觀察小動物作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀察小動物作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀察小動物作文范文第1篇

描寫小動物的樣子側重于靜態(tài)描寫，描寫小動物活動情況，側重于動態(tài)描寫。按照從靜態(tài)到動態(tài)有條理，有層次地觀察和描寫，可以把小動物寫得清楚、細致、感人。請你閱讀下面的作文： 我最喜歡猴子，它在動物中恐怕是最聰明的。當我們來到它們跟前時，一只猴子用明亮的眼睛盯著我們。它的長相很奇特：一個很小的鼻子向里凹著，一張凸起的小嘴發(fā)出‘吱吱’的叫聲，渾身的毛不但亮而且黑里透黃。小耳朵豎著，兩只小爪子不時撓著頭皮，做出怪模樣，使人發(fā)笑。我掏出一塊面包丟給它，不料，它沒有接，只是先用爪子試探了一下，又縮了回去，還用眼晴看看我。過了一會兒，它抓起面包，狼吞虎咽地吃起來，吃完后又用央求的目光看著我，伸出爪子向我要吃的，于是我又扔一塊糖給它。它迅速地剝開糖紙，放入口中大嚼起來。讀了這篇片段作文，小猴子的可愛形象會栩栩如生地展示在我們面前。所以產(chǎn)生這樣感人的效果，是由于小作者從靜態(tài)——外形樣子，動態(tài)——生活習性兩方面仔細觀察，認真描寫的結果。 在描寫外形樣子的時候，作文先用“長相很奇特”一句，概括了總印象，然后依照次序描寫了它的凹著的鼻子，凸著的小嘴，黑里透黃的毛色和不斷撓著的小爪。讀到這里，我們一定會對小猴子產(chǎn)生喜愛之情。然后筆鋒一轉，寫了小猴子吃面包的情景。作者扔給它一塊面包，小猴子先是“沒接”，只是用“爪子試探”，還用眼睛看著我，最后才是“狼吞虎咽地吃起來。”這樣一步步地描寫，寫得細致，寫得具體，產(chǎn)生了感人的效果，也把小猴子可愛之處，真實地展現(xiàn)在人們面前了。 我們用提綱表示出這篇作文的思路：猴子：一、外形的樣子：1、概括——長相奇特；2、具體——鼻子、小嘴、毛色、耳朵；二、生活習性：搶吃面包。 讀原文，看提綱，可以更好理解這篇文章的思路和寫作順序。從中我們可以學到觀察和布局謀篇的方法。

描寫一種小動物還應當注意：

1.要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。

觀察小動物作文范文第2篇

同是飼養(yǎng)小動物,也許會培養(yǎng)出一個殺人不眨眼的“劊子手”,也許會培養(yǎng)出一個充滿愛心的天使,區(qū)別就在于怎么樣的“玩法”……

放暑假了,上小學四年級的雷雷被爸爸媽媽送到了郊區(qū)的奶奶家。一天早上,奶奶起床后發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)的雞少了一只,于是決定出門找找。在離家不遠處的一塊空地上,奶奶發(fā)現(xiàn)幾個孩子正準備散去,而雷雷則焦急地喊著:“嗨,你們別走啊!我贏了,你們全都輸了。”

奶奶循聲望去,發(fā)現(xiàn)雷雷的腳邊躺著一只公雞,它脖子扭曲著已經(jīng)沒有了呼吸。奶奶又仔細看了看,發(fā)現(xiàn)死去的公雞正是自家丟失的那只。

“雷雷,這是怎么回事?”奶奶不解地問。

“奶奶,我說雞的脖子斷了以后身子還會動,可他們就是不相信。我就把咱們家的雞擰斷脖子做實驗,給他們看看。可他們都是膽小鬼,一點兒科學精神都沒有。”

奶奶一聽,頓時氣上心頭:“雷雷呀,一只活生生的雞,你怎么能下得去手?這是一條生命啊!”

