自學(xué)考試總結(jié)
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自學(xué)考試總結(jié)范文第1篇
這是第一次在博客上發(fā)成績，先介紹一下，我們學(xué)年共有8個班，634人。我在八班，54人。每學(xué)期的第一次和第三次考試，屬于月考，第二次是期中考試，也是南片學(xué)校聯(lián)體測試，很重要的。學(xué)期末是期末測試，還有最后一次是調(diào)研測試！
月考只考數(shù)學(xué)語文英語，120分制，但因為語文作文占了半壁江山，50分的分值，所以我們的語文成績向來會低些。
月考；數(shù)學(xué)107語文94，作文38英語10年第八，班級第四（看得出，我們班很有實力哦）
數(shù)學(xué)學(xué)年最高分120，語文99，英語118
這是新初中的第一次考試，成績不算很理想，但我只認(rèn)為這是一次對新初中考試的適應(yīng)。想在新初中站穩(wěn)腳跟，可不是那么容易的。我班有一個人，叫劉巖，是學(xué)年第一，這可不行，我不能讓他超過啊，下次可得努力了！這次真是慘敗！而且這次的數(shù)學(xué)太糟糕，讓數(shù)學(xué)老師很失望，真不希望這樣，但是我是數(shù)學(xué)課代表，我就要盡力做數(shù)學(xué)的最高分。（其實我也不知道數(shù)學(xué)老師新學(xué)期怎么選了我當(dāng)課代表，呵呵，但是我是不會讓老師對我失望的！）
期中考試加上了小科，也就是生物，政治，地理，歷史，合為一張卷每科滿分50。
期中；數(shù)學(xué)111，語文91，作文39，英語10年第五，班級第二。（這次還是有點進(jìn)步的，我要一點點的往上爬）生物26，地理38，政治36，歷史42（我的小科真的很差）
數(shù)學(xué)學(xué)年最高分112，語文99，英語111
雖說這次進(jìn)步了，但我可以明顯的感覺到?jīng)]有盡最大的努力。哪怕我盡力了，考第幾也沒關(guān)系。可是。。。
這次我班的第一，還是上次那個數(shù)學(xué)滿分的人，他這次數(shù)學(xué)110，語文98，英語107，呵呵，就差在語文上了，不然我就咸魚大翻身了！下次可一定要盡力！因為這次考試，我還得到了數(shù)學(xué)老師的一個本，還得感謝上次數(shù)學(xué)老師說我那幾句話，讓我開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸喜歡數(shù)學(xué)，呵呵！但是我還輸了2塊錢，誰讓我語文沒答好呢！
月考；數(shù)學(xué)117，語文98，作文40，英語114學(xué)年第一，班級第一（這次還不錯，我要保持）
數(shù)學(xué)學(xué)年最高分117，語文最高分99，英語最高分114（我是數(shù)學(xué)最高分我就高興）
這次總體來看還不錯，可是還是馬虎了。但是我爬上來了！
期末考試是一學(xué)期中最重要的一次！
數(shù)學(xué)112，語文100，作文42，英語111，學(xué)年第一，班級第一。
數(shù)學(xué)學(xué)年最高114，語文102（這次的語文突破了99的記錄，兩個過百的都在我們兩個班，我們的老師很強(qiáng)大吧！）英語學(xué)年最高111。
這次沒什么可說的！
調(diào)研測試相對來說不算太重要，但是是考試就要認(rèn)真對待！（這次的成績有點模糊，但是名次是對的）
數(shù)學(xué)117，語文95，英語117，生物未知，地理未知，政治100，歷史未知，七科學(xué)年第一，班級第一。
這次考試讓我很滿意，雖然也有馬虎的地方，但是小科能答成這樣，對于我來說，已經(jīng)很不錯了。
自學(xué)考試總結(jié)范文第2篇
自從20世紀(jì)八十年代由香港傳入內(nèi)地以來，現(xiàn)代物業(yè)管理行業(yè)在我國迅速發(fā)展，各地的物業(yè)管理企業(yè)和從業(yè)人員如雨后春筍般迅速增長。2006年底，全國物業(yè)管理企業(yè)總數(shù)近萬家，從業(yè)人員300萬人，年經(jīng)營收入近千億。北京市的一二三級物業(yè)管理企業(yè)，2007年至2010年逐年以11．29%的增長率遞增，2007年總計有2851家，2010年增長為4139家。2010年北京市的一二級企業(yè)共占物業(yè)管理企業(yè)總數(shù)的12．51%，三級資質(zhì)的企業(yè)比重仍然較大，行業(yè)的整體水平仍急需提高[1]。在房地產(chǎn)發(fā)展的高峰時期，物業(yè)管理企業(yè)是“皇帝的女兒不愁嫁”，許多物業(yè)企業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)商沾親帶故，或為了解決當(dāng)?shù)夭疬w農(nóng)民的就業(yè)問題，企業(yè)內(nèi)的人員素質(zhì)不高，所以北京市物業(yè)管理行業(yè)在現(xiàn)階段，也就是行業(yè)發(fā)展的初級階段，仍主要是勞動密集型企業(yè)。隨著房地產(chǎn)調(diào)控政策的出臺，也隨著社會需求的發(fā)展，業(yè)主維權(quán)意識覺醒，社會對物業(yè)管理企業(yè)的要求越來越高，物業(yè)管理行業(yè)逐漸成熟，各企業(yè)對高端人才的需求也因此不斷增加，過去的低層次人力資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的要求。
二、開設(shè)自學(xué)考試物業(yè)管理專業(yè)獨立本科段的意義
(一)物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展的供需矛盾
自從物業(yè)管理專業(yè)在廣州最早興起以來，物業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)一直局限于中等職業(yè)學(xué)校的中等專業(yè)層次以及高職高專學(xué)校等大專學(xué)歷層次，長期不具備培養(yǎng)高學(xué)歷高端人才的渠道。進(jìn)入21世紀(jì)，有越來越多的高等院校意識到這個問題，開始開設(shè)物業(yè)管理行業(yè)的本科專業(yè)，但這只是解決了物業(yè)企業(yè)新增員工的素質(zhì)問題。許多現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到物業(yè)管理企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層次的人員，急需得到學(xué)歷層次的提高和專業(yè)知識的補(bǔ)充;過去的中小物業(yè)公司由于發(fā)展規(guī)模日漸擴(kuò)大，也急需提高自身的層次，得到更大的發(fā)展空間。如何滿足這些物業(yè)企業(yè)中高層管理人員的要求，以及物業(yè)企業(yè)在保持企業(yè)穩(wěn)定的情況下提高自身層次的需求，這不是在普通高等教育中能夠解決的問題。
(二)自學(xué)考試這一教育形式的特色和其發(fā)展階段
作為普通高等教育的補(bǔ)充，自學(xué)考試這個以“寬進(jìn)嚴(yán)出、學(xué)制自由”為特色的“個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試”三位一體的考試制度，逐漸轉(zhuǎn)變成一種具有中國特色的高等繼續(xù)教育形式。自學(xué)考試由于其不受學(xué)制限制，不受年齡限制，不受地域限制的特色，對許多大城市的物業(yè)管理行業(yè)從業(yè)者來說都有很大方便和優(yōu)勢。因為這些從業(yè)者大多工作繁忙，學(xué)習(xí)時間不能保證，也不能保證在幾年之內(nèi)完成學(xué)業(yè)，同時還有很多人員是外地到當(dāng)?shù)卮蚬ぃ瑳]有本地戶口，選擇自學(xué)考試對他們來說無疑是最為有利的。正如王火生等人所說[2]:“高等教育自學(xué)考試30多年的發(fā)展歷程經(jīng)歷了三個階段:以‘補(bǔ)償教育’為特征的探索階段;以‘補(bǔ)充教育’為特征的快速發(fā)展、成熟階段;以‘終身教育’為特征的改革和完善制度的新階段……當(dāng)前，自學(xué)考試的發(fā)展正處于第三階段，必須……樹立終身教育觀念，以人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)方式、考試方式以及專業(yè)和課程等方面改革為核心，推進(jìn)自考綜合改革和制度創(chuàng)新，確保自學(xué)考試教育質(zhì)量……。”正是由于自學(xué)考試30多年來形成的以上特色和現(xiàn)時所處的發(fā)展階段，使得自學(xué)考試這一教育形式成為了解決物業(yè)管理行業(yè)內(nèi)部人才供需矛盾的最佳方式，因而自學(xué)考試物業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。物業(yè)管理自學(xué)考試獨立本科段于2006年率先在廣東開考，主考院校為暨南大學(xué)。之后，浙江、天津、陜西、山西先后于2010年設(shè)立了物業(yè)管理專業(yè)獨立本科段。山東省、四川省等省市也不約而同，相繼開始了物業(yè)管理專業(yè)本科段的自學(xué)考試。而北京市直到2012年初才開始運(yùn)作自學(xué)考試獨立本科段的設(shè)置工作，不能不說是較晚起步的省市之一。
