專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文

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專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文范文第1篇

在過去，電氣控制線路由大量的繼電器作為主要元件組成，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動(dòng)化控制，然而這些由繼電器構(gòu)成的龐大且復(fù)雜的控制系統(tǒng)往往需要大量的導(dǎo)線連接，需要大型機(jī)柜組裝，并且占據(jù)大量的空間，電力消耗和維護(hù)成本較高，重構(gòu)難度極大，無法適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程中的復(fù)雜狀況[1]。1968年，美國的通用汽車公司提出了一系列如編程簡單、可靠性強(qiáng)、維護(hù)簡便等的技術(shù)指標(biāo)，旨在通過新型的通用控制器對(duì)其汽車生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行控制，解決裝配流水線上各組裝流程控制線路的問題[2]。1969年，世界上第一臺(tái)可編程控制器(簡稱PLC)研制成功，后來被廣泛應(yīng)用于各工業(yè)流水生產(chǎn)線[3]。到了20世紀(jì)70年代，PLC中開始使用大規(guī)模集成電路(LSI)以及微處理器，具備邏輯控制、計(jì)數(shù)及計(jì)時(shí)控制、算術(shù)運(yùn)算、數(shù)據(jù)處理等功能，能夠處理分支、中斷、自診斷等。然而時(shí)至今日，PLC雖然依然是生產(chǎn)控制系統(tǒng)的重要組成部分，但在世界性貿(mào)易快速發(fā)展的今天，PLC高度的可靠性、復(fù)雜的功能設(shè)計(jì)、成本壓力等都是工業(yè)制造中急需解決的問題。越來越多的制造商意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化的軟件開發(fā)平臺(tái)、詳細(xì)的需求分析、完善的軟件設(shè)計(jì)、周全的測試環(huán)境是現(xiàn)代工業(yè)軟件編程所必須具備的條件，統(tǒng)一的PLC編程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、硬件無關(guān)的軟件體系、簡單便捷的開發(fā)環(huán)境均是亟待解決的難題。

2IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用

早在1993年，PLC的國際標(biāo)準(zhǔn)IEC61131制定實(shí)施，其中的IEC61131-3是關(guān)于面向PLC的編程語言的標(biāo)準(zhǔn)，定義了PLC上進(jìn)行編程的語言特征及規(guī)范[4]。這一標(biāo)準(zhǔn)二十多年來得到廣泛推廣，已經(jīng)成為了當(dāng)之無愧的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)工業(yè)體系有著極其重要的意義。IEC61131-3的制定，匯集了多個(gè)工業(yè)制造業(yè)發(fā)達(dá)國家無數(shù)從業(yè)專家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的智慧以及數(shù)十年在工控方面的經(jīng)驗(yàn)[5]。該標(biāo)準(zhǔn)允許多種編程語言同時(shí)應(yīng)用于同一PLC中，開發(fā)人員同時(shí)也可以自由選擇最恰當(dāng)或最熟悉的編程語言進(jìn)行開發(fā)，還甚至在同一個(gè)程序中使用各不相同的編程語言完成不同功能模塊的編寫任務(wù)[6]。這一特性解決了PLC發(fā)展歷史上由于不同廠商不同技術(shù)導(dǎo)致的多種編程語言混合使用造成的兼容性難題，同時(shí)為全自動(dòng)智能化生產(chǎn)提供了廣闊的發(fā)展空間。PLCopen是一個(gè)1992年成立于荷蘭的國際技術(shù)組織，一直持續(xù)關(guān)注如何提高工業(yè)編程的方法、效率及規(guī)范等業(yè)界難題。2005年9月以來，PLCopen根據(jù)各國的工業(yè)發(fā)展水平，有針對(duì)性對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持和指導(dǎo)，使IEC61131-3國際標(biāo)準(zhǔn)得以被廣泛的推廣。這一措施具有如下優(yōu)點(diǎn)：1)減少資源在技術(shù)人員的培訓(xùn)、調(diào)試、維護(hù)和咨詢方面的浪費(fèi)；2)著眼于解決控制中的問題，提高工業(yè)軟件的可復(fù)用性；3)統(tǒng)一的編程標(biāo)準(zhǔn)減少了開發(fā)過程中的錯(cuò)誤；4)通用性的編程技術(shù)可大規(guī)模推廣；5)減少不同廠商之間在不同組件之間的對(duì)接時(shí)間成本。

