見(jiàn)習(xí)期專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作

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見(jiàn)習(xí)期專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)；“4S”工作過(guò)程；課程體系；職業(yè)能力

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，已成為高等教育名副其實(shí)的“半壁江山”，但高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重缺乏，高等職業(yè)教育改革依然任重而道遠(yuǎn)。

構(gòu)建和實(shí)施獨(dú)具特色的課程體系是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和實(shí)施以“能力本位”觀的高職課程體系，是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是目前中國(guó)高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。

我院從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，立足全局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理組合，構(gòu)建出反映汽車(chē)行業(yè)特色，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基于“4S”工作過(guò)程的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。

1、課程體系的選擇

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)我國(guó)高職教育有較大影響力的國(guó)外課程模式主要有：德國(guó)的“雙元制”模式、加拿大的CBE（Competency Based Education）模式、世界勞工組織的MES（Modules of Employable Skill）模式。國(guó)外課程模式有其先進(jìn)性、合理性和科學(xué)性， 對(duì)所在國(guó)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，但因我國(guó)國(guó)情的制約， 我們不可能照搬。我國(guó)高職教育發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，通過(guò)借鑒國(guó)外高職教育課程設(shè)計(jì)的體系和模式，逐漸形成我國(guó)高職特色的課程體系。

我國(guó)高職教育課程體系種類(lèi)較多，應(yīng)用較為廣泛的有以下幾種：其一，學(xué)科課程體系的改版，盡管做了改進(jìn)，沒(méi)有突破本科 “壓縮版”的原型。其二，是模塊式課程體系，這種課程體系主要由學(xué)科知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊，各種知識(shí)模塊和能力模塊組成，根據(jù)需要可合成面向不同專(zhuān)業(yè)方向的課程體系。這種課程體系具有較明顯的板塊組合特征，重視政治理論課程設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的體系上，明顯突出課程體系的專(zhuān)業(yè)性或職業(yè)定向性，在很多高職院校中使用。其三是基于工作過(guò)程的課程體系。該課程體系凸顯崗位技能和相關(guān)崗位能力課程的要求，是今后主要推廣應(yīng)用的課程體系。

我院汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在基于工作過(guò)程的課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“4S”工作過(guò)程的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。

2、課程體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建基于“4S”工作過(guò)程的課程體系

總體思路：依據(jù)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)步驟，通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家、相關(guān)工程技術(shù)人員共同論證，分析學(xué)生就業(yè)崗位，得出典型工作任務(wù)與職業(yè)能力；在明確的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，建立以“4S”工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系；為使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的技能需求，需校企共建核心課程，培養(yǎng)學(xué)生核心技能；通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)能力。

具體方案如下：

（1）“4S”是一種以“四位一體”為核心的汽車(chē)特許經(jīng)營(yíng)模式，包括整車(chē)銷(xiāo)售（Sale）、售后服務(wù)（Service）、零配件（Spare Part）、信息反饋（Survey）。它擁有統(tǒng)一的外觀形象、統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，只經(jīng)營(yíng)單一的品牌的特點(diǎn)。汽車(chē)4S店是一種個(gè)性突出的有形市場(chǎng)，具有渠道一致性和統(tǒng)一的文化理念。4S店在提升汽車(chē)品牌、汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)形象上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家、相關(guān)工程技術(shù)人員共同論證，分析學(xué)生就業(yè)崗位，得出典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，見(jiàn)表1。

表1 基于“4S”工作過(guò)程的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力

（2）在明確典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，建立以“4S”工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，見(jiàn)圖1。

（3）基于“4S”工作過(guò)程課程體系要求合理的教學(xué)組織形式，科學(xué)的教學(xué)方法。在具體實(shí)施中參照相關(guān)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革，要求學(xué)生獲取“汽車(chē)維修工”、“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師”等職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)把素質(zhì)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)全過(guò)程。

第1學(xué)期：在校學(xué)習(xí)《政治理論》、《形勢(shì)與政策》、《實(shí)用英語(yǔ)》、《信息技術(shù)》、《高等數(shù)學(xué)》、《機(jī)械制圖》等課程。

第2學(xué)期上半學(xué)期：在4S店進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解專(zhuān)業(yè)崗位，體驗(yàn)企業(yè)文化，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第2學(xué)期下半學(xué)期和第3學(xué)期：在校學(xué)習(xí)《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)構(gòu)造》、《汽車(chē)電工電子技術(shù)》、《汽車(chē)電氣設(shè)備與維修》、《汽車(chē)電控技術(shù)》、《消費(fèi)者心理學(xué)》等課程，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、汽車(chē)一級(jí)維護(hù)等實(shí)訓(xùn)。

第4、5學(xué)期：分步完成4S崗位技能的培養(yǎng)，每學(xué)習(xí)一個(gè)“S”，在悅達(dá)起亞4S實(shí)訓(xùn)中心和4S店之間輪轉(zhuǎn)一次。

第1個(gè)“S”―銷(xiāo)售（Sale）：開(kāi)設(shè)《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》、《商務(wù)談判》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等課程，主要采用案例教學(xué)法，訓(xùn)練定貨程序、市場(chǎng)調(diào)查、分析，營(yíng)銷(xiāo)策略的設(shè)計(jì)等能力。

第2個(gè)“S”―售后服務(wù)（Service）：開(kāi)設(shè)《汽車(chē)維修業(yè)務(wù)接待》、《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》、《汽車(chē)故障與維修》等課程，主要采用情境模擬法，訓(xùn)練學(xué)生售后服務(wù)能力。

