寫景抒情散文
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寫景抒情散文范文第1篇
寫景記游的抒情散文是最常見的一種散文,它的語言力求如詩如畫,力求收到情景交融的表達效果。寫這類散文時,既要寫景,又要言情,正如國學(xué)大師王國維先生說的那樣,要做到“一切景語皆情語”。在這里,景物是客觀的,而寫景之人則是有情的。
古今中外,自然之景,千姿萬態(tài),人類對它們的描摹不知已有多少,但流傳至今的名句卻少有雷同,其原因就在于作者筆下的“景”傳達出的是作者個人的“情”。自然景物雖不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,但我們筆下的景乃是眼中之景,沒有寄托感情的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”,難以感人;其實,觀察、描摹景物的過程本身也是作者主觀感受的過程。因此,在寫景的過程中,要滲透感情,寓情于景,做到情景交融,物我一體。在描繪客觀景物的同時,要把自己的喜怒哀樂等思想感情融入到作品中去,與讀者產(chǎn)生共鳴,進而給讀者帶來愉悅之情,使其受到美的熏陶,獲得美的享受。
比如朱自清的散文《春》,作者通過對花、草、風(fēng)、雨的大量描寫,營造出“詩中有畫,畫中有詩”的意境。文中既有繪畫的色彩美,又有詩歌的韻味美。作家把對春天的喜愛之情融于字里行間,因此,幾多詩意,幾許春色,便從一幅流動的、立體的圖畫中表現(xiàn)了出來。
再如著名作家孫犁在他的名篇《荷花淀》中寫道:“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”而楊萬里筆下的荷花則是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。孫犁筆下的荷花英姿勃發(fā),楊萬里描述的荷花絢爛熱烈。為什么會有這種見仁見智的分別呢?這就是因為作者寫景時是“以我觀物,故物皆著我之色彩”。散文中的景物,是浸透了作者情感的景物;作者的情感,是附著于景物之中而升華的情感。所以,在散文中,“情”與“景”總是交融在一起,這就是我們常說的“情景交融”。
在景與情的關(guān)系上,情是第一位的。學(xué)生要學(xué)會根據(jù)情感抒發(fā)的需要去選景、寫景,而不是根據(jù)寫景的需要去抒情。面對相同的景物,因為抒發(fā)的情感不同,描寫出來的景物特征就不同。這種不同主要表現(xiàn)在運用不同情感色彩的字、詞、句去寫景,讓“景”中含“情”。比如,同樣是寫雨景,我們可以根據(jù)文章的情感基調(diào)、情節(jié)發(fā)展和人物形象寫成飽含喜悅之情的“喜雨”,也可寫成滿懷憂傷的“淚雨”。
寫人敘事的抒情散文往往也少不了景物描寫。只是這類文章中的寫景,除了上面所述以外,還要特別注意以下幾點:
首先,要了解景物描寫的作用:要么是為了烘托人物性格,表現(xiàn)人物心情;要么是為了交代環(huán)境,揭示背景;要么是為了為后文作鋪墊,推動情節(jié)發(fā)展;要么是為了揭示中心,深化主題,升華情感。目的不同,用語不同,寫法也不同。
其次,要注意景物描寫與全文的聯(lián)系,不能只是為了寫景而寫景,使對景物的描寫游離于全篇之外,寫景必須與全文有機結(jié)合在一起。
再次,在景物描寫的方法上,必須明確:景物描寫往往不是寫作的目的,尤其是在寫人敘事的抒情散文中,作者描寫山、描寫水、描寫花等,往往是為塑造人物形象或為敘述事件服務(wù)的。所以在寫人敘事的抒情散文中的景物描寫,應(yīng)該經(jīng)過慎重考慮,要有所寓意,要“別有用心”,這就叫“借景抒情”。
第四,寫人敘事的抒情散文中的景物描寫大多是粗略的,而且大多要有人。因為有了人,景物才會有靈性;而要想讓讀者被你所描寫的景物吸引,你必須要用聯(lián)想和想象的方法讓自己所寫之景帶有你的個性體悟。所以寫人敘事的抒情散文中的景物描寫,要講求“恰到好處”,在其應(yīng)該出現(xiàn)的地方出現(xiàn),在其應(yīng)該停止的地方停止。
第五,寫人敘事的抒情散文大多借助細節(jié)來抒發(fā)真情。要知道,表達激越的情感,不一定非得濃墨重彩,也不一定非得連連驚呼感嘆,有時使用細膩的筆觸,把整個心力傾注于細節(jié)中,同樣也能夠收到強烈的反響。在這類散文中,借助敘事抒發(fā)真情,并不是重于敘事、捎帶著抒情,而是把濃郁的情感融于對事件的敘述中。這也需要學(xué)生在寫作時對細節(jié)的處理下一番工夫。
寫景抒情散文范文第2篇
現(xiàn)代文可根據(jù)文體的異同，按不同方法去閱讀。
一、記敘文體。此類文章的閱讀，要找準文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時間、地點，人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點，不要胡子眉毛一把抓，到頭來什么都沒有找到。
