工商管理類方向

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工商管理類方向范文第1篇

關鍵詞：工商管理類專業；應用型人才；人才培養模式；人才培養目標；教育理念；

作者簡介：苗雨君(1970-)，男，教授，碩士，研究方向為教學管理

工商管理類專業是與社會經濟發展聯系十分緊密的，重視工商管理類專業應用型本科人才的培養是經濟發達國家的成功經驗。工商管理類專業是我國高校開設數量最多的專業類型，在經濟全球化和社會經濟快速發展的今天，高校工商管理類專業應用型人才的培養模式面臨極大的挑戰。如何根據社會經濟快速發展和人才市場的需要以及工商管理類專業人才需求的特點，探索工商管理類專業應用型本科人才培養的有效方法和實現途徑，是工商管理類專業人才培養面臨的一個現實問題和重要課題。

1工商管理類專業應用型人才培養內涵及國內外研究現狀

1.1工商管理類專業應用型人才培養內涵

關于人才培養模式，教育部《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》(1998年4月份印發)指出：人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式；教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(2012年教高[2012]4號)鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式，從根本上規定了人才特征并集中地體現了教育思想和教育觀念[1]。從理論上講，人才培養模式是指為實現一定的培養目標，在教育思想和教育方針指導下，在人才培養過程中培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式，即解決人才“怎么樣培養”的問題。應用型人才是指具有的一定的知識結構、能力結構和素質結構，能把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型復合型人才[2]。應用型人才是有較高綜合素質的復合型人才，能滿足現實社會經濟發展需求和人才市場需要的高素質人才。工商管理類專業應用型人才培養應符合“理論知識面寬，專業基礎扎實，應用能力強，綜合素質高，有創新精神和團隊協作能力”的要求，具有良好的知識結構和能力結構，能把成熟的工商企業生產、管理技術和理論應用到實際的企業生產、生活中的技能型復合型人才。工商管理類專業應用型本科人才培養模式應是一種針對工商管理類專業教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎，解決專業人才“怎么樣培養”的知識結構架構和運行組織方式。工商管理類專業應用型本科人才的培養，在培養目標上，體現為以通識教育為基礎的技術和理論應用的應用型人才；在知識結構的構建上，強調知識體系的完整性、系統性、科學性和實踐性，強調以通識教育為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面和較強的實踐應用和科學創造能力；在綜合素質和能力培養上，應重視知識和應用技能的培養，注重學生綜合素質和實踐能力培養和開發[3]。

1.2國內外研究現狀

國外一些學者對美國、新加坡、英國、日本、德國、澳大利亞、法國的應用型人才培養的途徑進行了研究，著重研究校企合作的內涵、模式、優勢以及必然性等方面：《對國外發達國家產學結合人才培養模式的思考》從國外發達國家的政府引導的培養模式和企業人才需求形式出發，分析了發達國家校企合作人才培養模式的成功經驗；《國內外物流人才培養模式比較研究》分析了歐美等發達國家人才培養模式問題等等。以美國為例，在美國高等教育的辦學實踐中，應用型本科教育主要是技術教育的大學和技術學院、社區學院、工程教育，這些已構成了美國應用型本科教育的主要模式。應用型本科教育在課程體系上，更加注重學科的交叉融合和系統分析的課程體系設計；在教學內容上，引進新技術、新材料和新工藝，結合科技發展要求適時進行動態調整；在教學方法上，要求教師掌握教學自主權，并結合科技發展、企業現場應用技術和教師個人的科研成果進行調整，目的是讓學生掌握最適用、最新的東西，培養學生的綜合素質與應用技能；在學生實習實踐方面，使高校注重與企業建立良好的合作關系，力求使學生熟悉工商企業發展進程，掌握職業技能要求[4]。目前，國內對應用型人才培養的研究結果各不相同。劉東江認為，高等教育的教育理念要以社會經濟發展和人才需求為中心，在進入以培養高素質復合型人才為核心的質量教育時期，要建立適應培養高素質應用型人才和研究型人才的人才培養機制。潘琦認為，要從四個方面來理清應用型本科人才培養的思路：一是幫助學生進行專業領域的應用型本科人才的自我定位；二是將高智商、高情商的應用型本科人才培養列入教學計劃；三是利用校內與校際資源，提供應用型本科人才培養的實踐基地；四是建設與完善大學生應用型本科人才培養評價體系。徐輝認為，高等教育由精英教育向大眾化教育轉型的過程中，涌現出了大量注重培養技能應用的復合型人才的本科院校，在我國經濟社會發展中發揮了重要的人才支撐作用[5]。