3課程設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)需求及目標(biāo)。在工業(yè)制造技術(shù)日益先進(jìn)的今天，中國的制造業(yè)要想完成從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變，增加工業(yè)附加值，就必須在全國范圍進(jìn)行信息化人才的培養(yǎng)，用更為先進(jìn)的技術(shù)適應(yīng)新一輪的工業(yè)變革。職業(yè)院校作為技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，更應(yīng)該走在技術(shù)變革和職業(yè)教育改革的前列，以先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)、先進(jìn)的教學(xué)理念為向?qū)Вe極參與到面向工業(yè)4.0的變革中去。由于工業(yè)軟件編程同樣屬于軟件編程的范疇，且計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目包含了基本的程序設(shè)計(jì)原理及基礎(chǔ)實(shí)踐，而工業(yè)軟件編程往往需要擁有扎實(shí)功底及對(duì)軟件設(shè)計(jì)有較好理解能力，因而面向計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)關(guān)于工業(yè)軟件編程的課程是符合行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要的。教學(xué)目標(biāo)為針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件類專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一門工業(yè)軟件編程課程，并以IEC61131-3編程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)要求為依據(jù)，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件原理、電氣工程原理、控制工程原理等多專業(yè)融合的理論知識(shí)模塊，面向工業(yè)4.0應(yīng)用場景設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)案例，融入“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，形成有鮮明特色的一門工業(yè)4.0專業(yè)方向的必修課或計(jì)算機(jī)類的專業(yè)選修課。3.2教學(xué)內(nèi)容。1)PLC構(gòu)成PLC由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)構(gòu)成，其中硬件系統(tǒng)組成部件包括處理器、存儲(chǔ)器、通訊接口、以及輸入輸出接口，而存儲(chǔ)器又可分為系統(tǒng)存儲(chǔ)器和用戶存儲(chǔ)器，輸入輸出接口可分為輸入單元和輸出單元，而軟件系統(tǒng)包含用戶程序和系統(tǒng)監(jiān)控程序。其中用戶程序即開發(fā)人員根據(jù)IEC61131-3中對(duì)編程語言的定義標(biāo)準(zhǔn)編寫的執(zhí)行程序。2)IEC61131-3編程基礎(chǔ)IEC61131-3可分為公用元素和編程語言兩部分進(jìn)行解讀。其中公用元素有軟件模型、編程模型、數(shù)據(jù)外部表示、變量、程序組織單元以及順序功能圖表。其中軟件模型包含了配置、資源、任務(wù)、存取路徑和全局變量，從理論上將較為復(fù)雜的程序分割成多個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的可管理部分，通過預(yù)設(shè)的規(guī)則相互調(diào)用。編程模型(見圖1)則將信號(hào)處理、傳感器、執(zhí)行器、通信等功能有機(jī)結(jié)合起來形成一種框架，為模塊化編程提供了體系參考。而數(shù)據(jù)外部表示、變量等剩下的一些公用元素則是為開發(fā)人員提供的基本編寫規(guī)范、預(yù)設(shè)操作指令及基本功能單元。IEC61131-3所定義的編程語言則是類似于軟件開發(fā)中使用的高級(jí)編程語言，通過基本語法構(gòu)成邏輯運(yùn)算的描述，方便開發(fā)人員的編寫和維護(hù)。另外，POU是一個(gè)能夠被獨(dú)立編譯的程序塊，作為項(xiàng)目程序的組成部件之一,耦合性較低且可分別由不同種類的編程語言編寫。POU具有唯一性、全局性，名字及接口均對(duì)其他組成部件開放，數(shù)據(jù)的傳輸采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這一特性方便了項(xiàng)目框架構(gòu)造及程序編寫的模塊化，復(fù)用性強(qiáng)，后期維護(hù)成本較低。在熟悉并掌握IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)中編程標(biāo)準(zhǔn)的特征之后，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)其編程要素(如數(shù)據(jù)類型、變量等)，最后還需要根據(jù)其特性與一般高級(jí)軟件編程語言的異同進(jìn)行深入學(xué)習(xí)其內(nèi)部機(jī)理，徹底掌握IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)。