自學輔導教學模式

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自學輔導教學模式范文第1篇

關鍵詞：網絡教學；教學模式；自學輔導教學

收稿日期：2007―09―15

作者簡介：席作宏（1982―）男，漢族，山西省翼城縣人，陜西師范大學教育科學學院05級碩士研究生，主要從事課程與教學論研究。

網絡的發展使社會進入信息時代，信息技術將從根本上改變人類社會的生活方式和學習方式，基于網絡的遠程教學作為教育的新生事物，其方便、快捷、有效地傳播信息的優點很快被人們接受。隨著終身學習觀念不斷深入人心，人們已經認識到在學校所學的知識是極其有限的，只有學生培養自己通過各種渠道不斷自覺獲取知識的能力，才能適應社會的發展。自學輔導教學模式正是以培養學生的自學能力和良好學習習慣為目的的課堂教學模式，因此將網絡教學與自學輔導教學模式在學校中結合應用，培養學生自覺地利用網絡中豐富的信息資源進行自主學習的能力，是信息社會對個人和學校的要求。

一、網絡教學的特點與作用

網絡教學是基于計算機管理的，具有交互通信功能的，由不同的傳輸網絡構建的信息技術環境中開展的所有的教與學活動。①網絡教學與傳統教學相比，有自己的獨特之處。

(一)網絡教學的特點

網絡教學有以下優點：

⑴開放、靈活、多樣。

⑵知識信息更新速度快。

⑶多渠道的交流形式和個性化教學。網絡教學中的交流有學習者之間的交流和學習者與指導者之間的交流。通過網絡，學生能夠主動地根據自己的需要選擇、調度、控制自己的學習過程，從而充分利用網上豐富的教育資源。②

采取網絡教學，對于接受能力強的學生，可以較快地進入下一課時的學習，而接受能力差的學生則可以反復學習或查看更多例子和說明。個性化教學往往使課程顯得更有趣，適應性更強，通過學習者自己的選擇更能感到內在的學習動力，從學習中獲得滿足，從而提高學習效果。

同時，網絡教學也有以下不足：

⑴網絡教學受經濟發展水平的制約。

⑵軟件的開發應用問題影響網絡教學質量。

⑶網絡中的潛在誘惑。網絡教學將學習者與網絡緊密聯系起來，而網絡中的信息內容良莠不齊，很容易使學習者沉迷其中不能自拔，如網絡游戲、網絡交友和一些不健康的網站。

⑷網絡教學在實施中的問題。第一，易于忽視對學生的品德教育，無論課堂上還是課后，計算機網絡傳遞給學生的主要是知識技能；第二，網絡不會給學生以人格示范；第三，缺乏情感交流；第四，損害身體健康。

（二）網絡教學的作用

網絡教學的優勢與不足，真可謂是瑕瑜互見。網絡教學對于教育的發展具有重要的作用。

第一，網絡教學引起學校教學模式的深刻變化。

第二，網絡教學促進了校際合作。

第三，網絡教學將有效推動終身學習觀念的深入和學習化社會的形成。

二、自學輔導教學模式在網絡教學中的實施

基于網絡的教學模式是多樣的，何克抗教授等針對網絡教育提出了基于Internet的五種教學模式：講授、協作、探索、個別輔導、討論。③這五種模式顯然具有一定的代表性。本文將探討自學輔導教學模式在網絡教學中的實施。

（一）自學輔導教學模式在網絡教學中實施的目標、內容和程序

自學輔導教學模式的實施前提是要有完備的網絡和高素質的教師，能夠激發學生的學習興趣和動機，更新學生的觀念。

新型教學模式的教學目標是，培養學生應用網絡課堂自學的能力，通過掌握一定的電腦網絡知識，實現對網絡課程的靈活應用，理智正確地選擇適合自己特點的學習內容，從教師的指導和監督到沒有教師的幫助，都能獨立有效地完成自學，培養在未來社會中終身學習的能力。

