后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)

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后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

一、思想認(rèn)識(shí)。

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起好的形象。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱各種教研書籍。從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)、六年級(jí)語(yǔ)文等教學(xué)及其中六年級(jí)班主任工作。培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。我所指定的"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步還非?？?。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持到班上了解學(xué)生的早讀、午休、課間活動(dòng)等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都比學(xué)期初有了進(jìn)步。我主動(dòng)與家長(zhǎng)通過(guò)電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)我的工作提出意見的時(shí)候我非常樂意接受。

四、考勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

雖然本人在工作中努力，勤奮，但由于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，在工作中還有很多的不足，比如，在教學(xué)方法上還不夠靈活，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也做得還不夠好等等。在今后的教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，奮發(fā)進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好地完成自己的教育教學(xué)工作任務(wù)。

范文二

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、熱愛并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。

4、 在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：感化 轉(zhuǎn)化 優(yōu)化 后進(jìn)生

在《教育大辭典》一書提到：“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)差，更主要的是品德不良。他有較大的影響力，通常是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對(duì)立面，可以說(shuō)是最難啃的“硬骨頭”。另外，對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)校，其后進(jìn)生的特點(diǎn)也有較大的不同。職業(yè)中學(xué)的后進(jìn)生最大特點(diǎn)是年齡將近成年，有自己相對(duì)固定的觀點(diǎn)和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一個(gè)班主任所面臨的課題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的難點(diǎn)之一，也是班主任感到最棘手的問(wèn)題。

多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使我真切體會(huì)到對(duì)職中后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn)，即要遵循 “感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投資”

在對(duì)學(xué)生的日常思想教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對(duì)老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時(shí)，他就會(huì)非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來(lái)分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程之中，要特別注意以心交心，以情動(dòng)人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無(wú)法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過(guò)分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)。我曾有一個(gè)高二班的學(xué)生伍佳威，他高一時(shí)是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動(dòng)過(guò)武，并和科任老師發(fā)生過(guò)多次頂撞。我剛接到班時(shí)就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場(chǎng)上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場(chǎng)上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場(chǎng)上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。

小伍說(shuō)，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時(shí)總要爆發(fā)出來(lái)吧？否則憋在心里會(huì)悶死的！?！?/p>

我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表?yè)P(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時(shí)就在球場(chǎng)上跑幾圈或踢一場(chǎng)球，或者找找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會(huì)大為減少??！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對(duì)，而且教會(huì)他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來(lái)又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺到老師確實(shí)是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時(shí)，他冰冷的心開始融化，變得主動(dòng)接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。

二、轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！钡拇_，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長(zhǎng)。

“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來(lái)約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識(shí)，對(duì)差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說(shuō)，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動(dòng)，在失掉約束時(shí)容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識(shí)約束的重要性，學(xué)會(huì)約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個(gè)遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會(huì)。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，不但要看到他原來(lái)的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！惫畔ＥD生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，沒有任何一種力量能夠超過(guò)或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。

如我所帶的班里有個(gè)名叫羅偉剛的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動(dòng)之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時(shí)請(qǐng)各科任老師和家長(zhǎng)一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長(zhǎng)反映羅偉剛近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的同步的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學(xué)同樣也喜歡一些體育運(yùn)動(dòng)，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉羅偉剛同學(xué)為我班的足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。他帶領(lǐng)班足球隊(duì)向全校的班級(jí)發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊(duì)由此成了學(xué)校的冠軍。羅偉剛也被評(píng)上了學(xué)校“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”，成了學(xué)校足球場(chǎng)上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場(chǎng)上的成功的喜悅感直接影響到他對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽(yù)感，從此羅偉剛變得專心學(xué)習(xí)起來(lái)，成績(jī)也大有進(jìn)步，期末還被評(píng)為學(xué)校的 “優(yōu)秀團(tuán)員”。

當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時(shí)候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，對(duì)他批評(píng)和教育。因?yàn)榱_偉剛同學(xué)已對(duì)我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對(duì)我的批評(píng)教育他就能比較誠(chéng)懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。

三、優(yōu)化——適時(shí)固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。而對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程也就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過(guò)程。

實(shí)踐證明，后進(jìn)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”，如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時(shí)的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步，一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是思想發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成，是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，不是直線上升的過(guò)程，而是曲折的螺旋式上升的過(guò)程。為了穩(wěn)固已有轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)所學(xué)學(xué)科感到枯燥無(wú)味。所以我們對(duì)后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；師生關(guān)系；尊重；信任