三、物業(yè)管理獨立本科段創(chuàng)立過程中的幾點思考
經(jīng)過多方協(xié)商、遴選與合作，北京市教育考試院選定北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院為物業(yè)管理獨立本科段的主考院校，2012年10月該專業(yè)本科段正式開考。2012年10月順利進(jìn)行了第一門專業(yè)課程的考試，2013年5月進(jìn)行了4門專業(yè)課程的考試。由于北京市是第一次進(jìn)行此專業(yè)的自學(xué)考試，總結(jié)前一階段的工作，思考這一過程中存在的不足并預(yù)測今后的困難與應(yīng)對策略，是非常有必要和有意義的。以下幾點是筆者認(rèn)為今后階段物業(yè)管理自考本科專業(yè)應(yīng)該著重進(jìn)行的工作。
(一)進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的合作
首先，總結(jié)前一階段經(jīng)驗，并參考其他省市自學(xué)考試的做法，我們不得不說，物業(yè)管理專業(yè)自學(xué)考試在社會上要進(jìn)一步推廣，還需要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的合作。一是與行業(yè)協(xié)會的合作彌補(bǔ)了行業(yè)協(xié)會教育和主考院校各自的不足。北京教育考試院畢勝老師在《北京市高等教育自學(xué)考試與行業(yè)合作開考狀況分與思考》一文中根據(jù)自學(xué)考試行業(yè)合作開考的現(xiàn)狀分析總結(jié)出:行業(yè)協(xié)會“了解和掌握本行業(yè)對各個層次人才需求的狀況，以崗位需求確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，了解和掌握國外同行業(yè)管理的成熟經(jīng)驗，保持行業(yè)水平的先進(jìn)性。主考院校與行業(yè)協(xié)會合作，能夠彌補(bǔ)自身由于了解和掌握行業(yè)人才情況不夠及時，長期以學(xué)科型為主設(shè)置專業(yè)，知識更新滯后的不足[3]，”并為畢業(yè)生找到就業(yè)出口，提高畢業(yè)生就業(yè)率。同時，也為行業(yè)協(xié)會所屬企業(yè)員工提供了獲得參加正規(guī)高等繼續(xù)教育的途徑。二是基本解決了社會考生的生源問題。陜西省自學(xué)考試辦公室開設(shè)的物業(yè)管理自學(xué)考試本科段，就是與物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會合作，不接受社會考生個體報名。陜西省物業(yè)管理協(xié)會負(fù)責(zé)該專業(yè)的生源組織、集體報名工作。從筆者對2012年某物業(yè)管理自考助學(xué)班的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，可以看出社會考生對自學(xué)考試具有更加急迫的需求和渴望。該班級共有自考生72人，其中在職考生38人，大專在校學(xué)生34人。在同樣的教學(xué)條件下，10月份物業(yè)管理自考第一門課程《城市社區(qū)建設(shè)概論》的考試結(jié)果顯示，在職人員3人缺考，32人及格，3人不及格;在校學(xué)生中1人缺考，4人及格，不及格人數(shù)達(dá)到28人。在參加考試的學(xué)生中，在職人員91．4%的及格率與在校學(xué)生12%的及格率形成了鮮明的對比。可以明顯看出在職人員的學(xué)習(xí)動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在校學(xué)生。與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)合作，組織更多的在職生源，是物業(yè)管理自考獨立本科段得到社會認(rèn)可并發(fā)展壯大的一個關(guān)鍵要素。
(二)加強(qiáng)物業(yè)管理專業(yè)的教材建設(shè)
在最初創(chuàng)建時，我市該專業(yè)獨立本科段幾門核心課程的教材都使用了中國物業(yè)管理協(xié)會用于《中華人民共和國物業(yè)管理師資格證書》和《北京市物業(yè)項目負(fù)責(zé)人考試合格證書》的培訓(xùn)教材，這樣做有利于學(xué)分互認(rèn)，也有助于減輕在職考生重復(fù)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有其優(yōu)勢。但是，其他省市包括廣東省都沒有使用這套教材，必定有其原因。在實際操作中發(fā)現(xiàn)，過于依賴行業(yè)協(xié)會所編寫教材，使得主考院校處于較為被動的位置。行業(yè)協(xié)會組織編寫的教材，雖有其行業(yè)優(yōu)勢，但沒有高等院校教學(xué)資源具備的優(yōu)勢，無法充分發(fā)揮主考院校高層次教學(xué)人才的能動性，也不能充分利用大學(xué)既有的多年教學(xué)經(jīng)驗積累，不能有效地把行業(yè)內(nèi)教育提升到高等教育的層次。第二，教材的成套性也給學(xué)生的購買造成了極大的障礙，給教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)帶來了不易推廣的麻煩。該套教材的更新?lián)Q代也具有不可預(yù)測性，給自學(xué)考試大綱的穩(wěn)步更新帶來了困難。因此，下一階段物業(yè)管理獨立本科段的發(fā)展，教材建設(shè)也是關(guān)鍵問題。最佳方案當(dāng)然是建立教材編寫委員會，集中高校中有經(jīng)驗的主考教師和行業(yè)專家，根據(jù)物業(yè)管理自學(xué)考試的實際需求，以及行業(yè)要求編寫專門教材，但是由于實踐緊迫，也可以學(xué)習(xí)其他兄弟省市，選擇一級教育出版機(jī)構(gòu)出版的專業(yè)教材。教材的問題解決了，本專業(yè)的社會化推廣才更加方便、順暢。當(dāng)然這并不與上面提到的證書學(xué)分互認(rèn)相抵觸。
(三)加大自學(xué)考試考核課程改革力度
首先，自學(xué)考試可以借鑒成人高等教育的成功做法，根據(jù)專業(yè)實際情況減輕公共課所占比重，加強(qiáng)專業(yè)課程和專業(yè)相關(guān)課程的考核力度。目前物業(yè)管理專業(yè)的公共課程同其他自考專業(yè)一樣，科目較多，給考生帶來了很大的負(fù)擔(dān)。但是從實際應(yīng)用來說，這些公共課程又多數(shù)與本專業(yè)的關(guān)系不大，成為考生學(xué)習(xí)的“雞肋”。而這些課程又成為考生通過考試取得學(xué)歷的攔路虎。考慮適當(dāng)減輕這些公共課程的占比，相應(yīng)減輕了自學(xué)考試的難度，必定有利于自學(xué)考試的發(fā)展。其次，有些科目，例如現(xiàn)在統(tǒng)一考試的英語
(二)，成為許多大齡考生望而卻步的科目
將許多需要通過自考獲得高層次學(xué)歷尤其是學(xué)位的考生擋在門外。從行業(yè)實際應(yīng)用來看，物業(yè)管理專業(yè)的英語課程，完全可以專門設(shè)立物業(yè)管理英語而真正適應(yīng)行業(yè)的需要，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后立刻能應(yīng)用到工作中去的知識，這樣學(xué)習(xí)者就會增加更多的學(xué)習(xí)動力，減少為了通過考試而學(xué)習(xí)的苦惱。
(四)主考院校應(yīng)加強(qiáng)與助學(xué)機(jī)構(gòu)溝通和交流
作為主考院校，協(xié)助助學(xué)機(jī)構(gòu)提高助學(xué)質(zhì)量，鼓勵他們構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂和多種多樣的教學(xué)形式，必然能夠推進(jìn)該專業(yè)的社會推廣進(jìn)程。
(五)多種渠道推廣自學(xué)考試物業(yè)管理專業(yè)，增強(qiáng)其社會認(rèn)知度
如何針對目標(biāo)行業(yè)和學(xué)校有的放矢地擴(kuò)大宣傳，仍將是制約該專業(yè)今后發(fā)展的瓶頸。當(dāng)然，宣傳推廣和招生工作永遠(yuǎn)是最具有挑戰(zhàn)性的工作，需要各類助學(xué)機(jī)構(gòu)開動腦筋，動員一切有效資源，在考試院的引導(dǎo)下，將這項有益于行業(yè)發(fā)展、有益于北京市社區(qū)管理質(zhì)量提升、有益于北京居民的生活質(zhì)量提高、也有益于行業(yè)內(nèi)人員個人發(fā)展的考試，繼續(xù)做大做強(qiáng)。
自學(xué)考試總結(jié)范文第3篇
[關(guān)鍵詞]自學(xué)考試 自學(xué)考試學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力