第3個(gè)“S”―零配件（Sparepart）：開(kāi)設(shè)《汽車(chē)零配件管理與營(yíng)銷(xiāo)》、《汽車(chē)服務(wù)企業(yè)管理》等課程，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，訓(xùn)練零配件出入庫(kù)程序、檢索方法、庫(kù)存量確定等能力。

第4個(gè)“S”―信息反饋（Survey）：開(kāi)設(shè)《保險(xiǎn)理賠》、《數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用教程》、《舊機(jī)動(dòng)車(chē)鑒定與評(píng)估》等課程，主要采用實(shí)踐（活動(dòng)）訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤調(diào)查、回訪、客服等能力。

第6學(xué)期：在企業(yè)從事汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)檢測(cè)、維修、車(chē)輛估價(jià)、保險(xiǎn)理賠等頂崗實(shí)習(xí)，汽車(chē)駕駛實(shí)習(xí)，并且完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2 校企共建核心課程，培養(yǎng)學(xué)生核心技能

為了使學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位的技能需求，結(jié)合崗位群應(yīng)具有的核心職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，建設(shè)《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)》、《汽車(chē)故障與維修》、《汽車(chē)零配件管理營(yíng)銷(xiāo)》、《汽車(chē)服務(wù)企業(yè)管理》、《4S店信息管理軟件使用》等5門(mén)工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)核心課程，見(jiàn)表2。

表2 核心課程建設(shè)一覽表

依據(jù) “4S”工作過(guò)程，根據(jù)典型工作任務(wù)，選擇合適的項(xiàng)目載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)情境），讓學(xué)生在完成具體的工作過(guò)程中掌握知識(shí)，形成“特定崗位能力”。如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，針對(duì)汽車(chē)“銷(xiāo)售顧問(wèn)”崗位進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的角度，用不同的方式方法，觀察市場(chǎng)，分析、研究變化的市場(chǎng)給企業(yè)所能帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，并能及時(shí)提出應(yīng)對(duì)各種變化的建議或經(jīng)營(yíng)方案，還要訓(xùn)練組織管理能力和溝通能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

參照國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照校企共建、邊建邊用、精做共用的原則，通過(guò)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)視頻庫(kù)、配套特色教材、特色軟件工具建設(shè)，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

3、課程體系的實(shí)施

為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必須的理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能，具有良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、能應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神，掌握一定的汽車(chē)運(yùn)用、維修技術(shù)與汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)技能，能從事汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)檢測(cè)、維修、養(yǎng)護(hù)等方面工作的高素質(zhì)技能型人才，保證課程體系實(shí)施效果，可在職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，師資隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)基地等方面不斷改革、優(yōu)化。

3.1 突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

突出“能力本位”觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。高職汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、崗位技能外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等綜合能力，因此，課程體系要突出“能力本位”觀，打破學(xué)科體系的束縛，重新整理組合現(xiàn)有課程，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，注重知識(shí)和技能的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3.2 革新教學(xué)內(nèi)容

鼓勵(lì)教師參與科研、工廠實(shí)踐、技能大賽，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。高職汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上必須與實(shí)際接軌，反應(yīng)出時(shí)代要求和技術(shù)進(jìn)步。開(kāi)發(fā)與課程體系相適應(yīng)的教材體系，適應(yīng)不同崗位需求。目前，市面上汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教材較多，但是部分教材內(nèi)容與汽車(chē)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。如本專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)故障診斷與維修》課程組遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以4S店真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材和理實(shí)一體化校本教材。

3.3 推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革

以能力訓(xùn)練為本位，注重實(shí)用性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，不斷推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。特別重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、維護(hù)案例、學(xué)習(xí)情境、任務(wù)工單、汽車(chē)維修資料等開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用提供了資源。同時(shí)還充分利用虛擬仿真技術(shù)：在進(jìn)行臺(tái)架訓(xùn)練和整車(chē)訓(xùn)練之前，讓學(xué)生進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)。2006年開(kāi)始，學(xué)院與上海景格、北京運(yùn)華天地合作開(kāi)發(fā)汽車(chē)仿真軟件充實(shí)到具體課程中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在點(diǎn)電腦上進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)，三維動(dòng)畫(huà)使學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)能夠更容易理解，之后利用故障模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)及整車(chē)進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)踐操作資源有限所產(chǎn)生的不足，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。

3.4 建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍是保證課程體系有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。以探索“專(zhuān)兼結(jié)合、校企互通”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制為基礎(chǔ)，以提高校內(nèi)教師實(shí)踐能力和兼職教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，按照身份互認(rèn)、角色互換的原則，實(shí)施訪問(wèn)交流工程，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人。培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取建成省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90%以上，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人2名，其中，聘請(qǐng)行業(yè)高水平兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，培養(yǎng)和引進(jìn)骨干教師6名，優(yōu)化兼職教師庫(kù)，兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)達(dá)到40%。

3.5 加強(qiáng)“四位一體”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（下轉(zhuǎn)第29頁(yè)）

（上接第27頁(yè)）技能訓(xùn)練平臺(tái)是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能性人才必備支撐，依托悅達(dá)學(xué)院積極建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)四位一體的實(shí)訓(xùn)基地。

