現代教育改革與發展
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現代教育改革與發展范文第1篇
21世紀是一個多元化的世紀，以計算機和網絡為核心的信息技術異軍突起，在社會各個領域廣泛應用。作為引導時代新潮流的教育行業，必然首當其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發展現代技術在教學中的應用。
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用于教育是對教育本身一個質的突破。
舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢？我認為也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象：有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間，影響升學率；大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認為：
一、教育觀念的轉變
要發展現代教育技術，首先廣大的教育工作者就必須有一個明確的認識：“什么是現代教育技術？為什么要發展？以及怎樣發展的問題？”我們要加強這方面的理論學習，明確現代技術在教育中發揮的重要作用，同時，也要不斷完善自身素質，使自己能游刃自如的操縱各種現代化教育手段。
二、教學方法的改革
1．激發學生的學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變為“愛學”，這就需要充分抓住小學生的心理特點，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的特性，如果我們能將這些數字的定義、定律等轉變成生活中生動、鮮明的形象，必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快的學習。
2．教學方法要側重培養學生創新精精神
現代教育改革與發展范文第2篇
一、素質教育的意義與發展現狀
從理論上講，素質教育重視人的全面發展與提高，它不僅指文化素養，而且包括了學習能力、生活能力、社會能力、職業能力、團結協作能力、溝通與交流能力等各方面的綜合素養。同時，還包括明確的人生觀、價值觀等基本的道德素養和吃苦耐勞、樂于奉獻、高尚正直的情操等。基于這些能力和素質的培養和教育，才是新時代的素質教育。
當前，在多元化的社會環境下，學校實施素質教育應注重以下幾點。
1.加強學生動手能力的培養
現在的學生大多數都是獨生子女，在生活學習中，很多問題都靠家長幫助解決，獨立性較差，缺乏動手能力。長此以往，學生容易形成依賴心理，不利于今后的成長。學校應在教授給學生各科知識的同時，開設相應的課程或組織相關的活動，培養和鍛煉學生的動手能力，以便于其更好地適應社會。
2.加強學生團結協作能力的培養
在社會活動中，團隊協作尤為重要。因此，在教育過程中，應注重培養學生的團隊精神。要讓學生從自我走向集體，服從集體安排，以集體利益為先，增強集體榮譽感。同時，學校可制定相關制度約束學生的行為，培養學生的集體意識。
3.加強學生愛國主義教育
青少年是祖的希望和未來，肩負著祖國發展和民族振興的使命。每個學生都應該有愛國情懷和精忠報國的志向，這種情感需要學校的激發和培養。學校可以讓學生在上課之余觀看愛國題材的電影、書籍，或者組織相應的愛國活動，讓學生了解祖國的發展歷史和現狀，學習古往今來的愛國人物的事跡等，這些都有助于培養學生的愛國精神，幫助學生樹立報效祖國的理想。
4.加強學生創新精神的培養
創新是國家進步的動力，是人類發展的源泉。創新精神的培養應從培養學生的好奇心入手，激發學生的探索欲望。學校應創造有利的環境和氛圍，讓學生對所學、所知有更深入的探究，培養學生的創新精神。
5.加強學生傳統文化教育
我國的傳統文化源遠流長，它是中華文明之根本，是道德、文化思想、精神觀念的總體，需要繼承和發揚。學校教育應對傳統文化進行整合和宣傳，讓學生接受傳統文化的洗禮，了解傳統文化的發展與影響，并取之精華，將其傳承下去。
二、當前技能教育的發展
