后進生轉化記錄
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后進生轉化記錄范文第1篇
每一屆學生中都會有讓人頭疼的群體――后進生，可以說班主任工作大多圍繞他們進行。但是后進生轉化工作一直做，卻收效甚微，其根本原因是沒有解決學生的厭學問題。在工作實踐中，我借助“網(wǎng)絡空間人人通”工程，運用網(wǎng)絡空間獨特的特點，抓住學生的心，在后進生轉化方面取得顯著的成效。
一、降低門檻，易參與
學生厭學，一個直接原因是基礎差。在網(wǎng)絡空間建設活動中，由于是新生事物，學生好奇心非常足，興趣盎然，大家都在同一起跑線上，沒有基礎的差別。云空間入手快、低門檻的特點，讓后進生重新煥發(fā)斗志，表現(xiàn)出較強的求知欲，通過仔細研究，請教老師、同伴交流，他們很快成了云空間應用的佼佼者，每每創(chuàng)新性地完成學習交流任務，我及時鼓勵，并讓其負責群組交流的建設。低門檻、易參與的特點，讓后進生再次找到證實自身價值的平臺，在他們身上，早已久違的主動學習、互助探究的精神悄然回歸，在上課時，他們的眼眸不再茫然，而且閃爍渴求知識的目光。
二、發(fā)揚特長，樹信心
后進生的成績一直在及格線徘徊，上課時，他們總是瑟縮在自己的座位上，讓人覺得班級里好像沒有這些人似的。不自信，是他們的通病。沒想到，在云空間建設中，他們一下就展現(xiàn)了自己過人的天賦，用信息老師的話說：簡直就是計算機應用天才，在網(wǎng)絡空間建設這片天地，他們普遍如魚得水，對平臺版式、鏈接、上傳資料、群組應用等得心應手。一次次的成功體驗比任何的說教更有力量，在其他科目的學習中，慢慢也出現(xiàn)他們參與的身影，就這樣體驗成功樹立信心。
三、在線交流，多溝通
多數(shù)后進生都有一個共同的特點，就是不善于與人交流。云空間建設以信息量大，涉獵范圍廣泛，傳播速度快及具有高度的開放性、便捷性、隱匿性等特點，讓師生之間、生生之間的交流更多渠道、更多途徑地進行。在線交流不需要面對面，學生從群組發(fā)言跟帖開始，慢慢地到能主動發(fā)起話題群組討論，到有問題即時在線詢問研討。一年下來，在老師的鼓勵下，他們在課堂上回答問題已經(jīng)不是障礙，慢慢也能和同學在現(xiàn)實中研討問題。多途徑地交流，不僅讓后進生慢慢走出自閉，在交流中獲取知識，提升人際交往能力，成績也明顯提高。
四、展示亮點，曬成就
“好孩子是夸出來的”――在后進生轉化中鼓勵表揚必不可少。在云平臺建設過程中，我在班級主頁中專門開辟了《榮耀――班級亮點集錦》專欄，讓每一個學生在自己的空間主頁建立《每周一星――我的成長記錄袋》欄目，學生每周自尋或者互尋亮點，計入自己的成長記錄袋，然后每周評比選取優(yōu)秀學生的亮點計入班級亮點集錦；同時我發(fā)動各位任課教師多角度尋找孩子的閃光點，也計入榮耀專欄；這樣對于沒有良好的自我規(guī)劃和約束能力的后進生來說，爭取能夠上榜，在《榮耀》銘刻自己“看得見的成長”成為其前進的動力，許多學生因此而改變自己的許多小毛病、壞習慣。只要耐心尋找，泥沙里也能發(fā)現(xiàn)黃金；通過“亮點”收集活動，教師的期望讓師生間產(chǎn)生溫暖的、關愛的良好氣氛，構建和諧的師生關系。隨著亮點的展現(xiàn)和“被收錄”，孩子們體驗到成功的喜悅，追求進步的愿望逐步得到實現(xiàn)，極大地調(diào)動學生的積極性，促使他們信心百倍快樂地成長。
五、多元評價，促發(fā)展
到底什么樣的學生才是優(yōu)秀的學生？其實誰也沒有標準答案，因為能體現(xiàn)學生優(yōu)秀的方面實在是太多，傳統(tǒng)的評價往往只關注結果，忽視過程，對學生能力、創(chuàng)新等的評價顯得蒼白無力。針對這種情況，在班級主頁我建立了即時過程性評價，同時建立了《我的目標我做主》、《班級日志》等欄目，以幫助學生構建目標達成體系，記錄點滴小事，規(guī)范培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。《我的目標我做主》根據(jù)學生的個性差異，引導學生制定適合于自己的目標，提出“超越自我”的目標實現(xiàn)意識，使每個學生都發(fā)現(xiàn)差距，找準目標、明確方向，促進學生全面、和諧、個性化發(fā)展；《班級日志》及時反饋學生的日常生活行為中的優(yōu)點與不足，促使學生良好習慣的養(yǎng)成，形成自主學習能力，促使學生身心健康地發(fā)展，從而提高學生的綜合素養(yǎng)；《成長記錄》讓學生記錄自己的成長足跡，收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、社會實踐活動記錄、體育與文藝活動記錄和最佳作品等。