建設(shè)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性悅達(dá)起亞4S實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)4S店規(guī)范要求，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)模式，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合技能，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，不斷提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力，專(zhuān)業(yè)水平，建成完善的管理與監(jiān)督機(jī)制，保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備良好率，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供有力的保障。

建立一批緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步與中大工業(yè)集團(tuán)、東風(fēng)悅達(dá)起亞捷翔4S店、東風(fēng)悅達(dá)起亞嘉華4S店、廣州本田鹽城4S店等合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證有10個(gè)緊密型實(shí)訓(xùn)基地；聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所保證。

3.6 校企聯(lián)合、共同參與人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

優(yōu)化校企共建悅達(dá)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制，完善“校企輪轉(zhuǎn)、分步遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等核心能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。在學(xué)校側(cè)重人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，在企業(yè)側(cè)重崗位技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢(shì)，追求最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練一體化。

3.7 實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”融通

在考核體系上，堅(jiān)持高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致性，把職業(yè)資格考證內(nèi)容嵌入到學(xué)歷教育課程之中，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”融通。在考核方法上，實(shí)施新的考核辦法，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，注意學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

4、總結(jié)

圍繞汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主崗位，調(diào)研企業(yè)，明確典型工作任務(wù)與職業(yè)能力要求的，構(gòu)建基于“4S”工作過(guò)程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。校企共建核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，形成針對(duì)“銷(xiāo)售”、“售后服務(wù)”、“零配件”、“信息反饋”方面的特定崗位能力。在職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，師資隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)基地等方面不斷改革、優(yōu)化。在實(shí)施“雙證融通”的同時(shí)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，保證課程體系實(shí)施效果。

課程體系模式符合高職教育的功能與特點(diǎn)，是一套較科學(xué)合理的課程體系。該課程體系是高職教育從學(xué)科體系向“4S”工作過(guò)程體系的一種轉(zhuǎn)移，能夠滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。課程體系已在兩屆學(xué)生中實(shí)施，取得預(yù)期效果，培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，學(xué)生個(gè)人發(fā)展有后勁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱英杰，面向工作崗位需要的課程體系構(gòu)建――以高職汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（29）.

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（5）.

見(jiàn)習(xí)期專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作范文第2篇

技術(shù)員個(gè)人試用期工作總結(jié)

自20xx年10月1日來(lái)到XXXX氯堿項(xiàng)目部參加工作，這兩個(gè)多月在生產(chǎn)處擔(dān)任設(shè)備技術(shù)員一職，得到項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)和同事們的熱心幫助，讓我的工作效率有了快速的提升，在此感謝公司對(duì)我的信任及同事們的支持。下面是試用期的個(gè)人工作總結(jié)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)與糾正：

一、主要工作內(nèi)容

1、維護(hù)保養(yǎng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)行油和備品備件統(tǒng)計(jì)。根據(jù)簽訂的技術(shù)協(xié)議以及相關(guān)設(shè)備的使用說(shuō)明書(shū)，對(duì)不明情況的進(jìn)行電話咨詢，編制項(xiàng)目部所有設(shè)備的油品種及消耗量、備件備件物品消耗等統(tǒng)計(jì)、報(bào)表等工作。

2、編制設(shè)備臺(tái)賬及協(xié)助設(shè)備狀況管理。根據(jù)最終版工藝流程圖核實(shí)現(xiàn)場(chǎng)安裝情況，根據(jù)相關(guān)技術(shù)資料編制動(dòng)力車(chē)間(含空壓制氮站、循環(huán)水站、凈水站、脫鹽水、中水回用以及污水處理)設(shè)備臺(tái)賬和設(shè)備檔案。

3、協(xié)助動(dòng)力車(chē)間單機(jī)試車(chē)，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目部單機(jī)試車(chē)情況，匯報(bào)進(jìn)展情況和出現(xiàn)的問(wèn)題。進(jìn)行動(dòng)力車(chē)間的動(dòng)設(shè)備單機(jī)試車(chē)，做好安裝調(diào)試前準(zhǔn)備工作，協(xié)助廠家進(jìn)行單機(jī)試車(chē)，提供便利。參與大型設(shè)備的調(diào)試工作，提前做好準(zhǔn)備(掌握設(shè)備性能、工作原理、管線安裝和電氣連接情況、做好保養(yǎng)等)工作，收集整理有關(guān)技術(shù)資料。

4、協(xié)助生產(chǎn)準(zhǔn)備處開(kāi)展監(jiān)督設(shè)備安裝、質(zhì)量檢查工作。對(duì)轄區(qū)內(nèi)的設(shè)備安裝進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)，出現(xiàn)的問(wèn)題協(xié)調(diào)處理。

二、工作心得

1、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底是出色完成工作的前提條件，因此要求提前做好功課，將管轄范圍的設(shè)備工作原理、裝配零件，性能和運(yùn)行故障處理方法熟悉掌握。

2、一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)度取決于團(tuán)隊(duì)合作精神，一項(xiàng)工程完工需要多個(gè)部門(mén)的密切配合，只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成密切合作，才會(huì)有強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，克服眼前的一切困難。

3、工作要積極主動(dòng)，工作態(tài)度認(rèn)真，主動(dòng)溝通，避免信息滯后。

4、設(shè)備和行業(yè)規(guī)范在不斷地更新，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能提高工作效率，提升自身技術(shù)素養(yǎng)，更好的完成工作。

試用期間在不斷的取得進(jìn)步，自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了長(zhǎng)進(jìn)，工作能力得到了提高。在今后的工作中，我將以百倍的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)，一定會(huì)竭盡全力的開(kāi)展工作，為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄之力!