技能教育主要是面向用人單位，為其培養具有專業技能、專業知識、職業道德的相關人才。技能教育的課程設置與學歷教育大不相同，它更注重培養學生的實際操作能力和就業能力。如今，科學技術在不斷革新，產品精度要求更為嚴苛，對技術型人才的要求也越來越高。在當前的社會形態下，技能教育更應注重創新，適應時代的發展。
1.正確引導學生，端正學習態度
當今的學生物質生活環境較為優越，缺乏擔當和責任感，自主學習、自我約束、團結協作等方面的能力較差。學生受到社會不良風氣的影響，人生觀、價值觀出現了偏差。在這種狀況下，學校的正確引導尤為重要。
首先，教育工作者的身教言傳對學生影響很大。無論在課上還是課下，教師都應該給學生樹立榜樣，時刻讓學生受到教化，得到正確的指引。其次，學校應針對現狀制定相應的規章制度，約束學生的行為，引導學生樹立正確的學習觀，盡量避免學生受到不良風氣的影響，讓學生意識到求學的重要性和必要性。最后，要正風氣、樹典型，用優秀畢業生的事跡激勵學生，使其樹立正確的人生觀和價值觀，腳踏實地地學習，從自身實際情況出發，學有所長、學有所專，實現自身價值。
2.培養學生勤做事、誠做人的態度
現代企業需要的是腳踏實地、求真務實的員工，惰性的學生很難在企業中生存和發展。因此，學校應重視學生良好的行為習慣的培養，改變惰性思維。
很多職業院校都采用了軍事化管理模式，通過內務整理、教室清掃、值周執勤等促進學生良好習慣的養成。然而，要想養成長期的良好習慣，還要從學生身上找根本原因。很多學生從小嬌生慣養，依賴心理較強，來到職業院校開始了集體生活后，自理能力明顯較弱，在處事和人際交往中，各種問題相繼出現。要想解決這些問題，學校需要從多方面入手。
第一，安排學生深入企業鍛煉，體驗生活。讓學生實地了解企業的考勤制度、勞動紀律、獎懲制度等各項規章，認識到自己目前的差距以及不改變做事態度的后果。通過短期培訓，切實端正學生的態度，使學生認真做事、低調做人。
第二，培養學生一絲不茍的做事態度。很多學生在學習生活中都存在應付心理，做事不認真、責任心差，而且不愿意承擔后果。針對這一情況，學生應采取相應措施，讓學生及時認識到問題，端正態度，養成嚴謹的處事風格。
第三，學校用制度約束、規范學生的行為習慣。嚴格的規章制度，能有效地約束學生的行為，給予學生正確的引導。在學校各項活動中，要獎懲分明，讓學生體會到積極參與、認真對待所帶來的成就感，激發學生參與的熱情，幫助學生樹立正確的處事態度。
3.培養學生的“工匠精神”
聞道有先后，術業有專攻。技能學習是一個長期的過程，需要一絲不茍的態度和堅持不懈的努力。要想成為一名合格的技工，在從業領域有所建樹，除了完成相關科目的學習外，還要有不斷追求、精益求精的精神。而要想實現這一目標，就必須從基礎做起。
（1）認真對待課業學習，完成各項學習任務。
（2）具有吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。
（3）具有鍥而不舍、不斷追求的決心。
（4）學習先進經驗，提升技能水平。
（5）克服外在影響，堅守信念與理想。
三、家庭教育的發展趨勢
家庭教育是教育體系中范圍最小的一個單元，也是歷程最長的一種教育形式，每個家庭都有自己的教育方法和教育理念，甚至形成了家風和家訓。然而，家庭教育的不統一性、不規范性，也制約和影響著教育質量和預期效果。
在當前社會環境的影響下，家長必須更新教育觀點，重新認識教育，重視對孩子進行家庭教育，承擔起教養子女的義務。針對現代社會特點，家庭教育應當注意以下幾個方面。
第一，家長樹立正確的教育觀點，重視家庭教育。
第二，家長以身作則，給孩子樹立榜樣。
第三，家長尊重、理解孩子，學會和孩子交流溝通。
第四，營造良好的家庭氛圍，建立積極向上的成長環境。
第五，正確看待網絡，用積極、正面的信息影響孩子。
第六，培養孩子的愛國情懷及艱苦樸素、吃苦耐勞的精神。
現代教育改革與發展范文第3篇
關鍵字：現代教育 教育技術 幼兒教育 教育改革
隨著信息時代的到來，現代教育技術有了新的發展，現代化教育技術是把聲音與圖像有機地結合在一起，將事物活動由小變大，由靜變動，生動形象地向幼兒展現知識，使其更好受到啟迪。在幼兒教育教學中，通過現代教育技術的有效運用實現了幼兒教育教學自身效能的有效發揮。如何運用現代教育技術進行幼兒教育改革是當前幼兒教育關注的重要課題。因此，研究現代教育技術與幼兒教育改革具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對現代教育技術與幼兒教育改革進行了初步探討。
