優(yōu)生輔導總結

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優(yōu)生輔導總結范文第1篇

一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

     一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了一下幾點嘗試：

第一、向課堂40分鐘要質量。充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。

第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。

第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，做到有的放矢。

二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導

  教學要面向全體學生。最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。

（二）做好課后輔導工作。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。首先激發(fā)他們的求知欲和上進心；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。

（三）加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

（一）本學期，我們班每天的數(shù)學作業(yè)，中等學生基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導時發(fā)現(xiàn)，幾個學困生學習成績進步很大。

二年級數(shù)學下冊教學總結 >>查看更多

優(yōu)生輔導總結范文第2篇

【摘要】數(shù)學課后輔導工作一直是當前各校高三數(shù)學教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學校的生源特點，課后輔導的策略也演變成了學校高三教學的一個特色，然而師生經(jīng)常感嘆高三時間的短暫，為某些學生惋惜。為了不讓學生的高考留有遺憾，學校的課后輔導工作應在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學習生活中承上啟下的一個階段，是學生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學生的兩極分化。為此，課后輔導能讓學優(yōu)生更加明確自己的學習目標，讓學困生取得應用的進步。

關鍵詞 課后輔導；高二數(shù)學；策略研究

一、引言

學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向。《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發(fā)掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”而這種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導。課后輔導重在培養(yǎng)學生的“問題解決”的能力，并在學業(yè)、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性。現(xiàn)以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數(shù)學課后輔導的策略。

二、我校高二學生數(shù)學學習情況調查

我校是一所農村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數(shù)學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課后學習情況；（4）學習及考試心理；（5）師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環(huán)境。通過對調查結果的統(tǒng)計分析，結合自己平時對一些學生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學生有兩極分化的傾向。

三、學生高二數(shù)學學習現(xiàn)狀的原因分析

（一）教材的原因

高中數(shù)學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數(shù)學學習。

（二）學生的原因

許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環(huán)節(jié)不過關，上課忙于記筆記，對所學內容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。

（三）教師的原因

初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數(shù)學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優(yōu)生進行指導，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學困生進行學法指導，讓他們轉化為中等生，甚至是逆轉為學優(yōu)生。

四、高二數(shù)學課后輔導的策略研究

（一）學習輔導和心理輔導并重

學優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經(jīng)常給學優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。

學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數(shù)學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數(shù)學，覺得自己能行，進而信賴數(shù)學教師，做到“親其師，信其道”。

（二）知識輔導與學法指導并重

大部分學困生花在數(shù)學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知理解應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。

對于學優(yōu)生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結、歸納和反思。

（三）課后輔導形式

1.集體輔導集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數(shù)學輔導課。輔導課上高二數(shù)學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學輔導課做了精心安排：（下轉第34頁）

（上接第33頁）

（1）數(shù)學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解；（3）教師對學生易出錯的內容進行歸納總結，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。

2.一對一輔導一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據(jù)學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。

3.學生互助輔導根據(jù)學生的成績，將學優(yōu)生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優(yōu)生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結果，并給予適當?shù)莫剟睿源藖砑ぐl(fā)組內成員的學習熱情。

4.分層輔導將學優(yōu)生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。

（四）數(shù)學課后輔導中應激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識和效能意識

教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達到的分數(shù)，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣。

（五）幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣

1.建立數(shù)學糾錯本數(shù)學糾錯本可以記錄下學生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。

2.做好作業(yè)訂正要盯住學生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。

3.養(yǎng)成反思的習慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。

開展學生的數(shù)學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學任務很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質的極大考驗，只有擁有高度責任感、高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學課后輔導的實踐，學生的數(shù)學成績進步明顯。

參考文獻

[1]王鋒.略議高中數(shù)學學困生的形成與轉化[J].學周刊，2011，(9)

[2]江式慷.高中數(shù)學教學中“學困生”的轉化策略[J]．新課程研究(基礎教育)，2011，(1)