新型教學模式的教學內容是，以統編教材為知識內容，利用CAI（計算機輔助教學）進行多媒體課件制作，并將所有優秀課件匯集到一個課件庫中，設置靈活完善的導航系統，以供學生隨時搜索、選擇和學習，并且每節課的課件內容結束后配有全面的練習題和答案，從內容到習題到答案要符合“最近發展區”的原則，學生對知識既可接受，又能通過學習獲得進一步的提高，每個學生都要備有一個練習本，進行課題練習，并且定期請教師檢查。

新型教學模式的實施程序有：

⑴啟發：約2～3分鐘，利用網絡課件的圖片、動畫或音樂等給學生以提示，同時吸引他們的注意力，提出問題，將問題呈現在顯示屏上，讓學生帶著問題進行下一步學習。

⑵自學：約30分鐘，在教師的輔導下，學生在自己的電腦前選擇主題相同但自己感興趣的網絡教學內容，對于易懂或者已掌握的部分可以快進，而重點和難點則可以重復學習。在此階段，教師的輔導非常重要，幫助學生選擇合適的課件是自學完成的關鍵。

⑶交流：約7～8分鐘，自學以后是否對教學內容獲得了正確的認識，需要通過與老師和同學的交流才能確定，對學習內容有新的認識，對某個問題產生了疑惑，都可以在課堂內BBS上交流。

⑷小結：約5分鐘，對于共同的問題提出糾正，并對所學內容進行系統的總結，使學生在頭腦中對所學內容有一個完整的認識、理解和把握。

⑸課后輔導：課后輔導是對課堂教學的有效補充。

（二）自學輔導教學模式在網絡教學中實施的要求

1.對教師的新要求

⑴教師要成為網絡技術的指導者。教師要具有廣博的文化知識和精深的專業知識，而不同的時代，知識技能的內涵也不同。在網絡信息時代，教師還要具備熟練的電腦操作和應用技術及相關的網絡技術，這樣才能在網絡教學中幫助學生解決遇到的各種困難。

⑵教師要成為網絡學習的督導者。第一，督導學生進行網絡信息的篩選。第二，與學生共同學習網絡課件，共同探討，并構建新的知識體系，使教師由“教”的地位轉變為與學生同等的“學”的地位。

⑶教師的一切教學活動都要面向學生的未來發展。網絡教學具有知識更新速度快的優點，但教學不能只求新求快而忽視學生的長遠發展。

⑷教師要善于擔當人際關系的藝術家。

2.對學生的新要求

⑴利用網絡掌握新的知識技能。學會利用網絡促進學習是學生在這種新的教學模式下必須掌握的。

⑵培養良好的自學、自控能力。

⑶養成終身學習的習慣。網絡信息時代，終身學習已成為每個人不被時代淘汰必須堅持的選擇。

總之，將網絡引入課堂，培養學生的自學能力，加快學習資源在學生中的傳播，是社會發展的要求，也是提高學生自身素養的有效途徑。因此將學生自學、教師輔導與網絡教學三者結合，進一步擴充課堂知識容量，開闊視野，同時兼顧師生情感的交流，使網絡教學與自學輔導教學模式相結合，做到摒棄不足、優勢互補，從而實現高標準、高質量的課堂教學，以更有效地提高教學質量，從而完成教學任務，并進一步提高學生的素養，以適應社會的發展。

注釋:

①馬穎峰.網絡環境下的教與學――網絡教學模式論〔M〕.北京：科學出版社，2005.

