羅生門讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇羅生門讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

羅生門讀后感范文第1篇

     夏洛蒂勃朗特《簡愛》讀后感

   《簡愛》是由夏洛蒂勃朗寫的一部愛情長篇小說，它講述了簡愛這名女子在經歷了重重困難后，最后追求到了自己幸福的故事。

   在這本書中劇情可謂是波瀾起伏。簡愛是一個孤兒，在舅媽那居住，在那里，她沒有價值，天天被表哥、表姐欺負，后來，她被送去洛伍德學校，雖然在那里條件不怎么好，但是她卻學會了很多。她成為了家庭教師，并與那里的主人羅切斯特產生了感情。但是后來她發現羅切斯特的前妻，就離開了羅切斯特。最終，她繼承了叔叔的遺產，并回到了羅切斯特身邊，即使他雙目失明，雙腿癱瘓。

   我從這篇小說中讀出很多，先是簡愛，她那自強不息的精神深深的打動了我，這種即使在逆境中也不會自我放棄的獨立自主的精神，讓我也懂得了一個道理，在哪里摔倒，就在哪里爬起，一定不要放棄。

   在我們的生活中，也有許許多多這樣的人，比如說那些在社會最底層的人們，即使預想總是那么不順利，他們不會為此而感到煩惱，他們都會沉住氣去做自己能做到，應該做的事情。

   不要被生活中困難所打倒，我們要盡力做好自己該做的事，自己想做的事要盡力去做好。

   我們不一定要去聽從命運的按排，要自己掌握自己的命運。

   夏洛蒂勃朗特《簡愛》讀后感

   要說在本學期內我最喜愛的一本書，那自然是《簡·愛》嘍。

   自從學了《小草和大樹》這篇課文后，我就對從逆境中成長的夏洛蒂·勃朗特寫的《簡·愛》著迷起來。

   小說中的簡·愛出生于一個窮牧師家庭，在她很小的時候，父母由于染上傷寒，在一個月內相繼去世。年幼的簡寄養在舅媽家里，受盡歧視和瘧待。后來，簡被送進勞渥德孤兒院。孤兒院教規嚴厲、生活艱苦，她在那里接受了八年的教育。

   從孤兒院出來后，簡到桑菲爾德莊園做家庭教師，并與主人羅切斯特相愛了。他們在教堂舉行婚禮，可是婚禮當天，她才知道羅切斯特多年前已經結婚。法律阻礙了他們的愛情，使兩人陷入了深深的痛苦之中。

   在一個凄風苦雨之夜，簡離開了羅切斯特。后來桑菲爾德莊園在一場大火中燒成廢墟，縱火的瘋女人墜樓身亡，羅切斯特也受傷并殘疾。簡·愛受盡磨難，最后原諒了羅切斯特，并與他結了婚，過上了幸福的生活。

   這本書里的情節時常讓我潸然淚下，對簡·愛報以深深的同情。夏洛蒂·勃朗特和簡·愛一樣，都是在受盡磨難后依靠堅強的意志昂首挺胸。可以看出她們的人生主張一愛與尊嚴，兩者缺一不可。

   人生的道路是坎坷的，只有你有強大的信念、剛強堅韌的內心和堅持不懈的努力，才能通向幸福的大門。這是這本書告訴我的道理。

   夏洛蒂勃朗特《簡愛》讀后感

   周圍的同學讀了《簡愛》都說非常感人，帶著好奇心，我翻開了這部小說的第一頁，便欲罷不能，真是一本值得回味的好書。

   我為簡·愛在舅媽家被欺負而流淚；為簡·愛初到孤兒院糟受人格的屈辱而流淚；為簡·愛的生活境遇而流淚；但這些大多是對簡·愛的同情。真正讓我感動的是為羅徹斯特最終選擇了沒有社會地位、長相的簡·愛。我欣賞羅徹斯特，以他的紳士身份、他的貴族地位、他的淵博知識、他的財富，在當時與從孤兒院出來做家庭教師的簡·愛的結合，在很多人讀來，那簡直是不可思議的事。但為什么這樣一個的事實會成為現實呢？他讀中的是簡·愛的人品與氣質，而我自己認為那是簡·愛的內在美。這種內在美或許不如外在美那么絢麗，那么迷人，但她值得讓人細細品位，并且隨著時間的流逝，越發吸引人，越發有魅力。

   當桑菲爾德莊園被瘋女人燒成了廢墟，更糟糕的是羅徹斯特被燒成了殘廢。他孤身一人，眼睛再也讀不見一任何一切事物。遠在它鄉的簡·愛毅然放棄了表哥的愛情，回到他的身邊，去追求心靈中的真愛。

   或許有人覺得簡·愛傻，但真是這種單純的想法與質樸的感情才會贏得真正而美好愛情。他們共同演繹了人世間最美的感情，更獲得了大家的祝福與尊敬。

   同學們，讓我們共同來讀好書，過個快樂而又有意義的暑假吧！

   夏洛蒂勃朗特《簡愛》讀后感

   這個暑假，我讀了一本書——《簡。愛》讓我受益匪淺，體會到人生的一個愛的真諦。

   這本書主要講述了一個這樣的故事：主人公簡。愛從小失去爸爸媽媽，被寄養在舅母家，應飽受欺凌而萌發出反抗意識，進入勞渥德學校，畢業后，來到桑菲爾德莊園當家庭老師，于主人羅切斯特先生相互產生愛慕之情。后發現羅切斯特先生早有妻室，雖是個瘋子。傷心之余，她孤身逃離莊園，后應對羅切斯特先生念念不忘，又重新回到了他的身邊。此時，莊園已是面目全非，羅切斯特先生也雙目失明、身體殘疾，但簡。愛毅然和他生活在一起。