[作者簡介]楊小東（1970- ），男，江西高安人，武漢大學(xué)社會學(xué)系，教授，博士，研究方向為教育考試管理。（湖北 武漢 430072）曾維濤（1962- ），男，江西新建人，江西財經(jīng)大學(xué)，教授，研究方向為行政管理與教育理論；余軍（1988- ），女，江西南昌人，江西財經(jīng)大學(xué)在讀碩士，研究方向為高等教育及公共管理。（江西 南昌 330013）
[中圖分類號]G642.479 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0189-02
一、前言
高等教育自學(xué)考試制度，從1981年開始發(fā)展至今，已慢慢成為我國國民教育制度的重要組成部分。作為我國社會主義教育事業(yè)的一項創(chuàng)舉，高等教育自學(xué)考試制度以國家考試為主導(dǎo)，以個人自學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以社會助學(xué)或自學(xué)輔導(dǎo)，高等教育自學(xué)考試制度對滿足人們接受高等教育的需求、提升國民教育素質(zhì)、催化教育體制尤其是高等教育體制改革、促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化和民營化等方面發(fā)揮了巨大的推動作用。有鑒于自主學(xué)習(xí)能力之于自學(xué)考試制度的關(guān)鍵作用和重要意義，本文將依托于全國教育科學(xué)規(guī)劃2009年度教育考試研究專項立項課題――“自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)特征及指導(dǎo)研究”，通過對江西省南昌市三所高校在校自考生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，通過與統(tǒng)招普通高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對比，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，具體闡述自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題，以期在深刻剖析其成因的基礎(chǔ)上，提出一系列針對性強(qiáng)、可行性高的對策。
二、自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀與問題
1.自主學(xué)習(xí)意識不深刻。意識是行動的先導(dǎo)，錯誤的意識常常引發(fā)錯誤的行動，正確的行動往往緣起于正確的意識。一般而言，自主學(xué)習(xí)可以分為限定性自學(xué)、主動性自學(xué)和自主性自學(xué)等幾種類型。所謂限定性自學(xué)是指學(xué)生完全在助學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自學(xué)活動；主動性自學(xué)是指學(xué)生加深理解課程的內(nèi)容、主動閱讀參考資料等的學(xué)習(xí)活動，這種自學(xué)雖不受到嚴(yán)格控制，但還是受制于專業(yè)考試計劃和考試課程；自主性自學(xué)是指完全依據(jù)個人的興趣愛好或為了揚(yáng)長補(bǔ)短，自覺調(diào)整知識結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。這三類自學(xué)在層次上是由低至高，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提高和發(fā)展。
然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多自考生自主學(xué)習(xí)的意識并不深刻，在他們的理解中，自己正是因為自主學(xué)習(xí)能力差才無奈參加自學(xué)考試，參加自學(xué)考試主要還是靠老師講授和其他社會機(jī)構(gòu)助學(xué)。對他們中的部分人而言，自主學(xué)習(xí)僅僅停留在上課聽講、記筆記和考前背書，他們對“自主學(xué)習(xí)”要求自主決定、自主執(zhí)行、自主監(jiān)督和自主反思“學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果”這一觀點認(rèn)識不深。
作者調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在回答“您希望怎樣學(xué)習(xí)”這一問題時，僅有14.0%的自考生選擇愿意“獨立支配學(xué)習(xí)時間”，而統(tǒng)招生中有62.5%的學(xué)生選擇愿意“獨立支配學(xué)習(xí)時間”；在回答“您是否贊同應(yīng)由全體學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容或課程設(shè)置”時，17.5%的自考生認(rèn)為無所謂，而高達(dá)80%的統(tǒng)招生表達(dá)“贊同”或“強(qiáng)烈贊同”。由此可以知道，自考生和統(tǒng)招生在自主學(xué)習(xí)意識方面存有較大的差距。普遍來看，統(tǒng)招生都具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，而相比之下，自考生的自主學(xué)習(xí)意識則顯得較為薄弱。
2.自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈。自主學(xué)習(xí)意愿是自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，有自主學(xué)習(xí)意識并不一定代表有自主學(xué)習(xí)的意愿，事實上，自主學(xué)習(xí)的意愿是學(xué)生根據(jù)內(nèi)外條件、外部環(huán)境、內(nèi)部動力、外部壓力共同作用下的產(chǎn)物。
筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，較之于統(tǒng)招生，自考生在課外會學(xué)習(xí)本專業(yè)課程、閱讀本專業(yè)課外書籍、參與過本專業(yè)相關(guān)證書考試、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、努力回答老師問題、進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的一系列指標(biāo)上都相距甚大。例如，在“您在課外會學(xué)習(xí)本專業(yè)課程嗎？”調(diào)查項目中，選擇“經(jīng)常會”的自考生比例竟僅為20.2%，而統(tǒng)招生這一比例高達(dá)75.6%；在回答“您參與過本專業(yè)相關(guān)證書考試幾次？”時，超過一半（50.4%）的自考生沒有參加過任何相關(guān)證書考試，而僅有5.0%的統(tǒng)招生沒有參加過任何專業(yè)相關(guān)證書考試，但83%以上的統(tǒng)考生參加過兩次以上與本專業(yè)相關(guān)的證書考試；在回答“您在課堂上會積極配合老師，認(rèn)真思考，努力回答問題嗎？”這一問題時，竟有15%的統(tǒng)考生表示“從來不會”，而統(tǒng)招生的這一比例為0。此外，在最重要的“您認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對通過考試作用幾何？”這一問題回答上，自考生和統(tǒng)招生的回答差距迥異，自考生中，僅有15.2%的同學(xué)認(rèn)為相當(dāng)大，認(rèn)為作用較大的僅為26.5%。而高達(dá)40.5%的同學(xué)認(rèn)為作用一般，此外，竟有17.8%的同學(xué)認(rèn)為沒什么作用，而統(tǒng)招生對相應(yīng)問題的回答則分別是72.1%、22.2%、5.7%和0.0%。
3.自主學(xué)習(xí)方法較欠缺。自主學(xué)習(xí)方法突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。調(diào)研結(jié)果表明，較之于統(tǒng)招生，自考生的自主學(xué)習(xí)方法較為膚淺，更多地停留在形式上，實際效用不大，且復(fù)習(xí)方法的持續(xù)性方面也較為欠缺。以上課做筆記為例，自考生中每次都會做筆記的比例僅為18.6%，而統(tǒng)招生每次都會做筆記的比例為29.2%；經(jīng)常會做筆記的同學(xué)中，自考生的比例為22.5%，統(tǒng)招生為46.7%；此外，高達(dá)41.2%的自考生僅偶爾會做筆記，而僅有19.1%的統(tǒng)招生是偶爾做筆記；最后，在從來不會做筆記的同學(xué)中，自考生的比例高達(dá)17.7%，而這一比例在統(tǒng)招生中僅為5.0%。在回答“您的預(yù)習(xí)方法是什么？”這一問題時，選擇“力求弄懂新的知識”的自考生僅占14.4%，而統(tǒng)招生這一比例為30.8%；面對“您的復(fù)習(xí)方式是什么？”這一問題，30.2%的自考生選擇“先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)”，49.2%的自考生選擇“先做作業(yè)，有問題就翻書”，僅有20.6%的自考生選擇“先完成作業(yè)，然后復(fù)習(xí)”，而統(tǒng)招生相應(yīng)比例分別為58.4%、22.1%和19.5%。