自學輔導教學模式范文第2篇

時間真的不是問題--楊文利老師.學生姓名夏*熙年級六年級輔導科目語文錄取學校華附輔導老師楊文利學員輔導情況介紹：孩子是天朝路小學小六的學生，是個非常憨厚認真學習的可愛男娃，想考名校，但是具體考哪個目標還是不明確，因此在得了華杯賽二等獎的情況下才急匆匆地來到京翰區莊校區補習，此時時間已經是四月份了，離華附的考試只有一個月的時間。時間就是金錢，時間就是分數。因此在時間非常緊迫的情況下，老師、家長、孩子開始了一個月的華附奮戰之路。

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自學輔導教學模式范文第3篇

一、新課程理念下高中化學教學模式

近年來，隨著教育事業的蓬勃發展，學校課堂教學模式也從單一模式走向多元化模式。在高中化學新課程實踐中，注重培養學生創新意識與實踐能力的主要教學模式有以下四種。

（1）“探究——發現——合作”教學模式。“探究——發現——合作”教學模式是教師啟發學生，引導學生，自主探究的學習模式。這種模式中，教師與學生發揮作用相當，實現了“教學民主”。這種教學模式主要由“關注、參與”“實驗、探究”“解釋、推論”“整合、精致”和“反思、評價”五個模塊構成，重在培養學生主動獲取知識的能力以及積極建構知識框架的能力。

（2）“自學輔導”教學模式。“自學輔導”教學模式是教師采用“啟”“讀”“練”“知”和“結”這五種過程相結合的教學模式，重在培養學生自學能力。在教學活動中，這種模式采取以學生為主體，而教師起主導作用，教師要充分調動學生學習積極性、主動性。“自學輔導”教學模式不僅可以提高學生自學能力，還可以培養學生自學習慣，促進學生養成自學自律的良好習慣。

（3）“活動”教學模式。“活動”教學模式是教師通過組織一系列以學生為主體的實踐活動，來實現教學的一種模式。教師在活動中，創設多樣化活動環境，引導學生積極主動參與，進而激發學生實踐力與創造力，培養學生個體趨向和諧與完美。“活動”教學模式的核心思想是讓學生“主動活動”，讓學生成為實踐活動的主人，讓學生在活動中鍛煉成長。

（4）“教授——注入”教學模式。“教授——注入”教學模式中，教師是教學活動的權威中心，是知識的傳遞者，是信息的可靠來源，是整個教學的組織者與協調者。這種模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標，著眼于充分挖掘學生記憶力、推理能力與間接經驗接受能力，培養學生快速獲取信息的能力。“教授——注入”教學模式基本程序是：復習舊課、激發學生學習動機、講授新課、鞏固提高、布置練習。

二、新課程理念下高中化學教學模式的應用

“探究——發現——合作”教學模式、“自學輔導”教學模式、“活動”教學模式與“教授——注入”教學模式這四種教學模式，是新課程理念下高中化學教學的四種基本模式。這四種教學模式對高中化學新課程教學都有著重要意義，每一種都有可取之處，但也都有不足之處。因此，單靠其中的某一種教學模式貫徹整個高中化學教學過程，顯然是不可取的。所以，必須將這四種模式有效結合起來，并且加以綜合運用。而這個結合運用過程必須通過教師與學校的工作才得以實施。因此，教師與學校的實踐工作是非常重要的。

（1）教師做好課堂設計工作。新課程的實施，使得教師的教學方式與學生的學習方式都發生了變化。要實現新課標規定的三維培養目標，需要教師比以前付出更多努力。

教師要認真分析教材，對于不同教學內容采取不同教學模式。比如，在高一化學教材必修1《金屬的化學性質》教學中，書中對Na和可與之反應的酸溶液、鹽溶液等知識點敘述省略，教師在教學活動中應該采取“教授——注入”教學模式，多加講解，這樣可以幫助學生構造此方面知識框架與體系。

教師要切實結合學生特點。高中許多化學知識都與生活密切相關，針對這一點，教師可根據化學教材，結合實際，設計一系列聯系生產生活實際的“實驗探索”教學。例如，學生在學習“乙烯”時，教師在實驗探索教學過程中設計“水果催熟”這一趣味性實驗活動，可以激發學生學習化學知識的興趣，完成課堂實驗教學的過程，又切實使學生從中學到知識。

