大學(xué)的工商管理

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大學(xué)的工商管理范文第1篇

人文素質(zhì)是指人在自身基本素質(zhì)形成過程中，將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識，通過環(huán)境、教育、實踐等途徑內(nèi)化于身心所產(chǎn)生的一種相對穩(wěn)定的“內(nèi)化之物”，包括道德情操、文化修養(yǎng)、思維方式、行為模式、言談舉止等，是人在主觀世界與客觀世界、個人與社會、個性與共性的矛盾體中逐漸形成的精神產(chǎn)物[1]。人文素質(zhì)指一個人成其為人和發(fā)展為人的內(nèi)在品質(zhì)，是與科學(xué)素質(zhì)相對應(yīng)的人的基本素質(zhì)[2]。

（一）人文素質(zhì)教育是對大學(xué)生基本的人文關(guān)懷

大學(xué)生首先是社會公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時， 是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質(zhì)教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進(jìn)行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個人之所以成其為人并進(jìn)一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。

（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育工商管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會組織中，為了實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們在培養(yǎng)管理人才的時候不能只注重科學(xué)性，只關(guān)注學(xué)生技術(shù)性實用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較低

社會是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場經(jīng)濟(jì)所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉(zhuǎn)型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學(xué)生的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生存在“人生目標(biāo)茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機(jī)”等嚴(yán)重的思想問題[2]，以就業(yè)為終極目標(biāo)的功利和短視培養(yǎng)模式造成對人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的思路

（一）充分認(rèn)識工商管理專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任

張杰認(rèn)為，工商管理專業(yè)的大學(xué)生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、合作溝通能力、經(jīng)營管理能力、適應(yīng)社會變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)[3]。因此，高校應(yīng)該具有強烈的社會責(zé)任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學(xué)思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學(xué)生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔(dān)起了應(yīng)有的社會責(zé)任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)

首先，應(yīng)該解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性問題。只有學(xué)生認(rèn)識到了提高人文素質(zhì)的重要性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，外界的努力才能有效轉(zhuǎn)化。除了社會家庭的努力以外，針對新生的入學(xué)教育尤為重要，輔導(dǎo)員也好，授課教師也好，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生了解進(jìn)入大學(xué)的目的和大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)學(xué)生正確利用課余時間；避免大學(xué)生以簡單的“實用”標(biāo)準(zhǔn)來判斷課程的重要性，忽視一些文、史、哲、藝的課程，完全傾向于技能學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的短視行為。

大學(xué)的工商管理范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)大賽；工商管理；課程教學(xué)；互動

[中圖分類號] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0009?04

隨著時代的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識與社會實踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業(yè)崗位，以實現(xiàn)國家以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會關(guān)注的熱點。為了進(jìn)一步推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創(chuàng)業(yè)教育開展，同時也可借助這一平臺提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)互動融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個創(chuàng)意，并運用相關(guān)知識與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價值的創(chuàng)業(yè)計劃書；而創(chuàng)業(yè)計劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。

目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對性不強，教學(xué)效果依然不如人意。如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個名詞，至于如何應(yīng)用于實踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運用各類專業(yè)知識，將一個具體創(chuàng)意變成具有潛在價值的商業(yè)計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實踐環(huán)節(jié)的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。

第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐中，將學(xué)生對工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，創(chuàng)業(yè)大賽實踐與課程教學(xué)融合互動的研究，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，聯(lián)系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對于專業(yè)知識的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對實際問題的解決。

大學(xué)的工商管理范文第3篇

同時，在日常工作中，經(jīng)常登陸一些網(wǎng)站，瀏覽經(jīng)濟(jì)方面的新聞和最新動態(tài)，

又如，東方會計網(wǎng)上的有關(guān)會計信息網(wǎng)絡(luò)化、中國財務(wù)軟件的發(fā)展趨勢、可擴(kuò)展企業(yè)報告語言及其對會計的影響等方面的文章都特別留意，對于網(wǎng)上的經(jīng)濟(jì)論壇積極參與，多聽取別人的意見和建議。

