寫景狀物作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫景狀物作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫景狀物作文范文第1篇

學生在寫作中如何將景物寫得形象生動逼真，從而達到如見其形、如聞其聲、如觀其色、如嗅其味的藝術效果呢？

一、立即抓住寫作主體

“主體”即指作文題中的描寫對象。見到寫景狀物的題目，要立即選準觀察點，抓住題目中要求描寫的景和物進行分析，分析主體的特點，描繪主體的形象。抓主體也就是抓主要矛盾，抓住了主體，就突出了特點，文章就不會走題。這樣，思維就不會渙散，寫作速度也就加快了。譬如寫《故鄉的吊橋》、《高高的腳手架》、《人民英雄紀念碑》、《河邊垂柳》等題目，見到題目，絲毫也不要猶豫，立即抓住“吊橋”、“腳手架”、“英雄紀念碑”、“垂柳”等題目中要求描寫的主體物，分析它們的特點，瞬間便可下筆寫作。

二、描摹景物主要特點

世界上的事物是千差萬別的，每一個事物都有與眾不同的地方，這個與眾不同的地方就是特點。狀物作文，應力求所寫事物形象逼真，讓人如見其物之感。而要做到這一點就要深入細致地進行觀察，抓住物體的個性特征來描繪，這樣才能使讀者對事物留下深刻的印象。“描虎不能像貓，畫葉不能像花”。由于物體的類型不同形態習性各異，因此我們在描摹物體時，就要抓住它們與眾不同的特征加以描繪，才能把其寫真寫活，真實地再現事物的本來面目。這是寫景狀物的基本功。唐朝詩人駱賓王的《詠鵝詩》：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”把鵝狀寫得準確傳神，吟詠該詩，一幅“春鵝戲水”的水彩畫就歷歷在目。為什么會產生這么大的魅力呢？我以為就是得力于“白、綠、紅、青”四個表色彩的詞語準確地再現了描寫對象，從而產生了很好的審美效果。

三、局部描寫也要仔細刻畫

如果不寫“細”處，一味寫全局大部，文章就會患“貧血癥”。一些學生寫景狀物三言兩語，寥寥幾筆。雖然準確，但空洞無物。觀察景物要盡量細一些，角度多一些，視點小一些。那些寫景狀物的經典名篇無不是在“細”字上下功夫，刻畫出一個個精彩細致的特色鏡頭。如宗璞的寫景名篇《紫藤蘿瀑布》不僅準確寫出紫藤蘿整體像流動的瀑布，而且從局部細致刻畫一穗花、一朵花的花苞與花艙的風姿，以及顏色光彩的細微變化。細致了，文章才會具體，內容才會豐富。觀之要洞燭幽微，明察秋毫，使景物纖毫畢現。

四、圍繞主體迅速輻射聯系

世界上的萬事萬物都是彼此互相聯系的，而不是孤立存在的。描寫的景或物也一樣，它們總是和周圍事物有著千絲萬縷的聯系。根據這個原理，我們寫景狀物不能孤立、靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物。很多學生面對寫景狀物的作文題，覺得無話可寫，主要就是因為他們還沒有寫聯系物的方法。所謂迅速輻射聯系，就是說抓住主體物以后，要盡快找到主體物的聯系物。只寫主體物會顯得單調，內容貧乏，一寫聯系物，文章的內容就會變得豐富多彩。輻射聯系，就是說以主體物為中心，觀察點移向主體物的周圍事物，從上下左右四面八方去找聯系物。比如寫《家鄉的小河》，除了寫小河這個主體物之外，還可以寫河中的魚蝦、鵝卵石，河上的小橋，河邊的樹木，等等。

五、借助各種感官的不同體驗展現景物特點

觀察，不僅要看，而且要聽、聞、摸，多方面調動自己的感覺器官去感受事物的特征。從顏色、形狀、聲音、味道等多方面把握事物的特征，以便真實、細致地進行描寫。

如朱自清《春》：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味……”“像母親的手撫摸著你……呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨……”“春天像……春天像……春天像……”這幾句對春天美景的描寫文字，以花、蜜蜂、蝴蝶、小鳥、風為關照對象，從視覺、觸覺、聽覺、味覺寫起，抓住事物的特點，恰如其分地運用“紅的、粉的、白的、鬧著、飛來飛去、撫摸、醞釀、呼朋引伴、應和”等形容詞和動詞，把它們的“春”態寫得生動可感，賦予了春天青春少年般地健康、活力等生命特征。這樣，春天的景色就從形、聲、味、色各方面顯現了出來。在朱自清筆下，春的景色借助人各種感觀的體驗，以及作者精心的體味，完成了從植物到動物的狀寫，使景狀物達到了極致。