技術(shù)員個(gè)人試用期的工作總結(jié)

時(shí)間如白駒過(guò)隙般飛逝而過(guò)，一年的見(jiàn)習(xí)期即將接近尾聲，稚氣未脫成熟初現(xiàn)的我還清晰的記得剛剛走上工作崗位時(shí)的狀態(tài)。而在這個(gè)特殊階段即將結(jié)束的時(shí)候，回憶這一年工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不禁感慨萬(wàn)千。一年中，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過(guò)自己的不斷努力，我看到了自己的進(jìn)步，感受到了自己在潛移默化中的點(diǎn)滴變化，我為我的成長(zhǎng)感到欣喜。

xxxx年7月21日踏上北上的列車(chē)，我選擇了技術(shù)員，我選擇了沈陽(yáng)，我為我的生命旅程選擇了新的方向。初到沈陽(yáng)，來(lái)到項(xiàng)目部，通過(guò)近半個(gè)月的時(shí)間適應(yīng)了項(xiàng)目的生活環(huán)境，了解了技術(shù)員的工作狀態(tài)。8月上旬我便投入到了****項(xiàng)目的技術(shù)工作中去。能夠在一個(gè)新開(kāi)工的項(xiàng)目上展開(kāi)我的職業(yè)生涯讓我感到無(wú)比幸運(yùn)，然而工作的進(jìn)行確并非像我想象的一樣簡(jiǎn)單，我在工作初期便遇到了障礙。好在有師傅的悉心指導(dǎo)并鼓勵(lì)我直面挫折、大膽嘗試，才讓我有信心著手于實(shí)際的工作中。工作完成后通過(guò)及時(shí)的總結(jié)，進(jìn)一步加深了對(duì)工作內(nèi)容和方法的理解。就是這樣在迷茫、學(xué)習(xí)、嘗試、總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中我不斷提高。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我在各方面都取得了一定的進(jìn)步。

一：努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提升個(gè)人能力。

工作之初，我就在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。首先是認(rèn)真的學(xué)習(xí)各項(xiàng)圖集、規(guī)范，廣泛的閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，在理論的高度上逐漸充實(shí)自己。然而僅有理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作才是我們最根本的目的，為了能夠達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合，我養(yǎng)成了勤下現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)部位持續(xù)關(guān)注的習(xí)慣，通過(guò)深入施工現(xiàn)場(chǎng)，能夠真正了解到施工過(guò)程，以實(shí)際檢驗(yàn)理論，以理論指導(dǎo)實(shí)際，通過(guò)二者間的良性互動(dòng)逐步提升了個(gè)人的綜合素質(zhì)。

二：落實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)管理，做好技術(shù)保障工作。

先后完成了《鋼筋工程施工方案》、《地下室腳手架施工方案》、、《雨季施工方案》等11項(xiàng)施工方案的編制、審批、交底工作。并通過(guò)過(guò)程中的積極跟進(jìn)，切實(shí)做到了技術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)，在這個(gè)過(guò)程中使我對(duì)各分項(xiàng)工程的施工要點(diǎn)有了更為全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我還擔(dān)負(fù)著項(xiàng)目計(jì)劃統(tǒng)計(jì)的工作，通過(guò)計(jì)劃的編制、分析、過(guò)程調(diào)整，加深了我的對(duì)施工過(guò)程控制的理解。另外我還在項(xiàng)目技術(shù)部其他成員的帶領(lǐng)下參與了圖紙會(huì)審工作，累積解決圖紙問(wèn)題近500條，有效的規(guī)避了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、推動(dòng)了項(xiàng)目的順利進(jìn)行。這些工作不僅使我自己我了顯著的進(jìn)步，也為項(xiàng)目的順利開(kāi)展盡了綿薄之力。

三：積極推廣新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)效。

在施工過(guò)程中，我與項(xiàng)目部其他成員一同推廣新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用。現(xiàn)已取得五小成果一項(xiàng)、推廣應(yīng)用新技術(shù)5大項(xiàng)六小項(xiàng)、落實(shí)合理化建議和技術(shù)措施共計(jì)11項(xiàng)，這些工作的開(kāi)展不僅加快了施工進(jìn)度，提高了工程質(zhì)量。同時(shí)為項(xiàng)目帶來(lái)了約2.5%的效益增加。

四：相應(yīng)區(qū)域號(hào)召，協(xié)助市場(chǎng)開(kāi)拓。

除完成本項(xiàng)目技術(shù)工作外，我還積極響應(yīng)公司號(hào)召，一年來(lái)共參與3份技術(shù)標(biāo)的編寫(xiě)工作，其中中標(biāo)一項(xiàng)。通過(guò)投標(biāo)的鍛煉，不僅使我對(duì)技術(shù)工作的理解邁上了新臺(tái)階，更讓我看到了合作的重要性，加強(qiáng)了我對(duì)其他各部門(mén)的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了綜合能力。