一、現代教育技術在幼兒教育中的作用
現代教育技術在幼兒教育中具有重要的作用，主要表現在三個方面，即現代教育技術有利于促進幼兒素質教育發展、有利于更新幼兒教育教學模式和有利于優化幼兒教育教學過程，其具體內容如下：
（一）有利于促進幼兒素質教育發展。現代教育技術在幼兒教育中的作用，表現在有利于促進幼兒素質教育發展。在幼兒教育教學中開展素質教育教學，能夠有效地促進幼兒個性的全面發展，是素質教育回歸到先進的現代化理念教育教學中。幼兒園以及幼兒教師要轉變陳舊的教育理念模式，采用先進的現代教育技術滲透到幼兒教育相關德智體美素質教育中，真正做到將幼兒作為教學主題，將現代化幼兒素質教育落實到位。
（二）有利于更新幼兒教育教學模式。新課程背景下，重點突出了以人為本的先進教學理念，在幼兒教育教學中運用現代教育技術正是充分展現了這一現代化的教學理念。現代教育技術本著以人為本的教育精神，從幼兒的人格塑造、個性培養以及權力享受等等角度出發，提升現今的幼兒教學水平。充分實現了幼兒教師與幼兒之間所進行的相互交流以及合作探究，把幼兒學習從被動變為主動，激勵幼兒積極探索思考、善于動手、敢于發言、用心創造，讓幼兒在歡快的氛圍中完成知識的探索與學習。
（三）有利于優化幼兒教育教學過程。現代教育技術符合時展需求，注重幼兒的現實個性的茁壯發展，有助于幼兒教學效率的相應提升，優化了整個幼兒教學過程。利用現代教育技術可以將學習經驗進行直觀形象地展現，通過運用現代教育技術中的多媒體教學可以實現教學內容的先進性體現以及教學模式的改革。其中，利用現代教學媒體多樣性、靈活性等等特點可以進行與幼兒教育教學相關的環境創設，可以優化幼兒教育教學過程，使幼兒在和諧愉悅的游戲氛圍環境中積極學習。
二、應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略
在幼兒教育中，發揮現代教育技術的作用，應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略，可以從設置電視欄目，增強幼兒自律能力；增設幼兒活動，培養幼兒自制能力；創設課堂情境，提升幼兒學習能力三個方面入手，下文將逐一進行分析。
（一）設置電視欄目，增強幼兒自律能力。設置電視欄目，增強幼兒自律能力，是應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略的策略之一。教師在進行課堂教學時，可以播放相關的電視動畫教育片，引導幼兒學會自律。比如說，動畫片《猴子過橋》：一座橋只能容一人走過，而小猴子們都想爭著第一個過橋，這時老猴子說“：你們誰也過不了河。不如排隊吧！”于是在老猴子的指揮下小猴子們一個跟著一個后面走，很快地就安全過了河。教師可以通過這個動畫片教育幼兒要遵守紀律，懂得禮讓。
（二）增設幼兒活動，培養幼兒自制能力。增設幼兒活動，培養幼兒自制能力，這是由于幼兒的自制能力一般來說比較差，針對這一情況，教師應該多組織幼兒集體活動，通過獎勵機制引導幼兒學會自制。比如說，教師可以將幼兒在各種活動中的相應情景進行錄像，然后播給他們看，幼兒在視頻中發現自己的身影時會顯得相當興奮，此刻，教師可以借機要求幼兒爭當電視小主人，誰變現好就讓誰當，最終達到幼兒自制能力的培養。
（三）創設課堂情境，提升幼兒學習能力。創設課堂情境，提升幼兒學習能力，是現代教育技術與幼兒教育改革的有效途徑。現代教育技術的應用能夠彌補幼兒個性發展的教學缺陷。在幼兒教育教學中，教師可以創設相關情境，開展有效開展個性化教學。比如說，在語言課教學中，教師可以通過通過網絡調用存放于服務器上的自制CAI課件，幼兒能夠完全根據自己的喜好和現有的知識能力在老師的指導下選擇圖畫頁來進行說話練習，從而達到幼兒學生能力的提升。
總之，幼兒教育改革中應用現代教育技術具有長期性和復雜性，為深化幼兒教育改革，在幼兒教育改革中應用現代教育技術，應設置電視欄目，增強幼兒自律能力；增設幼兒活動，培養幼兒自制能力；創設課堂情境，提升幼兒學習能力，不斷探索應用現代教育技術深化幼兒教育改革的策略，只有這樣，才能促進幼兒教育水平的提高，進而促進幼兒教育的發展。
參考文獻：
[1]李紅燕.運用現代教育技術 優化幼兒教育[J].科學大眾（科學教育），2010（12）.
[2]趙淑英.現代教育技術在幼兒園工作中的應用初探[J].科技信息.2010（03）.