二、寫景文體。此類文章在閱讀時應(yīng)善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠及近什么的。最后應(yīng)注意作者所描寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人，托物言志等。
三、說明文體。此類文章在閱讀時應(yīng)注意說明的物體的特征，只有把所說明的物體突出的特征找得準，看得透，才能找到被說明物體的本質(zhì)，還應(yīng)注意的一點就是找出說明文中寫得生動的地方，找出其所用的說明方法，通常這也是考題。
四、抒情散文。抒情散文一般認為是現(xiàn)代文中較難理解的一種文體。因此你應(yīng)試著揣摩作者的心境，用作者寫作的心情去理解，同時也試著揣摩景物的特點，這樣有助于對此類文章的理解。
寫景抒情散文范文第3篇
“書”作為一種文體即指書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情；
中國古代的抒情散文即始于書信，漢魏六朝文人的尺牘重在實用，未寫成審美的作品，唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美意識日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品，尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》，也可以寫景，如吳均的《與宋元思書》，可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》，也可以進謁顯貴，勉勵后學(xué)，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)
（來源：文章屋網(wǎng) ）
寫景抒情散文范文第4篇
一、在散文閱讀教學(xué)中要抓住景物描寫的特點，著重分析作者描寫景物的常見藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法、修辭手法以及景物的特點
寫景抒情散文以抒發(fā)個人主觀感情為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在于準確表達感彩的語言運用上。如筆者在執(zhí)教《荷塘月色》一文，抓住“曲曲折折的荷塘上面”一段，讓學(xué)生充分想象夏夜月上之時寧靜荷塘的美麗，再從空間順序、動靜結(jié)合、五官感受，擬人、比喻、通感等多層面多角度賞析美，孩子們的思維在瞬間爆發(fā)，感受到字面以外的意境美。再如《故都的秋》，緊抓住“不逢北國之秋”一段，指導(dǎo)學(xué)生感悟如古典詩歌般的意象組合和以冷色調(diào)為主的配合，品文字之美，悟畫面之深沉，想象出小院秋晨的幽靜之美。本單元課本中句式優(yōu)美，手法豐富，富有個性的描寫處處皆是，要學(xué)生認真品味。
二、在閱讀教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力以及感悟作者在謀篇布局結(jié)構(gòu)層次上的巧妙
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生辨別作者的聯(lián)想部分，這對學(xué)生的寫作思路拓展有非常大的啟發(fā)性。例如《故都的秋》中，作者在寫景中為何要在首尾提及南國之秋，很明顯是為了對比突出作者對故都之秋的向往和眷戀之情。再如《荷塘月色》中當作者發(fā)出“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的寂寞之嘆時，為何會忽然想起一系列的詩歌來，實則是他觸景生情，用古代男女采蓮時的歡樂熱鬧場景來襯托自己內(nèi)心的孤寂，再用《西洲曲》女子對心上人痛苦的思念來襯托內(nèi)心的冷清與痛苦。再如《囚綠記》的作者為什么會聯(lián)想到床底的雜草，是為了反襯對綠的無比喜愛之情。
但在實際學(xué)習(xí)中，孩子們在閱讀時往往囿于局部而缺乏整體意識，這些文章的精妙之處往往又深藏，以至于寶玉難識，只能窺一斑而不能見全豹。在實際作文中學(xué)生往往筆下有景卻無情，須知“散文可以偏重于風(fēng)景，但必須有思想”（丁玲）。
針對以上現(xiàn)象筆者在執(zhí)教作文訓(xùn)練時，側(cè)重于要求學(xué)生選取最能表現(xiàn)自己感情的獨特景物以及借助恰當?shù)乃囆g(shù)手法來描寫對象。現(xiàn)將所教班級優(yōu)秀習(xí)作摘錄如下，并作分析。
《殘荷，生命的遺珠》
胡森林
池塘的四角各有一棵松柏，池邊與池水之間有幾級臺階，臺階上有幾根彎曲伸長的枯黃的藤蔓。順著藤蔓向池中望去，不見“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美麗壯觀景象，不見“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新淡雅，也不見“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮”的美麗鮮艷。只見被季節(jié)折卷了的枯枝和折曲了的莖稈的殘荷。