羅生門讀后感范文第2篇

關于《居里夫人傳》讀后感范文精選   我在這幾周，閱讀了老師推薦的《居里夫人傳》這本書使我被居里夫人所震撼。當我看了一點的時候，就激動不已，感覺找到了人生的楷模，生活的榜樣。我很少敬佩什么人，但是居里夫人，把我折服了。她的一生，對于我，有著太多太多的啟示。

  居里夫人具有知識分子的家庭背景，給了她良好的修養和強烈的責任感，當然也將聰明和堅強遺傳給了她。開明又和藹的爸爸媽媽和五個孩子組成了一個其樂融融的大家庭。盡管當時施行著嚴厲的殖民統治，但是，做為小妹妹的瑪妮雅，還是幸福地度過了美好的童年時光。他們的教育方式的卻很值得現在的父母們借鑒。

  另一方面，他們又把一個個的嚴酷現實擺在眼前;探索真理，那是一條漫漫長路。假如沒有足夠的毅力，就不要參與。

  科學的研究不能有半點虛假，也不能心浮氣躁，否則永遠無法踏進科學的殿堂。真正的學者是心懷就像宇宙一樣寬廣的。也只有具備這樣的胸襟才能發現真正的道理，并且會真正的懂得真理的價值。

  這是我的一些感悟，但是還有一些東西難以讓人琢磨。我看只有慢慢體會了。以上的這些感悟是我這幾周來，仔細閱讀《居里夫人傳》慢慢悟出來的道理，我相信當我讀完這本書后，我一定會被居里夫人這種精神，完完全全、徹徹底底地征服!

關于《居里夫人傳》讀后感范文精選   近幾天，我讀了《居里夫人》這本書。這讓我對居里夫人有了更深的了解。在這里，我和大家分享一下。

  瑪麗（居里夫人的小名）生于波蘭，那時正好是沙皇俄國來瓜分波蘭的時候。可以說瑪麗的童年是苦難的童年。而且家里很貧窮，又沒有了母親。但是，瑪麗用自己超常的智慧和很強的自覺性，考上了學士，拿到了獎學金。瑪麗又對物理化學產生了濃厚的興趣。于是，每天勤儉節約，大部分時間都是在實驗室里。可是由于過度操勞，她患上了貧血。功夫不負有心人，那時的她獲得了諾貝爾獎，他研究出來了一中放射性的物質——鐳。1895年，她與皮埃爾。居里結了婚。1906年，皮埃爾。居里因車禍而死。1934年，瑪麗。斯可羅多夫斯基。居里不幸去世，享年67歲。

  讀完后，我感覺居里夫人十分的偉大，她不求回報，為人類做貢獻。令我十分感動，它是由于鐳的輻射而死的呀！他在背后為我們付出了多少，唉！痛心疾首啊！這位科學家證實了女性也可以做科學家為國家做出貢獻。居里夫人永遠銘記在我的心中。她與其他女性不一樣，他為我們做出貢獻。居里夫人！

  關于《居里夫人傳》讀后感范文精選

  讀完《居里夫人傳》，我的心被這位高尚的女科學家的偉大精神所深深震撼了。

  居里夫人通過不屈努力，改變了自己的命運，詮釋著一個個奇跡，讓我們贊嘆不已。她不僅有高尚的品質和人格，還有著巨大的貢獻。她因為發現并提煉出鐳，在1911年獲得諾貝爾化學獎，成為世界上兩次獲得諾貝爾獎的第一人。但她卻淡泊名利，繼續研究科學。她對事業那么執著，有著無私奉獻的偉大精神。

  愛因斯坦曾經說過：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一一個不為盛名而顛倒是非的人。”居里夫人給我們敘寫了一個個傳奇。她的經歷告訴我們，知識是多么的可貴，如果不是因為她勤于學習掌握知識，如果不是她擁有鍥而不舍，頑強不屈的精神之柱支撐著就不會發現并提煉出鐳。

羅生門讀后感范文第3篇

有一本書，它以真實的內容，樸實的語言，道盡了人世間平凡而偉大的愛，這本書就是——《傅雷家書》。相信各位都看過《傅雷家書》了，那大家看完后有什么深刻感受嗎?下面就是小編給大家帶來的傅雷家書讀后感深刻體會2021五篇，希望能幫助到大家!