現代教育改革與發展范文第4篇
關鍵詞：高師;音教改革;現代教育理念;指導性
20世紀90年代，我國啟動新一輪基礎教育改革，隨后國家頒布《新課程標準》，在基礎教育各學科中開始實施，并取得可喜的成績。與此同時，作為培養基礎音樂教育師資的高師音樂教育也拉開了教育教學改革的帷幕。在基礎教育改革的大背景下，高師音樂教育在課程結構、教學手段與方法等方面做了許多新的嘗試。學術界關于高師音樂教育改革的討論文章與科研課題也層出不窮。人們開始反思高師音樂教育在教育理念、教學方法、課程結構和教學目標與現代人才培養目標之間的差距等問題，并對這些問題進行深入的探討與研究，取得了初步的進展與成績。然而，這離現代基礎教育改革發展的需要還有較大的差距。在高師音樂教育改革的歷程中，不難看出從理論指導到實踐探索都存在一些問題，特別是現代教育理念在音樂教改實踐中的指導性地位不明確，是直接導致高師音樂教育改革發展進程緩慢的重要原因之一。教育理念的轉變是教育改革的根本，關注和學習現代教育理念，并踐行于音樂教學實踐中，是每一位高師院校音樂工作者的職責。
一、現代教育理念
“所謂教育理念，是指關于教育未來發展的理想觀念，它是未來教育發展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”。［1］現代教育理念，是當代教育家在總結前人教育思想的基礎上，以社會未來人才需求為前提，形成的對教育未來發展的認識理念。它作為社會文化的典型代表，保持著對社會政治、經濟、文化發展的前瞻性。現代教育理念為我們呈現出以人為本的育人觀，學生發展的課程觀，多元、科學的評價觀，開拓創新的教學觀等等。這些嶄新教育觀念呼吁現代教育應培養人格完整、素質全面，具有開拓創新和適應社會能力的合格人才。這樣一個適應國家發展需要的高規格人才培養目標，需要一個良好的載體去完成與實現，這個載體就是我們教育工作者。作為承擔培養基礎音樂教育師資的高師音樂教育工作者，顯然應當認真學習現代教育理念，樹立現代教育、教學觀，并在具體的教育實施中將其滲入到我們的課程設置與教學過程中，這樣才能適應基礎音樂教育與人才培養的需要。然而，在高師音樂教育改革歷程中，現代教育理念作為指導改革的作用是弱位的。
二、高師音樂教育改革
20世紀80年代，高師音樂教育開始在改革中艱難前行。那時，學術界就師范音樂教育與專業音樂教育的培養目標、課程結構、教學方式等不同特質進行爭論，提出高師音樂教育人才的培養目標是培養合格的基礎教育音樂師資，提倡音樂教育師范性，脫離專業音樂院校的教學模式。這一時期，我們深切感受到了高師音樂教育改革在師范音樂教育與專業音樂教育不同特質的層面上的學術爭鳴，體現高師音樂教育在努力找準自己定位階段的不斷探索，明確了高師音樂教育服務于基礎音樂教育的辦學目標。但是，由于這些理念更多的只是停留在學術爭鳴中，缺少國家、行政和教師的積極而有深度的參與，因此在實際教學過程中，多數院校和教師仍處于傳統的教學模式中，形成雷聲大雨點小的改革態勢。
90年代，國家出臺了高師音樂教育教學的修訂大綱，對課程結構進行了一些調整，加強了音樂教學法課程，增加了學科教育學和心理學，拓展了公共課和教育類課程，突出了高師音樂教育“如何教”的教育理念。但是，由于教育學科與音樂學科嚴重割裂的教學模式，使學生不能把所學的教育理論與教學方法有機地運用在音樂課的教學中。在技能類課程教學改革中，各院校進行了大小課相結合的教學改革，體現著合作學習的教育理念。由于受高師音樂教師自身教育成長環境的影響，缺乏現代教育理念與教學方法的學習與指導，不能把現代教育理念轉化為自覺的教學觀，很好地踐行在教學實踐中，故改革成效不盡人意，也未被推而廣之。
進入21世紀，隨著中國基礎教育改革的不斷深入以及《新課程標準》的推行實施，把高師音樂教育又推向新一輪教育教學改革的浪潮中。各高校從基礎教育改革中看到了此專業的發展前景，從而使過去不被看重的音樂教育專業，立即成為教育學科的朝陽產業，在各高校應運而生。接踵而來的問題是，高師音樂教育師資匱乏，場地與基礎設施不足，教學設備落后等。從此高師音樂教育的重心轉向解決擴招后所需的基本教學設施與師資等問題。對自身的教育改革與服務對象的教改態勢關注減弱，無暇顧及高師音樂教育深層次的改革與發展。在高校擴招的十年間，基礎教育教學改革已經進入到一個較深的層面，不管從教育理念、教學方法與教學手段、評價機制、教材修訂等方面，都更加接近現代教育發展的基本理念。這期間，高師音樂教育培養的畢業生卻出現了因不適應基礎教育改革之需而找不到工作的窘境。