優(yōu)生輔導總結范文第3篇

關鍵詞： 初中物理 分層教學 科學分層 團結協(xié)作 靈活教學

因為每個班級里的學生的學習情況不一樣，采取一刀切的辦法進行教學，肯定不適合，必然使學習好的學生學不好，學習差的學生學不了，如何避免這樣的情況發(fā)生呢？最好是一對一地進行教學輔導，但這是不能實現(xiàn)的，因為課堂教學的時間有限，班級里的學生也不是幾名，而是幾十名。最適宜的辦法就是將班級里的學生分幾個層次，把學習情況大致相同的歸歸類，這樣能按不同層次進行教學，較好地解決學優(yōu)生吃不飽，學困生吃不了的問題。那么，在初中物理教學中，采取怎樣的辦法才能實施好分層教學呢？

一、科學分層，動態(tài)建組

分層教學，首先要科學分層。教師在實施分層教學之前，要充分了解學生，否則肯定會將某些學生錯分在不適合的層次里。在了解學生的時候，要采取多種辦法，可以打聽以前的老師，可以找學生進行個別交談，可以進行問卷調查。總之，要對學生的各個方面進行了解，包括學習基礎情況，興趣愛好，心理素質，以及學習方法、習慣養(yǎng)成，等等，了解得越仔細越好，然后根據(jù)了解的情況，將學生分在不同的層次內。在具體的教學中，老師要認真聽取學生的想法，不能勉為其難，做好某些學生的思想工作。因為有的學生感覺自己分在學困生層中，往往會失去自信心，所以老師要做好思想工作，告訴這些學生，分層不是終身制，是會根據(jù)學習情況及時調整的，只要學習進步了，就會分到上一個層次中。分層的目的就是讓每個學生能取得最好的進步。老師對學生分層是為了學生能夠更好地學習，而不是有意貼上標簽，讓學生戴上“差生”的帽子，而是為了促進“差生”迅速改變自己。總之，分層要科學，這個科學只有建立在充分了解每個學生的基礎上才行，分層以后也不是萬事大吉了，而是根據(jù)學生的變化及時進行調整，而不是永遠不做調整。

二、團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧

分層教學是因材施教的具體體現(xiàn)，在實施分層教學的時候，老師們要團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。在集體備課的時候，各位老師可以將遇到的問題提出來，然后進行集體討論，確定最好的解決辦法。比如，如何制定不同層次的教學目標，如何篩選不同層次的題目，如何進行不同層次的輔導，如何做好不同層次學生的思想工作，這些問題貌似簡單，但直接關系到分層教學的質量。在分層教學中，既要解決培養(yǎng)優(yōu)生的問題，又要解決學困生學不進的問題，統(tǒng)籌兼顧，面向全體，使提優(yōu)與補差工作達到平衡，如果沒有集體的協(xié)作，只靠個人的力量那是很難拿捏好這個平衡的。

三、靈活教學，不做一刀切

在具體分層教學的時候，老師要采取靈活的措施，不要搞得很復雜。有的人認為，在分層教學的時候，先給某一層次的學生講解，然后請這批學生自學，再給另一個層次的學生講解。這樣的教學類似于過去的復式班的教學，并不符合當前新課程教學精神。因為學生之間的互助無法開展，不利于學困生的學習。事實上，不少學困生也有很多優(yōu)點，他們的動手實踐能力甚至比優(yōu)生強得多。因此，在新時期的分層教學中，不能采取過于形式主義的方式進行，要靈活采取各種手段進行分層教學。比如，一道物理習題，讓每個學生都能順利解決是很難的，但可以多設幾個具有梯度的問題，要求學困生解決一些淺易的問題，至于較難的問題，只要求幾個優(yōu)生思考。這樣便于中等學生的學習，他們思考完了自己層次的問題以后，可以抽時間思考不屬于他們這個層次的問題，不至于浪費學習時間。

比如，如上圖所示不計摩擦力，某人拉滑輪組上繩子的力是50牛頓，20秒內，將繩子拉下3米，已知G=90牛頓，求這個滑輪組的機械效率。這是只有一個問題的物理習題，不利于所有學生的學習，因此學困生根本解不出來，對于優(yōu)生來說有點淺易。那么，在分層教學中如何處理呢？怎樣使每個學生都能通過這個題目得到很好的進步呢？可以采取“添加問題”的方式進行：如添加一些能讓學困生思考出來的問題：某人拉力做了多少功？拉力的功率是多少？對于優(yōu)生來說，可以追加一個較有思考性的問題：通過計算，求解動滑輪的重力。在中等學生完成任務以后，可以鼓勵他們思考優(yōu)生的問題。這樣的分層教學，更具有靈活性與彈性，能使全體學生都能得到很好的進步。