2工商管理類專業應用型人才培養存在的問題

通過大量的文獻研究和調查發現，工商管理類專業人才培養呈現出重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型等特點，已落后于社會經濟發展和人才市場的需求，逐漸暴露出許多新的矛盾和問題，影響專業的發展建設和學生的就業問題。

2.1應用型人才培養目標定位不科學，缺乏特色

一些高校工商管理類專業應用型人才培養目標定位不明確，沒有依據地方需求、自身優勢和社會對工商管理類專業應用型人才的能力要求，確立具有自身特色的辦學定位，特別是地方普通高校應用型大學還沒形成與高職院校“錯位競爭”的戰略定位，導致工商管理類專業應用型人才培養目標定位不科學[6]。一些高校工商管理類專業應用型人才培養目標空泛，缺乏特色。傳統的工商管理類專業應用型人才培養目標一般包括三個方面，即工商管理類專業應用型人才的專業知識與能力、應用型人才培養規格和要求以及應用型人才就業方向。但是在工商管理類專業應用型人才的知識、能力、素質結構的協調統一方面沒有清晰的設計和表述，整體上感覺目標空泛。各級各類學校的工商管理類專業應用型人才培養目標并沒有多大區別，從而導致工商管理類專業應用型畢業生共性趨同、特色優勢不足，人才培養類型單一。

2.2應用型人才培養模式改革形式重于實質，沒有形成合理的人才培養課程體系

許多高校對工商管理類專業人才傳統培養模式的改革一般按照“大類招生，分段培養”的“2+2”模式，應用型人才培養模式改革主要采取校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”模式，在具體實施方面受困于傳統的、僵化的教育理念的限制。如“大類招生，分段培養”的“2+2”應用型人才培養模式大多是對原有幾個專業培養方案的形式調整，實質上并沒有什么應用型人才培養方式的改進；而校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”應用型人才培養模式則因為培養方案中缺少學生在企業實踐的相應學分的設定，或者缺少實踐應用能力考核的辦法，而無法有針對性地對學生評定學分。在實際操作中，由于學生不是企業的員工，企業往往對學生的培養考核也束手無策，目前進行的應用型人才培養模式改革總體上說是不成功的。一些高校在應用型人才培養專業課程設置方面，還沒有形成合理的應用型人才培養課程體系，缺乏應用型人才培養的企業實踐課程，甚至一些學校出現因人設課或者能上什么課就開設什么課程的現象，應用型人才培養課程設置缺乏科學依據。

2.3應用型人才培養的教學內容缺乏實用性，教學方法和教學手段落后

每個學生都是可造之材，關鍵是造材的平臺、流程和工具需要把關。目前，我國的工商管理類專業的教育仍然是重理論、輕實踐的教學模式，應用型人才培養的教學內容缺乏實用性，注重課堂理論知識講授，忽視案例教學和啟發式教學，應用型人才培養的教學內容往往理論概念講得多，實際方法研討得少。工商管理類專業應用型人才培養課程具有強烈的引領作用、應用導向和實踐導向，但傳統工商管理類專業課教學注重系統性知識的傳授，教師成了教書匠，而不是學生的引路人，教學方法和教學手段落后。另外，工商管理類專業應用型人才培養課程設計不合理，重理論，輕實踐，導致學生理論與實踐嚴重脫節，學生普遍缺乏運用理論的機會和能力，學生碰到實際問題時往往束手無策。這種被動學習模式缺乏對學生創新意識和創新能力的培養。傳統工商管理類專業人才培養模式下，課堂教學多采用“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的個性培養、創新意識和學生創造能力的形成。