三、自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的原因剖析
1.自考生基礎(chǔ)薄弱和相關(guān)輔導(dǎo)的缺乏。由于參加自學(xué)考試的考生大多為高中畢業(yè)生、高職、中專畢業(yè)生，也有在職在崗人員和在城市務(wù)工的農(nóng)村青年，他們中的大多數(shù)自身知識水平和能力素質(zhì)與統(tǒng)招生還是有一定差距的。
2.自學(xué)考試制度的實踐異化。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，自學(xué)考試制度已經(jīng)建立了比較完善、系統(tǒng)、規(guī)范的教育管理體系，逐步建立了比較科學(xué)、規(guī)范的命題管理制度，建立了比較完善的考務(wù)考籍管理制度，基本建立了高等教育自考教材管理體系。但與此同時，自學(xué)考試制度也不可避免地存在一些缺陷或異化跡象。其中，過于注重考試、輕視自學(xué)和考試形式化等問題較為嚴(yán)重。自學(xué)考試毫無疑問應(yīng)該是“自學(xué)”和“考試”相結(jié)合，但現(xiàn)階段，考試再次成了考生的指揮棒，只要能夠達(dá)成考試通過這一結(jié)果，其他的過程都可忽略不計。因此，這就勢必造成對學(xué)習(xí)管理的忽視和對考試異化的重視。
3.自考生群體人際關(guān)系的隔閡。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，歸屬和愛的需要是人的基本心理需要，這種需要若長期得不到滿足，就會降低行為效果，造成心理障礙。自主學(xué)習(xí)絕非“獨自學(xué)習(xí)”，協(xié)作學(xué)習(xí)可以極大減輕自考生的孤獨感，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。但我國實際情況卻不容樂觀。由于我國自學(xué)考試制度的施行大多依附于現(xiàn)存普通高等學(xué)校，許多自考生面臨著學(xué)校政策的歧視、資源的短缺和班內(nèi)同學(xué)間人際關(guān)系的隔閡冷漠等問題。與此同時，我國自考生生源復(fù)雜，有的不在學(xué)校統(tǒng)一住宿，有的經(jīng)常不來上課，有的年齡相對較大，有的生理殘疾等，凡此種種，不一而足。在缺乏共同生活、共同學(xué)習(xí)和團(tuán)隊活動的背景下，自考生內(nèi)部班集體之間的凝聚力和向心力也是十分微弱和有限的。
4.自考生面臨的外界誘惑和未來困窘。市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，浮躁心態(tài)和功利主義現(xiàn)如今已成為我國高等教育的最大敵人。過去高校學(xué)生炒股，現(xiàn)今高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，無不透露出一種急功近利的浮躁心態(tài)，自學(xué)考試學(xué)生身處其中，自然也難獨善其身。當(dāng)一個靜不下心來、沒有集體歸屬感而又基礎(chǔ)薄弱的自學(xué)考試學(xué)生，又不得不騰出較多的時間和經(jīng)歷來應(yīng)付兼職、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員和考研究生等事務(wù)時，我們很難希冀他們在自主學(xué)習(xí)方面有較大進(jìn)步。
5.其他原因。當(dāng)然，除了上述原因，也不乏其他原因，如專業(yè)不對口、缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)游戲上癮等。
四、加強(qiáng)自學(xué)考試學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策建議
1.調(diào)整政策，改變單項考核模式。自學(xué)考試制度一定要既注重考試，又強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。一方面，相關(guān)機(jī)構(gòu)一定要增進(jìn)考試的權(quán)威性和透明性，竭力防治考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，加大對泄露考題、考場作弊、更改考分等不正之風(fēng)的打擊力度。如果自學(xué)考試制度的最重要環(huán)節(jié)――考試制度出現(xiàn)了崩塌，自學(xué)考試制度將完全質(zhì)變異化。另一方面，相關(guān)政策一定要考慮到自主學(xué)習(xí)和考試之間的融合問題，考試是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的手段，促進(jìn)考生自主學(xué)習(xí)是根本目標(biāo)。因此，一定要通過制度設(shè)計將考生自主學(xué)習(xí)情況反映到考生的考試成績中去，可以仿照學(xué)分制的方法計算平時分，也可以要求助學(xué)機(jī)構(gòu)提供在校期間學(xué)習(xí)情況證明。總之，一定要將自主學(xué)習(xí)的過程反映到考試結(jié)果之中。唯有加強(qiáng)考試監(jiān)管力度，適當(dāng)提升考試難度，將考生自主學(xué)習(xí)情況融入考試最終成績評定中，自學(xué)考試學(xué)生才會真正感受到加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的必要性。
2.加強(qiáng)管理，增進(jìn)人際關(guān)系和諧。相關(guān)助學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，努力轉(zhuǎn)變部分具有歧視性的政策措施，加強(qiáng)相關(guān)師資力量建設(shè)，重新匹配教學(xué)資源，使自學(xué)考試學(xué)生真正感受到來自學(xué)校的尊重和重視。此外，建議助學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)充分重視在自學(xué)考試學(xué)生中建立社團(tuán)組織和班級組織以進(jìn)一步開展社團(tuán)活動、班級活動和其他文體活動的重要性。這一方面為自考生增進(jìn)歸屬感、強(qiáng)化情感交流、促進(jìn)人際和諧提供良好平臺，另一方面也可以有效地化解部分潛在不和諧因素，社會人只有經(jīng)常參與到組織活動中才能健康自我、和諧社會。
3.推進(jìn)輔導(dǎo)，調(diào)適就業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系。相關(guān)助學(xué)機(jī)構(gòu)一定要辯證地看待自學(xué)考試學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。首先，自學(xué)考試學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就業(yè)某種程度上是必然存在的，它有存在的諸多原因，也有諸多有利效應(yīng)；但是，自學(xué)考試學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就業(yè)某種程度上也必然會沖擊教學(xué)管理秩序，影響學(xué)生學(xué)習(xí)精力。問題的關(guān)鍵在于一定要采取辯證謹(jǐn)慎的態(tài)度，事前注重加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)選擇咨詢等方面的幫助，事中注重引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間從事適當(dāng)?shù)募媛毣騽?chuàng)業(yè)，事后注重加強(qiáng)對學(xué)生的聯(lián)系和幫助。
4.提供指導(dǎo)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。考慮到自學(xué)考試學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，其自主學(xué)習(xí)能力較之統(tǒng)招學(xué)生存有一定的差距，因此，助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對學(xué)生自身實際情況，因地制宜地開展強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)教育工作。比如，可以通過開展樹立自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵、自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、自主學(xué)辯論等豐富多彩的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考改進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的方法和對策。此外，針對專業(yè)不對口、缺乏學(xué)習(xí)興趣、網(wǎng)絡(luò)游戲上癮等學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)具體情況的不同，或調(diào)整專業(yè)，或改進(jìn)教學(xué)方法、或采取聯(lián)合學(xué)生家庭等方法，逐步祛除存在于學(xué)生身上的種種不利于他們自主學(xué)習(xí)的因素，把他們引導(dǎo)到正確的自主學(xué)習(xí)軌道上來。
