現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

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現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境 目標(biāo)和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓(xùn) 計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)。

1、背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了越來(lái)越快、越來(lái)越大的變化。未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，未來(lái)社會(huì)中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會(huì)中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的問(wèn)題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，既是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是對(duì)學(xué)生人性的尊重。

2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和原則

在當(dāng)今班級(jí)教學(xué)制度下，構(gòu)建一個(gè)有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的，“平等、民主、合作”的班級(jí)。在這個(gè)環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭(zhēng)盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會(huì)能走在人類社會(huì)前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。

在推進(jìn)教學(xué)信息化的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

開(kāi)放性原則 教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)放：教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)放：面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會(huì)生活，面向浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開(kāi)放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放：多角度評(píng)價(jià)，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

主體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺(tái)。

整合性原則 堅(jiān)持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時(shí)空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。

3、 研究的策略：

3.1 建設(shè)技術(shù)性資源。

在信息社會(huì)中，智能性資源（教育者、被教育者、家長(zhǎng)）、知識(shí)性資源（教科書、圖書館與影視庫(kù)、各類知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)）、技術(shù)性資源（儀器、設(shè)備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會(huì)狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。

以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開(kāi)發(fā)。

2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開(kāi)發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺(tái)的計(jì)算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計(jì)算機(jī)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能和CAI課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識(shí)素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。

隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)不僅為教師的“教”服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。學(xué)校增建了計(jì)算機(jī)教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開(kāi)始在“主題”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦的復(fù)合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺(jué)逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開(kāi)思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。但是，就這時(shí)學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，還無(wú)法滿足部分學(xué)生快速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也難以實(shí)現(xiàn)的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時(shí)代特征相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設(shè)與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。

2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)的WWW服務(wù)器與Internet相通，師生隨時(shí)可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢。四通八達(dá)的“信息信道”為創(chuàng)設(shè)平等、民主合作的教育環(huán)境、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財(cái)產(chǎn)管理、圖書管理……

3.2 開(kāi)發(fā)知識(shí)性資源

建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識(shí)性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對(duì)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識(shí)庫(kù)（主題網(wǎng)頁(yè)群）和應(yīng)用知識(shí)庫(kù)（主題網(wǎng)頁(yè)群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。

(1) 確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識(shí)與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合起來(lái)，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對(duì)與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)。這種主題可大可小。有時(shí)是學(xué)科教材上的某個(gè)單元，有時(shí)是某冊(cè)教材中的同類課文，有時(shí)是某學(xué)科幾冊(cè)教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不拘一格。

（2） 組建主題知識(shí)庫(kù)。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁(yè)時(shí)，既注意知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識(shí)內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息，又重視最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時(shí)制作時(shí)還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識(shí)網(wǎng)頁(yè)的每一個(gè)接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。

（3） 建設(shè)班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。班級(jí)和師生的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)是團(tuán)隊(duì)智能的集合，是個(gè)人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學(xué)資源。

3.3 優(yōu)化智能性資源。

在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。

(1) 教師培訓(xùn)—- 智能性資源開(kāi)發(fā)的重要方面。

① 教師要率先成為會(huì)最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時(shí)代，更新觀念。因?yàn)槲覀冊(cè)谧蛉帐芙逃瑓s在今日教育明日社會(huì)的主人。之中觀念滯后的必然，應(yīng)該喚起教師更加執(zhí)著地學(xué)習(xí)。信息化的教育環(huán)境（首先應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長(zhǎng)、教師、學(xué)生在知識(shí)面前置于平等的地位。教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過(guò)程中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，讓教師率先成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。支持鼓勵(lì)教師博覽群書，吸取新知識(shí)，涉足新領(lǐng)域，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)以便應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。 轉(zhuǎn)貼于

② 給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀

分階段分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。 第一個(gè)層次：全體教師的培訓(xùn)。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進(jìn)行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡(jiǎn)單課件，用Excel管理學(xué)生學(xué)籍和成績(jī)，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行圖片處理……。第二個(gè)層次是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和骨干教師的培訓(xùn)。對(duì)這個(gè)層次培訓(xùn)要求更高：了解IT行業(yè)的最新成果，掌握計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進(jìn)的各種制作平臺(tái)工具，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行常規(guī)的管理、維護(hù)，還能設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部分操作平臺(tái)，移植、改造部分操作平臺(tái)。一句話，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師不僅要承擔(dān)學(xué)校常規(guī)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、建設(shè)、維護(hù)工作，還要承擔(dān)師資的校本培訓(xùn)任務(wù)，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊(duì)伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。