圖1IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)編程模型3.3教學(xué)方式。1)以本學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主要研究藍(lán)本，分析軟件專業(yè)的編程基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)，分析其與IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法異同，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語法部分的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的相似性關(guān)聯(lián)及差異性區(qū)分，避免學(xué)生混淆IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法與一般高級(jí)編程語言基礎(chǔ)語法。2)以IEC61131-3編程的語法、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)、邏輯控制及運(yùn)動(dòng)控制庫等主要知識(shí)點(diǎn)為分析對(duì)象，編制其相關(guān)的電氣工程、控制工程等專業(yè)理論教學(xué)要點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容以圖文等形象方式展示基礎(chǔ)原理，特別是針對(duì)工業(yè)軟件編程所需掌握的原理知識(shí)，而不是全套的理論知識(shí)教授，避免課程內(nèi)容大篇幅出現(xiàn)理論教學(xué)枯燥無味。3)研究工業(yè)軟件編程思路與計(jì)算機(jī)軟件編程思路的異同點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思維對(duì)比轉(zhuǎn)化教學(xué)模塊，讓學(xué)生更快更容易掌握工業(yè)軟件編程方法。例如電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)控制如果從計(jì)算機(jī)軟件編程角度，可以使用條件判斷、循環(huán)狀態(tài)判斷等多種方法，而在工業(yè)控制編程中比較多的傾向使用CASE語句的狀態(tài)機(jī)機(jī)制描。4)設(shè)計(jì)工業(yè)軟件中的常見小型案例，如以合耕科技的Gatherwin系統(tǒng)為開發(fā)環(huán)境完成項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。Gatherwin系統(tǒng)不僅支持IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)還提供了大量的常用工業(yè)功能庫及較強(qiáng)的工業(yè)組件仿真系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)基于這樣的一套系統(tǒng)，使得學(xué)生能專注于上層業(yè)務(wù)邏輯控制而調(diào)用封裝好的下層通用控制庫，更為學(xué)生提供了仿真度非常高的環(huán)境，可以通過仿真環(huán)境調(diào)試業(yè)務(wù)邏輯，并能快速部署至真實(shí)物理系統(tǒng)。3.4考核方式。平時(shí)的考核方式以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ)的實(shí)踐為主。學(xué)生分組組成團(tuán)隊(duì),對(duì)某一興趣點(diǎn)進(jìn)行深入了解，通過查閱資料、集體討論并設(shè)計(jì)方案加以實(shí)踐，以代碼的形式實(shí)現(xiàn)部分功能，最后學(xué)生以個(gè)人為單位根據(jù)自己在整個(gè)實(shí)踐過程中的收獲及心得體會(huì)做總結(jié)，要求條理清晰、邏輯性強(qiáng)，并形成實(shí)踐報(bào)告。期末考核以筆試加實(shí)操的形式進(jìn)行。筆試主要注重工業(yè)軟件編程的理論知識(shí)及各基礎(chǔ)知識(shí)。以單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題的形式考核學(xué)生在知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)上的辨別能力和計(jì)算能力，以填空題的形式考核學(xué)生在知識(shí)難點(diǎn)上掌握程度，以虛擬應(yīng)用場景的形式作為主觀大題，考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。考核的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握工業(yè)軟件編程的標(biāo)準(zhǔn)，在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)利用已掌握的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用場景的問題，同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣，更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢。