2021傅雷家書讀后感一《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏等的家信摘編，寫信時間為一九五四年至一九六六年六月。

這是一部最好的藝術學徒修養讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇，傅雷夫婦是中國父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子：傅聰——著名鋼琴大師、傅敏--英語特級教師，是他們先做人、后成“家”，獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現。輯印在這本小書里，不是普通的家書。傅雷在給傅聰的信里這樣說：“長篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術，討論音樂的對手;第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳布給別的青年;第三，借通信訓練你的不但是文筆，而尤其是你的思想;第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警種，做面“忠實的鏡子”，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家。”家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強烈的感染啟迪。

傅雷和傅聰的家書給了我許多啟示。我們很多家長忽視了同孩子的朋友關系，養了十幾年，卻沒有真正地享受過為人父母的樂趣，他們因為迫切地望子成龍，望女成鳳，對待孩子的心態扭曲了，各種揠苗助長的措施出籠了。有些家長盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他們想過沒有，他們有傅雷那種身教重于言傳的品質嗎?光學傅雷一個“打”字，打得出一個好結果嗎?于是孩子嘗到了辱罵、拳頭的滋味嘗到壓力和恐懼下學習的苦頭，孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年雖然飽受折磨，但在這一點上他是幸福的，因為他和兒子成了最知心的朋友。

現在，很多家長也爭相效仿傅雷的教子方式，因此，這就成了親子教育的典范。

2021傅雷家書讀后感二傅雷曾教育兒子：“先為人，次為藝術家，再為音樂家，終為鋼琴家。”沒錯，無論做什么，首先都得把自我修養完善。讀《傅雷家書》，父愛的純真、質樸，教育的嚴苛、負責，都一一地展現了出來，沁人心脾。

父愛是教育的最好養料，有了大海般深沉而寬廣的父愛，循循善誘，教育定能出彩。

一簾疏雨，盡風流，花依舊。因為父愛，父子更加親近。

落日余暉，映著父愛。達芬奇的父親彼特羅教育孩子的信條是：“給孩子最大的自由，讓孩子發展自己的興趣。”有一次，達芬奇用“女妖頭”來嚇父親，但父親并沒有責怪他，兩人也就越來越親近，達芬奇最后成為了有名的畫家。因為有父親的理解和關愛，達芬奇也能堅持自己的夢想，同時父子間也更加親近。

傅雷和傅聰又何嘗不是如此呢?從小，傅雷便鼓勵傅聰。在傅聰留學時，兩人不僅是生活上的朋友，更是藝術上的知音，傅雷的教育，讓多年父子成兄弟。

父愛不是溺愛，雖沒有母愛的柔情，但無言中折射萬道彩虹。

江水澄澄，隔江聽，玉箏飛。因為教育，父子更加馳名。

迎著微風，傾聽教育。麥克斯韋的父親很早就發現兒子對數學的敏感，并培養他的數學才能，最終使他成為了數學家;梁啟超教導兒女意育、智育、情育，并且絲毫不掩飾對兒女的愛，造出了“一門三院士，九子皆才俊。”的佳話。可見，父母的教育是十分重要的，因為父母是孩子的啟蒙老師。

但是，無論如何教育孩子，都應當首先教他做人。傅雷就是一個很好的例子，因為像那樣細致，嚴格，富有原則性的父親并不多，他教導兒子應具備六點：一、赤子之心;二、愛國精神;三、獨立思考;四、淡泊名利;五、自我批評;六、取法要高。每一點都是人生的錦囊妙計，所以父為大翻譯家，兒為大音樂家，父子揚名天下。

教育是一門科學，更是一門藝術。若用父愛來輔助，定會使兒女勇往直前。

父愛是教育的最好養料。沒有哪一個人真正了解自己的父親，也沒有哪一個人真正了解自己，但父親，什么都知道。苦心孤詣，教子成人，為父更剛。

2021傅雷家書讀后感三“小心使得萬年船”，這大概是傅雷教育兒子如何待人接物的主線。通過閱讀《傅雷家書》，我見識了傅聰的父母對他的無限關切、殷殷的教誨。最能與我產生共鳴的，是傅雷對兒子在待人接物方面的教育。

五四年八月十六日傅雷寫給兒子的信中曾有這樣一段——“在飯桌上，兩手不拿刀叉時，也要平放在桌面上，不能放在桌下;擱在自己腿上或膝蓋上。你只要留心別的有教養的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盤下，叮叮當當的!”也許現在的人會對此感到不解：吃就吃嘛，講究那么多干什么;手不用就放在膝蓋上嘛，白費力氣干嘛?但我相信傅雷讓兒子注意餐桌禮儀絕對不只是為了讓傅聰看起來很有教養。

看到的是外在，鍛煉的是內在。禮儀絕對不只是顯擺給他人看的。它在潛移默化中會令人下意識注意自己的行為，小心行事，審視其是否符合道德的價值觀。每個周一的升旗禮時，學校都會要求少先隊員行禮，其他人行注目禮并唱國歌。每到這個時候，隊伍中就會自然而然地產生一種肅穆感，進而激起大家的愛國的情懷。

類似的內容還有糾正傅聰將手插在上衣口袋的壞習慣······傅雷管的事兒都極瑣碎，管得也極嚴苛，卻使得兒子在禮儀上也做得極佳，給他人以自己最好的一面。

傅聰的母親朱梅馥還教育傅聰成了名后要處處當心，不要在無意中得罪了人。也不要亂批評別人。話在說之前要反復斟酌，要懂得“病從口入，禍從口出”的道理。

這像極了日常中父親對我的教導。父親對我也是相當嚴格的——同樣也嘔心瀝血地教我用餐禮儀：吃飯時要端起碗、手不能放在桌下、筷子不能豎直插在碗中、長輩來了才能起筷······教育我“話要想清楚再講”;“說話要自信、大膽”;“要分配好時間，利索點兒”·······滲透到了生活的方方面面，細致入微。