四、個別輔導，全面提高

輔導分為課內與課外，對學生進行及時輔導，既能有效了解學生的學習情況，又能幫助學生及時“溫故知新”。教學能不能取得預期效果，在以往的教學時期通常是采取檢測的方法進行的，考試可謂是老師的法寶了。其實，老師在給學生輔導的時候，就能及時發(fā)現(xiàn)問題，學生對已學知識掌握得怎么樣，常常通過解題或者實驗得到顯現(xiàn)。如果對已學知識掌握得不好，他們在解題的時候就會出現(xiàn)差錯，老師在輔導的時候可以將其糾正，這樣便于采取補救措施，不至于影響后面的學習。一般說來，很多老師只重視對學困生的輔導，并不重視對中等生與優(yōu)生的輔導，總以為學困生學習不好，要多加油。事實上，優(yōu)生也是相對于學困生而言的，他們也需要更好發(fā)展，尤其在創(chuàng)新思維能力方面，需要老師及時輔導，這樣才能解決他們吃不飽的問題。

總之，在新時期的初中物理教學中，實施分層教學不能只喊口號，要踏踏實實地行動起來。在實際教學中，老師要做好探索、總結工作，既要尊重每個學生，體現(xiàn)不同學生的學習差異性，又要面對全班學生，促使每個學生都能取得好的成績，努力避免只有幾個優(yōu)生能主動學習，“差生”不動的情況發(fā)生，真正體現(xiàn)教學面向全體的理念。

參考文獻：

優(yōu)生輔導總結范文第4篇

關鍵詞：語文教學；素質教育；嘗試

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-152-01

新修定的《語文教學大綱》明確規(guī)定：“小學語文教學的目的是：指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育、道德品質教育、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)良好的學習習慣。”而素質教育的核心是：“面向全體學生，指導學生全面發(fā)展。”那么，語文教學滲透素質教育就顯得十分重要。怎樣才能在語文教學中滲透素質教育呢？近幾年我作了下列嘗試：

一、在備課時滲透素質教育的內容

素質教育是強調以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育，它強調學生有個性地發(fā)展。因此，教師在鉆研教材、了解學生、確定教學要求、選擇教學方法、編寫教學計劃時必須滲透素質教育的內容。必須把學生看作能動的主體，根據(jù)學生的特點和需要。以學生的發(fā)展為本位。教師還必須關心學生學什么和想什么，更要關心他們怎樣學和怎樣想。諸如上述種種問題，我們教師在備課時必須滲透到每個環(huán)節(jié)中去。

二、在課堂教學中滲透素質教育的內容。

課堂教學是學校對學生進行素質教育的主戰(zhàn)場，我的具體作法是：在課堂教學中，采用“五段一線式”教學法，即以培養(yǎng)學生“自主參與、自主學習”的能力為主線。圍繞定量自讀，定向自測、合作解疑、教師解疑、回味總結五個階段展開教學。

（1）定量自讀，就是讓學生通過閱讀教學提示，課內注釋，課文內容，課前預習題，課后練習題，配套練習題，自己抄寫生字，掌握生字的音、形、義；抄寫詞語，掌握詞語的意恩，近義詞和反義詞；抄寫句子，掌握擬人句，把什么當作什么來寫，掌握比喻句，把什么比作什么，用什么比喻什么，掌握重點句，句子的含義是什么，掌握轉述句的改寫：把“：”改為“，”，“我”改為“（他、她、它）”，去掉“，”，掌握設問句一問一答，反問句，只問不答。（2）定向自測，就是讓學生在精讀課文的基礎上，解答預習題，課后練習題和配套練習題，掌握課文內容。（3）合作解疑，就是把學生分成若干學習小組，對學生個人沒解決的字、詞、句有關問題，由各學習小組合作解決。或對一題多解問題，由各學習小組代表各抒已見，發(fā)表看法共同解決。（4）教師解凝，就是各學習小組還不能解決的課文結構層次分析，歸納課文中心，分析寫作特點，賞析精要語段，復述課文內容……由教師講解歸納解決。達到學生有疑便問，有問而思辨，辨而明其理的目的。（5）回味總結，就是對所學內容進行歸納小結，找基本知識點、找學習要點、重點、難點，把它們歸納到具體的語文知識體系中去。

