教學(xué)互動(dòng)技巧

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教學(xué)互動(dòng)技巧范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 互動(dòng) 技巧 效率

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160128

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)生在與教師互動(dòng)交流的過(guò)程中，會(huì)逐漸提高對(duì)地理課程的興趣，對(duì)掌握地理知識(shí)以及拓展思維等有很大的幫助。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意與學(xué)生時(shí)刻保持交流狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于交流，最終實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)地理課堂上，教師“霸占”了整節(jié)課的時(shí)間，單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒(méi)有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也造成了教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，在課堂上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且努力營(yíng)造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的不斷交流中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、加深理解。

在課堂上，教師要利用幽默的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的興趣，善于設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于回答出錯(cuò)的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由講述自己對(duì)荒漠化出現(xiàn)的原因及其防治辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師也可以表達(dá)自己的看法，這樣，在與學(xué)生的交流中，不知不覺(jué)間就將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，教學(xué)效果更加明顯。

二、合理設(shè)置問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論

在課堂中開(kāi)展激烈的討論，不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解。教師在設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題要難易結(jié)合，并且按照先易后難、逐層遞增的方法，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并保證每一位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣。

具體實(shí)施的方法有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的方法。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，在解決問(wèn)題時(shí)，每個(gè)小組的成員先在各自組內(nèi)進(jìn)行討論，之后各組之間再進(jìn)行討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，得到最終的結(jié)果。以學(xué)習(xí)南北方地區(qū)知識(shí)為例，教師可以將學(xué)生分為“南”、“北”兩組，要求學(xué)生通過(guò)查找教材以及其他資料，掌握關(guān)于南方和北方地區(qū)的內(nèi)容，之后兩組再進(jìn)行闡述，這樣，兩組之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中輕松掌握了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

三、開(kāi)展辯論賽，激活地理課堂

除了問(wèn)答式的互動(dòng)方法之外，一些活潑有趣的互動(dòng)方式更能吸引學(xué)生的眼球，而開(kāi)展辯論賽是非常好的方式。教師在選擇辯題的時(shí)候，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，要確保通過(guò)一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生能有收獲，切不可只流于形式、華而不實(shí)。

比如，以“工業(yè)發(fā)展與工業(yè)污染之間的沖突”為辯題，教師可設(shè)置如下辯論賽：正方認(rèn)為工業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)發(fā)展重于工業(yè)污染；而乙方認(rèn)為工業(yè)污染影響人類(lèi)生存，不能舍大保小。目前我國(guó)工業(yè)發(fā)展與由其帶來(lái)的環(huán)境污染是熱門(mén)話題，也是高中地理的教學(xué)內(nèi)容。在辯論開(kāi)始之前，教師要給學(xué)生留下搜集材料的時(shí)間。除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師可以選擇一方加入其中，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生參與的熱情會(huì)大大提高。要注意的是，教師在辯論賽結(jié)束之后，要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并回歸教材內(nèi)容。這樣，能夠趁熱打鐵，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握會(huì)更加深刻。

四、組織課外活動(dòng)，提高師生接觸度

教師應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，提高教師與學(xué)生的接觸度。在課堂外，學(xué)生與教師之間的感情更加容易培養(yǎng)。教師要把握課外活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)師生感情。我國(guó)地廣物博，教師要利用一切教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的地理成績(jī)也有很大幫助。

教學(xué)互動(dòng)技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】思想品德 高效課堂 新課改 互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0098-02

新課改實(shí)施后，隨著新課程改革的推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率成為各科教學(xué)的重要任務(wù)。思想品德課程是學(xué)校德育教育的主要部分，以提高學(xué)生思想品德素質(zhì)為目標(biāo)。打造思想品德課的高效課堂是大勢(shì)所趨，更是當(dāng)前學(xué)校教育的重要任務(wù)。

一 思想品德高效課堂需堅(jiān)持“以生為主，以師為導(dǎo)”的教學(xué)理念

高效課堂的研究發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念最符合高效課堂的教學(xué)理念。思想品德課在這一新理念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)目標(biāo)到書(shū)本知識(shí)傳授都以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究為主。