來自長輩的教導也許嘮叨了點兒，卻無不是飽經滄桑半輩子，小心凝結出的心血之丹。為了讓我們精益求精地完善自己，少走彎路，他們才如此無私將這些傳授給我們。

止于至善，臻于完美，應是我們所有人對人生的態度。

2021傅雷家書讀后感四“辛酸的眼淚是培養你心靈的酒漿。不經歷尖銳的痛苦的人，不會有深厚博大的同情心。”——題記

《傅雷家書》是一本非常有教育意義的書籍。自寒假買過它后，我每天都堅持讀兩篇。每次讀到它，我的心靈便得到了升華。在傅雷的家書中，他強調做人是要放在第一位的。因此，我在做人這一方面深有感悟。

信中，傅雷對兒子說：“孩子，可怕的敵人不一定是面目猙獰的，和顏悅色，一腔熱愛的友情，有時也會耽誤你許許多多的光陰。”這句話說的是多么的準確，引人反思啊!

記得在上小學五年級時，我就掉進了朋友的熱情的“陷阱”中，后果很嚴重。

那是一個周末，我在家里寫作業，一陣腳步聲和說笑的話語離我越來越近，聲響越來越大。“喂，有人嗎?小賀在不在家?”我母親聽見了，便說道：“進來吧，在家呢!孩子，有人找你，先別寫作業了，休息一會兒，去玩吧!”聽到母親的“命令”，我便和朋友出去玩了。

時光轉瞬即逝，夕陽西下，不覺半天已經過去。我在玩耍時，從坑邊摔了一個跟頭，額頭擦破了，腿也有些疼，便一慢一慢地走回家了。

到家后，我的頭還在疼，便又去醫院買了些藥，不覺已是深夜。我的作業也沒有寫完，可是明天就要開學了，作業不寫完，老師肯定要批評的。最后不得已我熬夜完成了作業。

由于睡得較晚，第二天便起床晚了，來到學校時已經上課了，便為自己因不珍惜時間貪玩導致的后果懊悔不已。

如今讀了《傅雷家書》里的那句話，我便明白了一個做人的道理：做人要學會珍惜時間，光陰一去不復返;面對朋友的熱情，要學會取舍，首選要注意珍惜時間!

光陰似箭，日月如梭，我們只有珍惜光陰，少壯努力，老大才不會悲傷!

讀傅雷家書，知做人道理。我與《傅雷家書》結伴而行!

2021傅雷家書讀后感五“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”自古以來，家書都是一種對家人表達自己情感的途徑。古代有張籍的《秋思》，現代有傅雷夫婦的《傅雷家書》。《傅雷家書》不同于普通的家書，它不僅僅是家書，還是一部教子之書。

我到現在一直都和父母生活在一起，體會不到和父母離別的感受。因為從未接觸過這種感受，所以我一直很向往那種微妙的感覺。于是，我就拜讀了《傅雷家書》。

家書中父母的諄諄教導，孩子與父母的真誠交流，給了天下子女父母強烈的感染啟迪。傅雷是一個嚴謹，認真，一絲不茍，為人坦蕩的人，他用自己的親身經歷現身說法教導自己的孩子要待人謙虛，做事謹慎，禮儀得體，遇到困難不氣餒，要堅持不懈，獲得成就不驕傲，要有愛國之心，要有藝術，人格的尊嚴。同時，對兒子的生活，傅雷也進行了有益的引導，告訴他要勞逸結合，正確理財……

在《傅雷家書》中有許多流露傅雷情感的句子，例如：孩子!孩子!孩子!我要怎樣地擁抱你才能表達我的悔恨與熱愛呢!在傳統的中國家庭里，父親總是扮演著嚴厲的角色，顯得那么的不易近人。而這三生真摯的呼喚，沖破了傳統文化沉重的藩籬，跨越了父子之間的鴻溝，讓我感受到了父愛動人的一面。離別，讓一個向來以嚴肅示人的父親直視自己的內心，意識到自己對兒子那濃濃的愛。

在教育兒子的過程中，傅雷對待兒子的態度越來越寬容。這可以從信中的句子看出：你的中午并不見得如何退步，你不必有自卑感……可以看出。傅雷不僅不再過分苛責兒子，反而在兒子失落的時候給予勸慰和鼓勵。可以看出傅雷在一點點的改變，從嚴厲變得寬容，他一直深深地愛著他的兒子，這次分離讓傅雷有所改變。

羅生門讀后感范文第4篇

   《正能量》讀后感    為了踏踏實實過一個安心年，回老家過年之前，趕緊先把個人寒假作業（閱讀《正能量》這本書看完了。其中差不多一半的內容是在兒子學鋼琴的琴行看的，耳邊不時傳來如山泉般流淌的古箏聲。古人以“紅袖添香夜讀書”為艷福，我個人覺得捧著書本時有音樂為伴也是一種享受。

