電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第1篇

1 制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我省電大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2 博士畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

3 博士畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于 5 篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻(xiàn)編號(hào)（按出現(xiàn)先后順序編排）。

4、 頁(yè)面要求：博士畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須用 A4（210×297mm）標(biāo)準(zhǔn)、 70 克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距 （天頭） 為：30 mm.下邊距（地腳） 25mm.左邊距和右邊距為： 25mm;裝訂線： 10mm.頁(yè)眉： 16mm.頁(yè)腳： 15mm.>>>>>博士畢業(yè)論文國(guó)家新要求要求和工具分析

5、 頁(yè)眉：頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后一頁(yè)，均需設(shè)置。頁(yè)眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），居中，打印字號(hào)為 5 號(hào)宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線。

6、 頁(yè)腳：從論文主體部分（引言或緒論）開(kāi)始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼編寫(xiě)方法為：第x頁(yè)共x頁(yè)，居中，打印字號(hào)為小 5 號(hào)宋體。

7、前置部分：從內(nèi)容摘要起編頁(yè)。

電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第2篇

開(kāi)展開(kāi)放教育工商管理專業(yè)

專科畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)格式標(biāo)準(zhǔn)

一、 總則

(1)指導(dǎo)思想

畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是專科教學(xué)的重要內(nèi)容。為加強(qiáng)這一工 作環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范寫(xiě)作，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，特制 定本標(biāo)準(zhǔn)。

(2)適用范圍

哈爾濱電大工商管理專科學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)參照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

(3)執(zhí)行與監(jiān)督

本標(biāo)準(zhǔn)由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行。不符合本標(biāo) 準(zhǔn)要求的畢業(yè)論文原則上不能提交答辯。

二．畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)

（1）構(gòu)成項(xiàng)目

本科畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容(按順序)：封面、 內(nèi)容摘要目錄、正文、 參考文獻(xiàn) 。

(2)各項(xiàng)目含義

封面：中央電大有標(biāo)準(zhǔn)的格式

內(nèi)容提要 ：內(nèi)容提要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300—500字之間。

目錄：列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附 錄、參考文獻(xiàn)、 的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、 結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各 個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。正文字?jǐn)?shù)以 5 000字以上

參考文獻(xiàn)：作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。

三．畢業(yè)論文格式編排

(1)紙型及頁(yè)邊距

畢業(yè)論文一律用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210nma)打印。

(2)版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排。文字一律通欄編輯，使用 規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復(fù)合 字及其他不規(guī)范的漢字。

(3)論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)

論文一級(jí)標(biāo)題：（包括：論文的標(biāo)題、內(nèi)容摘要、目錄、參考文獻(xiàn)） 居中、 宋體四號(hào)

二級(jí)及以下的文字：統(tǒng)一用小四號(hào) 宋體

(4)頁(yè)碼排序

文章從正文開(kāi)始排印連續(xù)頁(yè)碼，單面印時(shí)頁(yè)碼位于右下角 。

（5）．印刷與裝訂(1)印刷與裝訂

論文一律用A4紙打印， 單面印制 。 文稿一律左側(cè)裝訂。

(6)論文份數(shù)

論文 應(yīng)打印一份 ，手寫(xiě)三份，電子稿（3.5盤(pán)）一份。

電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程管理 制度建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。本文結(jié)合教研室多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問(wèn)題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議和措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生整體水平下降

隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面地方高校本科生生源質(zhì)量下降，另一方面教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師教學(xué)工作量年年增加。因此，教學(xué)質(zhì)量不可避免的下滑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中集中表現(xiàn)出來(lái)。例如：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫(xiě)作能力較差，論文東拼西湊等[1]。

2.學(xué)生投入精力不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是安排在第八學(xué)期，正是畢業(yè)生人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)候，有的忙于找工作，有的忙于見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)，有的在針對(duì)性地提高實(shí)踐技能，有的考研、考公務(wù)員，因此，很多同學(xué)沒(méi)有將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)，不少學(xué)生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達(dá)到教學(xué)要求。