2.4應用型人才培養的實踐教學薄弱，考核方式不科學

工商管理類專業是實踐性、應用性很強的專業。要求學生具有很強的動手能力和實踐能力，以勝任將來從事的工商管理類專業的具體工作。然而，由于工商管理類專業多數辦學時間較短，實踐教學是該管理類專業應用型人才培養整個教學體系中最薄弱的環節。工商管理類專業應用型人才培養實踐教學的方法和手段較落后，尤其是應用型人才培養實踐環節缺乏科學指導和考核標準，考核方式過時，不利于提高學生的綜合素質，這些都制約著學生自主實驗能力的培養。現行的工商管理類專業應用型人才培養實踐教學仍然采用以“平時成績+期末成績”的方式來評定成績。一般平時成績只占總成績的30%，而期末成績占總成績的70%，缺乏對實踐教學理論知識的系統學習、實踐應用技能和綜合素質的考核，不利于學生綜合素質的提升。

3工商管理類專業應用型人才培養問題的實踐途徑

3.1科學設計應用型人才培養目標定位和人才培養目標

人才培養目標是人才培養模式的依據，確定工商管理類專業應用型人才培養目標，必須重視人才的需求特征，科學設計應用型人才培養目標定位和人才培養目標。由于工商管理學科是技術與經濟相結合的邊緣學科，又是一個跨行業、跨部門的復合產業。從人才市場需求的角度看，工商管理類專業應用型人才的需求特征主要表現三個方面：一是就業崗位群分布廣泛；二是職業層次帶性，即在市場經濟時代，某一類型不同層次教育培養的工商管理類專業應用型人才畢業生，對應的不再是單一的工商管理類專業應用型人才職位層次，而是對應著一個工商管理類專業應用型人才職位層次帶；三是職業崗位的復合化、專門化特征，即工商管理類專業應用型人才對知識、能力和素質的要求，無論是工業企業還是商業企業都對人才有職業崗位復合化和專門化的要求，對人才培養具有驅動作用[7]。因此科學設計工商管理類專業應用型人才培養目標定位和人才培養目標，才能滿足社會經濟發展和人才市場的需求。

3.2構建工商管理類專業應用型人才培養新模式

在制訂工商管理類專業應用型人才培養方案時，要突破傳統的學科知識型人才培養模式，構建工商管理類專業應用型人才培養新模式。主要從以下幾個方面來體現：1)堅持品德、知識、能力和綜合素質協調發展和綜合提高的原則，把創新教育、素質教育貫穿于工商管理類專業應用型人才培養全過程，使工商管理類專業應用型人才培養的學生在德、智、體等方面得到全面發展。2)優化工商管理類專業應用型人才培養的專業結構和專業方向，突出工商管理類專業應用型人才培養特色。工商管理類專業應用型人才培養的專業方向定位不明確，就難以考慮工商管理類專業學生以后的就業趨向、從業特點，學生在求職過程和就業后必然會遇到許多困難和問題，達不到應用型人才的培養要求。3)構建“平臺+模塊+實踐”的課程體系，注重構建工商管理類專業應用型人才培養新課程體系。應用型工商管理類專業課程體系的設置必須要緊密圍繞工商管理類專業應用型人才培養的目標，同時著眼于夯實理論基礎、突出實踐應用、注重創新能力、提升綜合素質，按照“厚理論基礎、強應用能力、高綜合素質、廣適應工作”的原則優化人才培養課程體系，不斷更新教學內容，培養出基礎理論扎實、知識面寬廣、應用能力強、綜合素質高的應用型復合型人才。構建“平臺+模塊+實踐”的工商管理類專業應用型人才培養課程體系，具體地說，就是構建工商管理類專業應用型人才培養“公共基礎必修課”、“專業基礎必修課”、“專業方向課”、“任意選修課”和“素質教育選修課”等五級平臺，在平臺上設置不同方向的專業模塊，設置應用型人才培養的“實踐”課程體系，平臺課程保持相對穩定，專業模塊和“實踐”課程可根據工商管理類專業發展趨勢和人才市場需要做動態調整。4)將創新教育和素質教育納入工商管理類專業應用型人才培養體系中，鼓勵學生進行創新性實驗、發明創造、學術研究、技能競賽、創新創業訓練和職業資格認證等，旨在培養工商管理類專業應用型人才的創新精神與實踐能力。

