人認為采用閉卷形式考試，由于彈性力學涉及的理論知識和數學公式較多且復雜，其教學效果不理想;有的人則認為“一頁紙開卷”考試形式，效果相對較好。但筆者認為:若學生學習主動性強，采用“一頁紙開卷”能取得良好效果，但是對于不嚴格要求自己的學生，他們仍然心存僥幸，作弊現象嚴重，這不但不能體現學生的對知識的掌握程度，有可能培養出學生的不誠信行為。而采用傳統的閉卷形式進行考試，雖然卷面成績不能很好反應學生對知識點的掌握情況，但有助于老師了解學生的不足，能督促他們對已學的基本理論知識進行全面考前復習，加強他們學習的自主性。

4.提高學生的學習主動性和培養學習興趣。

目前許多高校學習氛圍不濃，逃課成風，學生學習主動性不強，紀律性差等現象已成為普遍。加強學生出勤的考察力度有利于從行為上約束學生，督促學生的學習。課堂上對重要知識點進行提問，增加與學生的互動，保持學生的學習注意力，除了能及時了解學生對知識點的掌握情況、加深對知識點的印象外，還能激發學生的學習了自主性。學習了新的課程內容后，對知識的難點和重點布置一定量的課后作業，使學生對課上所學的知識點進行復習，同時檢查教學效果。課后作業評講，可發現學生在學習中存在的問題，讓他們弄清楚問題的原因和掌握正確的解題方法。教學互動和評講課后作業是促進學生自主學習和激發學習興趣的一種有效方法。但與學生互動過程中，對表現好的學生給以肯定、表揚，表現欠佳的學生給以鼓勵，維護學生的自尊心和自信心，不能讓學生產生抵抗情緒。同時，吸收采納學生對課程教學好的意見和建議，對教學方式、教學手段加以改進和完善，適當調整教學內容和教學進度，以促進教學。

此外，在教學過程中，適當增加例題講解和案例分析，讓學生了解彈性力學在自己專業領域的地位和作用，并弄清與材料力學、結構力學等其它力學課程的區別以及它的適用性，進而增加學習積極性，培養學習興趣。筆者對132位已選彈性力學課程的學生進行調查還發現，授課教師在課堂上是否有吸引力成為是否能取得良好教學效果的重要因素。授課教師的經驗、素養、幽默感和魄力對學生的學習有著重要影響。因此授課老師個人魅力的提升，有利于提高聽課者的興趣，有利于帶動他們的學習主動性。最后，我們知道成績是學生最關心的事情，那么成績評定的合理設置尤為重要，既要公平又不能打消學生學習積極性。成績評定方式可分為:平時的出勤率、課堂的問答、課后作業的完成情況、期中考試、期末考試、實驗成績等。其中，平時考勤、課堂的問答、課后作業的完成情況可占10%～20%、期中考試占10%、實驗成績占10%、期末考試成績占60%～70%，根據實際教學情況可適當調整比例。這不但可以加強學生的自律性、提高學生的學習積極性，而且可避免學生產生心里不平衡現象而給今后教學帶來負面影響。

二、結語

水利水電專業范文第3篇

培養目標：培養從事中小型水利水電工程設計、水利水電工程施工與管理工作的高等技術應用性專門人才。

主要課程：工程制圖、工程力學、工程測量、工程地質、水利學、土力學、水電規劃、建筑結構、水工建筑物、水利水電工程施工、水電站、建筑概論、概預算與招投標等。

擇業方向：畢業生面向水利水電行業的大中型企事業單位和地方水利部門，從事水利水電工程的設計、施工和管理工作。

（來源：文章屋網 ）

水利水電專業范文第4篇

[關鍵詞]水利水電工程 實踐教學 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0166-03

一、引言

實踐教學是高校培養應用型人才的一個至關重要的教學環節，它要求大學生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養學生較高的創新意識和創新能力，著力于學生綜合素質的提高。

水利水電工程專業是一門實踐性很強的學科，對學生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統教學模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學校在實踐教學方面還存在諸多問題，對學生實踐動手能力的培養還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業教學實踐的現狀及存在的問題[2]，談談對水利水電工程專業實踐教學改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業實踐教學中存在的問題