3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般實(shí)施指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師的水平和責(zé)任心直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師從學(xué)生求職角度著想，無(wú)形中也放松了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制；部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，忙科研、忙職稱，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，課題類(lèi)型多年不變，毫無(wú)新意，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)疏于指導(dǎo)。[2]

4.過(guò)程管理不到位

基層管理部門(mén)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、答辯資格審查等機(jī)制[2]。另外，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用人工管理，存在很多難以解決的問(wèn)題，如整個(gè)過(guò)程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內(nèi)容。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議和措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)核心的智慧平臺(tái)

一是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以老帶新，優(yōu)化利用師資力量，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和提高；二是指導(dǎo)老師走出去也請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)和企業(yè)的合作和學(xué)習(xí)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式；三是加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度提高和約束指導(dǎo)老師工作態(tài)度和責(zé)任心。

2.提高實(shí)踐教學(xué)要求

首先要從行動(dòng)上重視實(shí)踐教學(xué)，按照理論課的做法從嚴(yán)狠抓，學(xué)生工作不到位就必須付出不及格的代價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。其次改變一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班的做法，而是將一個(gè)班分成若干小組，每個(gè)指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)其中一組，提高指導(dǎo)效果和指導(dǎo)質(zhì)量，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方式

要做到客觀公正的評(píng)閱學(xué)生成績(jī)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須做到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的教考分離。指導(dǎo)老師首先針對(duì)畢業(yè)生的整體表現(xiàn)評(píng)分，但不參加所指導(dǎo)學(xué)生的答辯。學(xué)生評(píng)閱成績(jī)的評(píng)定采用專家組集體評(píng)閱，或多人評(píng)閱以及無(wú)記名打分的形式，以保證評(píng)閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時(shí)間不少于25分鐘。答辯委員會(huì)根據(jù)各答辯小組的答辯結(jié)果，重新評(píng)審總分高于85和總分小于65的畢業(yè)論文，一方面從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)院的公開(kāi)答辯，另一方面，問(wèn)題突出的學(xué)生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學(xué)生給予不及格成績(jī)。

4.嚴(yán)格考勤制度和教學(xué)督查

指導(dǎo)老師每周至少和學(xué)生有一次不少于兩小時(shí)面對(duì)面的指導(dǎo)交流，畢業(yè)生自己詳細(xì)記錄每次指導(dǎo)過(guò)程，包括進(jìn)度督促、解決的具體困難以及針對(duì)性的建議和期望等。同時(shí)，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)督察小組，不定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況，對(duì)不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師與態(tài)度懈怠的學(xué)生提出批評(píng)，促使其及時(shí)改正，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行[4]。

5.落實(shí)獎(jiǎng)懲制度、加大經(jīng)費(fèi)投入

雖然各高校已經(jīng)制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理制度，但在執(zhí)行過(guò)程中很多沒(méi)有落到實(shí)處。問(wèn)題的關(guān)鍵在于缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，造成指導(dǎo)負(fù)不負(fù)責(zé)結(jié)果都一樣。因此制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師管理規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施必不可少，將指導(dǎo)工作量化規(guī)范化，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等直接掛鉤。

6.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理平臺(tái)

現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生為中心”， 因而倡導(dǎo)一種快捷、高效、實(shí)用、充分滿足學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國(guó)內(nèi)很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學(xué)構(gòu)建了一個(gè)集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師期望值的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]。淮北師范大學(xué)采用、SQL Server開(kāi)發(fā)了一套本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在線管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開(kāi)題、在線交流、論文格式校驗(yàn)等畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理功能[7]。因此，借鑒和學(xué)習(xí)其它高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理規(guī)定和專業(yè)要求，基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)出一套現(xiàn)代化管理軟件，建立學(xué)生、老師、管理者三方面的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，是提高教學(xué)管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效手段和發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題涉及到學(xué)生、指導(dǎo)老師、管理者三個(gè)主體，問(wèn)題的形成已不是一朝一夕，問(wèn)題的解決也不可能立竿見(jiàn)影， 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善制度建設(shè)和加強(qiáng)過(guò)程管理， 嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費(fèi)投入，幫助同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)四年中不斷提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]屈霞，鄒凌.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電力教育，2013（16）：143-144.