從高師畢業生的求職現狀，反映了高師音樂教育在教育理念、教育目標、教學方式等諸多領域出現滯后與偏差，這一現象引起國家教育部的高度關注。要深化教育教學改革，教師教育是一個至關重要的環節。2004年國家頒布了《高師音樂教育課程指導方案》，提出“培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者”。［2］方案根據培養目標的定義，把專業課程分為四大板塊，必修課、選修課、地方和學校課程、實踐環節。必修課：強化了本學科的基礎知識與基本技能的學習，體現了課程學科化。選修課：分限選課與任選課。限選課突出了學科專業知識的延伸與應用；任選課涵蓋了音樂教育學、心理學類課程，音樂歷史文化類課程，現代音樂教育技術類課程，音樂表演類課程，音樂創作類課程，美育與其他藝術類課程等，極大地豐富了學科教學內容，為提升人文素質起到了積極作用。地方和學校課程激發了學校開發地方與學校課程資源的積極性，為傳承本民族與本地區的音樂文化搭建了一個很好的教育平臺。實踐環節是我們培養合格師資的重要內容，每一類實踐都是我們培養目標的綜合展現，也是我們修訂培養目標，檢驗教學質量的重要依據。
三、改革實踐中的問題
從國家頒布的課程指導方案來看，它是在教育改革新形勢下，符合現代教育理念精神，具有現實指導意義的方案。盡管還有待完善，但是它為高師音樂教育改革指明了方向，起到積極推進的作用。各高師音樂教育專業根據課程指導方案的意見，進行了新一輪的課程結構修訂。然而，在理解和實施過程中，各地區、各院校情況參差不齊，普遍存在對現代教育理念在教改實踐中的指導性地位不明確的問題。例如有的院校雖然在課程結構上做了改進與修訂，但在實際的教學過程中，教師的教育觀念與教學方法仍舊老一套。從表面上看對課程進行了整合，教學形式有所改變，但實質問題是，這些改變只是形式上的變化，而沒有從深層次去思考現代教育的理念是什么，高師音樂教育改革應關注的對象是什么，教改將達到怎樣的目標與要求。多數院校的改革內容主要是課程整合，教學形式的改變，拓展社會人文類課程等方面。有的地區甚至還處于一種簡單、初級的教育教學改革階段。因此，亟待深化教師教育改革。現狀中存在的問題有幾點：
1.在課程整合中，多數學院較少考慮整合后的課程對學習者是否有實效性、創新性和可持續性。有的地區在課程整合上，不是簡單進行繁、難、偏的刪減，就是多門課程的簡單集成，而從破壞了學科的邏輯結構，使學習者更加困惑。
2.在教學形式的改革中，理論課教學，除了有的學校加入現代教育技術的應用外，多數教師仍停留在傳統的教學模式中。教學格局仍然是以教師為主導的單一教學模式，學習者處于被動接受狀態。在專業技能教學中，多數教師仍把技能技術作為教學的主要內容，較少強調和關注音樂作品的表現意義，以及較少對怎樣用技能技術去表現作品等問題進行探究。
3.在社會人文類課程拓展方面，各高校根據自己的課程資源，雖然做了增加，但課程種類和課時較少，選擇范圍較小和實效性課程較少，具有民族特色的地方課程開發更少。
4.教學實踐是師范教育學生走向職業生涯的必經階段。遺憾的是，目前這一重要環節存在著重形式、輕實質的問題。多數學校對教學與技能實踐組織甚少，實習、見習的次數非常有限，甚至有的學校是讓學生回家自主進行。這些流于形式的實踐環節無法幫助學生較好地走進基礎教育的課堂。
四、改革實踐中的建議
從高師音樂教育改革的歷程中，我們強烈地感受到教改成效不夠明顯。究其原因，是多方面的，最根本的原因是人的因素。教師是實現教改目標的重要載體，構建新的教育理念和教學觀，是關乎中國教育改革成敗的重要之因。怎樣做好現代教師的職前學習與職后培訓顯得至關重要。高師音樂教育改革目的，就是為了培養適應現代教育理念的未來音樂教師。畢竟教師的教育觀念影響其教育態度、教育方式、教育策略，進而影響其教育行為，最終轉化為對學生發展的影響。因此，高師音樂教育改革一定要在現代教育理念的指導下，充分學習和了解基礎教育改革的成功經驗以及新課程標準，這樣才能更加切實、有效、深入地推進高師音樂教育改革的進程。
對高師音樂教育改革現狀談幾點建議：
1.課程整合需要教師重塑新的教育理念，構建現代教育教學觀，轉變自己的教育角色，從主講者變為引領者。在教學過程中，教師應激發學生的學習興趣，幫助學生改變學習方式，培養合作與自主學習的能力，同時，還要考慮學生現實與未來發展的需要，在掌握基礎知識與基本技能的同時，教給學生終身學習的方法以及求知的興趣。這些觀念的建立是實現課程整合教學目標的基本保障和原動力。
課程整合不是簡單的課程組合，它必須在現代教育理念的指導下，考慮課程結構的合理性、綜合性、實效性。根據高師音樂教育的培養目標以及基礎音樂教育的課程標準，制定切實可行、針對性強、實用性高的課程整合內容。同時，也要注意高師音樂教育課改與基礎音樂教育課改的異同性。基礎音樂教育是面向全體學生的普及教育，重在提高全體學生的音樂素養，在音樂體驗過程中了解音樂知識，感受音樂的美。高師音樂教育屬教師教育，它必定具有基礎知識與基本技能的培訓內容。因此，在課程整合中需要尊重各學科的邏輯關系，開創新的課程模式與教學方法。如：高師音樂基礎理論課就是學習音樂的必修課程，是否可以在基礎知識與基本技能的學習中，滲入綜合音樂文化類知識，輔以優秀音樂作品音像資料，幫助學生更好地理解所學知識在音樂作品中的應用，感受理論與實踐的直接關系。改變原有枯燥、乏味、機械的課堂教學模式。同時，在教學內容與學習程度上，要考慮基礎理論知識的實用性與有效性，能承載后續課程的基礎需要。