1.為學(xué)生主體確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“以生為主”的教學(xué)理念要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向、有目標(biāo)。根據(jù)這一要求，教師需要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式將教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課程的時(shí)候有章可循。學(xué)生也可以在不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)獲得成就感與喜悅感，從而真心喜歡上學(xué)習(xí)思想品德課程。

2.為學(xué)生提供和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是能從多方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的，主要包括情感學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)學(xué)校環(huán)境以及資源、物理學(xué)習(xí)環(huán)境等內(nèi)容。每一種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不同，但若是學(xué)校、教師能使學(xué)生始終在和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，良好的情感學(xué)習(xí)環(huán)境能從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、動(dòng)機(jī)、情感、意志等心理角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)維持時(shí)間并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力

高效課堂的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)，而事實(shí)證明最有效的學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。所以，想要打造思想品德課高效課堂就需要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最重要的就是激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。思想品德教師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面發(fā)掘思想品德課的探索性或者以學(xué)生感興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境從而最大限度地吸引學(xué)生。

二 思想品德高效課堂需加強(qiáng)教學(xué)雙方的良性互動(dòng)

在思想品德課堂教學(xué)時(shí)高效完成教學(xué)任務(wù)，快速有效地提升學(xué)生的品德素養(yǎng)和個(gè)人能力是教師教學(xué)的主要目的。而完成這個(gè)任務(wù)僅靠教師單方面的努力還不行，更重要的是需要教學(xué)雙方有更好的良性互動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作探討和當(dāng)堂反饋交流等途徑來(lái)提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.教學(xué)雙方都需要培養(yǎng)互動(dòng)的意識(shí)

通常情況下，人都是意識(shí)在前而行動(dòng)在后，即良好的意識(shí)能夠很好地支配人的行為活動(dòng)。打造高效課堂也同樣需要教學(xué)雙方培養(yǎng)良好的互動(dòng)意識(shí)。首先，良好的互動(dòng)意識(shí)能讓教師更為積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并充分挖掘自身潛力，使學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容、教授的課程感興趣，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)聽(tīng)課變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，良好的互動(dòng)意識(shí)還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，真正成為教學(xué)的主體，能夠主動(dòng)獲取知識(shí)，得到教師更多的關(guān)注和幫助。

2.在課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)頻率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動(dòng)中教學(xué)雙方的主動(dòng)性不對(duì)等，學(xué)生大多接受的是填鴨式教學(xué)，且互動(dòng)頻率較低，而打造高效課堂必須增加教學(xué)雙方的互動(dòng)頻率。一方面需要增加師生間的互動(dòng)交流次數(shù)。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)更多有意義的問(wèn)題引起學(xué)生討論，也可以充分運(yùn)用其他行之有效的教學(xué)互動(dòng)方式，比如情境設(shè)計(jì)，一分鐘演講，問(wèn)題討論或辯論等方式。另一方面，教師還可以適當(dāng)延長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流時(shí)間。比如，布置可在課堂之外完成的課堂作業(yè)，將這一節(jié)課與下一節(jié)課的內(nèi)容巧妙結(jié)合。借助課外活動(dòng)，或者課下交談等方式達(dá)到交流互動(dòng)的目的。如教學(xué)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”這一課時(shí)，教師可組織學(xué)生在課外時(shí)間去實(shí)地采訪、拍攝相關(guān)照片，然后可結(jié)合采訪內(nèi)容寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、辦攝影展等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，并且無(wú)形之中延伸了課堂教學(xué)以及師生間教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間。

3.教師需充分掌握師生互動(dòng)的技巧

有效的教學(xué)互動(dòng)是通過(guò)科學(xué)和精妙的互動(dòng)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師充分掌握師生間的教學(xué)互動(dòng)技巧才能在互動(dòng)時(shí)靈活運(yùn)用，提升互動(dòng)效果。