[2]李長(zhǎng)波，趙國(guó)崢，黃瑋.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理制度的探索[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：40-43.

[3]楊平，馬進(jìn)明，王志萍.工科學(xué)士畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和指導(dǎo)模式的創(chuàng)新探索[J]. 中國(guó)電力教育，2008（6）：111-113.

[4]丁光惠，唐正連，楊偉，馮中強(qiáng).畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育，2007.4：327轉(zhuǎn)487.

[5]劉躍，鄧維斌，黃蜀江.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：282-284.

[6王洪福，張偉平.本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在線管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)電化教育，2011（6）：130-134.

電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0083－01

重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要求具有更好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識(shí)、理論、技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，完成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)一個(gè)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為新時(shí)代高等教育的一個(gè)重要課題。

一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與就業(yè)無(wú)關(guān)，在思想上沒(méi)有給予足夠的重視；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取百家觀點(diǎn)并形成自己觀點(diǎn)的意識(shí)。同時(shí)，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對(duì)自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時(shí)間上很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的深入開(kāi)展。

2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高

學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)不精、能力缺乏造成設(shè)計(jì)沒(méi)有深度和新意，只是照搬別人的觀點(diǎn)，更有甚者連基本寫(xiě)作格式都不懂，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專業(yè)文獻(xiàn)，看到外文文獻(xiàn)就喊頭疼，稍有新知識(shí)就感到無(wú)從下手，在文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。

3．選題與實(shí)際結(jié)合不緊密

本教學(xué)部一共9個(gè)專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃中要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來(lái)自于實(shí)際的科研項(xiàng)目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。即便是選題來(lái)源于工程實(shí)際，教師提供詳細(xì)的任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，明確設(shè)計(jì)要求，給定大致的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對(duì)教師給定的有關(guān)設(shè)計(jì)條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1．合理選題

選題階段是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究，［2］并對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，如題目的類(lèi)型、研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)和參考書(shū)目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開(kāi)、實(shí)行雙向選擇，為了避免多個(gè)學(xué)生選報(bào)同一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生填報(bào)三個(gè)選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進(jìn)行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。

2．認(rèn)真開(kāi)題

選好題目后，指導(dǎo)教師下達(dá)課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，開(kāi)始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)多角度思考，尋求解決問(wèn)題的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認(rèn)真做好開(kāi)題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

3．悉心指導(dǎo)

指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作放在重要位置。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，老師與學(xué)生應(yīng)有定期的見(jiàn)面會(huì)，老師要詢問(wèn)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)展情況，學(xué)生要向老師匯報(bào)自己的做法和存在的困難，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展相互討論和交流，并能針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細(xì)地規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式，但學(xué)生由于缺乏科技論文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，寫(xiě)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫(xiě)、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用等方面存在著較多問(wèn)題，這就要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。

電大畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO；矩陣型過(guò)程管理；質(zhì)量評(píng)價(jià)；Web技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0084-02

建設(shè)江蘇省應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)是江蘇省高校建設(shè)改革的方向，南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電力工程學(xué)科作為江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，擔(dān)當(dāng)著我校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)的排頭兵的角色。本科生作為應(yīng)用技術(shù)的傳承者和推廣者，其對(duì)本科知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力的提高是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]目前本科生教學(xué)還是以理論學(xué)習(xí)為主，應(yīng)用實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)不多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為綜合知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，其成果的質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力的鑒定就顯得尤為重要。

CDIO（Conceiving Designing Implementing Operation，即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）是國(guó)際創(chuàng)新型工程教育模式。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)的全過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面的能力。[2]CDIO人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)就是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在完整的項(xiàng)目組織中教學(xué)生如何去做、去學(xué)，讓學(xué)生在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成各種能力。[3]應(yīng)用技術(shù)型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生與指導(dǎo)教師在充分互動(dòng)交流過(guò)程中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施完成的，可以給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目執(zhí)行中完善自己的各種能力。[4]