3.3更新教育理念和教學內容，創新教學手段與教學方法

培養工商管理類專業應用型人才，需要更新教學內容，突出實踐能力培養。首先，打破傳統的工商管理類專業人才培養的“課程壁壘”，突出應用能力培養這條主線，把工商管理類專業應用型人才的教學內容有重復交叉或理論與實務關聯緊密的課程進行整合、優化重組，使課程結構優化，課程內容更科學適用；其次，創新教學手段與教學方法，安排與啟發式、互動式教學方法相適應的教學內容，充分調動教師教學和學生學習的積極性和主動性；第三，本著“以教學為中心”理念，科學設計以教師和學生為主體的教學內容，充分發揮教師的引導作用，調動學生的潛能和創造性。在教學中，工商管理類專業教師要結合工商管理類專業實踐性強的特點，廣泛運用現代化的教學手段與教學方法，以增強其直觀性、可操作性和實踐性。要努力突破“填鴨式”的教學方法，運用現代教育技術和手段，采用翻轉課堂、微課、慕課、多媒體教學，運用案例教學法、項目教學法、課堂討論法、虛擬游戲法、社會調查法、學生“小講課”、模擬實訓、創新創業訓練、企業參觀考察等方法與手段，提升工商管理類專業應用型人才培養質量。

工商管理類方向范文第2篇

關鍵詞：企業工商管理類人才 培養 應用能力

一、企業工商管理類人才應用能力培養的必要性

1.教育目標的要求

高等教育的最終目的都是實現學生的就業。不論是本科還是專科教育，都是培養企業的實用性人才，尤其是工商企業管理專業的教學目標，更加要注重對企業實用型管理人才的培養。學生畢業之后能否勝任這樣重要的崗位工作，其應用能力是關鍵。

2.市場就業的要求

高效畢業生在選擇就業時，很多企業都要求應聘者要具備較強的應用能力。因此，對于企業工商管理類人才，加強應用能力的培養是非常有必要的。

3.專業特點的需要

企業工商管理類專業的理論知識非常多，而且偏向于抽象化，同時其專業本身的應用性和市場性非常強，因此，決定了在具體專業教學中，必須理論聯系實際，使學生在實踐活動中提高對理論知識的理解和應用，從而強化學生專業的應用能力，進而成為優秀的大學畢業生。

二、企業工商管理類人才應用能力的培養原則

1.堅持以學生為本的原則

要堅持學生的中心地位，根據學生需要進行能力的針對性培養。建立以提高學生技能為培養目標的教學體系，在學生的實踐活動中傳授給學生新的方法與技能，使學生的執業能力得到有效提高。因此，培養學生的應用能力必須以學生為本。

2.堅持系統性原則

這是指通過落實整體優化思想來進行對學生應用能力培養的系統構建。首先，要加強應用能力培養體系中各個培養方式之間的配合與分工，盡可能實現優勢互補；其次，要能夠從整個專業培養的總體規劃出發，科學合理地處理理論教學與實踐教學的關系。

3.堅持靈活性原則

各大高校要根據自身的教學條件制定合理的培養方案，針對學生的實際情況采取靈活的人才培養方式，或者將各種培養方式結合在一起，進而更好地提高學生在工商企業管理方面的應用能力。