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0220-02

任何一個(gè)班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級(jí)管理的主要成員--班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，把心態(tài)擺正，雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。身為一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹立學(xué)生的表率，處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，立足講臺(tái)，嘔心瀝血。教師要抓住學(xué)生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們的求知欲，使他們能很快融入集中之中，能遵守班規(guī)、校規(guī)，在學(xué)習(xí)上愿學(xué)、樂學(xué)。根據(jù)我這十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.尊重后進(jìn)生，用微笑、表?yè)P(yáng)、呵護(hù)來(lái)關(guān)心他們的成長(zhǎng)

要尊重和信任學(xué)生班主任對(duì)學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，能喚起學(xué)生的自信心和對(duì)美好前途的向往。一般說(shuō)來(lái)，班主任比較容易喜歡優(yōu)秀生，"得天下英才而教之不亦悅乎？"孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現(xiàn)又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說(shuō)出傷害落后生的話來(lái)。班主任必須理智地對(duì)待落后生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要善于克制和寬容。尊重、關(guān)心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。有些學(xué)生的心理是非常脆弱的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)--保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。后進(jìn)生往往比別人有更強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，非常敏感別人對(duì)他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"為誡，設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是我們祖國(guó)的未來(lái)。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對(duì)后進(jìn)生"開炮"，要用微笑、表?yè)P(yáng)、呵護(hù)來(lái)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)老師感興趣，使他們"愛學(xué)"。

2.理解后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系

贊可夫說(shuō)："就教育的效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生的關(guān)系如何。"一個(gè)取得了學(xué)生信任和愛戴的班主任在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生也能感覺到言詞之間的關(guān)心、愛護(hù)之意，因而能心悅誠(chéng)服。如果師生感情相悖，關(guān)系對(duì)立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關(guān)系是教育之大忌。后進(jìn)生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒有按時(shí)完成作業(yè)，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責(zé)，潑冷水，而要多和后進(jìn)生接觸、交流，使他們感受到關(guān)心和溫暖，從溫暖中來(lái)找原因，從關(guān)心中呵護(hù)他們成長(zhǎng)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱，聽不懂，作業(yè)完不成，老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真的備教材，備學(xué)生，采用"一幫一、手把手"等多種模式，細(xì)心分析學(xué)生每一個(gè)疑點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，應(yīng)采用面批，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)指出、糾正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到"我也行"的成功喜悅心情。對(duì)經(jīng)常遲到的后進(jìn)生，要弄清事由，是路程遠(yuǎn)，還是家里太忙……，教師要與家長(zhǎng)多渠道、多途徑的聯(lián)系。聯(lián)系時(shí)要避免全部說(shuō)學(xué)生實(shí)情，應(yīng)以肯定成績(jī)和進(jìn)步為主，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生、家長(zhǎng)以希望和信心，這樣才能達(dá)到聯(lián)系的目的，家長(zhǎng)才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。上課思想開小差的后進(jìn)生，教師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬話題，積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，在樂中旁敲側(cè)擊，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。根據(jù)他們的知識(shí)掌握情況，提出相對(duì)降低難度的問(wèn)題，使他們能夠回答，從而也體驗(yàn)到成功的喜悅心情，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心，此時(shí)，同學(xué)們的鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表?yè)P(yáng)，既理解了他們，也建立了良好的師生關(guān)系，又能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們"樂學(xué)"。

3.信任后進(jìn)生， 充分發(fā)掘后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】順應(yīng)；協(xié)調(diào)；主體性；后進(jìn)生

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手，班主任在學(xué)校教育工作中具有重要作用。特別是在新課改的要求下，班主任工作將會(huì)更加艱巨而繁瑣，要做好班主任工作，并不是件容易事，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多。那么，應(yīng)該怎樣才能做好班主任工作呢?