三、在批改作業(yè)中滲透素質教育的內容

學生掌握知識的多少，教師教學效果的好壞，首先反映在平時作業(yè)的完成上，。其次反映在期中、期未兩次考試成績上。因此，教師必須認真批改作業(yè)，把素質教育的內容滲透到作業(yè)批改中去。那么，如何才能把素質教育滲透到批改作業(yè)中去呢？首先，把學生作業(yè)分類排隊，分層批改。對優(yōu)生作業(yè)要從嚴要求，一點兒也不能馬虎，使優(yōu)生從小養(yǎng)成獨立思考，認真完成作業(yè)的好習慣；對中等學生作業(yè)可稍放寬標準，讓他們逐步達到優(yōu)生的水平；差生作業(yè)要找閃光點，那怕是很小的進步都要大力表揚，鼓勵他們不斷進步。

四、在輔導學生時滲透素質教育

我國著名教育家孔子留下的二條寶貴經(jīng)驗就是：“因材施教，分類指導”。作為教師必須了解學生的興趣愛好、性格特點、知識水平等，以便在輔導學生時因材施教、分類指導。那么如何在輔導學生時滲透素質教育呢？首先，要確定好輔導對象，即好、中、差三類學生分類排隊。其次，要確定好輔導內容，即優(yōu)生輔導難度大的知識，內容應多而廣泛；中等生輔導難度小的知識，內容應多而狹窄；差生輔導基礎知識，內容應少而簡單。再次，要安排好輔導時間，優(yōu)生少，中等生稍微長一點了差生應多。一般來說：優(yōu)、中、差三生在時間上的比例應是l：2：3。最后，檢查輔導效果，常用的方法是：隨時了解學生、檢查輔導效果，常用的方法是：隨時了解學生、檢查輔導作業(yè)、課堂提問學生、小結或分析考試成績。

五、在語文課外活動中滲透素質教育

優(yōu)生輔導總結范文第5篇

本學期我擔任九年級（1、2、5）三個班的物理教學工作。一學期來我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，更新教學理念，改進教學方法，努力搞好新課教學，順利完成了教育教學工作。現(xiàn)將教學工作總結如下：

一、認真學習業(yè)務理論，潛心研究教學方法

1、認真學習《課程標準》，領會新課程標準的基本理念，清楚新課程目標，內容標準等，書寫了大量的學習筆記；

2、認真研究2016年至2020年的中考物理試題，了解中考的重點、難點、熱點，在自己的新課教學中不斷滲透中考考點知識。

二、敬業(yè)愛崗，認真履行自己的職責

1、本學期我認真鉆研教材教法，抓教材基礎知識和基本技能，堅持做到課前精心準備、認真?zhèn)湔n；

2、課堂教學中我積極嘗試新的教學方法，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生應用知識和解決問題的能力；

3、充分運用多媒體進行教學，調動了學生學習的積極性，加大了課堂容量，使課堂高效有趣；

4、作業(yè)布置適量，有針對性，堅持及時批改和面批面改；

5、輔導注重實效，堅持集體輔導和個人輔導相結合；

6、做好單元檢測，堅持一單元一檢測，并做好批改和講評工作；

7、落實培優(yōu)轉差工作，除課堂上重點提問和抽查外，課余及時做學生的思想工作，激勵優(yōu)生、鼓勵差生，使大部分學生的學習都有了一定的提高。

三、教學中存在的不足

1、部分學生學習意識淡薄，學習興趣不濃，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務；

2、部分學生創(chuàng)新意識不強，探究實驗課動手能力差，不能很好地完成實驗操作，有的學生探究目標不明確，只為了探究而探究，歸納、總結能力差，不能將探究結果及時上升到理論高度；

3、部分學生不能獨立完成作業(yè)，照抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重。