三、企業工商管理類人才應用能力培養中存在的問題

1.目標不明確

當前，在我國企業中的工商管理人才通常被定義為企業的高級管理人才。這樣籠統定性沒有將企業理論性人才與應用性人才分別開來，導致實際工作的開展面臨著一定的困難。在我國高等教育發展中，傳統的精英教育逐漸發展為大眾化教育，工商企業管理人才的應用能力與企業的需求日益矛盾。因此，工商企業管理人才的定位與市場經濟不符合，嚴重影響力現代企業發展。

2.課程體系存有缺陷

企業工商管理的課程體系存在著先天性的缺陷。首先，在具體的培養方式上，知識結構單一，沒有核心力；其次，理論培養與實踐培養脫節，盡管有一定的實習活動，但是系統設計與操作還不夠，導致了工商管理人員在應用能力方面的先天性不足。第三，過于重視理論知識的傳授，培養往往只注重傳授國內外相對先進的管理理念，培養出的人才通常只具有豐富的理論知識，應用能力明顯不夠。

3.創新能力培養較少

傳統的人才培養模式只重視理論傳授，對于基本創新能力的開發很容易被忽略。企業在市場中競爭和發展，是非常需要工商管理人才發揮自己的創新能力的。企業只有不斷創新，才能夠獲取更大的利益空間，最終實現現代企業的可持續發展。

四、企業工商管理類人才應用能力培養的措施

1.明確人才培養目標

企業在市場中競爭須要將企業工商管理類的人才細分成理論型人才與應用型人才。企業要根據自身發展需要，確定需要哪種類型人才，進而確定不同的培養目標。首先，如果是理論型的人才，那么要重點學習國內外在該領域的先進管理理念，最終實現創新理念對實踐工作的指導。其次，如果是應用型的人才，那么要重點培養學生動手操作能力和實踐能力，只有這樣才能夠實現企業的可持續發展。

2.制定科學的人才培養計劃

首先，要設置出人才培養的科學課程。根據企業中從事生產經營一線工作的管理人才的實際能力需要，以及創新需求等進行目標性人才的培養。可以將沒有必要的學科做適當的刪減，主要設置一些專項課程。其次，要建立一些交叉性學科，著眼于綜合管理人才的培養。建立復合型人才的培養計劃，可以將相關學科專業教學與企業管理教學聯系在一起。教學過程中還應該適當加入一些輔助學科，提高學生綜合素質，為其日后工作效率的提高奠定堅實基礎。最后，要建立起系統的模塊化的教學模式。因為人才在企業中的分工不同，須要將學科與專業進行劃分，所以模塊化的人才培養尤為重要，只有實現模塊化教學才能使學生勝任以后的工作。

五、總結

現代企業中的工商管理人才是企業得以持續健康發展的關鍵。企業工商管理人才不僅能夠為企業的長足發展指出正確的發展方向，而且還能夠為企業獻計獻策，使企業的市場份額逐漸擴大，進而實現企業經濟效益的提高。優秀的企業工商管理人才除了要具備理論知識以外，更需要具備發現問題、解決問題的能力，同時要具備高超的應用能力。對于企業工商管理人才應用能力的培養，一定要立足企業發展的現狀，結合高校自身辦學條件，采取切實有效的人才培養策略。

參考文獻：

[1]李海濱.企業工商管理類人才應用能力的培養[J].商情.2012（13）.

[2]黨玉.淺談企業工商管理類人才應用能力的培養[J].黑龍江科技信息.2012（21）.

工商管理類方向范文第3篇

論文摘要:論述了開展專業建設評估在樹立學科、專業特色，明確專業建設的目標與方向中的積極作用。

1整合教學創新思想，加強工商管理類專業建設評估體系研究

從整體結構上講，教學創新體系是由知識創新、技術創新、知識傳播和知識應用等諸多系統組成的一個相互聯系的、有機的網絡系統。而專業建設評估體系研究是整合教學創新思想的基礎。從我院發展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設，不斷提高教育教學質量和學院辦學層次”的關鍵在教學創新，關鍵在專業學科建設，關鍵在人。目前我系開展教學創新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業建設、教學改革和知識的創新及應用——教學創新研究；另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質量年”的基本任務和中心工作。專業建設評估和教學創新活動緊密而有機的結合是培養人才，特別是培養高層次創新人才的關鍵和根本途徑，所以在專業建設及高層次創新人才的培養過程中必須重視專業評估和教學創新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業建設評估及其發展的主要內容，具體體現為以下幾個方面:

1.1工商管理類專業發展方向和目標

主要研究專業發展方向是否明確，對重慶當前和長遠經濟建設及社會科技發展有無意義、作用；在重慶市內、國內有無特色、有無影響，該學科的發展處于何種地位，在國內外處于何種發展水平，其學術成果如何，獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業師資隊伍建設

主要研究各專業師資隊伍的思想素質、學術水平，在國內或行業同學科中的學術地位，人才培養能力與發展潛力；職稱結構、學歷結構和整體實力；擬定培養計劃措施及執行情況，形成專業學術帶頭人、后備學術帶頭人、梯隊結構合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業實驗室建設

主要研究與專業發展相匹配的儀器設備數量、質量及自制儀器設備的水平；現有儀器設備利用率和完好率的高低；目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業科研建設

主要研究各專業學科領域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數量與級別；目前承擔國家級、省部級科研項目及經費；科研成果推廣及應用情況，學術交流與學術氛圍；科研成果是否推動了科學理論發展，科研項目是否有理論意義，科研經費轉化為儀器、設備等固定資產的數量、質量等方面。

1.5工商管理類各專業教學改革與管理措施

主要研究各專業學科建設規劃是否合理可行；教學計劃、大綱是否齊全、優化，教學檔案、科研管理是否規范有序，優良學風班活動落實情況，管理人員所占比例；專業教學內容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果；采用現代教學技術、教學方法與手段改革如何，本專業內在發展潛力如何等。

1.6工商管理類各專業人才培養狀況

主要研究各專業人才培養的模式，人才能力結構及人才培養數量與質量的關系。

在建立工商管理類專業建設評估體系和教育模式逐步完善及發展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統教育模式造成的重知識教學、輕創新研究、重分數、輕能力培養、將教學和創新相對分離開來的影響。重視和加強教學創新研究在專業建設評估工作，以及培養高層次創新人才工作中的作用和力度，使專業建設評估和教學創新能夠真正地結合起來，形成一個有機的統一體。:

2以專業建設評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展

通過開展專業建設評估工作，理清專業建設工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業特色，為繼續開展工商管理類專業建設打下堅實的基礎。因此，我系在“教學質量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業建設評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業特色，實現可持續發展。

2.1塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導下，經系務會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結合，體現管、經、工兼融優勢，突出企業經營與現代管理技術，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結合，一個體現，兩個突出”。

2.2工商管理學科建設思路與特色

我系學科建設思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現工商為本，形成專業優勢互補與群體推進的格局，把本學科辦出特色；(2)公共管理學科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點，兼融房地產經營管理，結合公共管理與工商管理學科優勢，堅持聯合辦學之路，把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優勢互補，群體推進”。

工商管理類方向范文第4篇

【關鍵詞】工商管理類專業;獨立學院;學生實踐能力

一、引言

獨立學院，也常被稱作為獨立二級學院，獨立學院是2003年中華人民共和國教育部規范后的公有民辦二級學院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學、新的管理體制，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業管理，該專業的主要特征就在于其社會實踐性和企業應用性。工商管理專業主要側重于研究企業內部的行為管理以及較高層次的經營戰略決策。所以，工商管理專業學生培養目標是培養具有實踐能力的企業需要的應用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應用性和實踐性。而獨立學院目前的培養體系與普通高校并無不同，側重于培養理論知識型人才，對于社會應用能力和企業實踐能力方面的培養比重并不大，所以，根據社會、企業的具體需求，培養具有較強實踐能力的工商管理專業應用型人才已成為獨立學院工商管理類學生培養的重點。