對學生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化的評價，促進學生綜合素質(zhì)全面提升，我班6名語文后進生在學習刊物上發(fā)表習作，被《少年天地》雜志社聘為小記者，2名同學分獲市電教作品一、二等獎，校長跑運動會中，我班男女生均列年級第一，期中學情檢測，我班進線人數(shù)和合格率也穩(wěn)居全縣前列，剛剛舉行的拔河比賽我班順利殺入決賽圈……
總之，結合云空間建設，巧用信息化手段，通過精心設計，細心記錄，耐心轉化，厭學思想在我班已經(jīng)基本得到消除。每一天，我班每一位同學喊著自己制定的班級口號：“乘風破浪、器宇軒昂、班級有我、鑄造輝煌”，這其中，后進生們的聲音尤其突出。
參考文獻：
后進生轉化記錄范文第2篇
筆者認為愛、嚴、細是做好后進生轉化工作的重要因素：
一、由于應試教育的影響，一些教師對后進生采取不正確的教育方法和方式、諷刺的言辭和過激的行為、更增加了后進生的逆反心理，嚴重的傷害了他們的人格和自尊心。他們長期得不到教師愛的關懷。這種心靈上的創(chuàng)傷、情緒的壓抑，使他們哪能有上進心呢？導致后進生轉化工作不但不能奏效，而且事與愿違。因此，對待后進生，教師不能嫌棄，要真誠的關愛、善待、尊重他們。要動之以情，多接近，多談心，深入了解他們的內(nèi)心世界，在生活、學習等多方面，多方位的給與“慈母”般的愛。
筆者輔導過的多半后進生，經(jīng)了解，后進生的原因都與曾經(jīng)受到教師的嫌棄與“傷害”有關。對此，與他們交談時，態(tài)度溫和，話語親切；在他們的作業(yè)中多些鼓勵、贊許的批語；對他們微小的成績，經(jīng)常人前背后的夸獎，并加上物質(zhì)鼓勵。生活上的關心小到為其購買學習用品，大到為其墊付書本費。為他們課余時間輔導功課，甚至放學后帶回家補課，不厭其煩。他們真心感受到了愛的滋潤，使轉化工作事半功倍，收到了成效。
總之，多表揚鼓勵，多誠懇幫助，多正面疏導，可使后進生的人格得到尊重，自尊心得到保護，變自暴自棄為奮起直追。只有教師民主、平等的對待和無微不至的關懷他們，他們才會理解和信賴教師，同時我們教師也會受到他們的愛戴。用愛心徹底融化他們冰凍的心理防線，師生間才能構筑一座心心相印、情感溝通的愛橋。愛是做好轉化工作的基礎。
二、一些教師對轉化后進生急于求成，不講策略，一味批評、訓斥。其結果是治標不治本。“嚴”不是過分嚴厲，也不是暴風驟雨。嚴應體現(xiàn)在讓后進生逐漸接受和執(zhí)行全班學生都應該遵守的規(guī)定、規(guī)則上。要求他們做到的必須做到，一定不能放松。同時要曉之以理，使他們心悅誠服。對不遵守班規(guī)班紀的后進生，從小處抓起。讓他們根據(jù)自身存在的缺點，分階段制定出有針對性的個人進步的計劃和目標。教師隨時跟蹤記錄各自的達標情況。如課堂紀律散漫就用一個階段專項訓練，不完成班務工作，就讓其分工做。注意由低到高，循序漸進，逐漸的讓他們把自己該做的事做好，增強了責任心，就能提高自覺性。對他們的點滴進步更要熱情鼓勵，及時表揚，使他們不斷完善自我，行為逐步規(guī)范。
雖嚴格要求，但轉化過程不會一帆風順。當他們有犯錯時，做到絕不遷就，該批評時就批評，但不應該當眾揭丑、訓斥、嘲諷，更不應變相體罰。要個別談心，耐心的幫助他們分析犯錯原因及不良后果，使之心服口服，并記錄一次未達標，以觀后效。從而使他們走上健康、規(guī)范的軌道。“嚴”是轉化工作的保證。
三、有了愛的付出和嚴的到位，還要把握“細”的關鍵。要不斷細致觀察和發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)、缺點及諸多方面因素對后進生的影響，以及教育過程中各環(huán)節(jié)的是否到位和效果。