六、利用多種修辭手法豐富景物內涵

寫景狀物作文范文第2篇

關鍵詞： 小學語文教學 讀寫結合 具體做法

在小學語文教學中我堅持讀寫結合，從內容到結構，注意閱讀與寫作的對應，引導學生在閱讀中吸取寫作知識，在寫作中激發學生去閱讀，提高學生的閱讀和寫作能力。下面是我的具體做法。

一、根據課文內容不同，教學生不同的閱讀和寫作知識

小學語文課文大多是記事、寫人、寫景、狀物的記敘文，要引導學生掌握表達中心思想的一般形式。記事的文章一般是說明某個道理，中心思想表現形式是：文章記敘了……事，說明了……道理。寫人的文章一般反映人物的思想品質，中心思想的表現形式是：本文記敘了……表現了（贊揚了）……品質（精神）。寫景文章常常是抒發作者的某種思想感情，中心思想的表現形式是：文章描寫了……抒發了……思想感情。寫狀物的文章，一般是描述事物的形狀等，中心思想的表達形式是：文章通過描述……（事物），反映了……（事物）特點。因此，在教學生閱讀文章時，首先要明確文章是寫人還是記事或是寫景狀物，然后根據中心思想表現形式去分析文章，理解文章，體會作者的寫作目的。在教學生寫作時，首先要分析題目要求寫人還是記事或是寫景狀物，然后根據中心思想表達形式確定文章中心，圍繞中心選材。

二、課文結構與寫作謀篇的對應

段的結構有：總分結構、并列結構、因果結構、概括與具體結構、承接結構等。課堂教學時，分析段的結構，有利于學生理解課文內容。例如《翠鳥》第三自然段是承接結構，對翠鳥捕捉小魚的過程進行了描述。通過分析知道，翠鳥眼睛銳利，動作迅速、敏捷。

在進行段的寫作時，讓學生模仿課文，按段的結構去寫。例如，設計因果結構段作業：讓學生寫一件事作為原因，結果得到老師在班上表揚，說明他是一個關心集體的學生。又如，設計承接結果段作業，讓學生把洗碗過程寫出來：首先……接著……最后……

篇章結構是段的結構的擴展。例如，按事情發展順序寫的《舍身炸暗堡》一課，類似段的承接結構，寫出事情的發生、發展、、結果，這樣分析有助于學生分段。又如《美麗的小興安嶺》一課，類似段的總分結構，它先總的講小興安嶺的樹多，再按四季分別講小興安嶺的景色，最后總結。抓住了總句，學生明白，不論寫四季多少景物，都是為了一個目的：說明小興安嶺美麗而富饒，從而更好地理解課文的內容。

指導學生寫事作文時，讓學生按照“發生、發展、、結果”的事情發展的順序寫，例如《跳水》一課。寫人的作文一般結構是總分結構或概括與具體結構，例如《詹天佑》一課。寫景狀物作文的一般結構是總分結構和并列結構，例如《太陽》一課。

三、品析文章精彩細節，描敘情節畫龍點睛

閱讀課文的某些精彩片段要肯花精力分析，讓學生反復讀，逐詞逐句逐層領會作者遣詞造句、表情達意的精妙所在，為學生閱讀和寫作打下堅實的基礎。

記事的文章，一般有連續動作的描寫。例如《書的故事》有這么一個片段：“賣票工人感激地鞠了一個躬，把剛剛從貼身的衣袋里掏出來的還帶著體溫的銀元，放到魯迅先生手里。他兩眼有點濕了，但他好像不愿意讓人看見他感情那么激動，趕緊把書放進帆布袋，道了聲謝，匆匆地走出店門。”這連續動作的描寫，表現了買票工人對魯迅先生非常崇敬和感激。分析這一片段時，可讓學生注意表述動作的詞，分析這些詞的運用順序，體會人物內心世界。之后，可讓學生描寫掃地的過程，通過一系列的動作描寫，表現同學們熱愛勞動的精神，認真負責的態度。并讓學生寫媽媽在“我”生病時精心護理“我”的情景，通過一系列動作描寫，表現母愛。