4總結(jié)

本文通過概述IEC61131標(biāo)準(zhǔn)的由來，并分析了該標(biāo)準(zhǔn)在未來工業(yè)制造業(yè)中的應(yīng)用前景，最后根據(jù)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合工業(yè)軟件編程與計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件編程的相似性，提出了一個(gè)適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工業(yè)軟件編程課程設(shè)計(jì)，從客觀上解決了工業(yè)軟件編程中來自不同領(lǐng)域和平臺(tái)之間技術(shù)對(duì)接及編程技術(shù)在授課過程中的難題，為高職院校開設(shè)工業(yè)軟件編程課程提供了一個(gè)很好的參考范例。

作者:楊忠明 吳偉美 余君 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課程體系；設(shè)置；教學(xué)改革

一、引言

通過對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國內(nèi)先進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，如ACMIEEE—CS計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃2001(主席PJ.Denning)，把計(jì)算機(jī)與技術(shù)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容劃分為九個(gè)科目(如算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語言等)。對(duì)實(shí)際工作中的研究、開發(fā)、歸納為三個(gè)過程：、抽象和設(shè)計(jì)。按照思想處理基礎(chǔ)理論與使用計(jì)算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識(shí)為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、問題、解決問題的能力為主要目的。培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置

從整個(gè)大學(xué)四年來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與需求的對(duì)接也是很有必要的。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、WINDOWS高級(jí)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對(duì)于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。有條件可以安排一年左右的時(shí)間進(jìn)公司、實(shí)習(xí)鍛煉。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如：離散數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容(數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論)相對(duì)獨(dú)立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學(xué)。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學(xué)生對(duì)這門課的目的不是很明確。針對(duì)這些情況，我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對(duì)于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學(xué)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實(shí)際、用于實(shí)際的，同時(shí)，開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

再者，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的不同視角去認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和技巧，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

（二）課程建設(shè)的其它方面

對(duì)一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

四、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

（一）全面推行“問題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識(shí)和解決問題的起點(diǎn)，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問題式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

按照“問題式”教學(xué)法的思想我們提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對(duì)將課堂教學(xué)視為一個(gè)封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理。可以通過以下三個(gè)層次的方式來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):

1.精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問題，對(duì)普遍性問題集中講解，對(duì)個(gè)別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫自己的小論文或報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：

一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐。我們專門設(shè)計(jì)了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。

另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過程中的輔導(dǎo)，同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的工作。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄J(rèn)真編寫程序，保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機(jī)時(shí)臨時(shí)編寫程序。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個(gè)示范程序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮暮退枷雭碓O(shè)計(jì)），要求學(xué)生對(duì)照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計(jì)中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學(xué)生寫出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告批改后,對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過這種“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練，對(duì)實(shí)習(xí)問題的深入、剖析，避免上機(jī)變成簡單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合知識(shí)和軟件開發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實(shí)際問題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。

（三）采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見，并及時(shí)將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)(以檢查學(xué)生對(duì)概念的掌握程度)外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（五）構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力

的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計(jì)算機(jī)友好的交互界面，生動(dòng)活潑的BBS，實(shí)時(shí)互動(dòng)（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第147頁）的QQ和ICQ等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問題、項(xiàng)目開展實(shí)踐活動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實(shí)現(xiàn)。“雙主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

五、結(jié)語

經(jīng)過以上分析探討，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次和四個(gè)方面。三個(gè)目標(biāo)即學(xué)生不僅是計(jì)算機(jī)使用者，更是軟件開發(fā)者、設(shè)計(jì)者；三個(gè)層次即要求學(xué)生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個(gè)層次；四個(gè)方面即要求學(xué)生不僅具有應(yīng)用層的編程開發(fā)能力，而且還需深入掌握計(jì)算機(jī)硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機(jī)制，同時(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在授課時(shí)，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點(diǎn)用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問題具體分析了。

【】

[1]黃陳容，袁宗福，楊晨宜，廖雷.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]，計(jì)算機(jī)教育，2005，（6）.

專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文范文第3篇

1平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中常見的問題

1.1學(xué)生忽視市場定位需要

雖然我國目前一直在積極地推進(jìn)素質(zhì)教育，但對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，它的課程作業(yè)量以及創(chuàng)新難度要求都比其他專業(yè)要高出很多，因?yàn)檫^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)由此影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)生在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)時(shí)，只是為了一味地完成作業(yè)，而不去考慮自己所設(shè)計(jì)出來的作品是否符合市場的需要。學(xué)生在構(gòu)思設(shè)計(jì)作品時(shí)，并沒有一定的目的性，自己設(shè)計(jì)出來的作品不知道要達(dá)到一個(gè)怎樣的效果，而僅僅只是憑空想象，用簡單的文字、色彩等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，大部分忽視了一個(gè)對(duì)市場需要的提前調(diào)查。其實(shí)也可以說，學(xué)生還只是生存在廣告設(shè)計(jì)的課堂中，并未真正地走到社會(huì)，融入實(shí)踐中。并沒有意識(shí)到只有真正了解市場的需要，我們設(shè)計(jì)出來的作品才會(huì)更有意義。