武俠小說(shuō)中常有人說(shuō)“以無(wú)招勝有招”，而真正高妙的師生互動(dòng)技巧同樣可以達(dá)到這個(gè)效果。思想品德教師若能將教學(xué)互動(dòng)技巧掌握到極致，便可以通過(guò)眼神、手勢(shì)或者說(shuō)話的語(yǔ)氣等各方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。表面上看似沒(méi)有互動(dòng)交流實(shí)際上卻是化交流于無(wú)形，整堂課都在與學(xué)生進(jìn)行從肢體動(dòng)作到精神層次的交流與互動(dòng)。

三 思想品德高效課堂是高效教學(xué)系統(tǒng)中的一部分

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”這句話引申到思想品德課的高效課堂教學(xué)中也同樣適用。每一次的課堂教學(xué)都不過(guò)是短短幾十分鐘，想要達(dá)到最好的教學(xué)效果就需要教學(xué)雙方做好最充足的準(zhǔn)備。

1.教師的準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備包括知識(shí)、技巧以及個(gè)人品德等方面的準(zhǔn)備。思想品德課程知識(shí)的貯備之前提到的互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，還有對(duì)思想品德課程及內(nèi)容的理解，相關(guān)新聞、社會(huì)信息的了解與把握；技巧則包括了課堂教學(xué)技巧、教學(xué)互動(dòng)技巧等；個(gè)人品德素養(yǎng)更是隨時(shí)隨地都在準(zhǔn)備和提升，因?yàn)椤耙缘掠恕钡慕處熓紫染捅仨氁心軌蛞缘路说牡滦小?/p>

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生的準(zhǔn)備則包括了心理建設(shè)和行為建設(shè)兩個(gè)方面。心理建設(shè)包括了互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)以及勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與問(wèn)題的心理準(zhǔn)備以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。行為建設(shè)則主要體現(xiàn)在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)行為。

綜上所述，不難看出思想品德課的高效課堂其實(shí)是教學(xué)雙方共同努力的結(jié)果。只有課堂教學(xué)中的“教者”與“學(xué)者”都做好充足的準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)完成課堂教學(xué)活動(dòng)，做到最好的教學(xué)互動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

教學(xué)互動(dòng)技巧范文第3篇

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 心理互動(dòng) 效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.196

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”雙方互動(dòng)的過(guò)程，只有教W雙方都積極參與，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到教學(xué)雙方和諧相處的目的。教學(xué)活動(dòng)前，教師要了解學(xué)生的水平和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)中老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，調(diào)整教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師要回顧和總結(jié)，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生和教師保持心理和情感上的共鳴，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

一、聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)心理互動(dòng)效應(yīng)形式

（一）對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)

由于人與人在情感、心理、個(gè)性、認(rèn)知等方面的不同，無(wú)論是集體教學(xué)還是一對(duì)一教學(xué)，都會(huì)遇到一個(gè)共同的問(wèn)題――對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)。即教師和學(xué)生對(duì)于某一具體問(wèn)題，有著截然不同的看法和態(tài)度，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。對(duì)抗性心理互動(dòng)在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中主要出現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷練習(xí)聲樂(lè)技巧，學(xué)習(xí)新的聲樂(lè)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程本身比較漫長(zhǎng)和辛苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩和逆反情緒，長(zhǎng)此以往形成對(duì)抗性心理。二是對(duì)于某些具體的聲樂(lè)技巧、知識(shí)、觀念等，學(xué)生與老師有不同觀點(diǎn)，而部分老師對(duì)此未能引起足夠的重視，隨著時(shí)間的推移，觀念沖突加劇，導(dǎo)致對(duì)抗性心理的出現(xiàn)[1]。對(duì)抗性心理讓學(xué)生在心理上站在老師的對(duì)立面，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)。

（二）合作性心理互動(dòng)效應(yīng)