   回到正題，說說我的讀后感。

   有人把這本書界定為一本勵志類、成功心理學相關的圖書。這也就不奇怪為什么它擁有眾多的讀者了。因為在這個世界上，有太多的人想要成功，事業如意、婚姻美滿是他們追求的目標。如果您已到結婚年齡，可還沒有找到另一半，建議您從第一章開始仔細拜讀；如果您已婚，可跳過第一章和第二章從第三章直接開始。這是我看完整本書后得出來的結論，還沒有看這本書的人請相信我說的話。

   在閱讀的過程中，我發現很多內容實際上在以前已通過很多媒體（如電視、報刊、雜志等）接觸過。有的內容甚已經是第三次甚至更多次了解過。是別人引用它的，還是它引用別人的？有待考證。

   《正能量》這本書里用了很多心理學例證來證明和解釋作者的論點：身體行為影響情緒。而我們的自我感覺常常是：某些事件和想法會讓人產生某種情緒，而這種情緒反過來會影響個人的行為。比如我們有幸福的感覺，我們就會微笑；我們感覺害怕，我們會逃離。作為一個普通讀者，我倒不是很在意到底是情緒影響行為，還是行為影響情緒，那是心理學家們要研究的事情。意識形態上的東西，經常是一段時間“東風壓倒西風”，過一陣子又是“西風壓倒東風”，并不能說哪種說法就一定是對的，而另一種又是謬論。所以看完這本書后，我發現自己并沒有成為作者的粉絲。

   雖然我不能一時成為“表現”原理的擁護者，但里面的有些觀點我還是接受的。詹姆斯說：“如果你想擁有一種品質，那就表現的像是你已經擁有了這個品質一樣”。想擁有正能量，就要先表現得像擁有正能量的人一樣。比如你想成為一個快樂、心情好的人，你首先要笑起來，做出快樂的表情，當你這樣“演”的時候，你就真的會變得快樂起來；如果你想變得痛苦和郁悶，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對待，皺起眉頭，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣，那你的情緒馬上就會低落下來。

   曾經有段時間，我在早上上班前在家里的時候心情就開始很不好。我上班的時間要比老公早，所以由老公負責兒子起床洗漱吃飯這些事。經常就聽見老公焦急大聲地催促兒子的聲音：“快點快點快點！”如果孩子速度慢了，有時還會要挨打挨罵。所以家里的氣氛就很緊張，我的心情也很不愉快。可我是不想一大早就帶著負面的情緒去上班的。在上班的路上，我就使勁調整自己的心情。后來，偶然一次，在梳頭時，我對著鏡子里的自己笑了笑，頓時感覺心情輕松了許多，出門時，雖然身后依然是老公充滿焦慮的聲音，但已影響不到我的情緒了。從那以后，我就形成了一個習慣，早上梳頭時對著鏡子笑笑，愉快的一天就這樣開始了。

   “只有改變，才能提升正能量！”身體上的小小的改變，就能使我們產生正能量。如果行為上改變的多一點，我們的正能量會更多一點。親愛的讀者，如果在看了這本書后，你有了一點心動，那就趕快行動吧！改變自己，影響他人，讓世界更加美好。

   《正能量》讀后感

   人生際遇不一樣還是個人努力不一樣？亦或者還是其他的，直到看到理查德的這本書，我才知道：原來，只要堅持正能量，人生不畏懼；只要堅持正能量，一定會改變自己的命運和生活。

   什么是正能量，以真空的能量為基準，我們把大于真空的能量叫正能量。而淺顯易懂的說法就是，有積極的心態，有力量的姿勢，會心地微笑，都可以產生正能量。

   當我們以飽滿的熱情大聲地讀出“正能量”三個字時，我們就會產生正能量。表現原理最形象的解釋就是：“如果你想擁有一種品質，那就表現的像是你已經擁有了這個品質一樣。”我們可以根據表現原理來獲得正能量，如果你想變得快樂，那先微笑吧；如果你想變得自信，那先昂首闊步吧；如果你想取得成功，那就先積極行動吧。

   傳統的認識是，你有什么樣的情緒，就會有什么樣的行為。而表現原理則是，你有什么樣的行為，就會產生什么樣的情緒。這一原理可以變被動為主動，充分調動你的主觀能動性。只要你擁有主動，你就會擁有正能量，你的心情愉快，做什么事情都會充滿信心。

   總之，你應該時刻保持積極的心態，哪怕是一個小小的微笑，也許，它真的能帶來強大無比的正能量。

   《正能量》讀后感

   世間萬物，總會有正反兩面。容貌有美丑，美，讓人賞心悅目；東西有好壞，好，讓人得心應手；能量也有正負，負，讓人情緒低落，但正，卻讓人斗志昂揚。

   在字典中“能量”的解釋是：人顯示出來的活動本事。讀了《正能量》這本書，我有了對能量不一樣的理解。經過一個個的心理實驗，親身感受，在實踐中的出了‘新’知。能量不僅僅是為我們供給本事，在我的理解中，能量是一種態度。也許在我們的生活中，各種壓力，挫折，羈絆讓我們不得不相信生活很難，他們會不定期，不定時的出現，讓我們身心疲憊，喘可是氣。現實生活中，人們往往帶著百倍的信心投入到工作中，可是一向進取努力的員工，多年來，得不到老板的器重；夢想擁有好生活的人，一向在生意上縷縷受傷；渴望一份好工作的人，一向尋尋覓覓，無所適從。可是經過這本書，我也漸漸明白，想要擁有幸福完美的生活，就要擁有——正能量！