在CDIO理念下構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理系統(tǒng)，綜合應(yīng)用了信息化的手段，提供了畢業(yè)設(shè)計(jì)工程流程管理、課題的雙向選擇、師生網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量動(dòng)態(tài)預(yù)警等功能，有效地實(shí)現(xiàn)了CDIO所提倡的過(guò)程中的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)。另外，在CDIO理念下設(shè)計(jì)的該系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了以往管理系統(tǒng)中難以很好地實(shí)現(xiàn)的“三通問(wèn)題”，即：導(dǎo)師的研究方向和學(xué)生的興趣愛(ài)好相通；導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的困難相通；相關(guān)課題的交流與工程應(yīng)用需求相通。

一、CDIO理念下的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

應(yīng)用技術(shù)型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)用矩陣教學(xué)法，其縱向和橫向各分三層（見(jiàn)圖1）。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程，橫向分為選題、開(kāi)題和課題的實(shí)施、論文撰寫(xiě)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)階段。每個(gè)部分的設(shè)計(jì)都包涵著CDIO中的一個(gè)或者多個(gè)構(gòu)思部分。

1.雙向選題

選題階段是指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選題審題表和任務(wù)書(shū)的階段，它體現(xiàn)了CDIO的構(gòu)思C（Conceiving）。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來(lái)源可分為科研項(xiàng)目、自選題目、生產(chǎn)實(shí)踐和其他等類(lèi)型。課題的類(lèi)型包括：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和其他。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先應(yīng)符合應(yīng)用技術(shù)型本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，具有可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。另外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計(jì)題目，也體現(xiàn)了CDIO的構(gòu)思C（Conceiving）。指導(dǎo)教師則要在把握好學(xué)生自擬題目切合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際的同時(shí)控制難度和工作量。指導(dǎo)教師和學(xué)生可以進(jìn)行雙向選擇。

2.開(kāi)題和課題的實(shí)施

開(kāi)題工作屬于CDIO的C（Conceiving）和D（Designing）。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告（或開(kāi)題報(bào)告）的階段。該階段約占整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段四分之一的時(shí)間，是相對(duì)較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計(jì)能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本要求、設(shè)計(jì)條件及部分參考資料。學(xué)生對(duì)課題的調(diào)研就是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求盡可能地收集詳盡資料，加深對(duì)課題全面、深入的理解。調(diào)研的手段包括：參與相關(guān)的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告；充分利用網(wǎng)絡(luò)資料；查閱相關(guān)書(shū)籍和期刊；在實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)中實(shí)地調(diào)研。開(kāi)題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，屬于承上啟下的階段。

開(kāi)題報(bào)告審核通過(guò)后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，其屬于CDIO的D（Designing）、I（Implementing）、O（Operation）。按照課題的難度將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊分別實(shí)施攻關(guān)，尋找合適的解決方案。在設(shè)計(jì)中遇到之前無(wú)法預(yù)見(jiàn)的困難時(shí)，導(dǎo)師本著以能力提高為本位的質(zhì)量觀，通過(guò)系統(tǒng)的站內(nèi)短信息與在線虛擬課堂的模式、網(wǎng)絡(luò)課堂集成VOD（視頻點(diǎn)播）、博客、師生交流室等多種手段，開(kāi)展與學(xué)生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.論文撰寫(xiě)及質(zhì)量評(píng)價(jià)

論文撰寫(xiě)與答辯屬于CDIO的O（Operation）。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的回憶，是對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的凝練，對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力在眾人面前的應(yīng)用展示。學(xué)生要有良好的論文質(zhì)量和答辯水平，就必須加強(qiáng)和導(dǎo)師在應(yīng)用技術(shù)方面的交流。