在日常學(xué)習(xí)中我還做到：

(1)心細(xì)、戒躁,端正態(tài)度。

(2)注重思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

(3)注重實踐。

(4)對所學(xué)的課程感興趣，興趣是最好的老師。

(5)上課時注意聽講，不斷加深對內(nèi)容的理解。

因為此課程內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我在原作息時間上，每天抽出一定的時間來專門學(xué)習(xí)課程，這樣相當(dāng)于每天多上一節(jié)經(jīng)濟(jì)法自習(xí)課。練習(xí)題和案例分析，更進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容。平時上課時我把不能理解的概念和案例等都寫下來，回去利用空余時間去思考和分析，實在搞不懂就請教老師。

大學(xué)的工商管理范文第4篇

【摘 要】創(chuàng)新能力已經(jīng)成為21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，作為培養(yǎng)社會人才主要陣地的高校更應(yīng)加強對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以工商管理專業(yè)大學(xué)生為對象，提出了全新的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“多維實踐平臺”，并從意義、特點、主要問題、解決方法等多方面進(jìn)行了全面闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；工商管理大學(xué)生；多維實踐平臺

創(chuàng)新能力是運用知識和理論在各種實踐活動領(lǐng)域中提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。大學(xué)生作為未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極其重要，但工商管理類專業(yè)學(xué)生可能由于專業(yè)本身的局限性，并不能像某些理工學(xué)科一樣在實驗室中創(chuàng)新出成果，只能從理論或?qū)嵺`中創(chuàng)新。而由于大學(xué)生本身知識的掌握程度的深度及廣度的限制，導(dǎo)致從理論上創(chuàng)新的路異常坎坷，相反，從實踐中有所創(chuàng)新，學(xué)以致用，是一條又相當(dāng)可行性的道路，而本文提到的工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺，正是在實踐中創(chuàng)新的一項重大突破。

1. 多維實踐平臺是培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必由之路 “多維實踐平臺”是將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，以工商管理專業(yè)學(xué)生為受益范圍，針對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所提出的。它是建立面向21 世紀(jì)的工商管理本科專業(yè)實踐方案，面向市場經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育觀念的實踐方案。為成功搭建“多維實踐平臺”，我們將努力實現(xiàn)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化，突出自身的工商管理專業(yè)特色， 拓寬專業(yè)知識，加強實踐環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的工商管理創(chuàng)新人才構(gòu)建了具體實踐方案。因此，“多維實踐平臺”的成功搭建將具有重要意義與推廣應(yīng)用價值。

（1）大力推進(jìn)實踐教學(xué)和方法的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和個人潛能得到最大發(fā)揮。 多維度的大學(xué)實踐學(xué)習(xí)平臺使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會學(xué)習(xí)其它知識或訓(xùn)練動手能力， 提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力，同時進(jìn)一步明確工商管理專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實踐平臺。

（2）實施新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。在教學(xué)實踐過程中，不僅使工商管理專業(yè)的畢業(yè)生具備工商管理的基本理論知識以及基本技能，通過“多維實踐平臺”的鍛煉，能讓學(xué)生學(xué)以致用，將自己所學(xué)與實踐相結(jié)合，又能在實踐過程中有所創(chuàng)新，最終成為在人力資源管理、生產(chǎn)運營管理、質(zhì)量管理等方面的復(fù)合型高級管理人才。

（3）加強課內(nèi)外實踐教學(xué)改革，突出商科專業(yè)特色。在實踐教學(xué)改革中，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各種專題咨詢和實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和動手能力。對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)進(jìn)行大膽改革，將專業(yè)實習(xí)分成兩個階段：前一段主要蹲在幾個典型的職能部門深入了解和動手實習(xí)；而后一段則多參觀各種校企聯(lián)盟企業(yè)，以擴(kuò)大學(xué)生的視野和了解國內(nèi)工商管理現(xiàn)狀，同時使學(xué)生更加熱愛所學(xué)專業(yè)。由此制定的本科教學(xué)大綱和教學(xué)計劃實施后，突出自身的工商管理專業(yè)特色，拓寬專業(yè)知識，加強了實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有動手能力強，專業(yè)基礎(chǔ)厚， 專業(yè)覆蓋面寬， 社會適應(yīng)性強的特點。