這種心理效應(yīng)是指聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)雙方，從心理上相互配合以實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的心理狀態(tài)。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)聲樂(lè)技巧的掌握、對(duì)聲樂(lè)作品的理解還是對(duì)音樂(lè)作品的審美都受到老師的影響。老師只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同自己，接受自己，才能讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于某些音樂(lè)作品和觀點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生和老師截然不同的觀點(diǎn)，老師要營(yíng)造合作型心理互動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，教師在充分了解和尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳遞自己的觀點(diǎn)。教學(xué)雙方在平等溝通，相互理解的過(guò)程中完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)性心理互動(dòng)效應(yīng)

這種心理效應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互對(duì)比的心理活動(dòng)。學(xué)生之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提高自己的聲樂(lè)技巧，豐富自己的聲樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)自身聲樂(lè)水平的提高。但是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)容易激化學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生將過(guò)多精力用于與他人攀比，而忘記了學(xué)習(xí)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一，致使學(xué)生忽略對(duì)自身特點(diǎn)的探索。過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)還可能致使部分學(xué)生喪失信心，萎靡不振，失去學(xué)習(xí)興趣。

聲樂(lè)教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)性心理互動(dòng)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理把控，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮其激勵(lì)作用。

二、利用心理互動(dòng)效應(yīng)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)

（一）提升教師心理素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)活動(dòng)中有著主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生之間要想形成良性的心理互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，離不開(kāi)教師積極引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，合理運(yùn)用，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。除了對(duì)抗性、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性三個(gè)主要的心理互動(dòng)效應(yīng)之外，教師還可以學(xué)習(xí)和了解心理學(xué)中的心理效應(yīng)，如醞釀效應(yīng)、暗示效應(yīng)、增減效應(yīng)、半途效應(yīng)、從眾效應(yīng)等，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性[2]。

（二）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

教師要綜合運(yùn)用教學(xué)心理促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，據(jù)此設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)聲樂(lè)。既要避免課程內(nèi)容太難，水平低的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)；又要避免課程內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，使水平高的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師要了解每一位學(xué)生的基本情況，如家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)性特征等，并結(jié)合他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)等，把握他們的情緒和心理狀態(tài)，評(píng)估他們的心理特征。總而言之教師要在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用心理互動(dòng)效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特征，挖掘每一位學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們充分展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）營(yíng)造相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍

隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)校教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)。有別于其他純知識(shí)性的學(xué)科，聲樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的參與度、配合度要求更高，其學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的緊密度更高。聲樂(lè)老師要認(rèn)真地準(zhǔn)備每一堂課，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)表演，擇其優(yōu)者鼓勵(lì)之，擇其不足而改之，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重視與學(xué)生的情感互動(dòng)。學(xué)生也應(yīng)尊重老師的付出，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律，課后根據(jù)老師的要求認(rèn)真練習(xí)，主動(dòng)與老師溝通、交流。

（四）豐富教學(xué)形式，增進(jìn)師生情感互動(dòng)

隨著科技的進(jìn)步，聲樂(lè)教學(xué)步入多媒體時(shí)代，教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的音樂(lè)資料和信息，充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)等工具輔助教學(xué)[3]。教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生心理狀況綜合運(yùn)用講授法、討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。在豐富多樣的教學(xué)形式中，學(xué)生能夠保持更佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師在這樣的氛圍中更容易與學(xué)生形成良好的情感互動(dòng)。

聲樂(lè)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的嗓音，讓學(xué)生綜合運(yùn)用自身發(fā)聲器官演繹音樂(lè)。身體發(fā)聲器官運(yùn)作過(guò)程是看不見(jiàn)摸不著的，聲樂(lè)教學(xué)中老師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)抽象的過(guò)程，這需要學(xué)生注意力高度集中。除了教學(xué)技巧、手段的合理運(yùn)用，教學(xué)中心理互動(dòng)效應(yīng)的合理運(yùn)用可以讓聲樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。聲樂(lè)教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合理的心理互動(dòng)非常重要，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生密切溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到教師與學(xué)生之間的心理平衡，進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉晴.聲樂(lè)教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.18（4）：178-179

教學(xué)互動(dòng)技巧范文第4篇

一、用心營(yíng)造融洽的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)