2. 在專業技能的教學中，應考慮學習者在有效時間內需要達到的專業基本技能，有一個適應基礎教學工作需要的基本標準。根據要求組織該學科教師到基層學習、研討，以制定合理、適用、有效的教學目標。
教學方式上可以采用集體課與小組課相結合的教學形式。集體課組織學生對技能課中遇到的問題、難點進行討論和探究式學習。教師做好思考引導和問題解析的相關資料，學生做好提問資料和學習筆記。在師生互動、生生互動的教學過程中，使學生在職前培訓中感受到合作學習、自主學習、探究學習的意義與樂趣，而不是以單一傳授知識、訓練技能為教學目標的課堂形式。那些新型的教學模式會潛移默化地應用在未來基礎音樂教學的課堂中。小組課教學，在教授專業知識與訓練技能的同時，注意共性與個性問題的準確闡釋與良好示范。良好的示范會讓學生更好地理解知識和掌握技能，同時應貫穿對學生在音樂感受力、表現力、創造力等方面的培養。與學生探討如何 “奏”、“ 唱”好一首音樂作品或練習曲，而不是糾纏于技能問題，挫傷學生的學習興趣，阻礙音樂審美能力的培養。多樣的教學方法會給學生帶來多樣的學習方式，使他們在不同的教學過程中，既學到知識，又感受到多樣的教學方法與教學理念，為他們的職業生涯奠定一個良好的基礎。
3. 高師音樂教育應成為傳承民族音樂文化與地方音樂文化的排頭兵，因為，它具有優于基礎音樂教育開發此項課程的優勢與基礎。可與基層音樂教師共同探究和開發本民族與本地區音樂文化類課程，促進傳承民族音樂文化的發展，提高基層教師開發新課程的能力與水平。其次，高師音樂教育培養的是面向基礎教育的音樂文化傳播者，其輻射性與重要性是不言而喻的。高師音樂教師如能帶領學生進行本民族與本地區音樂文化課程的開發，將有助于培養學生對本民族與本地區音樂文化的了解和傳承，培養學生探究意識以及對課程研究與開發的能力。只有當學生在校有了這些學習經驗后，才會把這些知識和經驗運用到他們的教學工作中，從而形成新一輪的本地區音樂文化課程的開發。
4. 教學實踐是學生走向準教師的重要環節，教學就是一種實踐的過程，沒有實踐的過程無從談論教學。同時，從體驗和經驗中學習，也是人生中不可或缺的重要學習形式。因此，教學實踐應在有經驗教師的帶領或指導下進行。如：一年級需要設立見習期，讓學生提前了解自己所學專業的意義以及將要從事的職業情況，明確今后的學習目標，制定更加切實可行的學習計劃。在每一次的見習中，他們將深切地了解到自己所學專業的知識結構、教育理念及教學方法，不斷激勵和促進他們的學習動機、學習方式以及職業所需的擴展性知識。在高年級的實習期，應在實習教師的指導下，進行公開課、討論課的教學實習及時提出問題，引導學生進行“反思性實踐體驗” ［3］ ，培養學生修正和解決理論與實踐中各類問題的能力，改進并提高自身的教育教學能力和水平。
在教學技能實踐中，應重視組織講課比賽，教師基本功比賽，專業技能比賽等能激發學生的學習興趣與表現激情。加大學校與社區的藝術實踐機會，重視培養學生與社會交往及組織社區文化活動的適應能力，使他們在這些實踐活動中充分展示自己的才華與價值，對培養學生的自信與適應社會的綜合能力起到積極的作用。
“國運新衰，系于教育” ［4］，教育成敗，系與教師 ，教師成敗，系于理念。高師音樂教育改革，應當在現代教育理念的指導下，不斷深化教師教育改革。從政府重視、學校實施，有效推進教師職后培訓。只有在教師具有現代教育理念的基礎上，才能真正形成現代教育理念在教改實踐中的指導意義。此外，近十年高校的擴招、轉型、升級等原因，造成高師音樂教育對基礎音樂教育的服務意識減弱，對改革勢態的關注嚴重不足，促使高師音樂教育作為基礎音樂教育改革引領者勢態被削弱。高師音樂教育只有重樹現代教育理念為基礎教育的服務理念，為國家發展的改革理念，才能真正全面地融入到與基礎教育改革相適應的層面上來，培養更多新型、合格的音樂教育師資，使高師音樂教育真正成為基礎音樂教育改革的發展動力。
參考文獻：
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［2］ 中華人民共和國教育部.全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案［z］.2004,12.
現代教育改革與發展范文第5篇
現代教育媒體的出現引領了教育史上的第四次革命，人們不僅可以向教師和書本學習，也可以向教育機器學習，出現了多種“人---機---人”的教育新模式，引起了教育方式的根本變化。
伴隨我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發展，“現代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。