（4）使學(xué)院教學(xué)資源得到優(yōu)化和高效率的利用，降低教學(xué)成本。“多維實踐平臺”將校內(nèi)資源與校外資源有效整合，相互取長補短，不僅學(xué)生們獲得了更多的實踐機(jī)會，企業(yè)節(jié)省了人力資源成本，同樣對于學(xué)院而言，也使得教學(xué)資源得到了更為高效的優(yōu)化與利用。

2. 有效搭建培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的多維實踐平臺

2.1 界定工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺。 “多維實踐平臺”是有機(jī)整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個實踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實習(xí)基地、校內(nèi)實驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)平臺，旨在提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。并建立以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的運作機(jī)制，促成三個方面的實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和進(jìn)行相關(guān)的實驗實踐訓(xùn)練后，具有動手能力強，專業(yè)基礎(chǔ)厚，專業(yè)覆蓋面寬，社會適應(yīng)性強的特點，也可使學(xué)院教學(xué)資源得到優(yōu)化和高效率的利用，降低教學(xué)成本。圖2.1形象地表示了多維實踐平臺的運作機(jī)制。

2.2 突出工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺的特點。（1）“三重兩突出”的人才培養(yǎng)模式。“三重兩突出”即指構(gòu)建以校內(nèi)實踐、校外實踐和校企產(chǎn)學(xué)研三大實踐環(huán)節(jié)為重點，以突出的實踐能力和突出的創(chuàng)新能力為代表的人才培養(yǎng)模式。基于此“三重兩突出”人才培養(yǎng)模式所搭建的“多維實踐平臺”是由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)成，其中在學(xué)校方面，是由校外生產(chǎn)實習(xí)基地、校內(nèi)實驗室與教師工作室三大板塊組成的，通過建立校企聯(lián)合研發(fā)中心這一橋梁與企業(yè)進(jìn)行溝通合作，有機(jī)整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)（實驗、課程設(shè)計）、校外實踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三大實踐環(huán)節(jié)，共同組成了面向全體工商管理大類學(xué)生的綜合性學(xué)生實踐學(xué)習(xí)平臺。校企聯(lián)合研發(fā)中心作為多維實踐平臺的重要組成部分，起到協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的運作機(jī)制，促成三個方面的實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，達(dá)到優(yōu)勢互補，資源共享，利益雙贏的目的。“多維實踐平臺”的組織與構(gòu)建將切實促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)。

（2）“三位一體”實踐平臺的建設(shè)。“三位一體”是指生產(chǎn)實習(xí)基地、實驗室、教師工作室這三個部門相互協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，形成一個整體工作機(jī)制。現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實習(xí)基地的鞏固、規(guī)范，進(jìn)而開拓新的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)基地；完善校內(nèi)實驗室建設(shè)和運作管理，增加實驗室的開放性；促進(jìn)教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，推動校企聯(lián)盟的建設(shè)和規(guī)范；加強生產(chǎn)實習(xí)基地、實驗室、教師工作室的互動、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

圖2.1 多維實踐平臺的運作機(jī)制

（3）橋梁式的校企溝通方法。橋梁式的校企溝通方法即指通過建立校企聯(lián)合研發(fā)中心這一橋梁與企業(yè)進(jìn)行溝通合作。校企聯(lián)合研發(fā)中心集生產(chǎn)實習(xí)基地、實驗室、教師工作室這三個部門的優(yōu)勢于一身，更好的促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展，同時又有利于校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三大實踐環(huán)節(jié)的協(xié)作與相長，從多方面提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