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象較復(fù)雜，傳統(tǒng)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法只能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行粗略評(píng)價(jià)，難以合理評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)質(zhì)量及學(xué)生完成質(zhì)量的動(dòng)態(tài)反饋。應(yīng)用模糊理論綜合評(píng)價(jià)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中的動(dòng)態(tài)完成質(zhì)量，改事后控制為實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)控制。做到師生在每周合理安排時(shí)間進(jìn)行討論交流、答疑和指導(dǎo)，學(xué)生需每周填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程工作記錄，將本周完成任務(wù)和存在問(wèn)題及時(shí)向教師在線報(bào)告，并且計(jì)劃安排好下周工作。教師根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的工作記錄做出相應(yīng)的評(píng)論，給學(xué)生提出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。

教師在及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的同時(shí)，對(duì)其工作態(tài)度、完成進(jìn)度、完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并給出優(yōu)、良、中、差等級(jí)的評(píng)定，結(jié)果匯總至系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)經(jīng)綜合分析，對(duì)評(píng)定“差”的學(xué)生由學(xué)院及時(shí)預(yù)警信息，并反饋給教學(xué)督導(dǎo)、年級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生本人，促進(jìn)學(xué)生按照進(jìn)度保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

二、一種基于CDIO的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，具有時(shí)間跨度大、涉及面廣、工作分散等特點(diǎn)。近幾年伴隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息量成倍增長(zhǎng)，以階段性檢查（通常為初期、中期、末期三個(gè)階段）為主要監(jiān)控手段的傳統(tǒng)質(zhì)量管理方法，以點(diǎn)代面，反饋信息滯后，難以給出及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)，且教師駐地分散以及新校區(qū)分布范圍廣，師生間面對(duì)面交流溝通的時(shí)間和頻率變得越來(lái)越少。借助構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的理念，突破空間和時(shí)間上的隔閡，搭建師生交流的便利通道，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)管理，達(dá)到督促和提高本科生人才培養(yǎng)教育的目的。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)CDIO理念，基于Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)指導(dǎo)方式給出了解決方案。系統(tǒng)采用基于Web技術(shù)的B/S架構(gòu)，利用技術(shù)搭建服務(wù)平臺(tái)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)在由SQL Server 2008搭建的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)中。其系統(tǒng)功能組成如圖2所示。

系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)了四大功能：雙向選題、教學(xué)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、效果評(píng)價(jià)。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，系統(tǒng)既實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)、審核、任務(wù)書(shū)下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告提交、論文提交、論文評(píng)閱與答辯、評(píng)優(yōu)復(fù)審、成績(jī)匯總、文檔材料打印、數(shù)據(jù)歸檔、信息統(tǒng)計(jì)等常規(guī)工作的網(wǎng)絡(luò)化管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，又能夠?qū)崿F(xiàn)信息資料的共享、課題的雙向選擇、虛擬課堂及在線指導(dǎo)、設(shè)計(jì)質(zhì)量動(dòng)態(tài)預(yù)警、效果評(píng)價(jià)等畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的全過(guò)程管理功能。

借助Web技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的嚴(yán)格控制，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的多角度、全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)系統(tǒng)可以分別制作學(xué)生和用人單位的調(diào)查問(wèn)卷及隨機(jī)發(fā)送調(diào)查郵件，并對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行匯總，最終形成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。最后根據(jù)學(xué)生和單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與全過(guò)程提出的具有建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中不斷地完善教學(xué)模式。[8]

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案能力、工程理念修養(yǎng)和文化氣息等素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用新技術(shù)、新方法、新理念進(jìn)行成果創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO理念，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了一個(gè)較為科學(xué)的參考模式。同時(shí)開(kāi)發(fā)了基于Web技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用，使得CDIO理念下的應(yīng)用技術(shù)型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)走向了實(shí)用，提高了教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生工作后反饋的信息表明，通過(guò)這種模式，他們的獨(dú)立工作能力得到了極大地鍛煉和提高。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點(diǎn)正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并順利開(kāi)展工程實(shí)踐工作，具有一定的參考價(jià)值。

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