五、提高思想認(rèn)識(shí)，踐行黨員先進(jìn)性。

在努力工作的同時(shí)，我還注意不斷提升個(gè)人思想。項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)是一支富有青春活力的隊(duì)伍，我們不畏艱險(xiǎn)，我們朝氣蓬勃，我們是工作中的好同事，生活中的好兄弟。在一年的工作、生活中我與他們建立了深厚的友誼。作為一名黨員，在一年的時(shí)間里，我積極參加各種組織活動(dòng)，始終團(tuán)結(jié)在組織周?chē)２⒃谌粘Ｉ钪蟹e極踐行黨員的先進(jìn)性，在服務(wù)他人的同時(shí)穩(wěn)步提升自己。

在過(guò)去的一年時(shí)間里，我伴同工程一同成長(zhǎng)。這些一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的經(jīng)歷讓我感到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，然而面對(duì)收獲我們也要冷靜的分析不足，由于閱歷的缺乏，一年的工作中留下了一些遺憾和不足，個(gè)人的成長(zhǎng)也存在不均衡的現(xiàn)象，為此在接下來(lái)的工作中我將從以下幾方面繼續(xù)加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)：

1、繼續(xù)做好技術(shù)管理、計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作，做好技術(shù)保障。

2、通過(guò)一年的積累我已初步具備了獨(dú)立完成簡(jiǎn)單管理工作的能力，我將主要擔(dān)負(fù)起技術(shù)基礎(chǔ)管理工作。

3、所謂學(xué)無(wú)止境，見(jiàn)習(xí)期的結(jié)束不代表學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，接下來(lái)我將繼續(xù)向項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取個(gè)人能力的不斷進(jìn)步。

4、在完成技術(shù)部工作的前提下，我將注重了解并參與到其他部門(mén)的工作中，以此拓寬自己的工作視野，提升綜合能力。

一年來(lái)伴隨著項(xiàng)目的進(jìn)展而成長(zhǎng)，在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心下進(jìn)步，在此對(duì)所有給予我?guī)椭椭С值娜吮硎局孕牡母兄x，是你們的無(wú)私讓我完成了從學(xué)生到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，并已初步具備了獨(dú)立完成簡(jiǎn)單任務(wù)的工作能力和基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在接下來(lái)的工作中，我要以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、更積極的態(tài)度、更深入的精神向項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，回報(bào)所有關(guān)心我的人和培育我公司。

監(jiān)理員個(gè)人試用期轉(zhuǎn)正總結(jié)

20xx年5月在xx省交通建設(shè)工程監(jiān)理總公司北京項(xiàng)目部實(shí)習(xí)至今，有1年的時(shí)間。在這1年中實(shí)習(xí)中，我憑借領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和自己的努力，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力向前跨越了一大步。在這期間，做為一名實(shí)習(xí)生，做好份內(nèi)事。工作總結(jié)如下：

一、工作表現(xiàn)

做為一名實(shí)習(xí)生，但我一直按一名監(jiān)理員要求自己，為做好監(jiān)理工作，我嚴(yán)格要求自己，注重以身作則，以誠(chéng)待人。我一直刻苦努力，團(tuán)結(jié)同事，積極工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中遇到難題及時(shí)請(qǐng)教監(jiān)理員和監(jiān)理工程師，不斷提高了自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神。不怕吃苦，主動(dòng)找事干，做到眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，積極適應(yīng)各種艱苦環(huán)境，在繁重的工作中磨練意志，增長(zhǎng)才干。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，博覽群書(shū)，在向書(shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)注意收集各類(lèi)信息，廣泛吸取各種營(yíng)養(yǎng)同時(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)自己具有正確的思想觀點(diǎn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

一是愛(ài)崗敬業(yè)講奉獻(xiàn)。監(jiān)理行業(yè)地規(guī)律就是無(wú)規(guī)律，因此，我正確認(rèn)識(shí)自身的工作和價(jià)值，正確處理苦與樂(lè)，得與失、個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，堅(jiān)持甘于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)敬業(yè)。

二是錘煉業(yè)務(wù)講提高。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，自己在公路行業(yè)資料整理及工地管理上取得一定的進(jìn)步，利用項(xiàng)目部學(xué)習(xí)公路工程監(jiān)理規(guī)范和業(yè)主組織學(xué)習(xí)資料管理辦法，細(xì)心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，改掉自己不足，并虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教，在不斷學(xué)習(xí)和探索中使自己在資料整理上有所提高。

(二)嚴(yán)于律已，不斷加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。一年來(lái)我對(duì)自身嚴(yán)格要求，始終把握得平淡、舍得付出、默默無(wú)聞作為自己的準(zhǔn)則，始終把作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)腳踏實(shí)地埋頭苦干上。在工作中，以制度、紀(jì)律規(guī)范自己的一切言行，嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，謙虛謹(jǐn)慎，主動(dòng)接受來(lái)自各方面的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作;堅(jiān)持做到不利于公司形象的事不做，不利于公司形象的話不說(shuō)，積極維護(hù)公司的良好形象。

見(jiàn)習(xí)期專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等教育：卓越工程師；課程體系：人才培養(yǎng)

一、引言

教育部2010年6月正式推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），61所高等院校作為首批試點(diǎn)大學(xué)之后，又有更多的大學(xué)加入實(shí)施試點(diǎn)行列。毫無(wú)疑問(wèn)，卓越工程師只能出現(xiàn)在有多年的實(shí)習(xí)工程師到專(zhuān)業(yè)工程師的歷練之后，無(wú)論是學(xué)士、碩士還是博士，剛走出校門(mén)的畢業(yè)生不可能是已然的卓越工程師。“卓越計(jì)劃”只不過(guò)是要為工程領(lǐng)域鍛造更多的卓越工程師“毛坯”。若要使這個(gè)計(jì)劃收到實(shí)效，一些關(guān)鍵概念的梳理、課程體系的設(shè)計(jì)、教育模式的改變，顯得尤為重要。