1.2過度依靠素材

對(duì)于學(xué)生過度依靠素材這一問題，應(yīng)該是平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)老師都會(huì)提到的一個(gè)問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)科技迅速地發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于素材的整理搜集，也可以通過許多途徑來完成，由此也就造成了學(xué)生搜集的素材存在雜、亂、缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象。其中有幾個(gè)比較顯著的問題：首先，學(xué)生搜集的素材與自己的設(shè)計(jì)主題不符。根本原因可能還是在于自己對(duì)自己設(shè)計(jì)的這個(gè)作品的市場定位不清晰，導(dǎo)致最后在設(shè)計(jì)的過程中搜集的素材，不能很好地體現(xiàn)自己所需要表達(dá)的主題思想。其次，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)檫^度關(guān)注美觀，會(huì)過多運(yùn)用一些根本沒有任何意義的素材。這樣不僅會(huì)讓自己設(shè)計(jì)的主題不明確，一定程度上也會(huì)擾亂受眾的視覺關(guān)注點(diǎn)。最后，學(xué)生很多素材都是從網(wǎng)上直接下載再利用，缺乏自己原創(chuàng)的素材，由此作品也就缺少創(chuàng)新元素。

2平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的改革策略

2.1實(shí)施素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式

素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀，是把學(xué)生的教育活動(dòng)引到人的全面發(fā)展的教育觀。目前，我國各大高校很多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上充當(dāng)著一個(gè)掌控者，主要以講為主，學(xué)生練習(xí)為輔。教師只是照搬課本，把知識(shí)傳授給學(xué)生，并未注意到學(xué)生的實(shí)際操作能力是否能夠得到提升。學(xué)生在練習(xí)的過程中，也僅僅只是為了完成教師布置的課堂作業(yè)，并沒有真正認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)的市場價(jià)值。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）課堂上教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生。教師要改變以往的講授課堂模式，讓學(xué)生真正融入課堂中來，尤其因?yàn)槭瞧矫鎻V告設(shè)計(jì)專業(yè)課程，本就更偏向于實(shí)踐模式。在課堂上，教師可以稍作講解后，適當(dāng)?shù)刈龀鍪痉叮龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，本就是一種藝術(shù)行為，它需要設(shè)計(jì)者通過簡單的圖形、文字、色彩等元素的運(yùn)用，給受眾留下不一樣的感受。怎樣讓學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品與眾不同，讓受眾可以留下深刻的印象，就要從設(shè)計(jì)的創(chuàng)新入手。對(duì)于圖形元素運(yùn)用來說，主要將其簡明準(zhǔn)確的特點(diǎn)表達(dá)出來，不能過于亂用素材，更多的應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自己設(shè)計(jì)素材。對(duì)于色彩這一元素，主要需要學(xué)生對(duì)自己要設(shè)計(jì)的作品主題要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用豐富的色彩表達(dá)出不同的氛圍。文字這一要素的運(yùn)用，需要具有很強(qiáng)的對(duì)廣告內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)受眾的記憶。

（3）教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有了創(chuàng)新，就要落到實(shí)處。教師可以通過設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正掌握一些實(shí)際設(shè)計(jì)操作的應(yīng)變能力，在平面廣告課程教學(xué)中選擇一些實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)設(shè)計(jì)題目加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2充分利用項(xiàng)目式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)

學(xué)校的課程教學(xué)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)逐漸展開的，我們可以將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，以此構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)情境。通過這個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)相融合，讓學(xué)生更好地去理解自己所學(xué)的知識(shí)，并將所學(xué)的理論在工作任務(wù)中運(yùn)用。這樣不僅加深了學(xué)生自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生可以很好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系起來。一般我們可以通過四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)方法：

（1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。在設(shè)計(jì)一件作品之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地考察。和工作任務(wù)中的商戶進(jìn)行交流討論，了解設(shè)計(jì)的主題目的以及要求。

（2）設(shè)計(jì)定位工作。考察回來，學(xué)生可將了解的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，結(jié)合市場需求方向，總結(jié)出設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題。在此過程中，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用在實(shí)踐中。

（3）制定設(shè)計(jì)方案。這是比較重要的一個(gè)部分，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從繪制草圖、電腦設(shè)計(jì)、后期制作，整個(gè)過程中，可以讓學(xué)生互相討論，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)給學(xué)生提供一些建議。