寫人的文章，往往都有人物的外貌、語言、心理和動作描寫。例如《在仙臺》：“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書。”通過分析“穿衣服”、“太模糊”、“忘記戴領結”等外貌描寫知道：藤野先生是一個生活儉樸，不講究穿戴，致力于教學工作和醫學研究的人。又如，《我的戰友》：“我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我們的戰友活活地被燒死，但是忍不住不看，我盼望出現什么奇跡――火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。”這是“我”在被烈火包住時的內心活動。通過分析學生明白：“我”焦急又矛盾的心理烘托了當時危險難忍的處境，表現了不愧為一位偉大的戰士。

在閱讀寫人的文章時，要對外貌描寫、語言描寫、心理描寫和行動描寫作細致的分析，了解人物的性格和品質，理解作者的寫作意圖。寫作時，也應該注意進行外貌、語言、心理、行動的描寫，這樣寫出來的人物形象會栩栩如生。

四、閱讀時品析字詞，作文時斟酌字詞

課文《豐碑》描寫凍僵了的軍需處長的衣著：“單薄破舊”說明他穿的衣服既少又破，“緊緊地貼在他身上”跟“穿在他身上”比較，“緊緊地貼”說明他里面不僅沒有棉衣，而且連一件內衣也沒有。想想一個掌管部隊給養、被服的軍需處長卻穿著單薄破舊的衣服活活凍死，這是一種什么精神？這是一種一心為公、毫不利己、專門利人的精神。通過品析字詞理解課文，揭示中心。

寫景狀物作文范文第3篇

山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。這密密層層成丈高的野花，朵兒賽八寸的瑪瑙盤，瓣兒賽巴掌大。

讀完碧野的這篇《天山景物記》，令人不禁為天山的美麗景色所傾倒，甚至想奔赴新疆一睹天山的真容。這篇《天山景物記》就是抓住了景物特點，按照一定的表達順序來寫景狀物的。作者運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物，突破了移步換景和定景換點的局限，或馬上或山上，或仰視或俯視或平視，或近看或遠觀，隨意變幻，寫景也擺脫了單一呆板的弊端，使得景象多姿，景趣橫生。

技法梳理：

寫景作文要注意以下幾點：

一、捕捉景物特征，細膩地多角度地描寫景物。

觀察和描寫景物要多方面地去發現和感知景物的特點。我們往往用視覺去感受描摹景物，其結果往往猶如一幅寂靜的，并無多少生機的平面畫作；如果我們能從多角度、多方面去描摹景物，那我們的文章就會生動得多。

二、景隨時變，景隨地遷。

季節和地域的不同造就了景物的不同和差異。觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和不同地點的景物特點。季節不同，景物就會有不同的特點；季節相同的不同地域，景物的特點也會大有差別。

三、要善于運用多種修辭手法描寫景物。

運用比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，可以使文章妙喻聯珠，生動貼切，形象傳神，使人如臨其境，如聞其聲。做到繪聲、繪形、繪色，就可把景物描繪得美不勝收，描繪出景物的神韻。

四、動靜結合描寫景物。

寫景的文章既要寫景物的靜態，又要寫景物的動態，注意動靜結合。自然界的景物有靜有動，在繪景時如能動靜結合，文章效果就會更佳，感染力就會更強。

五、全方位真實感觸景物特點。

調動自己的眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實地再現出來。景物的地域、時令特征，物種的差別，這三者共同構成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對象。另外，景物還具有感情特征，這是因為景物因人的主觀感彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的反映；即使在同一個人眼里，心情不同，反映也截然不同。

學以致用：

1.閱讀下面的作文片段，回答后面的問題。

游天然動物園（節選）

汽車緩緩前進，眼前出現了二三十只長頸鹿。它們高仰著細長的脖子，在樹蔭下亭亭玉立，簡直一動不動。遠遠望去，恍若一幅巨大而迷人的風景畫。更有趣的是，成群的基馬猴正在這些長頸鹿中間蹦來跳去。一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在我們哩。當我們從他們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后，周旋了好一陣子。