   變得歡樂——積聚正能量。

   即使你沒有優越的嗓音，但你能夠盡情的唱，讓自我獲得歡樂；即使你沒有優美的舞姿，你能夠盡情的跳，讓自我獲得歡樂；即使你沒有聰慧的頭腦，但你能夠不停的練習，讓自我獲得歡樂。不要在乎他人的眼神，你就要活出自我。別人嘲笑你跟他們不一樣，但你能夠嘲笑他們都一樣。所以，盡情的微笑吧！驕傲的抬起頭，歡樂的做任何事，唱歌、跳舞、談笑、學習……做一切你喜歡的事，不要在乎終點是否會是成功，只要你欣賞了沿途的美麗風景。

   對抗負面情緒——獲得正能量。

   恐懼、焦慮、抑郁……這些負面情緒總會讓我們感受到低落。其實，沒有過不去的事情，我們之所以過不去是因為我們心里放不下，比如被欺騙了報復放不下，被諷刺了怨恨放不下，被批評了面子放不下。大部分人都只在乎事情本身并沉迷于事情帶來的不愉快的心境。所以，我們要學會對抗負面情緒。首先，找出存在的問題再列出目標，確立目標行為，然后制定計劃，最終，經過不斷的自我鍛煉，必須會獲得正能量！其實只要把心境變一下，世界就完全不一樣了。笑一笑，真的沒什么大不了。

   擁有意志力——充滿正能量。

   看到這樣一個故事，一個母親因為當兵的兒子意外受傷留下精神病后遺癥。她不愿給部隊增負，堅持帶兒子回家。發病的兒子尿床摔碗，甚至打瞎她右眼，但她從沒抱怨。“媽媽”是兒子病后說得最清晰的詞，也是她37年守候的回報。她是85歲的湖北老人羅長姐，用不棄壘起母愛豐碑！這一聲“媽媽”，讓她37年守候。這37年的堅持，風風雨雨，這37年的意志力，是因為充滿意志力。當世界都在說放棄的時候，輕輕告訴自我：再試一次！最使人疲憊的往往不是道路的遙遠，而是心的脆弱；最使人頹廢的往往不是前途的坎坷，而是自信的喪失；最使人絕望的往往不是挫折的打擊，而是心靈的死亡。再堅持一下，以為要失去的，可能就在來的路上，在努力的下一秒。所以，要堅持，擁有意志力。總會有成功的那一天。

   改變自我——運用正能量。

羅生門讀后感范文第5篇

關鍵詞：通識教育；財經案例；問卷調查；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0135-03

一、研究背景

知識背景的交叉已成為科學家打破習慣思維、取得原創性成果的重要源泉之一。據統計，上世紀的一百年中，自然科學類有466位科學家獲得諾貝爾獎，其中有41.63%的獲獎者具有交叉學科知識背景。絕大多數諾貝爾獎得主擁有廣泛的興趣愛好、良好的哲學與人文修養、既專又博的科學知識結構（郝鳳霞，2001）。

通識教育（General education）也稱通才教育、普通教育，它既是一種人才培養方式，也是一種大學理念。在通識教育模式下，學生需要全面地了解人類知識的總體狀況，包括主要知識領域的基本觀點、思維方式和主要內容，在擁有基本的共同知識和教育經驗的基礎上，理性地選擇或形成自己的專業方向。當前，通識教育已成為跨學科人才培養的重要途徑之一。諸多高校在積極開展通識人才培養模式的探索，比如，麻省理工學院的分布選修課項目（HASS-D）、北京大學的元培計劃、復旦大學復旦學院、南京大學的匡亞明學院、東南大學的吳健雄學院，等等。東南大學是以工科見長的綜合型大學，如何利用財經類通識課程教育，完善工科專業學生的知識結構，培養學生財務金融基本素養，相關研究具有一定的理論意義和實踐價值。

二、研究現狀

當前，通識教育理論研究集中在三個方面：第一，關于通識教育理論的發展歷程研究。比如龍躍君（2013）總結的通識教育從精義論、均衡論、進步論到聯結論的理論發展過程；殷小平（2007）總結的我國從傳統儒家、道家和法家教育觀到現代大學的通識教育發展過程。第二，關于通識教育的比較研究。比如西方人文主義教育、歐洲博雅教育、美國通才教育及港澳臺地區通識教育制度的比較與借鑒（馬早明，2016；王曉陽，2015）。第三，關于通識教育的課程實踐研究。主要包括國內外著名大學通識課程所占總學分比例、類別結構、修習制度等相關教學實踐研究（於榮，2015；龐海芍，2016）。

綜上，學者們已在通識教育理論的制度建設（宏觀）和課程設置（中觀）方面取得了豐富的成果，但是具體到某一通識課程教學方面（微觀）的精細研究相對薄弱。本研究擬從《財經概論》通識課程的問卷調查入手，研究學生選課動機、生源結構、教學方式、教學內容等因素與教學效果的關系，并提出教學改革的具體措施，以期進一步提高教學效果，實現培養跨學科創新型人才的目標。