③ 給教師一個(gè)自主探索的空間

在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過(guò)程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價(jià)值觀來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。對(duì)“主題（單元）教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)價(jià)值，階段性的教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何。“幾乎每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是教師教學(xué)水平的寫真”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，尤其不去計(jì)較教師在傳播中的一時(shí)的缺憾，讓教師有一個(gè)相對(duì)比較大的自主空間。同時(shí)，還應(yīng)該在意讓教師自己評(píng)價(jià)自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R(shí)，是在其自主行為的過(guò)程與后來(lái)的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來(lái)越重視自己對(duì)自己的價(jià)值判斷的的過(guò)程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識(shí)較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識(shí)的學(xué)生。

④ 給教師一個(gè)既有壓力又充滿溫馨的氛圍 信息技術(shù)環(huán)境下自由開(kāi)放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過(guò)程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的網(wǎng)上求助、青年教師對(duì)老教師的期望、教職工對(duì)學(xué)校的建議、各類人員的留言，有鼓勵(lì)贊賞，有批評(píng)責(zé)問(wèn)……，網(wǎng)絡(luò)不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長(zhǎng)和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時(shí)也多了一份溫馨。面對(duì)一個(gè)全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)都在學(xué)習(xí)，都在適應(yīng)，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒(méi)有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開(kāi)放的信息信道，教師們?cè)谶@樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。

(2) 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)----開(kāi)發(fā)智能性資源的核心

① 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過(guò)程中，（包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……）都要有目的有意識(shí)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學(xué)地確定學(xué)習(xí)主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。很顯然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)研究過(guò)程。

② 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。 在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲(chǔ)存及表達(dá)信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問(wèn)題。無(wú)論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化圈，從而真正感知計(jì)算機(jī)的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動(dòng)。過(guò)去，教師習(xí)慣把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科，在研究中教師們?cè)絹?lái)越感到：計(jì)算機(jī)學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)順序，教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，現(xiàn)行的信息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工，應(yīng)該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無(wú)阻的鏈接等等。

③ 提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。改善教學(xué)過(guò)程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對(duì)于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個(gè)人在人間生存和參與構(gòu)筑未來(lái)社會(huì)所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

3.4拓寬環(huán)境性資源。

在研究過(guò)程中，還必須十分重視環(huán)境性資源的開(kāi)發(fā)和利用。爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視、爭(zhēng)取政策的傾斜、贏得社會(huì)的信任、得到家長(zhǎng)的支持，才能使信息化教學(xué)的研究順利進(jìn)行并取得成效。

4、在教育信息化過(guò)程中值得注意的問(wèn)題

人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應(yīng)該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)校提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程中，都必須認(rèn)真思考和提前準(zhǔn)備，如何在教學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中學(xué)習(xí)做人。一些有識(shí)之士說(shuō)，如果僅就傳授知識(shí)而言，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學(xué)校的功能。然而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學(xué)校的功能是永遠(yuǎn)無(wú)法被取代的。對(duì)中小學(xué)生而言，最重要的還不是掌握多少計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)觀念，網(wǎng)絡(luò)道德觀念，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)等等一系列信息化社會(huì)所必需的非智力的素質(zhì)。因此，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)程度，無(wú)論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

黎加厚 《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》 《中國(guó)電化教育》 1999.7

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；淺析

隨著社會(huì)的發(fā)展與人們觀念的更新促使教師必須樹(shù)立全新的教育理念，隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施和深入，進(jìn)一步加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享、豐富多樣的交互方式，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，展開(kāi)學(xué)生的想象

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀圖片資料來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動(dòng)、直觀的形象及悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

1、 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景豐富學(xué)生的想象力

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是由教師譜寫的優(yōu)美樂(lè)章的前奏。因此，美術(shù)課的教學(xué)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，根據(jù)新課內(nèi)容，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)其學(xué)習(xí)畫畫的興趣。例如在上想象課中我總是先播放些輕音樂(lè)，讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀，到大森林去、到大海去、到遙遠(yuǎn)的太空去。信息技術(shù)媒體可真實(shí)地再現(xiàn)和模擬事物的情景，有聲有色，畫面、色彩、線條、聲音從不同程度上刺激學(xué)生的大腦皮層，形成不同的興奮點(diǎn)激發(fā)想象力，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，從而讓學(xué)生主動(dòng)地、興致勃勃地去思考、去學(xué)習(xí)。