現代教育技術的產生和發展，在教育史上引發的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內容的歷史性變革，但現今對“現代教育技術”內涵的表述及理解仍不盡完善。
二、“現代教育技術”內涵的不同解釋
為了收集國內學者對“現代教育技術”理解的資料，我有針對地選擇了10本不同教學性質的教育技術學專業教材，其中有的教材對“現代教育技術”內涵有所提及，但很簡略；有的教材就沒有提及到“現代教育技術”的內涵；有的教材對“現代教育技術”的內涵作了詳細的解釋。
1.“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現代教育技術”是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。
2.現代教育技術以現代信息技術(計算機技術、多媒體技術、網絡技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術等)的開發、應用為核心，但不是只把現代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發的研究。現代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統媒體和現代信息技術)為研究對象的。
3.現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建“創造教育”的新模式。
4.運用現代教育技術的關鍵是“在教育、教學的現場發現問題，并解決問題”。我國課堂教學既要保留“傳遞——接受”的基本形式，又要實現創新教育，這就要求現代教育技術必須把握“教與學過程是一個動態過程”這一規律，針對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設計。
5.現代教育技術倡導以教師為主導，以學生為主體，因為我們不可能拋棄“教”，完全實現以學生為中心的教學。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。
我認為現代教育技術是一個具有特定意義的概念，而不應該是“教育技術AECT94定義的中國版本”，也不應該是傳統教育技術的“傳統繼承者”。既然現代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念(在《現代教育技術》――陳琳著中，在對現代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”；在《現代教育技術――走進信息化教育》中，祝智庭老師還將客觀主義等一系列反映或影響學習變更的理論加入了對現代教育技術的理論基礎描述中)，而且現代教育技術積極與信息技術聯合，將現代教育媒體定位于以現代信息技術(數字音像技術、衛星廣播電視技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、交互網絡通訊技術、虛擬現實仿真技術)為核心的整合媒體，使教育信息呈現多媒體化、教育信息處理數字化、教育教學過程智能化。
在“現代教育技術”這一概念中，眾多學者強調要突出“現代”二字，我認為強調“現代”是要從現代的、發展的、全面的眼光來認識教育技術對教育改革的支持作用，強調要更多的注意探討那些與現代科學技術有關的課題，吸收現代科學技術成果和系統思維方法，因而信息技術環境下對“現代教育技術”內涵的理解必不可少的要突出“現代”，著眼于“現代”。
三、信息技術環境下對“現代教育技術”內涵的思考
廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網絡化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平臺將在信息技術環境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技術手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現代教育技術”內涵的重新理解。
(1)“現代教育技術”是“現代之教育技術”
教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養創新型人才是我國教育改革的目標之一，在克服傳統教育理念桎梏的同時，運用新的教育教學理論指導教育教學，發展新型的教育教學模式，從而使教育技術的研究領域不斷擴大，教育技術的研究對象不斷升級。教育技術已經擺脫了傳統的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”即雙主模式已經在教育教學中發揮重要作用，而這一重大變革正是現代教育技術這個教育改革制高點引領的結果。