三、調查結果與分析

東南大學《財經概論》通識課程是供全校非財經專業各年級學生選擇的公選課。課程開設的目的是，為非財經專業的學生系統講解財經領域的基礎理論與實務知識。教學過程，講解了財政與稅收、會計與審計、金融與財務等幾個主要的財經專業領域的理論與實務知識，每個專題講解相關的財經案例，并在教學中穿插播放相關財經類視頻；課程布置了三種課后作業供學生選擇，包括完成商業策劃書、參與證券模擬交易或者完成財經書籍讀后感，任選一種；課程考核采用開卷考試的方式。

通過在2015-2016學年《財經概論》通識課的兩個班級發放調查問卷，問卷共設計了15個問題，問卷內容涉及學生基本信息、學習動機、課程滿意度、課后參與度，等等。共發放了152份問卷，剔除未提交問卷、空白問卷、答案不規范等無效問卷，獲得有效問卷140份，問卷有效率達92.10%。問卷回收后，通過問卷星網站（http：//）進行結果的統計與分析。

（一）單因素特征分析

從性別特征來看，全部有效樣本中，男生共73人，占52.14%；女生67人，占47.86%。剔除作為必修課的醫學專業學生，在自由選課班級樣本中，男生38人，占77.55%；女生11人，占22.45%。考慮到東南大學整體男女比例約為5：1，選課學生的男女比例與全校男女總體比例基本一致。

從籍貫來看，華東地區學生比例最高，占67.14%，華中地區、華北地區次之，分別占7.86%，其他依次是西南地區6.43%，華南地區5.71%，西北地區3.57%，東北地區1.43%。由此可知，處于經濟發達的華東地區學生對財經類課程的興趣更濃厚，但同樣來自于經濟發達地區的華南地區學生選課動機并不顯著。可能因為東南大學地處華東地區，招生過程中本地生源比例較大。

從年齡和年級層次來看，選課學生中以19歲為主，占48.57%，20歲學生次之，占26.43%，18歲學生占19.29%，17歲占4.29%。從年級來看，全部為大一新生，這與學校教務處選課規則有關，公選課主要開放給大一學生選擇。

從專業類型來看，醫學專業91人，占65%，工學專業47人，占33.57%，理學專業1人，占0.71%，其他專業占0.71%。原因是，醫學專業是整個班級分配選課，非自由選擇；除醫學專業以外的情況來看，學生主要來自于工學專業，這與東南大學特色有關，說明工科生比理科生對該門課的興趣更大。

從選課動機來看，“完成學分”是學生選課的最主要因素，占選課人數的61.43%。此外，“對財經知識有興趣”的學生比重也很高，達到了57.14%。這說明，非財經類專業學生除了完成學分的剛性需求外，對財經知識的興趣也是非常濃厚，選課自發性動機也相當高。

從學生對課程各部分內容的興趣來看，學生對《金融與財務》章節的內容最感興趣，選擇“很有興趣”的比例占47.86%，選擇“有一點興趣”和“很有興趣”的比例高達89.29%。這說明，隨著社會環境的變化，非財經類學生對金融、財務管理、資本市場等方面知識求知欲很濃。相對而言，學生對《會計與審計》章節的內容不太感興趣，與其他章節比較，選擇“沒有興趣”的比例最高，占12.86%。分析其原因，可能是因為會計與審計相關問題過于理論，理工科學生日常生活中接觸不多，學生缺乏感性認識。

從教學方式來看，學生對于講解“講解財經案例”普遍有興趣，關注度高達65.71%。對于“觀看財經視頻”的關注度也比較高，興趣度達到44.29%。而對于“講解財經理論”普遍不太感興趣，對于講解理論部分有興趣的同學僅占2.14%，與其他選項的差異明顯。因此，后期課程教學改革過程中，應該將理論講解與案例教學有機結合，在講解案例過程中穿插基礎理論知識的鋪墊。

從課后作業方式來看，絕大部分學生能夠積極配合完成通識課程的作業，僅有7.86%的學生不喜歡課后作業。約占一半的學生喜歡以“讀后感或觀后感”的方式完成作業，而另外有近一半的同學喜歡具有參與性的方式完成作業，比如有24.29%的同學喜歡采用“商業策劃書”的方式，20.71%的同學采用“證券模擬交易”的方式。這說明，非財經類專業的學生選修通識課程具有一定的參與感，希望通過課程學習和課后思考，主動學習相關專業知識。

從課程考核方式來看，65%的同學不喜歡考試的方式完成課程考核，希望采用開放式考核方法，即完成大作業等方式。出乎意外的是，有29.29%的同學認同現有開卷考試的方式，說明也有相當大的比例同學能夠接受考試的方式完成課程考核。

從課外閱讀來看，學生課外對于財經知識學習主動性非常強烈，有69.29%的同學課外閱讀教師推薦財經書目或視頻材料，說明非財經類專業學生對于該領域的知識需求強烈。因此，任課教師有必要也有責任推薦經典、通俗易懂的材料供學生課后學習。

從學生后續學習和教學效果來看，調查結果顯示，71.43%的學生在本課程結束后將會繼續關注財經知識，65.71%的學生認為本門課程的學習很有收獲。這說明通過本門課程的學生，能夠較大程度調動學生的學習興趣、教會學生財經問題基本的分析思路、提供學生學習財經知識的學習習慣和路徑，具有一定的教學效果。