2、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課采取的大都由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)形式。如：“這是XX畫的，這是XX類型的畫”老師一般只能采取書本上的圖片，學(xué)生學(xué)的枯燥無(wú)味，久而久之，這種方式就會(huì)讓學(xué)生形成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏熱情。而在美術(shù)學(xué)科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，學(xué)生不但能從教師那獲取知識(shí)，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)自己的努力找到所需知識(shí)。通過(guò)這樣的形式獲取的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，又能在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、開(kāi)闊學(xué)生視野，提高審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

俗話說(shuō)：生活是繪畫創(chuàng)作無(wú)窮無(wú)盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見(jiàn)其人， 如聞其聲， 如臨其境；而且學(xué)生能多角度地進(jìn)行分析、欣賞，電化教學(xué)為此創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。

1、 努力優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

在沒(méi)有使用電教媒體的情況下，上美術(shù)課的操作慣例是：展示若干張圖畫掛圖，便于學(xué)生觀察和了解作畫的步驟方法：老師分析并指導(dǎo)學(xué)生觀察各部分的比例關(guān)系，給學(xué)生示范各步驟組合在一起的全過(guò)程；學(xué)生作畫，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)際上用于輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間很少。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)后，老師能出示更多好看、又實(shí)用的圖片，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻、以及模擬的三維景象，我在實(shí)踐中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生身在課堂卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，在繪畫長(zhǎng)廊漫步、在工藝博物館徜徉、到世界名勝古跡遨游，不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了豐富的創(chuàng)作素材。

2、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

俗話說(shuō)“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學(xué)生的年齡、生理、環(huán)境等特點(diǎn)，使學(xué)生的生活視野受到一定的制約，所創(chuàng)作的主題缺少生命力，所表達(dá)的畫面缺乏表現(xiàn)力。這一直是在美術(shù)教學(xué)中困擾著我的“巧婦難為無(wú)米之炊”。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，它能提供直觀、生動(dòng)、多彩的形象，如教一年級(jí)《乘上大船游世界》一課，由于生活環(huán)境及年齡的差異，學(xué)生對(duì)輪船方面的知識(shí)等于說(shuō)是一張白紙，有的小朋友只是從電視上面見(jiàn)過(guò)，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的船，如何讓學(xué)生全面的了解它們的造型特征？我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以事先發(fā)動(dòng)學(xué)生去收集一些有關(guān)輪船的圖片、錄像片、網(wǎng)上去下載一些資料，教師積極地幫助學(xué)生去找尋相關(guān)的資料，在教學(xué)時(shí)通過(guò)相互展示，使得學(xué)生在不出課堂，不需要乘上大輪船情況下，也能在現(xiàn)代信息支持的環(huán)境下，直接接觸世界上各種各樣的船，啟發(fā)學(xué)生想象祖國(guó)現(xiàn)代話建設(shè)蒸蒸日上，同世界各國(guó)交往與日俱增，水上交通日益繁忙的情景，想象自己乘著大船周游世界的美好情景。從而，為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美提供了有效的信息資源，為他們的創(chuàng)作提供信息化的平臺(tái)。

三、有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文第3篇

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)手段存在的問(wèn)題

1.社會(huì)因素

幼兒涂鴉時(shí)常不被家長(zhǎng)理解，這在無(wú)意中挫傷了孩子畫畫的積極性；大人們不了解兒童心理，總習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，對(duì)他們的畫過(guò)分挑剔，使他們對(duì)畫畫逐漸喪失了信心。此外，家長(zhǎng)過(guò)早給孩子買來(lái)臨摹的畫冊(cè)，局限了兒童的思維發(fā)展；有的家長(zhǎng)則脫離實(shí)際，要求孩子過(guò)早學(xué)成人技法，因而使孩子產(chǎn)生了畏難情緒，或感到枯燥乏味，導(dǎo)致其失去繪畫的興趣……

2.學(xué)校因素

繪畫是一種視覺(jué)藝術(shù)，它首先必須借助于觀察。如果沒(méi)有觀察，記憶和想象便成了無(wú)源之水、無(wú)木之本，繪畫創(chuàng)作更是無(wú)從談起。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育過(guò)程中，由于受教學(xué)條件的限制，教師不可能經(jīng)常在上課時(shí)間帶學(xué)生去校外寫生，一般只能通過(guò)掛圖、書本等有限的形式向?qū)W生傳遞信息。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界還缺少細(xì)膩的觀察，只能憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行創(chuàng)作，導(dǎo)致作品中所表現(xiàn)的人物、動(dòng)物等形象只是重復(fù)自己的過(guò)去，只是以前作品的再現(xiàn)，呈現(xiàn)概念化和程式化。學(xué)生繪畫失去了它特有的創(chuàng)新、發(fā)展、審美等功能和意義。長(zhǎng)此以往，只會(huì)使學(xué)生固步自封、墨守成規(guī)，無(wú)益于將來(lái)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的意義