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)需求，或者說(shuō)學(xué)校的能力培養(yǎng)所能滿足的那一部分社會(huì)需求。社會(huì)需求和學(xué)校定位決定著培養(yǎng)目標(biāo)，即哪個(gè)層次、什么類(lèi)別的卓越工程師。培養(yǎng)目標(biāo)決定了畢業(yè)生必需的能力特征，即在哪些方面必須夯實(shí)卓越工程師的能力基礎(chǔ)。能力特征規(guī)定著課程體系，即用什么樣的課程體系來(lái)建立卓越工程師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教育過(guò)程或者說(shuō)人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化（適應(yīng)社會(huì)）的過(guò)程。課程不僅是代表學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，更是代表社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，課程不僅是學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。課程的本體功能是培養(yǎng)人，課程的廣度與深度決定著個(gè)人發(fā)展的廣度與深度。課程是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程的統(tǒng)一，因而是實(shí)現(xiàn)教育目的手段。“卓越計(jì)劃”課程體系，實(shí)質(zhì)是“卓越計(jì)劃”教什么，或者學(xué)什么的問(wèn)題。對(duì)于卓越工程師的成長(zhǎng)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比知識(shí)的數(shù)量重要。這是因?yàn)椋浩湟唬R(shí)爆炸使得一個(gè)人獲得的知識(shí)數(shù)量已經(jīng)不成為工程師卓越與否的主要標(biāo)志，書(shū)袋式的工程師充其量也就是存儲(chǔ)容量大一點(diǎn)，并不能保證知識(shí)的搜索、重組、聯(lián)想、運(yùn)用有效。其二，結(jié)構(gòu)性知識(shí)在人腦中的留存時(shí)間比數(shù)量型的知識(shí)點(diǎn)要長(zhǎng)得多，不和特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密相連的碎片化知識(shí)很快將被遺忘、淹沒(méi)，失去專(zhuān)業(yè)技術(shù)價(jià)值。其三，知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和改變比知識(shí)數(shù)量的增加困難得多，因而建立合適的知識(shí)類(lèi)型、層次、比例和融會(huì)貫通的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，為日后數(shù)十年源源不斷到來(lái)的理論和實(shí)踐知識(shí)提供吸收、提煉、存儲(chǔ)、分析和運(yùn)用的能力，是青年人接受高等專(zhuān)業(yè)教育的主要目的。其四，對(duì)知識(shí)的遷移能力而言，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)比龐大的知識(shí)數(shù)量重要得多，而知識(shí)的遷移能力是技術(shù)創(chuàng)造能力不可或缺的基礎(chǔ)。習(xí)慣中常說(shuō)的“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”“復(fù)合型”等都是人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有一種規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)不同高等院校的所有學(xué)生，也不應(yīng)該將某一種我們認(rèn)為“先進(jìn)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)力推廣到參與“卓越計(jì)劃”所有高等院校。鼓勵(lì)多樣化和給學(xué)生更多的自主選擇仍然是十分重要的。

除去在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前，多數(shù)院校“卓越計(jì)劃”的本科課時(shí)在2 400左右，通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程約各占一半。必修課程占80%左右，約1 900個(gè)學(xué)時(shí)，選修課程占20%左右，約500個(gè)學(xué)時(shí)，隨著“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)，選修課的比例建議調(diào)整到30%左右。理論教學(xué)占2 100個(gè)學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)約300個(gè)學(xué)時(shí)，加上在企業(yè)和校內(nèi)以周為時(shí)間單位集中安排的實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)或?qū)W分?jǐn)?shù)之比約為6：4。在這樣的課程體系中，有幾個(gè)決定學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵問(wèn)題值得關(guān)注，有些我們習(xí)以為常，似是而非的觀念和做法值得深入探討。

二、通識(shí)核心課程對(duì)于建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該起怎樣的作用

在約1 200個(gè)學(xué)時(shí)的通識(shí)課程中，建議將必修的核心課程控制在800個(gè)學(xué)時(shí)左右。這800個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)于“卓越計(jì)劃”能做什么？應(yīng)該做什么？

如果我們將知識(shí)分類(lèi)為事實(shí)性知識(shí)、工具性知識(shí)、方法論知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)，通識(shí)教育的核心課程中可能有事實(shí)性和工具性知識(shí)，但主要應(yīng)該圍繞方法論知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)設(shè)置。沒(méi)有扎實(shí)的方法論知識(shí)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)工具性知識(shí)的靈活運(yùn)用，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到形成概念，再到把握新的概念，運(yùn)用合適的工具解決實(shí)踐問(wèn)題，這樣的理性思維過(guò)程很難完成。缺乏價(jià)值性知識(shí)，尖端的技術(shù)知識(shí)很可能用來(lái)作惡，不管是有意還是無(wú)意，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家禍福難料。因此通識(shí)教育的主要目的是培養(yǎng)未來(lái)的卓越工程師以超越工程技術(shù)的倫理境界和思維方式分析、處理工程問(wèn)題，為事實(shí)性知識(shí)的正確理解，為技術(shù)工具的合理運(yùn)用，提供歷史眼光、文化傳統(tǒng)、國(guó)際視野、哲學(xué)思維、審美情趣、法律規(guī)范、人性良知、社會(huì)正義等基本要件。因此，“卓越計(jì)劃”的通識(shí)課程應(yīng)該對(duì)我們以往的“公共課程”做較大的修訂，與那些文理學(xué)院的通識(shí)課程也有重要區(qū)別，因?yàn)槲覀冡槍?duì)的培養(yǎng)目標(biāo)是潛在的卓越工程師。