（4）設(shè)計(jì)審核。最后一個(gè)步驟，是學(xué)生和老師對(duì)于設(shè)計(jì)作品的一個(gè)審核。每個(gè)小組制作幻燈片，以方案匯報(bào)的形式對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行一個(gè)講解。然后每個(gè)小組互相對(duì)彼此的作品提出意見，最后由學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的作品做最后的點(diǎn)評(píng)和修改指導(dǎo)。

專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);就業(yè)能力;培養(yǎng);課程改革

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革必須基于就業(yè)能力培養(yǎng)，在適應(yīng)市場需要的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的實(shí)踐能力。因此，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，必須以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力為中心。

一、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力

目前，部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置有待進(jìn)一步整合。一些高校貪大求全，開設(shè)的專業(yè)必修課主要有建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、專業(yè)技術(shù)課程等。其中，建筑設(shè)計(jì)是在建造建筑物之前按照建設(shè)任務(wù)，以圖紙和文件等方式，將施工和使用過程中可能涉及的問題與方法通盤展現(xiàn)出來；室內(nèi)設(shè)計(jì)是運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)原理和物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造功能合理且優(yōu)美、舒適的，能滿足人們物質(zhì)和精神需要的室內(nèi)環(huán)境，包括居住建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等門類；景觀設(shè)計(jì)是在建筑設(shè)計(jì)和規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)周圍的自然環(huán)境和人工環(huán)境進(jìn)行整體考量與設(shè)計(jì)，以提升建筑群和周圍環(huán)境的舒適度、方便度和審美度的設(shè)計(jì)過程，包括景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)、室外空間環(huán)境創(chuàng)造、景觀資源整合保護(hù)等方面；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)課程包括素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作等。這四大門類的課程涉及面較廣，故不可能求全責(zé)備，而應(yīng)將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)類課程分為三個(gè)大方向，讓學(xué)生主攻其中一個(gè)方向，然后再學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)課程即可，通過實(shí)踐強(qiáng)化就業(yè)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生突破設(shè)計(jì)思路狹窄、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的瓶頸。一方面，教師可增設(shè)工程造價(jià)、綠色環(huán)保、傳統(tǒng)園林、生態(tài)園林等選修課程；另一方面，應(yīng)增設(shè)文學(xué)藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化、外國文化藝術(shù)方面的選修課程。此類課程對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)功底、藝術(shù)品位、審美能力和文化底蘊(yùn)具有較好的作用，因此，教師必須騰出部分課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)和思考，并促進(jìn)其將這些知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境設(shè)計(jì)中。

三、提升學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程，它與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維方法都有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)課開始就注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，由簡入繁、由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)造力最終體現(xiàn)為用設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的改造，使其兼具實(shí)用性與裝飾性，且具有物質(zhì)與精神的雙重功能。環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合的系統(tǒng)工程，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)該壓縮設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的比重。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不是僅靠軟件、表現(xiàn)、效果圖就能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品的，而是更多地依賴設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)創(chuàng)新提升設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和品位。

四、提升學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要想提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須合理設(shè)置課程，圍繞理論課程、核心技能課程、拓展性技能課程、就業(yè)能力提升類課程，開設(shè)設(shè)計(jì)史、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)材料與構(gòu)造、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等理論課程，開設(shè)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)程序與方法、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等核心技能課程，開設(shè)設(shè)計(jì)制圖、表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等拓展性技能課程，開設(shè)設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)構(gòu)成、建筑速寫、工程造價(jià)、綠色環(huán)保、中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林等就業(yè)能力提升類課程。另外，教師還可將各門課程組合成三大課程群，即制圖表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、理論創(chuàng)意課程群。

總之，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力，才能提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

作者:南昌工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院 單位:李平 周衛(wèi)平

參考文獻(xiàn)：

[1]姜民.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考.美苑，2008（3）.