1.引入現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣的高度成正比。如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，產(chǎn)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望，是每個(gè)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)美的情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中極為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法、生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

2.引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠連續(xù)直觀、形象地展示問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教師欲說(shuō)不清、學(xué)生難以“明理”的知識(shí)難點(diǎn)。如果運(yùn)用單一、枯燥的說(shuō)教和傳統(tǒng)教學(xué)手段很難克服這些難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使深?yuàn)W的道理通俗化、靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)“朝霞和月夜”時(shí)，如何生動(dòng)地描繪朝霞、月夜所呈現(xiàn)的美感，以及給人帶來(lái)的感受呢？單憑語(yǔ)言表達(dá)和想象是達(dá)不到生動(dòng)的效果的。于是我上網(wǎng)查找到不同地方不同季節(jié)的朝霞和月夜圖，有城市的、鄉(xiāng)村的，江南水鄉(xiāng)的、北國(guó)林海的……生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，再配上合適的音樂(lè)。無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已被朝霞和月夜的美所震撼了，任何語(yǔ)言都顯得蒼白無(wú)力。這讓我充分感受到了信息技術(shù)的巨大力量。

3.引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使抽象的知識(shí)具體化、形象化

以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一片生機(jī)。運(yùn)用其聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。各種情境的設(shè)置，使人身臨其境，甚至能把課外寫生搬到課堂上來(lái)，將豐富的、立體的現(xiàn)實(shí)世界凝固在同一平面上，同時(shí)又能準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)性。讓學(xué)生在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)他們的觀察能力，又可以不斷豐富他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，更新對(duì)事物形象的表現(xiàn)形式，避免概念化和程式化，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能加大練習(xí)容量，提高感知力

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而占用大量的時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。多媒體輔助教學(xué)則節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其能快速反應(yīng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了效率；形式新穎，又能及時(shí)反饋，真是妙不可言。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.正確導(dǎo)入新課，喚起興趣

要上好一節(jié)課，需要一個(gè)好的開(kāi)端。在教學(xué)“快樂(lè)的假日”時(shí)，我首先做好收集、選擇素材的一部分工作：一是在課前舉行一次活動(dòng)，做一些小游戲，并請(qǐng)班級(jí)里的小攝影師有選擇地拍攝下來(lái)；二是要求學(xué)生課前收集的有關(guān)假日生活的圖片資料展示出來(lái)，再把一些畫面整理成課件，并配上合適的背景音樂(lè)《假日里去郊游》。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，看著大屏幕上小攝影師拍下來(lái)的或自己提供的珍貴照片，興趣油然而生，并且產(chǎn)生了掌握新知識(shí)、參與課堂教學(xué)的迫切需要。

2.利用好課件解決問(wèn)題，培養(yǎng)興趣

“快樂(lè)的假日”的難點(diǎn)是表現(xiàn)人物快樂(lè)的面部表情和肢體動(dòng)作。我打開(kāi)精心準(zhǔn)備的一些開(kāi)心畫面的課件，讓學(xué)生在回憶、敘述快樂(lè)的假日時(shí)光時(shí)，很自然地被引導(dǎo)他們觀察人物快樂(lè)的體貌特征，并利用課件由遠(yuǎn)及近地展示人物肢體動(dòng)作與面部表情的特寫鏡頭，讓學(xué)生充分感知人物快樂(lè)時(shí)的肢體與表情的主要特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 作用 應(yīng)用 思考