（一）實踐性不強，不利于創新能力的培養

1.實驗教學方法陳舊

目前湖南農業大學工學院水利水電工程專業實踐教學基本上都是依據專業教學計劃來組織教學工作。我校雖然已經建成了水力學、土力學、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達1120m2，室驗教學能力達到了一定的水平，實驗開出率也達到了95%，室驗教學取得了一定的效果，但總體還停留在傳統的教學模式上，實驗大多是結合理論課程開設，并在教學計劃規定的時間內進行，學生主要依照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內容一致，結果唯一。學生雖然參與了實驗教學活動，但實驗僅是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，學生“創造性”應用能力的培養缺乏。

2.實驗教學手段落后

目前，我校該專業的實驗教學大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設計創新型實驗較缺乏，仿真實習技術也較少，學生無法產生真實的企業運行過程的臨境感受，實驗教學基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應有的鍛煉。

（二）專業的特殊性，導致實踐教學難度加大

實踐教學需要理論與現場指導相結合，需要協調與校內、校外各有關單位的關系，從實驗設計、準備到實驗報告、實習報告的批改，以及學生衣食住行的安排都要做周密詳細的安排，工作組織起來較為復雜，實踐教學難度較大。

我校水利水電工程專業的校外實踐教學基地省內的有韶山灌區、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現場的學生，不僅要經歷路途遙遠的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現場，面對各種大型設備以及立體式的高空、地下作業，學生的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，一旦出現問題，老師無疑要承擔一定的責任。這無形中加大了實習組織工作的壓力和難度，也使得指導教師的主要任務是當好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發揮，也降低了實習教學的效果。

（三）難以參與生產環節，學生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業的相關課程都安排有實踐教學，但大多數實踐特別是校外實踐，由于專業操作的危險性，實習單位一般不可能讓學生直接參與生產環節，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業實習計劃要求較為籠統，缺少專業特色，學生無法了解自己本專業的較為具體詳細的實踐操作，很多專業實踐僅僅是走走過場，應付過關了事，這都影響到學生對課程實踐的興趣。

（四）實習基地建設不足，實習場所聯系困難

我校水利水電專業校外實習基地很少，使得學生的畢業實習必須自己去尋找實習單位，而大多單位又不愿意接待學生實習，導致有的學生找不到實習單位，而為了應付學校只能開假實習證明蒙混過關，實踐能力和實際操作水平的培養便是一紙空文。就目前而言，這是多數水利水電專業的學校共同存在的一個問題，找不到實習單位，必然影響到學生的實踐操作，影響到實踐教學的效果，這已經成為實踐教學順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業實踐教學改革的對策

抓好實踐教學是一個系統工程，針對目前我校水利水電工程專業實踐教學中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學改革方案，使學生的工程能力得到極大的培養和鍛煉。

（一）統一認識，從思想上高度重視實踐教學

作為學院各級管理部門的領導，應及時地關注并高度重視實踐教學中存在的問題，大膽鼓勵老師進行實踐教學體系的改革；作為水利水電工程專業的教師，應積極主動地到施工現場去學習當前施工工程中的新方法、新技術、新工藝，積累工程實踐經驗，以更好地指導學生的實踐教學；作為水利水電工程專業的學生，要認識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業技術和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業和工作。

（二）構建科學合理的實踐教學體系，深化教學改革

面對新世紀水利水電工程的發展及社會和科技發展，我們在抓好理論教學的同時，要以提高本專業人才的素質和能力為中心，構建一個相對獨立的實踐教學體系。

結合水利水電工程專業的特點，根據專業培養目標的要求，采用校內與校外，課內與課外相結合的方法，構建以“技能和能力培養為主線”，以工程規劃設計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創新能力為主要目標，由“基礎實踐，專業實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調查報告、基本實驗教學、專業認識實習、課程實習、課程設計、科技活動、畢業實習、畢業設計、校內工程實踐”等實踐教學模塊組成的實踐教學體系。針對不同年級段，將實踐教學內容劃分為基礎實踐教學、專業實踐教學、科技創新活動三大平臺，同時，根據學生的需求，對各模塊設置了基礎性、綜合性、設計性、創新性四個層次的實踐教學活動，使學生從入學到畢業各個階段都能得到嚴格的良好實踐訓練，把創新型教學思想貫穿始終，使學生獲得水利工程實踐能力、個性和創新精神的培養。