表1為一組正在實(shí)施的“卓越計(jì)劃”班通識(shí)課程（思想政治理論課未列出），其中約50個(gè)學(xué)分主要為方法論和價(jià)值觀知識(shí)課程。涵蓋了哲學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)，加上專(zhuān)業(yè)課程中的重頭戲工學(xué)，共涉及13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)中的9個(gè)，還缺少的一個(gè)門(mén)類(lèi)是藝術(shù)學(xué)，擬通過(guò)選修課和校園藝術(shù)活動(dòng)予以彌補(bǔ)。因此，從知識(shí)面的學(xué)科構(gòu)成看是比較完備的。在這些課程中，價(jià)值性知識(shí)和方法論知識(shí)是緊密融合的，比如哲學(xué)，我們希望通過(guò)課程中各種哲學(xué)觀念的比較，歷史的與現(xiàn)代的，中國(guó)的與外國(guó)的，科學(xué)的與人文的，學(xué)生得出積極向上的人生哲學(xué)。比如思維方法，我們希望辯證邏輯、數(shù)理邏輯、法理邏輯、市場(chǎng)邏輯，學(xué)生能得到全面的訓(xùn)練。如果這些課程的教學(xué)都能達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該不會(huì)存在明顯的缺陷。

三、專(zhuān)業(yè)課程對(duì)建立學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該起怎樣的作用？

按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的要求，課程的設(shè)置應(yīng)該使得學(xué)士學(xué)位獲得者能較好地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)、基本技能和擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力，也就是知識(shí)和能力要求各兩項(xiàng)。按照這樣的要求設(shè)計(jì)課程體系有三個(gè)思路：一是學(xué)科本位的思路，按照學(xué)科門(mén)類(lèi)、一級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)方向的層次建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生帶往知識(shí)的前沿；二是技術(shù)本位的思路，按照與某一技術(shù)相關(guān)一級(jí)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)方向和技術(shù)流程的層次建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生帶往技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)，按照這個(gè)思路，課程體系可以針對(duì)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)，并不指向某一類(lèi)崗位，可能要打亂學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和展開(kāi)學(xué)科知識(shí)的邏輯性，可能要圍繞技術(shù)設(shè)置交叉學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的課程，也就是課程的學(xué)科不那么純，專(zhuān)業(yè)不那么專(zhuān)；三是職業(yè)本位的思路，按照與某一職業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、崗位需要建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能沒(méi)有學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，還可能沒(méi)有某一類(lèi)技術(shù)的完整性，但要有滿足一定職業(yè)崗位基本需要的必要性或充分性。課程體系可以在兼顧多個(gè)類(lèi)別崗位的基礎(chǔ)上指向其中一類(lèi)崗位，也可以集中針對(duì)行業(yè)內(nèi)的某一工業(yè)過(guò)程或關(guān)鍵技術(shù)崗位；按照三種思路設(shè)計(jì)的課程都有可能使學(xué)生走向卓越。研究型大學(xué)培養(yǎng)少數(shù)行業(yè)工程師或工程科學(xué)家，可以采用學(xué)科本位的思路。學(xué)科專(zhuān)業(yè)齊全、高新技術(shù)應(yīng)用成果有行業(yè)領(lǐng)先地位的綜合性大學(xué)宜采用技術(shù)本位的思路。應(yīng)用型本科院校則宜采用職業(yè)本位的思路。技術(shù)本位并不意味著不幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，職業(yè)本位也不意味著不幫助學(xué)生建立學(xué)科的、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是選擇課程的目標(biāo)指向有所不同，安排課程的邏輯順序有所不同，考核課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所不同。知識(shí)是一個(gè)完整的體系，只不過(guò)人的認(rèn)識(shí)能力有限，將它劃塊分區(qū)，以便專(zhuān)注于某一領(lǐng)域深挖細(xì)找。人的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過(guò)程，在兼顧未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的需要時(shí)，選擇一個(gè)合理的知識(shí)入口，建立一個(gè)合理的知識(shí)框架（也就是結(jié)構(gòu)），通過(guò)學(xué)習(xí)者一生的填補(bǔ)，最終達(dá)到科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)知識(shí)的融會(huì)貫通、職業(yè)知識(shí)的充分嫻熟，因此，按照三種思路設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都有可能使受教育者走向卓越。表2比較了專(zhuān)業(yè)課程的三種設(shè)計(jì)思路。