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，為當(dāng)代教育注入了勃勃生機(jī)。它以生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可針對(duì)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)聲音、圖像、動(dòng)畫等的集成技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、生動(dòng)有趣、與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情境，能夠拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離，可以為學(xué)生提供引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意。心理學(xué)的研究表明：中學(xué)生的有意注意的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果越佳。現(xiàn)代信息技的某些特殊功能，如：閃爍、變色、溶解、擴(kuò)大、縮小等均能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.3 依托個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面存在著差異，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生可以有選擇地自主學(xué)習(xí)，更容易實(shí)現(xiàn)能因材施教。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)分別應(yīng)用于詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫作及口語(yǔ)交際教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作集圖片、音標(biāo)、拼讀規(guī)律于一體的多媒體課件進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。更重要的是，這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，可以有效地提高詞匯教學(xué)的效果。我在教bed這個(gè)單詞時(shí)，先在屏幕上顯示單詞bed及標(biāo)示單詞意思的圖片，將枯燥的單詞與具體事物聯(lián)系起來(lái)，避免母語(yǔ)的干擾，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)領(lǐng)會(huì)單詞的意思。之后顯示該單詞的音標(biāo)，先讓學(xué)生試拼，后點(diǎn)擊“小喇叭”給出正確發(fā)音，讓學(xué)生跟讀并校正。最后顯示bed、desk、pen等單詞并把相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學(xué)生的注意，然后誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字母e在這組單詞里都發(fā)/e/音。這樣的詞匯教學(xué)集圖像、聲音、特效為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起和延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的直接理解，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新單詞、拓展了詞匯量，還找出了讀音規(guī)律，為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息進(jìn)行集成處理的能力，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)而立體地語(yǔ)言使用背景和使用環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、耳、口等多種感官參與，可以將傳統(tǒng)的、單一的聽(tīng)錄音的聽(tīng)力教學(xué)變?yōu)椤耙暵?tīng)說(shuō)”組合，為學(xué)生提供一個(gè)全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以提高聽(tīng)力教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的聽(tīng)力時(shí)，由于城市學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)不太了解，不利于學(xué)生理解對(duì)話。這時(shí)可利用視頻播放農(nóng)場(chǎng)畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，再對(duì)畫面中出現(xiàn)的馬、狗等動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，引出 “How many are there…？”這個(gè)新句型，這樣的處理不僅創(chuàng)設(shè)了情境，還消除了聽(tīng)力中的語(yǔ)法及詞匯困難。之后再播放聽(tīng)力錄音，讓學(xué)生做相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)就比較容易了。最后切入兩個(gè)男孩交談的動(dòng)畫，先讓學(xué)生跟讀，然后設(shè)置靜音，讓學(xué)生為其配音，以畫面提示聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)促使學(xué)生開(kāi)口。這樣的聽(tīng)力教學(xué)，將視、聽(tīng)、說(shuō)有效地結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)栩栩如生、豐富多樣的語(yǔ)言應(yīng)用情境，可以拉近情境與學(xué)生日常生活的距離，可以縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與熱情。在進(jìn)行“Jim's day”的教學(xué)時(shí)，將本班的某個(gè)同學(xué)的一天生活用數(shù)碼相機(jī)錄下來(lái)，進(jìn)行視頻剪輯后呈現(xiàn)給學(xué)生，以本班學(xué)生為對(duì)象拉近了閱讀內(nèi)容與學(xué)生的距離，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。然后再將生活畫面按時(shí)間順序用多媒體投影到大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述課文或介紹自己的一天。受到精彩、熟悉的視頻畫面提示的學(xué)生就會(huì)自然地進(jìn)入角色，成為交際互動(dòng)中的一員，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，這樣學(xué)生不僅掌握了教材上的閱讀內(nèi)容，還通過(guò)復(fù)述或介紹強(qiáng)化了對(duì)某人的一天內(nèi)容的理解與應(yīng)用，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

2.4 現(xiàn)代信息技術(shù)在寫作中的應(yīng)用。在寫作教學(xué)中，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中的BBS、QQ在線聊天、e-mail等實(shí)時(shí)交流技術(shù)平臺(tái)，可以輕松地實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)信息交往，這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式拓展了教學(xué)空間、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特征，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以使不同層次的學(xué)生都能得到充分的寫作訓(xùn)練，有利于分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教。教師把寫作內(nèi)容以看圖寫話、寫日記、寫賀卡、改寫課文、續(xù)寫課文等形式布置在自己的E-mail或校園網(wǎng)站中的特定欄目中。學(xué)生看完題目后，到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)中搜尋資料和范文，在接觸足夠的語(yǔ)言材料、保證輸入量的基礎(chǔ)上，完成有效輸出。之后把經(jīng)過(guò)自己和同伴修改的作文發(fā)送給教師，教師瀏覽批閱后用E-mail發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師所提供的意見(jiàn)進(jìn)行修改再發(fā)送給教師進(jìn)行二次批閱。對(duì)修改后的優(yōu)秀作文，教師將它們發(fā)表在相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上，供學(xué)生交流學(xué)習(xí)，這樣不僅達(dá)成了寫作教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生獲得了寫作經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生持續(xù)寫作動(dòng)機(jī)的形成。