通過系統的實踐訓練，使學生加深對專業、行業、社會的認識，掌握工程測繪、計算機輔助設計、工程地質與水文地質勘察、土工和水力基本參數測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關工作的能力。

（三）全面整合實驗教學內容，提高實驗教學水平

傳統的實驗教學模式不利于創新人才的培養，我們需要全方面整合教育教學資源，更新實驗教學模式。

首先，在課程設置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學等試驗學時較多的課程實行單獨設課，單獨記成績，強化學生實踐操作能力。

我們進行了實驗內容、方法、儀器設備等方面的改革，注意實驗教學內容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。設立了實驗庫，供學生進行“點菜單”式的選做，讓學生可以根據自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內容進行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內容，而老師只需要告訴學生相關實驗知識、操作規程的使用即可，讓學生自己在實驗過程中去查閱文獻資料，了解實驗原理、目的、步驟和數據處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創新能力的培養。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創新能力

第二課堂活動是提高學生綜合素質和實踐教學活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內各門課程的實踐教學內容，搭建成專業綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務和學術活動，通過學生自主設計、自主研究活動，學會科學研究的方法，建立起科研創新的概念；讓學生積極參與科研、生產實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創新能力。

（五）加強校內校外教學實習基地的建設

在校內教學實踐基地這方面，學院要考慮水利水電專業的教學模式及特點，加大實驗室建設力度，改善實驗教學條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設，并創建坡面徑流試驗小區和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學實習基地。例如可以構建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考，加深對專業知識的了解。同時，要購進一些仿真實驗設備，例如水力學小型自循環等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設計創新型實驗，有利于學生今后進行水利水電工程的規劃、分析、設計、施工、運行、管理等單項實習和綜合實習。

在校外實習基地建設這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業實習基地（如三峽水利樞紐等）外，學院可與相關單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設大學生社會實踐活動共建單位，與實習基地建立產學研合作關系，全方位開拓實習、實訓基地，并以產、學、研結合為發展方向，以校企合作，頂崗實訓等方式擴大實習范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業合作關系，建立隨企業流動的實習基地，為學生的認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等提供良好的實習條件，提升實踐教學的效果。

（六）加強實踐教學師資隊伍建設

針對水利水電專業應用性、實踐性較強的特點，學院要在最大限度上為專業教師創造條件，加強對專業課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經歷（包括工程設計、施工、管理等）的新進老師，必須到施工單位或生產單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業務水平，有利于更好地指導學生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業技術過硬、工作經驗豐富的實習基地技術人員為兼職教師，給學生工程能力的培養和鍛煉創造條件。

四、結語

總之，在強調提高教學質量，培養學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業發展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。

[ 注 釋 ]

[1] 楊帆.水利水電工程專業實習教學改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

[2] 裴毅，張文萍.水利工程實驗室建設與實驗教學[J].改革農業開發與裝備，2009（1）：19-21.

[3] 王健，等.高等院校農科類專業教學中存在的問題與改革措施[J].海南大學學報（自然科學版），2002（3）：286-290.

[4] 王漢忠，等.高等農林本科教育實踐教學體系改革的實踐與思考[J].高等農業教育，2007（10）：181-182.

[5] 闞中華.工科應用型本科院校經管專業實踐教學存在問題與對策研究[J].中國成人教育，2009（23）：181-182.