殘荷，正按自己的方式活著。頹枝敗葉，余暉殘蓬，然能清風(fēng)秀骨，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，它要用盡其一生所積攢，在生命盡頭呈現(xiàn)出另一種美麗與精致，仿佛哀傷與己無關(guān)，它們把自己已卷曲的頭部盡力得高高昂起，把腰身也挺得直直的，它們要望見遠方，更要遠方的人望見它們。它們展現(xiàn)出的是一種生命中不曾有過的自信與堅強。它們有序地排列著，高高低低，大大小小，共同構(gòu)成和諧的姿態(tài)美韻，直逼你的眼球，仿佛可以滲進你的內(nèi)心，告訴你它們正與眾不同地存在這世上，讓你平添一種感懷，一種敬意。那一刻，殘荷的余香浮滿整個池塘上空。
本文小作者從深秋回故鄉(xiāng)所見所聞有物是人非的感傷寫起。從對古詩句的引用鋪墊出殘荷的景象，著重刻畫荷的頭部腰身的自信昂揚之態(tài)，再聯(lián)想到荷花曾經(jīng)的鮮艷明亮，豐滿之美，驀然發(fā)現(xiàn)“凄涼也是生命的延續(xù)”這一生命主題。他在結(jié)尾出寫到“殘荷，生命雖已衰敗，但是美卻還在延續(xù)。它殘而美、殘而優(yōu)、殘而雅，殘得別有一番韻味。殘荷呈現(xiàn)的是一種生命的輪回。世間如此，人生亦是如此，只要精神上擁有美，便誰也摧毀不了你的美”。文章從感傷到欣然的轉(zhuǎn)變自然而然，情感充沛。
《寒菊》
馬雅麗
那是綠化帶上常有盛開，并非名貴品種，只是路邊的野菊。花朵極小，極堅韌，片片花瓣筆直地伸展出去，黃色的身影在一片綠色中極為顯眼，花朵并無香氣。我常常將它采下，泡在水中，喝起來一股涼意直沖喉嚨。這是一股極其清涼以至于冰涼冷冽的寒意。只要一小朵，其中的寒氣也不可小覷。
這，恐怕是要經(jīng)歷無數(shù)的風(fēng)吹雨打，無數(shù)的寒風(fēng)冰凍才能成長起來的。想到它的細小的花瓣，恐怕其中凝聚的不是水珠，而是寒泉。就像古時的，不但有著“采菊東籬下，悠然見南山”的自由閑適，更是有著“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的倔強和高傲。
在無數(shù)個冰冷的夜里，滿天的寒星閃爍之時，寒菊都傲然挺立，任大風(fēng)吹刮著她的臉頰，任雨水捶打她細嫩的身姿。風(fēng)兒吹吧、吹吧，吹不斷她那堅強的身軀。雨兒打吧、打吧，打不垮它那堅定的意志。舍棄了香氣，舍棄的美麗，舍棄了一切華而不實的東西。只剩下傲骨，只剩下傲氣，只剩下一顆堅強勇敢的心。
寫景抒情散文范文第5篇
豐腴是一種華美的氣質(zhì)，是一種豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)出女人的氣韻胸襟，流動著女人的嫵媚柔美。其實文章也如女人，充實是一種美，不能“內(nèi)容空泛，言之無物”。高考作文發(fā)展等級中有“充實”這一考點。
“充實”是對作文內(nèi)容而言的，這一考點有三個具體要求：形象豐滿，意境深遠，材料豐富。做到這三點，文章就會是具體、充實而豐富的。首先說形象豐滿：這里的“形象”不僅指人物形象，也包括記敘文和抒情散文中的景物、景象、生活場景。這就要求我們在記敘文、抒情散文寫作中一定要學(xué)會描寫，善于描寫人物、描寫景物、描寫生動的生活場景。其次是意境深遠：意境是一種情景交融的藝術(shù)境界，行文中要著意于借景抒情，托物言志。第三是材料豐富：這主要是指議論性的文章，用以闡明觀點的材料應(yīng)是充足的，具體的，而不應(yīng)是單薄的，空泛的。這就要求在展開論證中思路開闊，廣征博采，引用名言警句，援引古今名流，鉤沉中外史實，縱橫人間世象，積累歷史文化，積累生活，并對這些現(xiàn)象進行或議論，或發(fā)表感悟。
下面就結(jié)合上面三個要求，具體談?wù)勅绾问刮恼鲁鋵崱?/p>
一、形象豐滿添新鮮。要做到形象，一是要借助具體的事物（自然界中客觀存在的事物）來表情達意；二是要運用修辭手法使情感與所選取的具體事物水融。僅做到形象還不夠，還要給人以新鮮之感，不落俗套。這就需要作者善于從司空見慣的事物中，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新鮮事物。如高考滿分文《路是月的痕》中有一段：“我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強烈的共鳴。路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！”本段妙不可言，運用細節(jié)描寫，描繪了一段動人心魄的笛聲，這看似在寫笛音，實則在寫父親，虛實相生，形象生動且豐滿。同時運用比喻，將路比作“月劃過的痕”“月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！”，既而抒發(fā)對父親的崇敬之情又不落俗套。