（2）學校做好導向規劃工作。學校可以通過加強與兄弟學校相互之間的交流合作，尋求適合學生學習的課堂模式組合，從而做好導向規劃工作。

加強校際教師交流，了解兄弟學校教學模式工作。學校可以開展以新課標為準則，注重研究性備課，中青年教師參與研討的賽課活動。充分發揮名優教師的“傳”“幫”“帶”作用，切實促進學校中青年教師教學技能、教學方法等方面的提高，從而更好地幫助學生學習。學校也要開展課改校際交流活動，通過“說課、上課、聽課、反思、評課”等一系列環節，促進校際活動參與教師全面深入認識新課改，促進各學校新課改工作的順利進行，進而可以提升教師專業素養、推進各學校教學質量的提高。

加強校際學生交流。不同學校開展的調查研究必然不盡相同，因而，學生所接受的知識以及構建的知識體系必然不同。通過校際實踐活動交流，可以增進學生相互之間的了解，進而取長補短，促使學生更好地完善自己。

自學輔導教學模式范文第4篇

為了探索數學新課程教學方法，我與同事們在新課程教學實踐中，采取“邊學習、邊實踐、邊總結”的方式，逐步發現初中數學新課程常用的教學方法有以下幾種。

（一）引導發現法

教師根據教材的結構特點，學生的知識能力水平，將教材劃分為一個一個的發現過程，然后遵循學生的認知規律和基本知識的特點，引導學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等各種途徑主動去研究問題，總結規律，以達到獲取知識和發展能力的目的。 我在教學八年級上冊“三角形全等”中“角邊角定理”時，就嘗試運用了這種方法。學生因為有了前面的基礎，對三角形全等有了比較全面的了解，所以我在事先畫好幾組全等的三角形，讓學生自己去測量角的大小或邊的長短，分組進行，讓他們去觀察比較，思考討論，一到關鍵之處就加以點撥、引導，讓他們在我的引導之下去研究問題，總結規律，從而一步一步得出“角邊角定理”。

引導發現法的特點是重視知識發生過程的教學，有利于培養和提高學生的智力，特別是有利于發展學生的創造性思維能力。同時，學生在學習過程中看到自己有所發現，可以大大激發學習興趣，產生強烈的求知欲。但是，采用這種方法，需要花費較多的時間。

（二）自學輔導法

自學輔導教學法是采用“啟（啟發）、讀（閱讀）、練（練習）、知（當時知道結果）、結（小結）”的課堂教學模式開展教學活動。上課開始由教師啟發5分鐘左右，課結束前再由教師小結10分鐘左右，“啟”和“結”都是教師面向班集體進行的。中間的30分鐘，教師不打斷全班學生思路，讓學生各自動手動腦地進行個別化自學，讀、練、知交替進行，快者快學，慢者慢學，學到課本中有指令做練習時就做練習并對答案。學生在自學時，教師要積極巡視課堂，輔導自學有困難的學生，指導優秀學生，檢查學生作業。借此了解課堂上學習情況和共同性的問題，以便小結時有的放矢。我在教學當中遇到簡單的內容一般都讓學生去自學，肯定他們學得好的地方，點撥一下他們學得不夠的地方，這樣也能夠增加學生的自信心，同時能讓他們發現自己還存在的問題。

經長期試驗證明，使用自學輔導教學法在學業成績、自學能力成長、自學能力遷移和學科全面發展等四個指標上都取得了較好的效果。這種教學能促進知識與能力同步發展。

運用自學輔導法，要充分考慮學生的學習基礎與自學能力，全新的教學內容和太難的內容都不適宜采用自學輔導法。

（三）研討式教學法

在教師指導下，學生就教材中的基礎理論或主要疑難問題，進行研究并展開討論、辯論的教學方式。研討式教學法明顯不同于講授法、講解法。學生的研究、討論活動占主導地位。可以加強學生對理論知識的理解，有助于啟發獨立思考，相互交流意見。

我在每個年級的教學中都安排了幾堂內容讓學生自己研究、討論，尤其是幾何教學中，我認為老師完全可以大膽地放手讓學生們自己獨立地或者分組共同去討論、辯論。比如說，我在教七年級“平行線的性質”時，就是完全交給學生自己去完成的，效果很不同一般。