受世俗觀念的影響，使后進生的優(yōu)點和特長往往被忽視，所以教師要善于觀察和捕捉他們身上的閃光點。要積極創(chuàng)設發(fā)揮他們聰明才智的空間和舞臺，使他們的優(yōu)點和特長在眾人面前得到賞識，讓其感到自己也有比別人強的地方，有一種優(yōu)越感，消除自卑心理，使情緒高昂、心情舒暢。必要時利用他們的優(yōu)點或特長參與班務工作的管理，讓其體會對別人負責的感受。他們在實踐中，既發(fā)展了個性,又滿足了渴望進步的心理。達到了互補的效果。后進生的優(yōu)勢一旦迸發(fā)了火花,他們的進步將是不可估量的飛躍。
要加強對后進生的學法指導。有的后進生學習差,質(zhì)量并不低,是因為沒有學習習慣和學習方法。常言道:授人以魚,不如授人以漁。除教師對后進生手把手、面對面地示范講解外，更重要的是課余時間在學法上多指點迷津，培養(yǎng)他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使其樂于質(zhì)疑、樂于鉆研，與教師和同學探討問題，以此形成良好的學習習慣，掌握學習方法。對他們不能一下要求過高，先抓好基礎知識的學習，對他們學習上的困難，隨時幫助。開設“綠色通道”，營造一種寬松的學習氛圍。他們的學習就會不斷進步。
教師還要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，溝通信息，達成共識，以防學校教育工作的偏激和漏洞。家訪中，讓家長明白：家長的言談、舉止，對孩子影響很大。對孩子一時不爭氣，不能施加過重的壓力，更不能無端訓斥。要善于觀察孩子的情緒波動，把握孩子的思想動向。發(fā)現(xiàn)問題，要及時和教師聯(lián)系，協(xié)商解決辦法。
后進生轉化記錄范文第3篇
一認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
后進生轉化記錄范文第4篇
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、完善上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生的合作交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向同行請教。
各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，誠請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，在教學工作中要注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
后進生轉化記錄范文第5篇
一、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
班級管理中，努力將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。
二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯誤創(chuàng)造寬松的氛圍。
與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
三、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，認課教師負責幫帶任務，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對后進生堅持四個不五個先原則。四個不即：
(1)不定性，
(2)不歧視，
(3)不溺愛，
(4)不加壓。
五個先即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
五、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，大面提高教學質(zhì)量。
1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學活起來。課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索低起點，多層次，高需求。的課堂教學模式。低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。
六、加強家校聯(lián)系，相互配合，以利于后進生的進步