二、獨立學院工商管理類學生培養模式現狀分析

獨立學院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結合來擴大高等教育資源。獨立學院的特征是:引入社會資金，有獨立的設施和管理，培養模式上自主性更多。獨立學院的發展可以劃分為兩個典型階段。獨立學院目前正處于轉型期，工商管理類專業學生培養模式有其存在的問題，表現為以下幾個方面。

(一)獨立學院的工商管理類專業課程設置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學院的遺留特征，由于獨立學院通常是在母體學校的資源上發展起來的，所以與母體高校的整個教學體系、專業課程設置都較為接近。像這種依托于母體學校成長起來的獨立學院的工商管理類專業課程設置基本是參考一本或二本院校的課程設置，并沒有結合獨立學院學生自身的發展方向，設置符合獨立學院工商管理專業的課程，獨立學院的應用型特點并未得到突出。

(二)獨立學院的工商管理類專業師資力量不足。獨立學院工商管理類專業教師，通常從高校畢業后就直接進入獨立學院，走上了教師的崗位。獨立學院的教師通常都是碩士以上的學歷，這些教師具備一定的專業理論知識，但卻缺乏其它職業的工作經驗，也缺乏在企業工作的工商管理專業的實踐經驗。因此，既能夠為學生講解理論基礎，又能夠進行科學有效的企業實踐教學的教師極為欠缺，這種師資的現狀會影響教師的教學水平和教學方式，從而使得獨立學院工商管理類學生更關注理論知識，缺少實踐經驗。

(三)獨立學院的工商管理類專業課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業的實踐教學體系應包括課程理論教學、實踐教學、專業實習、畢業實習、社會實踐和畢業論文等環節。這些環節聯系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業課程的重要組成部分。但多數獨立學院將重點放在課程理論教學部分，對于實踐和實習環節關注得很少，直接影響到學生實踐能力的培養。

(四)缺乏相對合理的獨立學院工商管理專業實踐教學策劃和內容。雖然我國的獨立學院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養應用型人才中的重要性。獨立學院目前正在探索實踐教學基地、校企聯合實踐培養、學生實習方式等舉措，但是對于實踐環節的具體策劃和內容缺乏整體規劃和合理的安排，仍處于摸索階段。

三、獨立學院工商管理類學生實踐能力培養研究

(一)鼓勵學生創業。獨立學院工商管理專業學生學習了專業理論知識后，需要融入實踐，學校應鼓勵學生開展創業實踐，搭建實踐教學基地，在完成學校教學任務后，學院可以邀請社會上的部分成功創業者來學校與學生一起交流，學院也可通過學生會使得學生與各類商業機構廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業的學生有更多的機會接觸社會各界的創業人士并能在與其接觸過程中參與創業實踐活動。

(二)獨立學院應針對工商管理專業設置專門的實踐教學考核與評估機制。通過在獨立學院設置專門的工商管理專業的實踐教學考核和評估機制，可以最大程度地激發教師在實踐活動和實踐教學中的積極性，從側面促使教師補足自身的工商管理專業實踐教學能力。

(三)獨立學院應與部分企業建立真正的工商管理專業校企聯合培養模式。許多獨立學院并沒有與企業建立長期的戰略合作關系，或是形成固定的實習關系，這使得獨立學院的工商管理專業學生在畢業之前缺少真正的實習單位或是實踐機會。大多數獨立學院的工商管理專業只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯合培養模式，才能使得學生在企業實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現實情況結合起來。獨立學院由于其自身特點，培養的學生應側重于應用型，更應關注學生實踐能力的培養。獨立學院應根據社會對工商管理專業大學生實踐能力的要求，改變傳統以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學方式方法、課程體系設置、校企合作、師資建設、實踐教學等方面進行改革，推動具備實踐能力的應用型人才培養模式在獨立學院的工商管理專業全面展開。

【參考文獻】

［1］楊旻．基于就業導向的工商管理專業實踐教學踐行［J］．電子制作，2014，12:251～252

工商管理類方向范文第5篇

關鍵詞：工商管理;課程定位;發展前景

工商管理專業是經濟類學科中管理學的一條重要分支，旨在培養具備基本專業素質，適應知識經濟要求，面向國際、國內市場人才需求的高級管理人才。而高級的工商管理人才不僅要有深厚的理論知識和很強的實踐能力，還必須是學習的主動者與思想的踐行者，科學的課程定位和專業的就業指導不可缺少。