有一種時(shí)髦的誤區(qū)，是將實(shí)踐能力等同于“動(dòng)手能力”，又將“動(dòng)手能力”等同于某些動(dòng)作的熟練性。要求本科畢業(yè)生對(duì)日后那些一回生二回熟的操作提前練就，其實(shí)意義不大。既擠占了大學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也曲解了“實(shí)踐能力”，或者通俗所說(shuō)的“動(dòng)手能力”的意義。對(duì)于高等教育而言，對(duì)于“卓越計(jì)劃”而言，“動(dòng)手能力”就是知道在哪里“動(dòng)手”，怎樣“動(dòng)手”，“動(dòng)手”以后有什么結(jié)果，結(jié)果是否合理，如果不合理怎樣糾正的動(dòng)腦能力，而不是四肢的力度和協(xié)調(diào)性。誠(chéng)如一位參與教學(xué)改革的企業(yè)總工程師所言，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、設(shè)備更新的速度很快，無(wú)論大學(xué)怎樣教，畢業(yè)生3―4年的見(jiàn)習(xí)期不可少，尤其是技術(shù)先進(jìn)的大企業(yè)。將原本在見(jiàn)習(xí)期的學(xué)量移入本科教育，其必要性值得斟酌。

對(duì)于常用的說(shuō)法“厚基礎(chǔ)”，“基礎(chǔ)”是什么？怎樣為“厚”？?jī)H僅理解為學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)的課程多，課時(shí)多是不合適的。“多”堆不出“厚”，工具性知識(shí)的增加，事實(shí)性知識(shí)的增加，并不能明顯地加“厚”一個(gè)人的學(xué)科或?qū)I(yè)基礎(chǔ)。知識(shí)基礎(chǔ)的“厚”度只能隨著方法論知識(shí)廣度和深度的增加而增加。因此，基礎(chǔ)之“厚”在于對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)的基本原理、推理邏輯、技術(shù)規(guī)律、學(xué)術(shù)規(guī)訓(xùn)等規(guī)律性知識(shí)的認(rèn)識(shí)之深、把握之精、運(yùn)用之熟。在“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如果對(duì)什么是專(zhuān)業(yè)人才必須加“厚”的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)在教學(xué)計(jì)劃中可以看到很多熱鬧新穎的碎片化、淺表層的課程，卻找不到足夠的支撐專(zhuān)業(yè)人士專(zhuān)業(yè)思維、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心課程。其結(jié)果是畢業(yè)時(shí)似乎知道很多，但遺忘很快，專(zhuān)業(yè)能力衰退也很快，離“卓越”還有一段很長(zhǎng)的路就已然落伍了，這是我們應(yīng)該警惕的。

對(duì)于常用的說(shuō)法“寬口徑”，“口徑”指什么？怎樣才為“寬”？除了較多設(shè)置跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的課程，“寬口徑”一定程度上還與“厚基礎(chǔ)”同義。有了厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，隨著不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作的范圍和知識(shí)面自然會(huì)“寬”。目前，本科階段的專(zhuān)業(yè)核心課程約為800個(gè)學(xué)時(shí)，寬廣和精深始終是一對(duì)矛盾。于是我們又回到了“通才”與“專(zhuān)才”之爭(zhēng)。應(yīng)該說(shuō)“卓越計(jì)劃”要培養(yǎng)的既不是“通才”，也不是一般意義上的“專(zhuān)才”，而是比較“通”一點(diǎn)的專(zhuān)才。對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫“通”，對(duì)本學(xué)科知識(shí)觸類(lèi)旁“通”，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)不會(huì)一竅不“通”。這樣的“通”，在本專(zhuān)業(yè)是技術(shù)的靈活運(yùn)用之“通”，在本學(xué)科是跨專(zhuān)業(yè)的基本原理之“通”，在跨學(xué)科是理性思維方法之“通”。也就是事實(shí)性知識(shí)與方法論和價(jià)值觀的“貫通”，知、情、意與行的貫“通”，求真與求美和求善的貫“通”。“卓越計(jì)劃”要求的是如此“通”的基礎(chǔ)上的專(zhuān)精。

四、任選課程對(duì)于建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該起怎樣的作用？

任選課其實(shí)是教育者“精選”的供受教育者“任選”的課程，而不是教育者隨心所欲“任選”、受教育者不得不選的課程。建立合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教育者與受教育者，在一定的社會(huì)需求和文化背景下共同努力的結(jié)果，教育者設(shè)計(jì)的課程體系有重要作用，但只是起重要作用的多個(gè)因素之一。我們不可能，也不應(yīng)該要求參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生有完全相同的、我們認(rèn)為最優(yōu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“卓越計(jì)劃”有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，但仍然應(yīng)該保留盡可能多的個(gè)性化教育。而個(gè)性化教育的一個(gè)重要方面就是任選課。同一所高校、同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也有不同的興趣、就業(yè)偏好和發(fā)展方向。學(xué)生能夠選到盡可能多的、合乎自己興趣的、學(xué)后有滿意收獲的任選課，也就是任選課占總課時(shí)的比例和教學(xué)效果能否滿足學(xué)生的興趣和人生目標(biāo)需要。如果能，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)將既有學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求的共同性又有明顯的個(gè)體特征，這樣的學(xué)生最有可能成長(zhǎng)為極具創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)人士，也就是我們追求的“卓越工程師”。對(duì)于“卓越計(jì)劃”，任選課在課程體系中的作用不應(yīng)該是輔的拾遺補(bǔ)缺，而應(yīng)該是發(fā)掘個(gè)性潛能的、別的方法o法替代的重要途徑；不應(yīng)該是很容易合格的湊學(xué)分課程，而應(yīng)該是需要更多自學(xué)時(shí)間配合的高難度課程：不應(yīng)該完全是教育者提前四年計(jì)劃好的課程，而應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生需要，哪怕是十個(gè)八個(gè)學(xué)生的需要，可以靈活設(shè)置的課程。