奶奶的話讓雷雷既委屈又困惑,從小到大他很少受到這樣的斥責,父母可都是支持他利用小動物大膽探索科學奧秘的。

雷雷剛剛懂事的時候,父母就希望他長大后當科學家。看電視的時候,父母總是刻意將電視調到“科學探索”、“人與自然”等節(jié)目。最讓雷雷自豪的是,父母給他買過各種各樣的小動物讓他觀察、觸摸,甚至“實驗”,有剛出殼的小雞、小鴨,有剛出窩的小狗、小貓、小兔,有螞蚱、蟈蟈,有小魚、小烏龜、青蛙。在一歲多的時候,雷雷由于拿東西不知輕重,就曾捏死過一只小雞;3歲的時候,他抓出一條金魚,看著小貓津津有味地吃掉;5歲時,他把螞蚱的兩條后腿扯掉,看著它搖搖晃晃地在地上掙扎;上學后,他還把一只青蛙扔進了開水鍋,看著它逐漸停止了掙扎。

每年的春節(jié)廟會,雷雷的爸爸媽媽都會滿足兒子的要求,買點“活物”回來。但是,這些動物作為雷雷的玩具,總是很短命。爸爸媽媽由于工作忙沒時間照顧,雷雷也不會養(yǎng),所以動物就不停地死,小動物死后雷雷就讓爸爸媽媽再給自己買。

老師經(jīng)常表揚雷雷的作文描寫生動、對動物觀察細致,還讓他將自己的作文讀給全班同學聽。大家都很羨慕雷雷的父母經(jīng)常給他買小動物,常常聽他繪聲繪色地講動物的可愛和垂死時掙扎的情景。

雷雷擰斷雞脖子后的第二天,奶奶打電話給雷雷的父母,兩人這才意識到問題的嚴重性。他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造條件,飼養(yǎng)、觀察動物沒有錯,培養(yǎng)孩子的科學探索精神也沒有錯,但他們不該把那些可憐的小動物當成孩子的玩具和實驗工具,而沒有把它們當做生命來對待,沒有引導孩子以愛心來尊重、憐惜、照顧這些弱小的生命。

他們在為孩子買回或帶回這些小動物的時候,便應該讓孩子明白:要承擔它們生死的責任。雷雷的爸爸媽媽應該意識到以下幾個問題:

首先,應該教育孩子尊重每一條生命,這樣孩子才不會以折磨小動物、殺死小動物來取樂。當孩子折磨動物時,家長不妨模仿孩子對待小動物的手法來使孩子感受到疼痛,讓孩子對動物的痛苦感同身受。

其次,通過飼養(yǎng)小動物既可讓孩子了解動物的成長特點和習性,又可培養(yǎng)孩子照顧他人的責任感。可以讓孩子模仿爸爸媽媽照顧他的樣子,讓他充當小動物的爸爸媽媽,承擔力所能及的喂食、清潔等勞動,使他在享受小動物帶來的快樂時,懂得必要的付出。

觀察小動物作文范文第3篇

關鍵詞：多媒體；觀察方法；習作教學

一、運用多媒體，激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上學期，我班學生張××，其他各門功課都很優(yōu)秀，就語文欠差，主要差在作文上。他怕寫作文，一看到作文就頭疼。常常在考試時作文就干巴巴地寫一百多字，或者干脆就寫上“我不會寫”四個字。作為語文教師，我很著急，多次找他談話、輔導，他總是說自己對作文一點興趣都沒有，總是無內容可寫。就在這時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在搞教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，要求教師多運用電腦進行備課上課。一次作文課上，寫的是“寒假趣事”。我運用了多媒體課件進行習作指導，選擇了一些典型的寒假趣事播放給學生看，再讓他們聯(lián)系自己的生活實際來習作。我發(fā)現(xiàn)他們的作文寫得很好，有血有肉。就連那個叫張××的學生寫得也令人刮目相看。我問他這次作文為什么寫得好，他說我播放的視頻讓他的寒假生活在眼前又重現(xiàn)了一次，每一個細節(jié)他都看得清清楚楚，自己有話可寫了。他看到自己的作文得到了“優(yōu)”，覺得作文并不像他想象得那么難寫。后來，通過我的引導，他不再懼怕寫作文了，他的作文還經(jīng)常作為范文來朗讀評講。慢慢的，他對作文有了興趣，愛寫作文了。

二、運用多媒體，教會學生觀察方法

小學生作文感到最苦惱的是無話可寫，其次是內容干巴巴的。西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”我們可以使學生坐在教室里，但卻不等于學生都能主動學習。網(wǎng)絡上蘊藏著各種形式的信息，教師在作文教學時引導學生學會觀察，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，激勵學生學習的主觀能動性，讓學生樂學、會學、善學。