自學(xué)考試學(xué)生能否真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能否取得較好的自主學(xué)習(xí)的效果，很大程度上取決于教育機(jī)構(gòu)、助學(xué)機(jī)構(gòu)和考生自身的相互協(xié)作。只有三者在共同目標(biāo)指引下，妥善解決自身存在的諸多問題，自學(xué)考試考生才能真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)的提升，自學(xué)考試制度方能真正實現(xiàn)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。
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自學(xué)考試總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞 自學(xué)考試教育；學(xué)生評價
作者簡介王 暉（1971—），女，江西省教育科學(xué)研究所副教授，研究方向為教育管理；江西南昌 330038劉永浪（1977—），男，副教授，江西科技學(xué)院，研究方向為計算機(jī)教育；肖福州（1975—），男，講師，江西科技學(xué)院，研究方向為教育管理。江西南昌 330098
本文系江西省社會科學(xué)規(guī)劃課題：“高等教育自學(xué)考試改革與實踐研究”一般課題課題編號：12JY03的階段性研究成果之一。
高等教育自學(xué)考試自1981年創(chuàng)立以來，歷經(jīng)三十年余年的改革和發(fā)展，初步形成了我國規(guī)模最大的社會化、開放式的教育形式，以其學(xué)習(xí)方式靈活、費(fèi)用低廉和考試嚴(yán)格等特點贏利了良好的社會信譽(yù)，為一些愿意繼續(xù)深造的公民提供了平等的接受高等教育的機(jī)會，為社會培養(yǎng)了大批人才。但是，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大量職業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求，自學(xué)考試學(xué)業(yè)評價以閉卷筆試、終結(jié)性評價為主的方式，大大制約了當(dāng)今自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)科型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，不對其改革，難以滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。
學(xué)業(yè)評價是高等教育自學(xué)考試的“指揮棒”，在自學(xué)考試教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，關(guān)系到教師的教、學(xué)生的學(xué)以及如何考的問題，更關(guān)系到自學(xué)考試教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。科學(xué)的自學(xué)考試教育學(xué)生評價體系，能夠有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我、建立自信心，在掌握專業(yè)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，獲得全面發(fā)展。
一、自學(xué)考試教育學(xué)生評價的現(xiàn)狀和不足
（一）觀念落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)偏移
目前的自學(xué)教育評價體系以考試成績?yōu)楹诵模旧鲜前褜W(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了通過考試，老師上課內(nèi)容以考試要點為主，強(qiáng)化應(yīng)試技巧，學(xué)生“死記硬背”知識點，大量做題，突擊應(yīng)考。實踐證明，這種只重考試成績的評價體系，無法真實地反映學(xué)生的能力情況，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能，嚴(yán)重偏離了自學(xué)考試教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理，考核方式單一
總的來說，自學(xué)考試的考核內(nèi)容，仍普遍強(qiáng)調(diào)對書本知識內(nèi)容的考查，基本理論知識與記憶性成分比例過大，客觀題所占比例較高，對理論知識的實際應(yīng)用能力考核不夠，知識與能力的綜合性考核嚴(yán)重欠缺，對學(xué)生非智力因素的評價基本不涉及。這容易使學(xué)生停留于知識的記憶以及表層理解的水平，忽視對課程內(nèi)容的全面理解和掌握，不注重實際應(yīng)用能力。對學(xué)生的考核方式主要還是采取終結(jié)性的閉卷筆試的方式，幾乎沒有開卷考試，口試、實踐考核等考試形式也較少使用。
三重終結(jié)性評價，輕形成性評價
自學(xué)考試制度建立以來，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價一直是采用終結(jié)性評價，按照專業(yè)考試計劃安排、由國家考試機(jī)構(gòu)組織終結(jié)性考試，人們普遍把這種評價稱之為“一次考試論成敗”。終結(jié)性考試的好處是操作簡單，組織考試的成本低，便于管理，也易于體現(xiàn)教育的相對公平。但這種評價方式不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和平時成績的考試，不利于學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，更多的表現(xiàn)為“考什么、學(xué)什么”，往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“平時松、考前攻、考后扔”的學(xué)習(xí)局面。一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考前“開夜車”，這不僅不利于學(xué)生的身心健康，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還容易使學(xué)生養(yǎng)成考試投機(jī)心理，滋生考試作弊現(xiàn)象。
二、建立科學(xué)的學(xué)生評價體系的思考
一樹立評價新理念
評價作為自學(xué)考試教育的重要手段，必須有利于學(xué)生應(yīng)用技能等多方面的發(fā)展。自學(xué)考試應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，評價的內(nèi)容、評價的方式方法以及評價的結(jié)果要能反映出學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力及良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神等方面的發(fā)展傾向，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，自我改進(jìn)，不斷提升實際技能和綜合素質(zhì)。
二設(shè)計科學(xué)合理的評價內(nèi)容
學(xué)生評價的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。自學(xué)考試要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須改變現(xiàn)有考核內(nèi)容以知識型內(nèi)容為主的現(xiàn)狀，加大對學(xué)生實踐和應(yīng)用技能的考核，同時，也要開展對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。后者不僅是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，忽視任何一方面都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。自考助學(xué)院校應(yīng)鼓勵學(xué)生在掌握基本專業(yè)技能的同時，提升自身綜合素養(yǎng)，積極參加學(xué)校組織的各項文體社團(tuán)活動和校內(nèi)校外的競賽等。對于比賽獲獎學(xué)生和具備誠實守信、助人為樂等高貴品質(zhì)的學(xué)生，要及時予以肯定，實施獎勵加分等政策。