水利水電專業范文第5篇

 

1、引言

 

近年來，高職院校都將提高人才培養水平、增強科學研究能力、提升社會服務能力和推進創新創業教育等作為內涵建設的主要任務，這是高職院校長遠發展的重要內容，也是高職院校評估的主要指標。隨著高職院校的日益增多，其在社會的地位也逐漸凸顯，特別是對區域經濟發展中所發揮的功能。許多高職院校都逐步認識到了提升社會服務能力的重要性及積極作用，主動探索通過多種途徑開展各種行之有效的社會服務活動，起到了地方和學校雙贏的效果。但是，在開展社會服務活動的過程中，也會出現一些困難和矛盾，影響各高職院校及其參與教師的積極性和服務熱情，阻礙了各高職院校深入開展社會服務的步伐與進程。

 

本文以四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業為例，敘述了該專業社會服務現狀及當前存在問題，分析研究了提升該專業社會服務能力的途徑。

 

2、水利水電建筑工程專業社會服務現狀

 

四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業依托地域和行業優勢，整合專業資源，發揮人力資源優勢，開展技術和培訓服務，服務藏區和新農村建設，實施水利科普知識宣傳，社會服務能力顯著提升。

 

(1)依托行業優勢，開展技術和培訓服務

 

充分利用本專業師資力量，緊跟水利事業大發展步伐，依托本專業在行業中的影響力，大力開展技術服務項目和技術培訓項目，平均每年開展設計、監理和咨詢等技術服務項目10余項，開展基層水利站所長培訓、水利局局長繼續教育培訓、水利行業專業技術人員知識更新和繼續教育培訓等服務項目5項。

 

(2)整合專業資源，服務新農村和藏區建設

 

充分利用本專業的人力優勢和資源優勢，實施智力支農扶農計劃，先后為崇州市雞冠山鄉竹根村、都江堰市中興鎮紅旗社區和都江堰市幸福鎮永壽社區提供技術和經濟扶持，為四川省興文縣水務局基層水利技術人員、都江堰市中興鎮紅旗社區農村剩余勞動力開展技術培訓。

 

本專業與阿壩藏族羌族自治州水務局合作，服務藏區，深入基層，為其開展專業技術人員知識更新和繼續教育培訓;為阿壩縣境內的羊高電站提供技術咨詢，解決了當地垮沙鄉和柯河鄉的用電緊張問題。

 

(3)發揮專業資源優勢，實施水利科普知識宣傳

 

利用暑假和課余時間，教師帶領學生團隊，深入基層，進行水利科普知識宣傳，使廣大人民群眾知水、識水、懂水，與水和諧相處，營造和諧水利;與四川水力發電工程學會合作，策劃并制作完成水電科普動漫宣傳片，面向全省青少年學生開展水利科普知識教育;我院作為四川省水力發電工程學會科普工作委員會掛靠單位，定期召開四川省水力發電工程學會科普工作委員會工作年會;定期舉辦“一戰到底”水利水電科普知識競賽，激發了學生專業學習的興趣和熱情。

 

3、水利水電建筑工程專業社會服務存在問題

 

雖然四川水利職業技術學院水利水電建筑工程專業近年來在提升社會服務能力方面做了大量工作，但期間也發現存在一系列問題：

 

(1)服務需求難以滿足

 

水利水電建筑工程專業的服務對象主要為四川省內各水利類事業單位的在職員工和各施工、監理等企業單位的員工，各單位的需求不同，要求社會服務的內容就要有所不同，而教師畢竟是長期在教學一線工作，雖然教學經驗豐富，但對新技術和新工藝等的認識不一定十分到位，所以即使盡其所能也不一定能全方位地提供各類社會服務，完全滿足各單位的需求，從而降低了學校與服務對象雙方開展深度合作的熱情，影響了社會服務活動深入、全面地開展。

 

(2)服務時間與地點具有隨機性

 

由于服務對象散布于四川省各個不同的區域，而且都有日常的工作要進行，很難整齊劃一地在某一固定地點接受學校的服務活動。而學校校址固定，辦學具有規范性，必須有規律地安排學校教學和其他工作，在時間、空間上不允許存在隨意性。所以，教師們只能利用周末、校內無課的時間，前往各地開展社會服務活動，協調一個雙方都合適的時間和地點很困難，直接影響了社會服務在技術、智力支持上的時效性。

 

(3)對社會服務工作認識不到位

 