2.3 明確工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)目標(biāo)。通過多維實踐平臺的建設(shè)，培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學(xué)研的教師隊伍，在多維實踐平臺的實踐過程中相互討論，相互學(xué)習(xí)，把建立高質(zhì)量的教師教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。同時，通過多維實踐平臺的有效運作機(jī)制，有機(jī)整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研三大實踐環(huán)節(jié)，拓寬大學(xué)生參加實踐創(chuàng)新活動的途徑，增加學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的數(shù)量和質(zhì)量，切實提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。最后，通過多維實踐平臺的建設(shè)，使更多企業(yè)接觸了解學(xué)生，為自身人力資源儲備打下良好基礎(chǔ)，節(jié)省人力資源成本；同時拓寬學(xué)生的就業(yè)通道，提高學(xué)生的就業(yè)率，提高人才市場的效率。學(xué)生到原來已實習(xí)過的企業(yè)中工作，使磨合期大大縮短，工作效率也大大提高，這對企業(yè)與學(xué)生是一種“雙贏”的選擇。

3. 多維實踐平臺建設(shè)時所面臨的主要問題及其解決方案 （1）多維實踐平臺建設(shè)時所面臨的主要問題。多維實踐平臺在實踐中所面臨的主要問題是校外、校內(nèi)與教師主持的研發(fā)中心三種不同類型的實踐平臺如何加強協(xié)作和互相促進(jìn)； 多維實踐平臺與教學(xué)計劃是否能有機(jī)融合；校企互動能否有效實現(xiàn)并常態(tài)化。

（2）多維實踐平臺建設(shè)相應(yīng)的解決方案。首先，必須明確教師指導(dǎo)學(xué)生通過“多維實踐平臺”進(jìn)行實踐活動時，要從設(shè)定的情景出發(fā)，提出開放性問題，目的是為了有效激發(fā)學(xué)生主動探索知識的興趣與能力。通過實踐活動，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上加強教師工作室，實驗室與生產(chǎn)實習(xí)基地自身的建設(shè)：根據(jù)教師不同的研究方向來建設(shè)教師工作室，并對工作室提出明確的管理章程；增加實驗室的開放性與實驗教學(xué)中的學(xué)生自主性；同時加強對生產(chǎn)實習(xí)基地的投入，使得師資建設(shè)與硬件設(shè)備方面均有所保障；除此之外，還要針對“多維實踐平臺”設(shè)計一套完整優(yōu)越的平臺運作機(jī)制，確保平臺運作通暢，遇到問題能及時解決，同時能順應(yīng)時代需求不斷改進(jìn)。

其次，以崗位能力分析為依據(jù)，開發(fā)課程，編寫教學(xué)方案與教材。通過整合理論課程與實踐課程，使其在課程結(jié)構(gòu)上融為一體。同時采用模塊教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向等教學(xué)方法，強調(diào)工商管理類人才培養(yǎng)的企業(yè)要素，與企業(yè)建立技能人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分開發(fā)與利用雙方教學(xué)資源。

第三，學(xué)院師資與企業(yè)中高技能人才的知識結(jié)構(gòu)與層次具有一定的互補性，各專業(yè)聘請行業(yè)專家和合作企業(yè)管理人員，和教師共同組成專業(yè)建設(shè)委員會。同時，選派學(xué)校優(yōu)秀的教師進(jìn)入企業(yè)一線開展培訓(xùn)，一方面，節(jié)約了企業(yè)的人才培養(yǎng)時間和經(jīng)費；另一方面，使教師能夠更加及時地了解和掌握企業(yè)的情況。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)的工商管理范文第5篇

       畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。

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31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

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62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實訓(xùn)探析 

63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向 

66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建 

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68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn) 

70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

72.工商管理課程實驗教學(xué)若干問題的探討

73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區(qū)別

75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

76.工商管理專業(yè)體驗式教學(xué)方式的探索與實踐

77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項案例教學(xué)實踐調(diào)查

78.工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析 

79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

81.關(guān)于工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識轉(zhuǎn)換

84.工商管理信息化發(fā)展對策研究

85.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析 

87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

88.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學(xué)的互動研究——以《市場營銷學(xué)》為例

89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

90.論知識經(jīng)濟(jì)時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

93.論新時代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

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103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析

106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個問題 

107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與對策分析 

111.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)模式研究 

113.獨立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策探析

114.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究

115.新時期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析

121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐

125.淺析工商管理教學(xué)理論與實踐的結(jié)合

126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革

128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建