三實行多元考核的評價方式
傳統(tǒng)的閉卷筆試，給學(xué)生造成很大的心理壓力，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，不注重實際應(yīng)用技能的鍛煉。為改變現(xiàn)狀，必須實施靈活多樣的學(xué)業(yè)評價方式，實施實踐課程考核、開卷、口試等考核方式，采取定量評價與定性評價相結(jié)合，以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔等多種方式，全面、綜合的檢測學(xué)生的知識掌握程度與實際應(yīng)用技能。
1.過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔。過程性評價是考核學(xué)生平時在校學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生必需知識掌握牢固程度和實際操作水平的一種考核方式。改課程終結(jié)性考試方式為多次考試，實施過程性考核是解決自學(xué)考試重考輕教、重結(jié)果輕過程的最佳途徑之一。為此，建議制定科學(xué)合理的課程學(xué)習(xí)過程量化考評表，將作業(yè)完成率、課堂教學(xué)活動完成情況、課堂小測驗，學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)態(tài)度和精神狀態(tài)等納入考核范疇中。同時，在過程性評價中，教師要注重收集和分析能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，并及時反饋給學(xué)生。這有助于促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，及時了解自身的進(jìn)步和不足，有助學(xué)生不斷總結(jié)、反思并予以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的學(xué)業(yè)評價方式，將學(xué)生的學(xué)業(yè)評價貫穿于整個教學(xué)過程中，評價會更客觀、全面。
2.定量評價與定性評價相互補(bǔ)。定量評價強(qiáng)調(diào)數(shù)量計算，以教育測量為基礎(chǔ)。具有客觀性、公正性等特征，可減少主觀隨意性，但定量評價在對學(xué)生的評價中，強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，依賴于紙筆測驗形式，也就忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)。定性評價是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)的觀察和分析，不采用數(shù)量計算的方式，直接對評價對象做出定性結(jié)論的一種評價方式，它注重評價人的心理感受、情感體驗等，但卻難以保證客觀性和公正性。因此，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來有助于形成自學(xué)考試教育科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系。定量評價可采用傳統(tǒng)的得分制或等級制，定性評價可采用評語、語言描述的形式。
3.非學(xué)歷證書考試與學(xué)歷考試相結(jié)合。非學(xué)歷證書考試是自學(xué)考試發(fā)展過程中，根據(jù)社會需要開展的崗位資格或職業(yè)資格認(rèn)證考試。考生通過規(guī)定的課程考試，可以獲得相應(yīng)級別的崗位資格或職業(yè)資格證書。自學(xué)考試要進(jìn)一步將非學(xué)歷證書考試與學(xué)歷考試緊密結(jié)合起來，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)級別的非學(xué)歷崗位或職業(yè)資格證書。同時，部分資格證書可抵免相應(yīng)的自學(xué)考試課程考試，實行“一考兩用”，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在校期間就具備了較好的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，有助于提升就業(yè)優(yōu)勢。
4.紙筆理論考試與實踐考核相輔。與理論考試相比，培訓(xùn)和檢驗考生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識分析和解決實際問題的能力的實踐考核，沒有引起足夠的重視，制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。實踐證明，自學(xué)考試實踐考核對于促進(jìn)自考生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自考生的實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力具有獨特的作用。新形勢下，為實現(xiàn)自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，自學(xué)考試要圍繞理論適度、夠用的原則，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此，要加大實踐教學(xué)課程在各專業(yè)中的比重，切實提高實踐課程教育教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)合理的考核內(nèi)容和考核形式，實施實踐課程的過程性考核，并且建立相應(yīng)的質(zhì)量保障機(jī)制，確保考核的科學(xué)性和規(guī)范性。
總之，自學(xué)考試學(xué)業(yè)評價體系的建立必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持方向性、客觀性、科學(xué)性、可行性原則，確保自學(xué)考試職業(yè)型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，要針對不同的學(xué)業(yè)評價方式，制定出相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立完備的學(xué)業(yè)評價實施、管理、監(jiān)督的制度措施，這樣才能做到評價的制度化、規(guī)范化、合理化、公平化。
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自學(xué)考試總結(jié)范文第5篇
在實際工作中，由于各種主客觀條件的不足，面授過程中出現(xiàn)了諸多缺失：主觀方面主要有：面授教師水平參差不齊，因課時費(fèi)成本的限制，很難吸引高水平教師授課；加上很多助學(xué)機(jī)構(gòu)在自學(xué)考試前一個月集中授課，這段時間內(nèi)教師需求量大，好教師供不應(yīng)求，有些助學(xué)站點只好退而求其次，一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的研究生也被拿來濫竽充數(shù)，面授教學(xué)變成劃重點、猜題目的突擊時間，這種走過場式教學(xué)的最后結(jié)果是：考生到課率不高，真正主動學(xué)習(xí)的人少，混文憑的人多；這些助學(xué)站點為了提高考試通過率，兌現(xiàn)招生違規(guī)許諾，一部分工作人員鋌而走險，出現(xiàn)了有組織地助考的嚴(yán)重違規(guī)行為，最終結(jié)果就是嚴(yán)重威脅自考的生命線。在客觀方面，由于辦學(xué)條件的限制，有些助學(xué)站點實踐環(huán)節(jié)考核流于形式，弄虛作假、虛報成績的現(xiàn)象不可避免地出現(xiàn)；還有專業(yè)課程設(shè)置重系統(tǒng)性與理論性，輕實用性與動手能力培養(yǎng)，指定教材內(nèi)容老化，考生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，僅僅為了應(yīng)付考試而學(xué)，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)，如何盡快完善這個問題，平衡矛盾，也是當(dāng)務(wù)之急。收費(fèi)隨意“搭車缺管”。