語(yǔ)文教師應(yīng)以一種平等的身份參與到口語(yǔ)交際中，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不搞一言堂和話語(yǔ)霸權(quán)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上大膽地說(shuō)，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法；也不能總認(rèn)為情境是為學(xué)生而設(shè)的，教師應(yīng)以平等的身份全身心地投入于口語(yǔ)交際之中，并積極與學(xué)生交流、互動(dòng)。教師要認(rèn)真聆聽(tīng)他們的心聲，尊重他們對(duì)事物的不同看法，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上；要關(guān)心每一位學(xué)生，特別是對(duì)那些膽小、不敢發(fā)言的學(xué)生，教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)、誘導(dǎo)他們，用自己的微笑感染他們，消除他們的緊張感和自卑心理，并多給他們?cè)谡n堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)。

二、耐心傳授口語(yǔ)交際知識(shí)和技巧，讓學(xué)生說(shuō)得好

要讓學(xué)生說(shuō)得有內(nèi)涵有水平，要讓口語(yǔ)交際活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，知識(shí)和技巧的傳授便是成功的保障。教育是長(zhǎng)期的藝術(shù)，所以語(yǔ)文教師要特別關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的積累，啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要向?qū)W生傳授技巧，包括重音的運(yùn)用、停頓技巧的掌握、節(jié)奏變化的技巧、語(yǔ)氣控制的技巧以及態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用的技巧。要注意的是，技巧的傳授必須與具體的口語(yǔ)交際活動(dòng)聯(lián)系在一起，空談技巧容易枯燥，讓學(xué)生通過(guò)觀摩錄像或設(shè)計(jì)訓(xùn)練課，在實(shí)踐中體味、掌握與運(yùn)用技巧。

三、口語(yǔ)交際中要注意與學(xué)生的互動(dòng)

“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程，最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。

四、口語(yǔ)交際要不斷追求創(chuàng)新

在內(nèi)容上求新，要注意開(kāi)發(fā)課程資源。語(yǔ)文的外延和生活是相等的。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用日常生活中豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的時(shí)間和空間，多渠道地鍛煉他們口語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織有價(jià)值且豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如在校園電臺(tái)當(dāng)小播音員、在校報(bào)做小記者、參加有紀(jì)念意義的節(jié)日活動(dòng)（如全國(guó)推廣普通話周）、學(xué)生郊游等，增加學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也讓生活成為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的源頭活水。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等。

五、口語(yǔ)交際活動(dòng)評(píng)價(jià)多元化

語(yǔ)文教師要注意在學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)完成后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有的放矢的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先應(yīng)是激勵(lì)性的，以往不敢開(kāi)口、說(shuō)話小聲的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練現(xiàn)在敢于說(shuō)話了，聲音也大了，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)；以往吐字不清、說(shuō)話吞吞吐吐的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練現(xiàn)在說(shuō)話流暢了，語(yǔ)言有文采了，就應(yīng)該鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和善意，消除他們心中的自卑和障礙。這種評(píng)價(jià)還必須具有診斷性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際狀況，教師不要簡(jiǎn)單地給予評(píng)價(jià)語(yǔ)“好”或“不好”，而是要真正幫助學(xué)生明確不足，以便學(xué)生在下次口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)改進(jìn)和提高。如“口語(yǔ)表達(dá)的一般技巧”就是要求“口語(yǔ)表達(dá)要做到自然而不做作，簡(jiǎn)潔而不啰嗦，明快而不含糊”，“要得體”、“要充實(shí)”、“要發(fā)音正確”。

教學(xué)互動(dòng)技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)施策略

和諧互動(dòng)教學(xué)包括和諧教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)兩個(gè)部分，體育教學(xué)的和諧教學(xué)主要是學(xué)生之間的和諧相處和學(xué)生與體育教師之間的和諧相處，學(xué)生與體育教師是教學(xué)中的兩大主體。和諧教學(xué)也可以解釋成互相合作、合作愉快的意思；互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、體育教師與學(xué)生之間、課堂與課外之間的互相學(xué)習(xí)、交流是一種體育教學(xué)模式，是構(gòu)建和諧課堂、和諧師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系的重要手段之一。在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施和諧互動(dòng)教學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