（四）講解法

講授法的一種方式。教師用語言對教學內容進行解釋、說明和論證的一種講授方法。如：解釋概念、論證數學公式或定理、闡明解題規律、歸納知識結構等。許多其他教學方法的運用，也常常需要講解法的配合。使用講解法時，教師要注意講解內容的科學性和思想性，要把握教材內容的全面性和系統性，更要抓住其中的重點、難點和關鍵，要注意啟發學生積極思維。為此，講授內容要符合學生的接受水平，還要善于提出富有啟迪性的問題，教師所運用的語言要力求明白、準確、有條理、生動。

講解法的優點在于教師有較充分的主動性，易于控制課堂教學，可使學生在較短的時間內獲得較多的系統知識。其缺點在于如果運用不當，學生的積極性、主動性受到壓抑。

（五）問答法

教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識，鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。 問答法比較易于集中學生的注意力，激發積極的思維活動，加強信息的雙向交流，有利于教師迅速獲得反饋信息。從而調整和改善教與學的活動，提高教學效果。

問答法要求教師有較高的教學藝術水平，善于提出通俗易懂、含義明確、便于理解、前后連貫且富有啟發性的問題進行誘導，并能控制整個教學過程，同時，也需要學生有一定的基礎。

（六）實驗法

實驗法能夠讓學生直觀形象地接觸問題，根據初中生的年齡特征，借助調查、測量、制作、游戲等活動，能激起學生的學習興趣，同時，也讓學生到這些活動中去體驗：數學知識是來源于生活的。

（七）多媒體輔助法

這種方法適應于有條件的學校，而且需要比較多的精力和時間，但是很有必要。教師在教學中安排一下，讓學生改變以前的學習模式，接受現在新的方法，而且還可以讓一部分上網成癮的學生明白，網絡是很有學習價值的，我們要去不斷地發現，轉移他們對網絡的了解。

自學輔導教學模式范文第5篇

新課程的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展，使學生獲得知識與技能的過程，同時也成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。為此，我們必須轉變觀念，改變舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創新為主的新的課堂教學模式。

一、探究――發現――合作的教學模式

探究――發現――合作教學即教師與學生在教學活動中的作用相當，教師通過啟發引導學生自主地進行有意義的建構、主動獲取知識、發展能力。目前的課程教學倡導教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展、注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，培養和提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，以達到改變教師在實施教學過程中過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。我認為，該模式適合已經有了一定經驗基礎的學生、有了一定的知識儲備。同時教師還應結合學生自身的實際經驗條件和教學環境進行有效教學。

二、自學輔導教學模式

自學輔導型教學模式，是讓學生學會自主學習，即以學生為主體，鼓勵學生自主思考、自主解決問題。葉圣陶說：“學生要學的不光是課本上的知識，更重要的是學生能在各科學會中學習自學的本領，學生有了自學的本領，就能自己尋求知識。所以教師在教學過程中，只有讓學生懂得如何學習，才能使學生受用無窮;而且對學生自學能力的培養，也會讓師生在雙邊教學過程中碰撞出思維的火花，教學過程中，效果良好。可見：自學輔導教學模式，不但可以提高學生自主學習、獨立思考、自我分析和解決問題的能力，而且提高了教師的教學效率和節約了教學時間。

三、活動教學模式

活動教學，即在教學過程中構建具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高目的一種新型教學觀和教學形式。教師在活動教學模式中應結合課堂上的書本知識，讓知識“活”起來，讓學生“動”起來，在學生充滿創新和激情的活動中，使學生不斷學習和探索知識。

盡管在新課程理念上，大多數教師都能夠接受，但真正落實到課堂，甚至很多具體的細節問題上，教師是否能很快轉變，學生的需要是否真正地被注意和重視，這可能是教師首先要解決的問題。在上課的時候，教師應多想想，學生都在干什么、想什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地關注點真正地放在學生身上。