這段話是從哪些方面介紹了長頸鹿和基馬猴，使我們可以看出一個明顯的特點――動靜結合，妙趣橫生的？

2.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

海濱仲夏夜（節選）

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

（1）本文中哪些景物的特征是借助觸覺獲得的？哪些是用鼻子嗅到的？哪些是用眼睛看到的？哪些是用耳朵聽到的？

答：

（2）哪些是反映了“海濱”這一地域特征？哪些是反映了“仲夏”這一季節特征？哪些是反映了“夜”這一時間特征？

答：

3.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

大漠古城

趙麗宏

吐魯番盛夏的太陽光，是真正的火焰。在熱辣辣的陽光烤灼下，所有一切都仿佛在冒煙，在噴火。汽車在大戈壁中飛一般奔馳，公路邊那些被太陽曬得發燙的大大小小的卵石，像一雙雙驚詫的眼睛，呆呆地瞪著沒有一絲云彩的天空。

當高昌古城突然在前方出現時，輪到我驚詫了。這真是奇跡，一望無際的戈壁灘上，居然會有一座被遺棄的城市，一座真正的古城！遠遠看去，它像一群風化的土山，走近細看，才能從千奇百怪的形狀中辨認出房屋、街道、圍墻的輪廓和殘垣。

闃無聲息。只有那些高低起伏的、方的、圓的、不規則的殘墟斷垣，連帶著它們在陽光下的濃濃的陰影，一座座一片片迎面而來，像一群沉默的幽靈……據說，歷史學家能在這迷宮般的黃土堆中分辨出一千多年前的王宮、寺院、商場、監獄，甚至還能找到唐玄奘當年講經說法的地方……然而我卻無從分辨。在熾烈的陽光下，我流著汗，和殘墟斷垣們默默對峙。哦，你們，能告訴我什么呢？你們曾經像璀璨的寶石一般，鑲嵌在荒涼的戈壁大漠中，閃耀在漫長曲折的絲綢之路上；你們曾經是人類的驕傲，是人類征服自然改造自然的燦爛繽紛的標志。而現在，一切早已蕩然無存，這里沒有人煙，沒有聲音，連一星半點生命運動的跡象也無法找到，連一棵小小的綠草也沒有……聽一位久居吐魯番的漢族同志告訴我，冬天的時候，這里常常狂風大作，狂風挾裹著滾滾黃塵，在高低起伏的城堡和殘垣之間、在迂回曲折的街巷之中穿行，發出令人心悸的呼嘯。

不知不覺，已經走到了古城的邊緣。舉目遠眺，我不禁眼睛發亮了――從殘缺的城墻縫隙里，涌進來一片清涼的綠色！那是白楊林，是玉米田，是葡萄園。

（選自《趙麗宏文集》，有刪節）

（1）本文的線索為作者的行蹤，體現線索的文字，有___________________，___________________，___________________。

寫景狀物作文范文第4篇

【關鍵詞】 初中生；寫作；序列化；實踐；思考

就目前初中作文教學而言，寫作教學的隨意性比較大，對于作文教學缺乏系統的教學要求和檢驗手段，使得學生對寫作的興趣大大降低，對提高寫作教學效率和質量形成了嚴重的阻礙作用。按照新課程標準的要求，建立寫作教學完善的訓練體系，保證初中寫作教學活動順利開展，提出了序列化初中寫作教學的理念。要求作文訓練的每一項內容都達到要求，有步驟、有計劃地進行訓練，明確寫作教學目標，實現對作文檢驗手段的優化，就可以不斷增強學生寫作興趣，從而不斷提高學生的寫作水平。

一、編寫具有合理序列的作文教學素材

初中生作文普遍存在缺乏真情實感、內容空洞、缺乏語言積累、作文過程存在隨意性等問題，這些問題的存在對提高學生寫作水平形成了嚴重的阻礙作用，也降低了學生寫作的興趣和自信心。針對目前初中作文訓練存在作文教材缺乏連貫性和序列性的問題，要求教師必須深入發掘序列化作文訓練的內涵，根據學生的實際情況，在追求共性的基礎上，尊重學生的個性發展，提出有效的解決措施，幫助學生解決寫作中存在的問題。同時，在編排作文訓練內容的時候確保其靈活性，充分體現出新課標和學生學習的基本需求，將素質教育理念融入序列化作文訓練中，不斷提高初中生的寫作水平。