近幾年來，為了辦人民滿意的教育，國家教育和相關(guān)部門每年都聯(lián)合發(fā)文，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)管理，但由于沒有具體的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和措施，加上反饋渠道不通，一些助學(xué)站點為了追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，經(jīng)常巧立各種名目，違規(guī)收費(fèi)；例如：按國家有關(guān)規(guī)定，自學(xué)考試只能收取學(xué)費(fèi)（含論文答辯費(fèi)）、書籍費(fèi)和科考費(fèi)三種，并按學(xué)科門類給出了收費(fèi)上限控制，但有些站點為抵消高額招生成本，總是以各種理由想方設(shè)法強(qiáng)制收費(fèi)用，如班費(fèi)、辦證費(fèi)、復(fù)習(xí)資料費(fèi)、考前輔導(dǎo)費(fèi)、論文指導(dǎo)費(fèi)、答辯費(fèi)等，嚴(yán)重時導(dǎo)致有些考生集體組織罷課抗議，危及社會穩(wěn)定。工作隊伍“建設(shè)缺欠”。自學(xué)考試助學(xué)站點的管理人員，正式職工人數(shù)較少，大多為臨時聘用人員，流動性很大，尤其是民辦助學(xué)單位更為突出，且這些工作人員大多為非普通高等教育學(xué)歷，管理水平和素質(zhì)偏低，責(zé)任心不強(qiáng)，服務(wù)不主動，很多考生無法按時收到教材、教輔資料及授課時間和內(nèi)容等應(yīng)及時收到的信息；無法及時校對出考生基本信息資料中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)籍異動平時無人管，結(jié)賬時糊涂賬多，錯誤不斷累積，導(dǎo)致歷史遺留問題增多，費(fèi)用清理難度增大，管理困難，更有甚者，導(dǎo)致考生畢業(yè)證信息錯誤，給考生帶來無法挽回的損失，也給主考院校聲譽(yù)帶來極大的負(fù)面影響。考風(fēng)考紀(jì)“監(jiān)管缺嚴(yán)”。開考初期，自學(xué)考試考風(fēng)考紀(jì)嚴(yán)格，畢業(yè)生的質(zhì)量很高，自考畢業(yè)文憑在社會中享有很高的信譽(yù)，可以說，考風(fēng)考紀(jì)是自學(xué)考試的生命線，但近年來，行業(yè)委托開考專業(yè)增加，為社會培養(yǎng)了大量生產(chǎn)第一線需要的人才，民辦助學(xué)站點的崛起，為自學(xué)考試助學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，隨著主考院校生源數(shù)量的擴(kuò)大，主考院校和國家考試機(jī)構(gòu)對助學(xué)站點管理的精力相對有限，監(jiān)管難度增大，其后果是有些助學(xué)站點助學(xué)不嚴(yán)、助考過度，考風(fēng)考紀(jì)流于形式，如何在保障助學(xué)機(jī)構(gòu)積極性的前提下，依法依規(guī)加強(qiáng)對助學(xué)站點助學(xué)的全方位、全范圍監(jiān)管，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，實現(xiàn)考風(fēng)考紀(jì)的好轉(zhuǎn)是相關(guān)考試管理機(jī)構(gòu)和主考院校所必須解決的關(guān)系到自學(xué)考試生死存亡的關(guān)鍵問題。
建立助學(xué)站點定期資格審查和評比制度。對助學(xué)站點的管理，首先應(yīng)建立準(zhǔn)入制度，必須對助學(xué)站點的指導(dǎo)思想、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、教學(xué)條件進(jìn)行審核評估，合格后方可設(shè)立助學(xué)站點，開展助學(xué)工作；其次是設(shè)法掌握助學(xué)站點管理的第一手資料，總結(jié)經(jīng)驗，提高站點管理人員的責(zé)任心，定期建立交流環(huán)境和渠道，以便盡快發(fā)現(xiàn)和解決站點管理中的新情況、新問題，這是監(jiān)控和管理站點的第一要務(wù)。長沙理工大學(xué)的做法是先由招生和業(yè)務(wù)主管部門聯(lián)合對申請助學(xué)的單位進(jìn)行綜合考察，形成考察報告，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會議統(tǒng)一討論是否同意建站。建站后，由我院業(yè)務(wù)部門管理指導(dǎo)和監(jiān)控，同時，每年召開一次站點年度工作會議，在會上由院長做工作報告，總結(jié)成功的經(jīng)驗，部署來年工作，以長沙理工大學(xué)自學(xué)考試助學(xué)站點評價辦法為依據(jù)，先由助學(xué)站點自評打分，再由我院評審小組組織專家評審，選出先進(jìn)助學(xué)站點集體和先進(jìn)個人，在會上進(jìn)行表彰，對不合格的站點進(jìn)行整改，嚴(yán)重的終止合作關(guān)系，取消助學(xué)站點資格，以弘揚(yáng)正氣，打擊歪風(fēng)。會議期間，還專門由業(yè)務(wù)部門組織對口站點召開座談會，大家暢所欲言，交流心得體會，面對面地分析新情況，解決工作中出現(xiàn)的新問題，必要時進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，真正做到有的放矢，大大提高了站點工作人員責(zé)任意識和工作積極性的同時，也提高了工作效率。加強(qiáng)招生監(jiān)管。招生，是自學(xué)考試工作的第一步，有生源才有事業(yè)，生源問題關(guān)系到自學(xué)考試的死生存亡，如何監(jiān)督助學(xué)站點在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，擴(kuò)大生源規(guī)模，合法招生，防止招生許愿和高額招生費(fèi)用騙取考生呢？長沙理工大學(xué)的做法有如下幾點：一是統(tǒng)一招生的助學(xué)站點名稱，實行招生信息由主考院校統(tǒng)一審核、檢查和制度，防止虛假信息和招生廣告，并對助學(xué)站點的招生廣告實行年度審查備案；二是在暑假期間組織招生檢查人員到站點、車站明察暗訪，制訂預(yù)案，發(fā)現(xiàn)問題及時制止改正，防止惡意競爭生源；三是建立網(wǎng)上及地方媒體督查小組，打擊網(wǎng)上違規(guī)招生；四是對違規(guī)站點視違規(guī)程度予以不同層次的處罰，處罰措施主要有：定期整改、停業(yè)招生、終止合作、強(qiáng)制回收學(xué)生等。加強(qiáng)教師管理，實行面授教師資格審查與備案制度。自學(xué)考試具有極強(qiáng)的開放性，考生水平參差不齊，差距極大，為了照顧到各種不同水平考生的需要，真正做到因材施教，對教師提出了更高的要求。一些來自工作第一線的考生，他們知道哪些知識“實用”，哪些知識用不上，因此，他們的學(xué)習(xí)是具有選擇性的，他們希望學(xué)的知識既要有新穎性，更應(yīng)有實用性。我們的做法是：通過面授教師資格審查制度，建立教師庫，根據(jù)自考教育的特點聘任教師：第一，在選定教師時，要本著好中選優(yōu)的原則，注重聘請經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老師為面授教師，在實際過程中建立教學(xué)結(jié)果反饋制度，對教學(xué)情況進(jìn)行反饋備案，實行優(yōu)勝劣汰，好的留用，差的淘汰。第二，為提高教師的相對穩(wěn)定性，我院建立了教師集體備課制度，請具有豐富經(jīng)驗的教師集體對課程教材、學(xué)生素質(zhì)、考試特點、教學(xué)方法進(jìn)行研究，并將備課成果下達(dá)到助學(xué)站點，指導(dǎo)面授教師上課；第三，積極創(chuàng)造條件讓更多的教師通過各種途徑參加自考方面的交流與研究，通過高水平教學(xué)吸引學(xué)生上課。加強(qiáng)助學(xué)管理隊伍建設(shè)，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。自學(xué)考試屬國家級考試，級別高，政策性強(qiáng)，組織嚴(yán)密，大部分工作都有很強(qiáng)的指令性和時間性要求，因此，加強(qiáng)助學(xué)管理者隊伍的建設(shè)，是自學(xué)考試特點的必然要求，要做好這項工作，必須有一支高素質(zhì)較隊伍，它要求每一個隊員都具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任心，敢于堅持原則，善于嚴(yán)格管理，他們應(yīng)熟悉國家關(guān)于自學(xué)考試的相關(guān)政策、工作流程，并在辦學(xué)實踐中身體力行。這樣才能為助學(xué)質(zhì)量提供切實可行的保障。我們的做法是：對站點管理人員進(jìn)行定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，利用每年召開一次站點工作會議，交流心得體會，學(xué)習(xí)講解新的政策，檢查落實情況，了解第一線可能出現(xiàn)的新情況、新問題，個別情況可通過QQ群討論和培訓(xùn)。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，提高工作效率。