專業(yè)課程設(shè)計(jì)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)院校 語文教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

漢語是中華民族的通用語言，語文是關(guān)于漢語和以漢語言文字為載體的中華文化的人文學(xué)科。語文教學(xué)法是一門研究語文教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科，是一門具有語文專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性的應(yīng)用教育理論學(xué)科。在教育改革和發(fā)展的新形勢下，如何在中等專業(yè)院校執(zhí)教語文教學(xué)法這門課程，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的語文教學(xué)人才，是值得我們深入研究的。以下是本人關(guān)于中等專業(yè)院校語文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)淺見：

1 整合教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

現(xiàn)行的教材覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，很難在有限的課時(shí)中全部講完。因此教師要整合教材內(nèi)容，將類似的部分放在一起串講，這樣也有利于學(xué)生掌握知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。而一部分不需要在課堂上講解的內(nèi)容，則作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，由學(xué)生自習(xí)完成，教師只需要進(jìn)行略講，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答即可。

筆者對(duì)教學(xué)中等專業(yè)院校方法有以下幾種：①初讀。這是讓學(xué)們對(duì)全本書進(jìn)行閱讀，從整體上對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，教師可以從教材當(dāng)中著手，把教材的內(nèi)容還有結(jié)構(gòu)詳細(xì)整理出來，有句話是這么說的，如果目錄不明白，那就沒辦法繼續(xù)做學(xué)問了。目錄和提綱非常重要，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該從目錄開始。②細(xì)讀。這可以理解為，讀每一個(gè)題目，還有每節(jié)課的前言，這樣也會(huì)了解課程的內(nèi)容，在原來的基礎(chǔ)上，有一個(gè)思考列表，把一些內(nèi)容盤螺在一起，在學(xué)生的腦海中有一個(gè)整體印象，這在語文教學(xué)中是最重要的方法之一。

2 加大課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中等專業(yè)院校的課程較多，課程教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)卻很少，因此要加大課前預(yù)習(xí)任務(wù)，加快課堂進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率。在上一節(jié)課的末尾就布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，正式上課時(shí)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解答，課后要布置課后練習(xí)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，多做課前預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生從教后指導(dǎo)他們的學(xué)生進(jìn)行自習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大課前的預(yù)習(xí)，最大的好處就是，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這樣獨(dú)立的思考方式會(huì)讓學(xué)生能力慢慢地體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，慢慢地將知識(shí)融入在內(nèi)容中，這樣一來，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的成就感，教師在教學(xué)的過程中也會(huì)有一些準(zhǔn)備。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、閱讀；學(xué)會(huì)了動(dòng)腦；最后把學(xué)的內(nèi)容理解透徹。這便會(huì)讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生懂得一些預(yù)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的方法。

3 精心設(shè)計(jì)開場導(dǎo)入方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開場導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的序幕，是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)的第一步。開場導(dǎo)入方式的方法有故事導(dǎo)入、多媒體教學(xué)、模擬課程內(nèi)容情景等。開場方式要有目的性、針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點(diǎn)；要有直觀性、啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生的思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。開場方式還要兼顧趣味性、藝術(shù)性，發(fā)揮教師的教學(xué)魅力；當(dāng)然，導(dǎo)入方式也要簡潔，不能喧賓奪主，占用了主要內(nèi)容的授課時(shí)間。

對(duì)于開場導(dǎo)入方式，主要有以下方式：1. 抓住領(lǐng)題，明確重點(diǎn)；2. 直截了當(dāng)，省時(shí)提效；3. 以舊帶新，自然過渡；4. 設(shè)疑導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣；5. 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化學(xué)生的思維空間；6. 謎語導(dǎo)入，開拓思維 。

新課的導(dǎo)入有很多方法，除了上面敘述的以外，還有一些音樂、游戲、聽故事、表演、畫畫等導(dǎo)入方法，但我們在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：1. 求變，有靈活性；2. 求精，有概括性；3. 求巧，有趣味性。

4 合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

課堂時(shí)間畢竟有限，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，收集相關(guān)課程資料；上課伊始，用精彩的開場導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力；交流學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做出針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；和學(xué)生共同學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，探討如何實(shí)施課本所傳授的教學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和討論的心得，進(jìn)行模擬教學(xué)，檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；課末，課堂情況進(jìn)行總結(jié)，并布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的安排可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以學(xué)生掌握為目的，不可呆板地按部就班。

總之，教師應(yīng)牢牢把握中等專業(yè)院校的定位和發(fā)展方向，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，選擇適合的教學(xué)方法，傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出合格的語文教學(xué)專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張勁松.試述新課程下的“教”與“學(xué)”[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，44（11）：112-114.