現以蘇教版初中語文教材為例，對于初中生作文序列化訓練目標為：（七年級）能寫出500字以上的記敘文，學習審題，作文語言做到通順、簡練，初步培養學生的想象能力，豐富學生寫作素材，培養學生良好的寫作習慣。（八年級）能寫出600字左右的記敘文，選材新穎、層次清晰，培養學生豐富的思維發散能力，集中講解作文基礎知識。（九年級）可以寫出內容復雜、結構嚴謹的記敘文。先將作文訓練目標序列化，然后作文教學中根據訓練目標，編寫具有合理序列的作文教學素材。以七年級作文主題“說真話，抒真情”為例，該單元教學主題為“金色年華”，主要講述童年趣事和回憶。教師在編寫作文教學素材的時候，結合作文訓練要求和目標，要求學生記敘一件童年趣事。由于寫作內容與學生實際生活緊密相關，就大大提高了學生的寫作興趣，學生將與自己經歷有關的事件記錄下來，就能夠真正將感情融入到作文中，真正實現初中生作文序列化訓練的重要目標。

由此可見，作文素材是否符合訓練要求和目標，直接決定作文訓練目標能否實現。初中生作文序列化訓練，教師根據作文序列化訓練的要求，確定作文訓練目標，編寫具有合理序列的作文教學素材，充分發揮素材對學生重要的引導作用，激發學生寫作興趣，從而為提高學生寫作能力奠定堅實的基礎。

二、聯系實際生活，建立寫作訓練序列

初中生作文普遍存在缺乏真情實感和內容空洞的問題，其主要原因在于作文內容脫離生活實際，使得學生在作文中的情感“無病”。讓學生在寫作時立足實際生活，將生活中的點滴小事用文字語言記錄下來，自然而然可以表達出真實的情感，也有利于提高學生作文寫作能力。為此，初中生作文序列化訓練中，教師需要遵循教學規律和學生的認知規律，將寫作模塊整合為綜合性寫作訓練序列，讓學生根據自己用自己的實際生活展開寫作，就可以不斷提高學生的寫作質量。

現以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師先引導學生對記敘文類型進行剖析，便于學生找到適合自己的寫作方式。通過討論交流，教師將記敘文類型劃分為“以寫人為主的記敘文”、“以記事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”等幾個序列模塊。學生結合寫作要求，就可以迅速定位作文性質和類型，即“以寫景狀物為主的記敘文”，在明確寫作主題之后，學生結合實際生活中的豐富經驗和感悟，就可以順利展開寫作活動。將實際生活中對“景物”的觀察，或者在日常生活中認真觀察景物，就可以有效簡化寫作難度，對提高學生寫作興趣也具有非常重要的作用。

由此可見，初中生寫作出現偏離主題的主要原因是，學生對作文性質不夠了解，按照自己的理解展開作文寫作，既不利于確保作文質量，也不利于提高學生寫作能力。實現對初中作文訓練序列性的有效整合，加強寫作序列化訓練與學生實際生活的聯系，就可以有效簡化寫作難度，激發學生共鳴感，從而不斷增強初中生寫作興趣。

三、優化作文評價方式，充分體現出序列評價梯度

以往初中作文教學水平難以提高很大一部分原因在于，缺乏科學、合理的作文評價方式，對學生寫作情況的評價不科學，難以對學生寫作形成正確的引導，既不利于激發學生寫作興趣，也不利于學生調整寫作中存在的問題，會對提高學生寫作水平形成阻礙作用。所以，初中生作文序列化訓練，必須實現對作文評價方式的優化，充分體現出序列評價梯度，確保評價結果的科學性和有效性。

再以“觀察和描寫景物的特點”作文專題為例，教師采用了學生初評――團隊再評――教師總結的評價方式，組織學生進行作文互評，通過互評環節學生可以從他人作文中找出自己寫作中存在的問題，借鑒優秀的寫作技巧。在教師總結環節，教師針對學生對作文的評價提出補充性意見，明確指出學生作文中存在的問題，并提出改進意見，就有利于提高學生的寫作水平。同時在課堂教學中，通過及時的肯定、鼓勵和表揚，就可以進一步增強學生寫作興趣和自信心，對學生積極展開寫作活動具有十分重要的意義。

由此可見，按照新課程標準要求，對初中生作文序列化訓練中，實現對作文評價方式的優化，充分體現出序列評價梯度，確保評價結果的科學性和有效性，就可以為逐步提高學生寫作水平提供充分的保障。