“現代之教育技術”是立足于“學”的基礎上，倡導以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，既重視“教”，更重視了“學”的過程；而教育技術更多強調的是一切學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價，它是一個比較廣義的概念，因而較教育技術而言，“現代之教育技術”應是一個狹義的概念。信息技術環境下，教學不是知識的傳遞而是知識在處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生學習能力、培養學生主體意識、主體性、個性和創造實踐能力。在教育目標上，既要滿足社會要求，也要重視學生個人的需要，鼓勵學生向多樣化發展；在教育內容選擇上，應從學生和社會的共同需要出發，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上應更多地提倡合作化學習和個別化學習的有機結合，培養學生的認知技能、動作技能和態度情感技能等；在教育形式上，可以結合多種教學理論，并采取非常靈活的方法，能夠與學生的生活、學習很好地協調。
不同于教育技術，“現代之教育技術”綜合了多種教學理論和學習理論(建構主義學習理論、客觀主義等等)，強調了學習的意義建構過程，強調了學習的意義活動過程，強調了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現代教育技術的信息論基礎，為了促進和改善人類學習的質量，“現代之教育技術”緊密與教育傳播學結合，發展多媒體交互式視聽傳播技術，運用系統方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環境之間的聯系，進行課程開發與教學設計，建立相關的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優化的教學效果。
在此基礎上，“現代教育技術”是“現代之教育技術”，即要求在信息技術環境下，樹立系統的教育技術設計思想，運用系統的方法考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環境等各個教學要素之間關系，重視經驗技術，使教學資源發揮最大的效益。
(2)“現代教育技術”是“教育之現代技術”
教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程，而信息技術正是指用上述一系列過程的各種先進技術，包括電子技術、多媒體技術、計算機網絡技術等等，現代教育媒體被引入教育領域，大大提高了信息處理即教學效率。
在信息技術環境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途：指導、探索、應用和交流。
除了現代信息技術外，將傳統教育媒體有效地整合利用，并配合現代信息技術，在教育教學中更多地展現現代教育媒體改善教育教學過程，提高教育教學質量，豐富教育教學內容等特點。“教育之現代技術”更多的是從技術的智能層面，描述了現代教育技術開展的基礎之一“現代信息技術”，它符合教育教學改革的制高點的要求。隨著電子技術、計算機技術和通信技術的飛速發展，現代教育技術已進入了信息化發展階段，因而“現代教育技術”是“教育之現代技術”，即以現代信息技術為基礎的對一切教學資源的開發、應用為核心，處理教育教學問題的方法和手段的體系。
未來的社會是信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術是以信息技術為基礎的“現代教育技術”。考察20世紀末直到現在的新技術革命形勢及其對教育的影響，可以發現目前信息技術上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。
計算機生成的交互式人工世界虛擬現實技術等一批高科技含量的現代技術應用于教育領域，代表了信息技術正是形成“教育之現代技術”發展的主力軍。
同時，信息時代的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等在配合到具體的教育教學中后發揮了巨大的作用，產生了良好的教學效果，如以“學”為中心的教學設計就包括了：關于學習環境的設計和學生自主學習策略的設計，以及由“學”為中心而發生變化的整個教學師生關系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學改革的過程中，現代教育技術不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素(教育方法、教育手段、教育內容等)上改善了傳統教學的弊端，改善了傳統觀念對教育技術的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。
四、信息技術環境下對“現代教育技術”內涵理解的意義