三、運用多媒體，激發(fā)學生的想象力

學生的想象力是學生寫作的來源。聲音作為多媒體的一個重要方面，教師采用錄音技術來配合畫面的顯示。校外生活，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變萬化等，都是取之不盡的材料。教師平時要經(jīng)常促成學生養(yǎng)成觀察身邊的人和事的良好習慣，做個有心人，并鼓勵學生試著用恰當?shù)恼Z言來描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習慣，積累寫作素材。

四、運用多媒體，拓寬學生寫作思路

觀察小動物作文范文第4篇

一、補齊積累的短板，引來源頭活水

葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。于中年級學生而言，積累就是他們習作的源頭活水。只有補齊了積累的短板，有了足夠豐富的素材，學困生才會有話可說，有情可抒。

1.觀察起步

大文學家魯迅告訴我們：“如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品。”我深以為然，并且極力踐行課堂習作從觀察起步。

中年級學生還沒有掌握有效的觀察方法，需要教師進行方法指導。我這樣指導學生去觀察：首先告訴他們觀察要有方法、有順序，接著我?guī)ьI學生觀察校園的一處景物，讓動點觀察法、定點觀察法、靜態(tài)觀察法、動態(tài)觀察法、比較觀察法、聯(lián)想觀察法一一進入學生的視野。

有了觀察的方法儲備，我再拋出第四單元的觀察任務：

1. 觀察你最喜歡的小動物，走近看看它是什么樣子的（靜坐時、站立時、休息時）？

2.用心看看小動物喜歡吃什么？是怎么吃的？

3.仔細瞧瞧小動物喜歡玩什么？是怎么玩的？

很顯然，要完成三個觀察任務必須綜合運用學到的觀察方法，持續(xù)對小動物進行觀察。因為觀察指向明確、任務細化，觀察的又是孩子們喜歡的小動物，所以，他們一個個興致勃勃地投入到觀察行動中。

2.競賽激勵

中年級學生的心理特征，典型的表現(xiàn)就是有觀察的熱情，但往往不能持久，最易導致觀察活動半途而廢，使積累大打折扣。所以把孩子們領進了觀察的大門，還要通過各種方式引導他們將觀察進行下去。

3.練筆跟進

有了觀察的基礎，有了競賽的激勵，還需要把外在的要求轉化為學生的內在需求，幫助學生加深對事物的感受與體驗。因此，寫觀察日記是積累的重要環(huán)節(jié)。

接下來，我布置學生練筆：寫小動物觀察日記，讓學生把自己觀察到的現(xiàn)象訴諸筆端，加深體驗。

如我班劉詩怡同學寫的小金魚觀察日記系列，可有意思啦：《小金魚到我家》著重寫金魚的樣子;《愛搶食的小金魚》《金魚怎么啦？》主要觀察了金魚的生活習性;《金魚躍“鞋”門》更是出乎所有人的意料，寫了金魚跳到鞋子里的獨特經(jīng)歷，讀來令人捧腹大笑……

大量的練筆幫助學生理順了思路，促進了學生之間的相互學習，又為教師了解學生習作基礎、確定課堂習作的指導重難點提供了事實根據(jù)。可謂一舉三得。

觀察，競賽，練筆，補齊了學生積累的短板，在此過程中，孩子們認識了事物，經(jīng)歷了心靈的體驗，有了練筆表達的思考，源頭活水滾滾來。

二、撩開思維的窗簾，承接清新陽光

學生腦中有了滿滿的觀察與積累，如何將積累的素材轉化為血肉豐滿的作文，還有一個分析比較、思考完善的過程，因為寫作實際上是積累的再現(xiàn)與深化。怎么啟發(fā)學生思考，撩開思維的窗簾，承接那清新陽光呢？

1.精心預設，大問題定向

贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。”所以激發(fā)學生積極的喚醒性情緒在習作教學中尤為重要。