【參考文獻】

[1].初中作文教學感悟[J].閱讀與鑒賞（教研版）.2009（12）

[2]施學萍.初中作文教學之我見[J].寧夏教育.2009（12）

[3]董英俊.農村初中作文教學之我見[J].語文教學通訊.2009（32）

寫景狀物作文范文第5篇

關鍵詞： 引導；寫景；觀察；領悟；技巧

自然美景令我們如癡如醉，老舍的濟南冬天，酈道元的三峽四季，都寫得膾炙人口，美不勝收。那旖旎的春光，秀麗的田野，多姿的冬景，奇異的山水，如一幅幅美麗的畫面呈現在大家面前，從中我們可以體會到人們對大自然的無限眷戀。月寄愁心，風傳情思，一草一木皆有情。春有芳華，夏有絢爛，秋有沉靜，冬有素潔，四時景語，如詩如歌。自然廣博而深邃，日月山川，無所不納，云蒸霞蔚，探索不盡。寫作自然景物的主題，可抒發感悟；寄情于物，詠物抒懷；借景抒情，情景交融；巧用修辭，賦予物以人的性情。寫景必須抓住景物的特征，景物的特征就是某處景物在形態、布局、格調、氛圍等方面區別于他處景物的地方，換言之，它是一處景物所獨有的，他處景物不會有或者不會跟他全然相似的。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。借此，談談如何引導學生寫景，以此共勉。

一、引導學生細心觀察景物，感受景物特征

寫景首要的一點是要學會抓住景物的特征，要想抓住景物的特征，當然離不開“觀察”。只有深入細致地進行觀察，才能把握景物的特點。把景物描繪得生動形象，完全是作者用一雙慧眼細致觀察的結果。觀察不僅靠眼睛，它需要調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等多方面調動自己的感覺器官去感受事物的特征，調動感官全面觀察（眼耳嘴鼻手）1、視覺：顏色、形狀、構造、特點；2、聽覺：聲音、聲息；3、味覺：酸、甜、苦、辣；4、嗅覺：氣息、氣味；5、觸覺：軟硬、冷熱、干濕、光滑、粗糙。描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。觀察要選擇好觀察點，適當變換觀察角度，按照一定的順序進行描繪，或由遠而近，或由近及遠，讓景物形態具有全景感然。觀察還應著眼于變化，以突出景物形態的豐富性。景物的形狀因時間、空間的變化各有不同，善描繪者當多角度觀察，多方描摹，用心感受。如峻青的《海濱仲夏夜》所寫的景物，作者分別通過何種感官感知的？“輕飄飄”、“涼爽”的夜風，“柔軟”、“殘留著白天太陽炙曬的余溫”的沙灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到的，“三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”的夜空時用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。這些景物能真實地反映其地域、季節、時間特征。比如海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時間特征。由此可見，如果能調動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實再現。所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實施辦法歸納為“用心觀察，如實摹寫”。

二、引導學生學習寫景狀物的技巧，學會用多種手法寫景

要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，還需要借助一定的寫作技巧。首先處理好動與靜的關系：事物有動也有靜，動與靜是相對的，恰當地運用靜態與動態描寫，可以增強作品的表現力。當然，采用化靜為動的表現手法，更是可以不著痕跡地賦予靜態景物以流動感。它比用修飾語來得形象，往往能收到事半功倍的效果。不過，無論是動態描寫還是靜態描寫，都不是單一的，必須注意它們的有機結合，以動襯靜，以靜寫動。其次處理好虛和實的關系：描寫景物應力求形象逼真，使人如若親見，但對景物的描寫又不可太實，還應加上作者的獨特感受，以引發讀者的聯想，并在頭腦中構建美妙而深遠的境界。如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”在這首詩中，詩人采用了虛實結合的手法，前兩句描繪游賞西湖所觀察到的實景，后兩句描繪由想象而得到的空靈的虛景。前兩句具體描述，以多彩的筆墨涂寫其真實形貌，后兩句運用比喻，側重于借助美妙的想象呈現其風流氣韻。整個作品具有恒久的藝術魅力。如歐陽修的《醉翁亭記》，“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”作者先是傳神地描繪山間早晚不同的景色，接著，作者進一步把筆墨鋪展開去，細致地選取富有特征的景物來描繪山間四季景物的變化，作者對景色變化的觀察既深且細，給人不同的審美享受。

三、學習融情于景和借景抒情的寫作技巧，運于寫作實踐中