1　順應(yīng)新課改，自覺進(jìn)入新課程

作為一名班主任，必須在深入、全面領(lǐng)會(huì)新課程理念的過(guò)程中，提高自身素質(zhì)，提高工作自覺性，在班級(jí)教育、班級(jí)管理過(guò)程中積極配合、主動(dòng)參與新課程改革，體現(xiàn)自身的使命感、責(zé)任感和緊迫感，在班主任工作中實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革”創(chuàng)設(shè)條件、營(yíng)造良好的情景氛圍。

2　做好課任教師和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)作用

班主任工作的成功與否，取決于課任教師和家長(zhǎng)的密切配合和支持的力度。班主任要提高班級(jí)管理水平，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，除了抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣外，要抓好聯(lián)系課任教師和家長(zhǎng)的工作，起到協(xié)調(diào)作用。隨時(shí)保持與課任教師的聯(lián)系，交流班級(jí)的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)向，以及課任教師對(duì)學(xué)生的要求，傾聽課任教師的意見和建議。改變管理方式，要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，交換意見，經(jīng)常家訪和開家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)一道共同教育管理好學(xué)生。

3　體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課改就是要把課堂當(dāng)學(xué)堂，把學(xué)習(xí)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，體會(huì)深層的學(xué)習(xí)，提升境界與素養(yǎng)。著名的教育家葉圣陶就曾提出：能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢?其實(shí)學(xué)生遠(yuǎn)比想象的能干得多。教師不能事事都包辦代替，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生也不喜歡老師這么做。在班級(jí)管理中，很多事情都是可以交給學(xué)生去完成的。比如說(shuō)，新學(xué)期到了，學(xué)校要求各班搞好衛(wèi)生，班主任可以找勞動(dòng)委員，叫勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)域。只有讓他們獨(dú)立行動(dòng)，獨(dú)立思考，才能體現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

4　學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理

要做好班主任工作，并不是件容易事，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。我在工作之余，認(rèn)真鉆研魏書生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師，力求把每件事處理好。開學(xué)初，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制》，組建了班干部集體，確立了值周班長(zhǎng)輪流順序，利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì)，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，我讓每個(gè)值周班長(zhǎng)在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓，并讓班干部協(xié)助期工作，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性，培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任和科任老師在教學(xué)和管理中面對(duì)的普遍工作，也是最難以完美解決的工作。因?yàn)楹筮M(jìn)生不僅僅是成績(jī)問(wèn)題，往往在成績(jī)背后是家庭、情感、性格等各種因素綜合導(dǎo)致了成績(jī)落后和學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，更兼之有各種負(fù)面情緒、不良習(xí)慣、消極影響。因此，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師、特別是班主任的教育智慧和情感的考驗(yàn)。結(jié)合自身長(zhǎng)期的一線工作經(jīng)驗(yàn)，以及藏區(qū)高中生的實(shí)際情況，筆者從理性辦法和情感引導(dǎo)兩方面來(lái)談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要掌握理性的工作辦法，科學(xué)地、客觀地、具有針對(duì)性地展開工作。

首先，必須客觀分析后進(jìn)生的個(gè)體原因，找到造成他們厭學(xué)、成績(jī)不能提升的根本原因。學(xué)習(xí)是一件需要主動(dòng)性和健康心態(tài)的事情，學(xué)生成績(jī)無(wú)法提高，甚至長(zhǎng)期厭學(xué)，很可能不是學(xué)生的智力問(wèn)題，而是心理和性格問(wèn)題。造成厭學(xué)心理的原因很多，比如老師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠、家庭對(duì)孩子的關(guān)心缺乏、單親家庭帶來(lái)的情感缺失、留守家庭帶給孩子的情感缺位。只有找到這些原因，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征、目前的心理狀態(tài)、對(duì)學(xué)習(xí)的看法和根本困難所在，才能對(duì)陣下藥，給予學(xué)生切實(shí)的心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活引導(dǎo)。所以，認(rèn)真、細(xì)致、客觀、具體地了解每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)幫扶工作，是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的第一要領(lǐng)。

其次，在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，一定要注重科學(xué)的教育方法。教育本身是一門科學(xué)，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化當(dāng)然也需要運(yùn)用科學(xué)的方法。后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)方面出現(xiàn)問(wèn)題，不是一朝一夕的細(xì)微原因?qū)е碌?，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并且影響他的消極因素是多方面的。所以，老師幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須依靠科學(xué)的教育方法。教育學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在定量地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析研究，然后提出切實(shí)可行的解決辦法。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只有找到其原因才能給出切實(shí)的策略。比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好因?yàn)樗呀?jīng)失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而這是由于父母離異使得他對(duì)生活產(chǎn)生了消極看法，同時(shí)由于父母對(duì)他的關(guān)心逐漸缺乏，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)望、孤單、無(wú)助的心理，從而走上破罐子破摔的道路。針對(duì)這種情況，心理疏導(dǎo)、情感關(guān)心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)三位一體才能更好地幫助他們調(diào)試心理，獲得感情慰藉，從而逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)生活的看法，進(jìn)而調(diào)整心態(tài)，將精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如果不能科學(xué)地分析原因，一味地進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、或者找家長(zhǎng)談話等，都可能造成更為嚴(yán)重的負(fù)面影響，使得學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)。教育是一門科學(xué)，只有尊重教育的規(guī)律，采用科學(xué)的方法，才能獲得較好的結(jié)果。