一、和諧教學(xué)的實(shí)施策略

1.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

如果體育教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與體育教師之間的合作能力。因此，體育教師須找一些學(xué)生感興趣、團(tuán)體合作能力強(qiáng)和有挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以激起學(xué)生在體育課上的運(yùn)動(dòng)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力。比如：可以通過(guò)組織團(tuán)體賽跑活動(dòng)、分組運(yùn)動(dòng)等辦法提高學(xué)生的互相合作能力。另外，體育教師必須格外注意，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置困難水平相對(duì)不太難又能確保每個(gè)學(xué)生都能參與合作的教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)形成學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生在體育課上的聰明才智和合作興趣。體育教師可以通過(guò)現(xiàn)代形象化的材料和工具，使體育課上的運(yùn)動(dòng)技巧和動(dòng)作技巧更加形象化、生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技巧和知識(shí)的興趣，例如，體育教師可以通過(guò)教師多媒體或者室外收音機(jī)、MP3等現(xiàn)代科技播放體育運(yùn)動(dòng)技巧的標(biāo)準(zhǔn)講解資料。

3.注重整體獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，構(gòu)建和諧競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

體育教學(xué)的傳統(tǒng)考核都是針對(duì)個(gè)人成績(jī)進(jìn)行的，以學(xué)生個(gè)體作為成績(jī)考核的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都可以單獨(dú)完成自己的體育考核目標(biāo)，這不利于學(xué)生和諧精神的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，體育教師可以通過(guò)整體獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力。如果體育教師對(duì)學(xué)生分組，把一組的成績(jī)作為體育考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，這會(huì)改變學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。將傳統(tǒng)學(xué)生與學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)換成學(xué)生整體與整體的競(jìng)爭(zhēng)。這有利于促使學(xué)生把自己投入一個(gè)追求互利的活動(dòng)中，一個(gè)整體的學(xué)生因?yàn)橛泄餐睦婧湍康模梢栽谝黄鸸餐朴唽W(xué)習(xí)計(jì)劃、共同努力，互相學(xué)習(xí)、互相合作，從而培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的和諧氛圍。

二、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

1.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問(wèn)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，預(yù)習(xí)是最常見(jiàn)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)。體育教師可以根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)并要求每個(gè)學(xué)生對(duì)下節(jié)體育課的內(nèi)容提出一到兩個(gè)問(wèn)題，并作出相應(yīng)的解答作為課下作業(yè)教給體育教師審批。比如：體育教師可以提示一些下節(jié)體育課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)查資料，通過(guò)電腦觀看下節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)技巧，同學(xué)之間相互討論、交流、各自領(lǐng)悟的心得，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再列出問(wèn)題。

2.積極提供展現(xiàn)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂上，體育教師要盡量多給學(xué)生在群體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在經(jīng)過(guò)老師多次示范和講解后，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇上臺(tái)演示，老師對(duì)學(xué)生演示動(dòng)作的不規(guī)范處給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。這有利于提高學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。另外，體育教師可以組織學(xué)生自由分組對(duì)一些動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行討論，通過(guò)討論互相交流、互相切磋、互相學(xué)習(xí)，最終各小組之間進(jìn)行比賽，對(duì)動(dòng)作最規(guī)范的小組給予集體獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種比賽需要全組的人共同努力完成，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都將直接影響全組的成績(jī)，這就可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互動(dòng)能力。體育教師可以多組織學(xué)生之間的小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，彼此爭(zhēng)議，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣的教學(xué)既可以讓學(xué)生與學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短又可以促進(jìn)學(xué)生之間的和諧發(fā)展，可謂一舉兩得。

隨著教學(xué)的不斷改革，體育教學(xué)也朝著“人本化”的方向發(fā)展，在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施和諧互動(dòng)教學(xué)模式，可有效地構(gòu)建和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生懂體育、愛(ài)體育，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭爭(zhēng)峰.淺談和諧互動(dòng)的體育課堂教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀：中旬刊，2012（2）.