自學(xué)考試既是一種考試制度，同時又是一種教育形式，21世紀(jì)的發(fā)展，主要是以信息技術(shù)的普及為標(biāo)志，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺，就是要在過去社會助學(xué)更多地側(cè)重于手工管理和教師面授的基礎(chǔ)上，充分利用計算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)，為考試管理人員和考生提供更加安全、高效、穩(wěn)定的服務(wù)，提高工作質(zhì)量和管理效率，減少工作差錯。以信息化建設(shè)推動自學(xué)考試管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化，使學(xué)生24小時都有學(xué)習(xí)資源，緩解工學(xué)矛盾難題，還可以通過這個平臺，為考生提供政策資訊、學(xué)習(xí)資源、過程評價、互動交流、報名報考、成績查詢等較全面地學(xué)習(xí)支持和考試服務(wù)，讓考生花較少的時間得到更多的有用信息。為了做到這些，長沙理工大學(xué)建立了自己的信息網(wǎng)站，可以及時各種文件、通知，下載相關(guān)信息，查詢考生個人信息。開發(fā)了學(xué)生管理信息系統(tǒng)，可供工作人員在系統(tǒng)中進(jìn)行考生基本信息管理、自動錄入并管理成績信息，根據(jù)業(yè)務(wù)需要產(chǎn)生各類報表，還有學(xué)籍異動管理、學(xué)費(fèi)管理及各種統(tǒng)計功能，大大提高了工作效率；還開發(fā)了自學(xué)考試助學(xué)站點教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上實時監(jiān)控評價調(diào)查終端，考生可對每門課程的助學(xué)情況進(jìn)行實時評價，使我院教學(xué)管理人員可隨時掌控助學(xué)站點助學(xué)教師的實際情況；為考生提供網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)平臺也正在逐步建設(shè)和完善之中。嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)教育，堅守自學(xué)考試質(zhì)量生命線，保住自考生命線。堅持國家自學(xué)考試的權(quán)威性，確保國家考試質(zhì)量和安全，是自學(xué)考試的生命線。考試公平是社會公平的底線，我們正處在中國社會轉(zhuǎn)型越來越追求公平正義的年代，進(jìn)一步加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理，是構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)社會公平發(fā)展的需要。因此，從助學(xué)站點開始，加強(qiáng)對考生的考風(fēng)考紀(jì)教育是非常必要的，我們的做法是：首先，在每次考試前1個月召開考紀(jì)考風(fēng)動員大會，組織考生認(rèn)真學(xué)習(xí)考生須知、考風(fēng)考紀(jì)違紀(jì)處罰決定，簽署考試誠信保證書，造成強(qiáng)大的心理政策壓力，強(qiáng)化考生自覺遵守考風(fēng)考紀(jì)的意識；第二，我們按國家考試機(jī)構(gòu)的要求對監(jiān)考老師進(jìn)行詳細(xì)而嚴(yán)格的考務(wù)工作培訓(xùn)，堅決制止各種違紀(jì)行為，營造有法可依、違法必究的氛圍，確保了自學(xué)考試的公平、公正和質(zhì)量。加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力。現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，是自學(xué)考試發(fā)展的必然趨勢，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的必然要求。因此，助學(xué)站點在面授過程中應(yīng)加強(qiáng)考生動手能力的培養(yǎng)，一方面應(yīng)認(rèn)真完成課程本身安排的課程實（試）驗，在現(xiàn)有條件下，盡最大努力，發(fā)揮主考院校優(yōu)勢，采用多種形式（如模擬、仿真實驗、動畫影像資料等）幫助助學(xué)站點考生完成實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和考核；另一方面，應(yīng)結(jié)合課程特點和考生實際能力和水平設(shè)計大型綜合作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，增加課程設(shè)計的數(shù)量，通過設(shè)計的過程，讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，讓他們感覺到知識的力量，學(xué)有所用，從而大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)對社會有用的人才。切合實際選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，提高綜合應(yīng)用知識的能力。讓學(xué)生學(xué)會提出問題的方法，了解解決問題的思路，找出解決問題的方案，進(jìn)而結(jié)合實際工作真正解決問題，通過這個完整的過程，達(dá)到熟悉流程、提高業(yè)務(wù)能力的目的。同時，教師也通過指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計（論文）的過程，必須改革畢業(yè)設(shè)計（論文）的傳統(tǒng)方式，讓考生結(jié)合實際工作選題，指導(dǎo)教師由一人改為兩人，助學(xué)站點一個，考生當(dāng)?shù)鼗虮締挝桓呒壖夹g(shù)人員一個，突破單純由學(xué)校教師指導(dǎo)的限制，學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人員負(fù)責(zé)日常督促和實際指導(dǎo)，真正實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合；另一方面，指導(dǎo)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中的互動。
招生許愿是助學(xué)站點一切不良管理問題產(chǎn)生的根源，變態(tài)的高額招生費(fèi)用是社會不穩(wěn)定的最大隱患，這兩顆毒瘤是產(chǎn)生投機(jī)取巧導(dǎo)致考風(fēng)考紀(jì)日益惡化的根本原因，必須予以堅決打擊，同時，也應(yīng)該看到，助學(xué)站點的管理問題不是孤立存在的，他與自學(xué)考試其他的配套政策息息相關(guān)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，自學(xué)考試的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重脫離客觀實際，有些專業(yè)的考試計劃也無法滿足社會發(fā)展的需要，對自學(xué)考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)多年不變，與日益增長的考試、助學(xué)成本直線上升的客觀實際嚴(yán)重脫節(jié)；只有直面現(xiàn)實，從源頭抓起，進(jìn)行大的徹底的教育革命，才能有利于處理自學(xué)考試本身發(fā)展中的問題。黨的十提出要辦人民滿意的教育，自學(xué)考試就應(yīng)根據(jù)人民的需要，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，用“滿足社會和人民的個人需要的教育程度”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。把重點放在社會緊俏人員的培養(yǎng)和提高在職人員的素質(zhì)上，為了配合國家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的實施，應(yīng)積極開拓農(nóng)村市場，讓高校為城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)社會急需的人才，考慮到農(nóng)村的實際現(xiàn)狀，國家財政應(yīng)提供配套經(jīng)費(fèi)，依次帶動課程體系和教材內(nèi)容的改革，主動調(diào)整自學(xué)考試試卷的難度和單一考試方式，加大實踐環(huán)節(jié)考核，擴(kuò)大主考院校自，這樣才能調(diào)動考生學(xué)習(xí)的積極性，才有好的課堂紀(jì)律和較高的到課率，避免招生許愿惡習(xí)發(fā)生，從根本上消除高額生源費(fèi)引起的惡性循環(huán)，讓助學(xué)站點安心、專心助學(xué)，全面提供助學(xué)站點的管理水平，促進(jìn)考風(fēng)考紀(jì)的自然好轉(zhuǎn)，使自學(xué)考試事業(yè)重回高峰，迎接繁榮。
作者：李志源 蘇漢元 談傳生 單位：長沙理工大學(xué)