第三，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須具有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，在科學(xué)了解分析的基礎(chǔ)上，選擇了科學(xué)的教育方法，最后就要落實(shí)在針對(duì)性的幫助策略和方案上面。針對(duì)性的轉(zhuǎn)化幫助工作是源自于對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征和個(gè)人狀況的充分了解，以及對(duì)他們自尊心的尊重。比如，有一個(gè)父母離異的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，在學(xué)校還經(jīng)常打架，多次違反學(xué)校紀(jì)律。通過(guò)多次家訪，并和學(xué)生、家長(zhǎng)多次談心，了解到學(xué)生之所以成為現(xiàn)在這樣，源自于父母對(duì)他關(guān)心太少，他對(duì)生活充滿了仇視心理。于是教師和家長(zhǎng)取得共識(shí)，從生活方面對(duì)他給予更多關(guān)心，班主任則充當(dāng)了知心姐姐的角色，多次和他聊天，幫助他正確認(rèn)識(shí)父母離婚的事實(shí)，調(diào)整他的心理狀態(tài)，并在生活中隨時(shí)關(guān)心他、幫助他。同時(shí)，安排了班上的學(xué)習(xí)委員作為他的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)，老師們則在課堂內(nèi)外經(jīng)常鼓勵(lì)他，不時(shí)地給他補(bǔ)習(xí)功課。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，這個(gè)孩子成績(jī)提高很多，還主動(dòng)擔(dān)任了班上的勞動(dòng)委員。他從心理健康狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)興趣，都有了極大的改善，并且給其他后進(jìn)生樹立了榜樣。所以，針對(duì)性的方案是非常重要的。

二、情感引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必備武器。

教育是一項(xiàng)需要智慧和真情的事業(yè)，僅僅從技術(shù)的、科學(xué)的角度做教育工作，肯定是有所不及的，必須還要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的情感投入，甚至說(shuō)，一個(gè)好老師，必須是專業(yè)素養(yǎng)和情感投入有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中尤其如此。

首先，必須以情感人，拉近和后進(jìn)生的情感距離，建立相互的信任機(jī)制。后進(jìn)生具有一項(xiàng)共性就是在情感上和老師出于某種緊張關(guān)系中，比如戒備、疏離、不信任、恐懼等等。一旦老師經(jīng)常批判教育后進(jìn)生，那么后進(jìn)生就會(huì)更加和老師疏遠(yuǎn)。所以，必須以情感去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正明白老師是真心實(shí)意想和他做朋友，想幫助他。人是情感性游錚情感是拉近人與人之間關(guān)系的紐帶，在具體實(shí)施幫扶后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作之前，首要工作就是建立情感上的相互信任。

其次，以真情為基礎(chǔ)，進(jìn)入后進(jìn)生的心靈世界。奧古斯丁說(shuō)，每個(gè)人的心靈都是無(wú)底深淵。后進(jìn)生的心靈已經(jīng)在某種程度上向老師關(guān)閉了，如何敲開他們的心靈之門，走進(jìn)他們的心靈世界，是幫助他們的關(guān)鍵。在取得信任的基礎(chǔ)上，老師的真心關(guān)懷、貼心幫助，會(huì)逐漸讓學(xué)生向老師敞開心扉，和學(xué)生的深入溝通和交流，對(duì)老師客觀地、全面地、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀況、情感訴求、現(xiàn)實(shí)困難等具有決定性意義。后進(jìn)生基本上都有情感上的缺失，或許來(lái)自父母，或許來(lái)自教師，良好的師生關(guān)系是那種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系最重要的基礎(chǔ)就是相互之間有真誠(chéng)的情感基礎(chǔ)。作為老師，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解他們的心理，幫助他們成長(zhǎng)是義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。同時(shí)，通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)懷，和學(xué)生建立良好的情感互動(dòng)，才能在學(xué)習(xí)上達(dá)成一致目標(biāo)。如此才能讓轉(zhuǎn)化幫助獲得落實(shí)的情感基礎(chǔ)和前提認(rèn)同。