（二）指標間交叉關系分析

從專業類型與選課動機來看，工科學生比醫學學生對財經知識明顯更有興趣，工科學生選擇“對財經知識有興趣”選項的比例達到82.98%，遠遠大于醫學專業的42.86%。這說明，自由選課的學生，大部分除了完成學分需要，也對課程本身具有一定的興趣。而醫學院雖然把此課程列入必修課，很多學生對該課程的興趣并不高。

從專業類型與課后作業方式來看，“商業策劃書”和“證券模擬交易”這兩種課后作業方式相對于單向的“讀后感或觀后感”更具有互動性和參與性，工科學生選擇“商業策劃書”和“證券模擬交易”的比例53.19%明顯多于醫學專業的41.75%，說明工科學生不僅僅對財經課題知識有興趣，課后也會積極主動收集資料、鞏固和理解課堂知識。

從專業類型與后續學習來看，各專業的大部分學生愿意課程結束后，繼續關注財經問題，繼續學習財經知識。但專業間橫向對比，工學學生后續繼續學習財經知識的意愿更加強烈，工學學生繼續學習占比91.49%，遠遠高于醫學專業學生的61.54%。

從性別特征、專業類型與教學方式偏好來看，工學專業的學生，無論男、女生都更傾向于案例教學，而相對不喜歡視頻教學。比如工學男生喜歡案例教學的占78.38%，高于視頻教學35.14%；工學女生喜歡案例教學的占90%，明顯高于視頻教學的30%。而醫學類的學生，無論男、女生對案例教學和視頻教學的喜好程度相差不大，比如醫學男生喜歡案例教學的占65.71%，喜歡觀看視頻教學的占48.57%；醫學女生喜歡案例教學的占53.57%，喜歡視頻教學的占50%。上述狀況，可能因工學學生羅輯思維能力強些，更偏好帶有問題分析性質的案例教學方式。

從選課動機與教學效果來看，“對財經知識有興趣”的學生其教學效果（70.00%）明顯高于“完成學分”的學生（66.28%）。而認為本課程學習沒有收獲的學生中，基于“完成學分”動機的學生（5.81%）高于“對財經知識有興趣”的學生（3.75%）。由此可知，學習動機直接影響著學習效果。

從年齡層次和教學效果的關系看，選課學生集中在17-20歲四個年齡階段，各年齡段選擇本課程“對自身有幫助且會影響你的職業規劃”的學生比例分別為：50%、59.26%、67.65%和67.57%。由此可見，隨著年齡的增長，學生對社會認識的加深，財經知識理解力也會逐步增強，課程教學效果則更好。

從考核方式和教學效果的關系看，選擇“閉卷考試”方式的學生100%都選擇了“對自身有幫助且會影響你的職業規劃”，說明很多學生習慣于傳統考核方式，認為閉卷考試是檢查教學效果的有效手段。

四、結論與建議

1.精準定位財經通識課程的開設目標。“大眾創業、萬眾創新”是推動實施創新驅動發展戰略的重要舉措，目前全國上下掀起了創新創業熱潮，財經知識儲備是創新創業不可或缺的基本要素。從上述調查結果可知，大學生選擇財經通識課，不僅僅是為了完成學分的需要，同時也對財經知識具有濃厚的興趣。東南大學作為一所以工科為主要特色的高等學校，財經通識課程應定位培養既懂得理工專業技能、又掌握財經基礎理論的復合型人才。

2.精細改革財經通識課程的教學方式。本著因材施教的原則，結合問卷調查和分析的結果，精細化改革現有課程教學方式可以考慮以下幾點：（1）教務部門放寬選課限制。調查顯示，作為選修課的教學效果明顯優于必修課，教務部門可以進一步放寬課程選擇限制。此外，由于年齡增長有利于教學效果提高，教務部門可以引導高年級學生選課。（2）任課教師重視學生基礎資料。由于性別特征、學生籍貫、專業類型、年齡層次等因素，對教學效果有顯著影響。在課程開始前，任課教師應匯總了解學生的基本特征，有針對性組織教學工作。（3）任課教師改革現有教學方式。比如學生普遍對講解財經理論知識沒有興趣，教師應考慮如何將理論知識與案例有效結合，提高課堂教學效果。

3.精心設計財經通識教育的人才培養模式。調查結果可知，絕大部分學生課后愿意主動學習財經相關知識，而且認為課程全部結束后，還會繼續學習財經知識。財經通識教育是一個長期持續的過程，不僅僅局限于課堂教學。我們認為，財經通識教育人才培養模式，首先應培養學生具有財經知識基本理念與素養，其次是引導學生掌握學習財經知識的路徑與方法，最后才是講解具體的財經專業基礎知識。

（東南大學經濟管理學院詹徵薇、楊欣同學對本文也有貢獻，在此感謝！）

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Research on the Teaching Effect of General Education Course of "Finance and Economics" in Southeast University

CHEN Hong-tao1，SUN Heng2，HUANG Wan-ying1

（1.School of Econmics and Management，Southeast University；

2.Dean's office，Southeast University，Nanjing，Jiangsu 211189，China）