一、工商管理專業的課程定位

1.課程定位的目的

目前，我國多所院校都開設了工商管理專業，該專業的人數增多便無形加大了學校保證畢業生質量的難度，企業挑三揀四的情況也使得畢業生就業變得困難。在眾多的地方院校還出現了大同小異的問題，比如人才培養目標的雷同化，課程定位的不明確性，教學內容的重復，重視理論教學而忽視了最根本的實踐能力等諸多問題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業旨在于為當地中小企業培養既精通管理知識又能統一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時代的發展，企業對管理人才的要求也越來越高。如果一味地沿襲過去傳統的人才培養方案和課程體系而不知創新，那么地方院校將喪失自己人才培養策略的優勢和特色。所以，在深入研究當地院校工商專業的人才培養特色的基礎上，科學地進行課程定位是保持自身優勢的明智之舉。

2.科學進行課程體系設置

工商管理專業課程體系改革要結合自身教育特點，抓住重點，貫徹落實改革計劃，明確具有特色的人才培養目標，科學地設置課程體系。課程體系可分為“基礎層”“業務層”“職能層”和“戰略層”四大層次。在“基礎層”“業務層”和“職能層”可分別設置管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、投資項目評估等助于學生形成基本管理理論和價值觀念的基本主干課程，培養學生解決問題的能力。在工商管理專業課程體系的最高端即“戰略層”設置“企業戰略管理”這門主干核心課程，提高學生對企業外部環境和內部條件的分析能力，對企業實行戰略管理。“戰略層”著重培養學生學習、領導和創新的三大能力以及計劃、協調和控制的三大職能，有助于高級管理人才培養目標的實現。

二、工商管理專業的發展前景

1.工商管理專業就業形勢與過去的對比

過去，隨著我國高等教育的改革和事業單位的改革加快，政府機關和事業單位對管理人才的需求越來越小、要求卻越來越高，自然，當地院校畢業的大多數畢業生被排斥。而企業由于發展的需要為工商管理專業畢業生敞開大門，特別是民營企業成了吸納畢業生的主力軍。市場競爭的加劇使得市場越來越重視營銷人才從而使管理類專業主體逐漸向銷售集中。但并不是每個人都適合營銷這個崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經驗多或是重點高校的畢業生，而地方院校畢業生的就業形勢依然是不容樂觀。如今，經濟的發展，使市場對工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長的趨勢。不可否認，工商管理專業的就業形勢較好。

2.工商管理專業目前的就業方向

針對目前工商管理專業的大好就業形勢，很多就業準備生不禁要問，工商管理專業就業生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業的就業主要可包括三大方向：一是各級政府、事業單位的管理部門;二是國內外的大小型企業;三是銀行、證券公司等金融機構。這三大方向也可分別歸類為常規型工作崗位、實際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對學歷的要求、專業素質的要求以及創新實踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業生應考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業方向。當然，除此之外，在國內高校繼續攻讀碩士、博士學位甚至出國深造也都是不錯的畢業打算。

3.工商管理專業可拓寬的就業方向

由于工商管理專業是工商管理類專業的重要分支之一，并開設了其他分支專業如市場營銷、會計學、財務管理等專業的主要課程體系，所以工商管理專業的畢業生可謂是全能型經濟人才。自然，工商管理專業可拓寬的就業方向不勝枚舉。目前，各企業人力資源部仍然對高學歷青睞有加，不免挑肥揀瘦。所以地方商校的畢業生亦可根據自身情況以及社會環境選擇非管理類崗位或者自主創業，拓寬自己的就業范圍，如會計出納人員、市場營銷策劃人員、金融分析專家等，甚至廣告策劃類領域也能有所涉及。正是由于工商管理專業的“一專多能”型人才培養目標，使得該專業發展前景甚好。