學校和服務對象對開展社會服務活動的認識比較模糊。學校對社會服務的重視程度不夠，校企合作僅作為建立實習實訓基地和就業基地的一種途徑，沒有真正把社會服務作為學校的主要職能，甚至把社會服務當作影響教師教學工作的“副業”而限制它。一些服務對象對與學校合作、接受學校提供的服務態度不明朗，有的認為不能增加即時收益而沒有必要徒增麻煩，有的對學校服務能力尚不認可，有的認為學校社會服務僅是為了學校的發展所以不愿意為此勞神費力。

 

(4)過分關注服務效益

 

社會服務是屬于營利性還是非營利性活動不明確。如果是營利性活動，服務對象的要求就會比較高，對經濟效益的追求大多存在即時性，渴望立竿見影，花最少的錢獲得最大的收益，包括服務時間、服務地點和服務內容等都要以服務對象的方便性為主，而學校提供的社會服務以技術服務、智力支持、素質提高為主要內容，在較短時期內不一定能夠產生明顯的經濟效益，容易導致服務對象產生急躁情緒，對學社會服務期望值下降，對校企深度合作熱情不高;如果是非營利性活動，學校就需從每年本來就捉襟見肘的教學經費中劃撥專項經費用于社會服務活動，不光是財力，還需人力、物力、智力等各方面同時投入，才能保證社會服務的順利開展，所以導致了開展社會服務活動的積極性不夠高，服務時間、服務地點和服務內容等能否滿足服務對象的需求也不夠重視。

 

4、提升水利水電建筑工程專業社會服務能力的有效途徑

 

(1)進一步正確認識社會服務的內涵

 

社會服務是高職院校的基本職能之一，沒有社會服務能力，就沒有生機;高職院校教師如果畢業即教學，不參與社會服務活動，就缺少實踐鍛煉，不能很好地實現理論與實踐的結合，難以提高教學水平，難以擔當現代職業教育的重任;各企事業單位如果長期缺乏技術、智力支撐，不僅現期發展速度與效益將打折扣，而且也將缺乏發展后勁。因此，無論是高職院校、高職教師，還是行業企業單位，都需要高度重視高職院校社會服務的開展，并將其作為促進發展、實現多贏的一種主要途徑。

 

(2)構建社會服務的體制和機制

 

高職院校需將社會服務工作納入學校的工作議程，有相關的職能管理部門和組織人員隊伍，制定配套的管理辦法和規章制度，制定社會服務戰略規劃。社會服務的宗旨與辦學方向需一致，有利于教學的開展和人才的培養，有利于科研水平的提高和學校總體實力的增強;社會服務與地方經濟社會的發展需一致，結合地方經濟社會發展的實際需要進行。要制定相應的激勵政策和措施，鼓勵教師積極參加社會服務，如將教研人員的社會服務成果以適當的標準折算成工作量，作為晉升職稱和獲得獎勵的條件之一，報酬分配合理，提供社會服務時間、信息、經費、設施等方面的支持，推動科研成果的生產力轉化。

 

(3)實現社會服務團隊的組織化

 

將社會服務團隊劃分為教師與學生兩個主體團隊，不但可以增加社會服務的組織性，還可以增強社會服務的計劃性，實現社會服務與企業、社會的有效銜接，同時以團隊為單位提供社會服務，可整體帶動團隊成員的社會服務意識與水平。

 

此外，教師的服務能力是整個社會服務的重中之重，因此，要重視教師的學歷教育、繼續教育、實踐技能訓練，提高他們的整體素質和實踐教學能力;要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校任教，加大兼職教師的比例;要增強教師的社會服務意識，提高他們的科技開發服務能力，引導他們為企業和地方經濟發展服務。

 

5、小結

 

水利水電建筑工程專業的社會服務工作要想持續有效地開展下去，需要四川省水利行業的政策，需要學校領導的重視，需要全體教師和學生不斷的努力，需要各企事業單位的支持與配合，這樣才能形成水利水電建筑工程專業社會服務的長效機制，實現學校、師生和社會三贏的效果。