《寫寫自己喜歡的動物》開課創(chuàng)設出的是一個盤點觀察式的問題情境：課前，你觀察了哪種動物？它哪些特點給你留下了深刻的印象？

“哪種動物？”說觀察的動物名稱，沒有思維難度，起點低，很容易引領學生進入角色，課前的觀察積累一下子被調動起來，沒有表達障礙，幾乎人人能開口。“它哪些特點給你留下了深刻的印象？”給學生的思維定向――“特點”，導引學生從外形、性格、生活習性等方面展開思考，有了一定的思維難度，但又沒有束縛住他們，因為可以任選一個方面思考、表達。

2.順學而導，小追問啟思

教育家陶行知說過“教的法子要根據(jù)學的孩子”。習作教學啟思更要做到：因生而異，因“說”而異，順學而導。

三、耕耘方法的土壤，綻開習作百花

朱熹曾指出：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”模仿是溝通讀與寫的橋梁，教材習作更要借課文范例引導學生得法，得言，進而仿說，仿寫。

1.例文得法

《寫寫自己喜歡的動物》習作課上，我是這樣指導的：怎樣寫生活習性，讓動物活靈活現(xiàn)呢？我們先來看看《白公鵝》一課的一個細節(jié)描寫。

PPT出示《白公鵝》片段“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。”引導賞析：這個語段主要寫什么？作者怎樣寫白公鵝走路這一動作細節(jié)？指名學生回答，教師通過理答與追問，逐步引導學生體會出“分解動作過程”的方法要點。

小結與點撥：作者用了4個準確的動詞“抬、合、擺、放”，把白公鵝走路的動作分解成了四個小動作，這就叫分解動作過程。

2.范文引路

用“動作分解法”寫動物的活動，在同學們的動物觀察日記中就有呢。瞧瞧。教師出示學生例文例句，引導品讀，引導賞讀。

來自同伴的習作例文更易打動學生的心，激起學生的競爭意識、模仿欲望。在強烈的競爭意識驅使下，孩子們會更用心地品讀，在品讀中，課文中習得的方法進一步得到印證。在強烈的模仿欲望推動下，孩子們會更投入地賞讀，在賞讀同伴優(yōu)秀的表達方式、優(yōu)美的習作語言潛移默化地影響著他們，得法、得言水到渠成。

3.仿寫定型

接下來讓學生針對自己觀察的動物細節(jié)進行動作分解仿寫訓練。仿寫訓練不僅定型了方法，還閃亮了細節(jié)。

習作課上，學生品評著仿寫的片段，分享著自己成功的動作描寫，一會兒手舞足蹈，一會兒躍躍欲試……看著他們燦爛的笑臉，我知道例文已經(jīng)打動了孩子們的心，動作分解法幫助孩子們觸摸到了寫作的門徑。

觀察小動物作文范文第5篇

1 創(chuàng)設觀察情境，培養(yǎng)學生自主觀察的能力

對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。如教學生寫喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的顏色、形狀和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。①看一看。課堂上，我積極引導學生仔細觀察自己帶來的水果是什么顏色，顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子。②摸一摸。引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。③聞一聞、嘗一嘗。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣，使學生更加全面地把握水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。又如練習寫小動物，讓家里飼養(yǎng)小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發(fā)表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的表象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

2 創(chuàng)設想象情境，激發(fā)學生的想象力

人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力，努力提高學生的創(chuàng)新素質。

2.1 進行思維訓練，注重想象力培養(yǎng)。除了觀察時激發(fā)學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話，會做什么動作，有什么表情和心理活動，接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，集體創(chuàng)造，共同編寫故事，把想象的內容具體地講出來。學生在交流合作中相互學習、相互溝通、相互啟發(fā)，使想象更完善、更充實，為每一位學生尤其是中、下等生提供了表現(xiàn)、創(chuàng)作的機會，給學生營造了一個自主學習的環(huán)境，激起了學生對寫作的興趣。

2.2 培養(yǎng)想象，訓練能力。在作文教學中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學生寫想象作文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己聽到的、見到的、想到的，用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是

》。由于每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，讓學生敞開心扉說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名科學家；有的說自己想當一名考古學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，就能無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫(yī)生，我一定會救死扶傷，鉆研醫(yī)術，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發(fā)掘的古文物……學生的發(fā)言生動形象，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出了一種和諧、民主、平等的氛圍，引導學生充分展示了個性，激發(fā)了學生求新求異的創(chuàng)造思維。