2.5 現(xiàn)代信息技術(shù)在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用。口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能夠運(yùn)用英語(yǔ)在真實(shí)的語(yǔ)言情境中交流信息、表達(dá)思想感情。現(xiàn)代信息技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生交際的欲望。利用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以拓展口語(yǔ)交際教學(xué)，教師可以為學(xué)生列出一些適合中學(xué)生英語(yǔ)水平的英語(yǔ)網(wǎng)站，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再在課堂內(nèi)外為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的真實(shí)情境，可以達(dá)到在短期內(nèi)提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平的目的。在讓學(xué)生利用May I have…？進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)情境：情境1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走；情境2：在一個(gè)炎熱的夏天，一個(gè)小孩在烈日下滿頭大汗地艱難前行。讓學(xué)生先觀察，再配上對(duì)話表演這兩個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…學(xué)生仿佛親臨創(chuàng)設(shè)好的情境中，引發(fā)了學(xué)生交際的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練之后，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)交際表演，每位學(xué)生的表演都很精彩，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3 在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思考

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)密切相關(guān)，要為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)手段，但是我們不能盲目地使用。先進(jìn)的教學(xué)手段只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力，不能為了給課堂增添現(xiàn)代化教學(xué)氣息，就不加選擇地在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把英語(yǔ)課上成一堂毫無(wú)交際性和交互性可言的“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”。我們應(yīng)該記住：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用要取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。任何時(shí)候我們都應(yīng)該為了教學(xué)而使用工具，不應(yīng)該為了使用工具而教學(xué)。

3.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)仍要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不能代替的，如：教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，英語(yǔ)課堂開(kāi)頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流都是必要的。英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)大量的師生、生生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，才能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，仍應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3.3 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要注意學(xué)生個(gè)別化、多樣化的發(fā)展需求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供形式多樣、層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣選擇所要學(xué)習(xí)的形式和層次，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以較好地實(shí)現(xiàn)因材施教。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地應(yīng)用于詞匯教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際中，可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、拓展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，有利于分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而可以達(dá)到優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

1 劉英琦.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問(wèn)題研究.中小學(xué)信息技術(shù)

教育，2006.3

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 生物教學(xué) 整合

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在生物教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并對(duì)教育過(guò)程中的教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。但是，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中存在一個(gè)偏向，就是把太多的注意力放在單純事物的演示和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，從而忽視了信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合。那么現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的關(guān)鍵是什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則基礎(chǔ)上采取適合本學(xué)科的形式和方法。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

即教師要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式；要把教學(xué)作為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程，而不應(yīng)是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，因?yàn)榘延?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、自己動(dòng)手、大膽想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。《調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響》一節(jié)，教師完全可以摒棄傳統(tǒng)的一言堂式的灌輸式教授模式，而充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)于本節(jié)教學(xué)中，會(huì)取得更佳效果！

學(xué)生可以利用生物課堂和課余時(shí)間，先通過(guò)查閱圖書、實(shí)踐調(diào)查再加上網(wǎng)上瀏覽等形式收集有關(guān)環(huán)境污染方面的信息和資料，再根據(jù)自己的研究主題進(jìn)行分析、整理，提出建議、設(shè)想，再利用信息技術(shù)將自己的主題內(nèi)容做成個(gè)性的網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站，展示自己的科技和教學(xué)成果，還可以進(jìn)一步開(kāi)展網(wǎng)上討論和網(wǎng)上電子問(wèn)卷調(diào)查及評(píng)比，這一課題研究可以不受時(shí)間和空間的限制，因此可以真正達(dá)到探究和學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展又可以產(chǎn)生多方面影響：在認(rèn)知方面，拓展了知識(shí)面，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如IE信息檢索和瀏覽、word編輯排版、frontpage網(wǎng)頁(yè)制作和photoshop圖象處理等；在人際交往中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通；情感方面，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神，提高了學(xué)習(xí)的自信心；實(shí)踐方面，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力和獨(dú)立品質(zhì)。這些影響是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到的。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)教育和生物教學(xué)的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)上。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上。這一原則不僅要求教師改變教學(xué)方法更重要的是還要改變教育觀念；同時(shí)也要求學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式和良好的信息素養(yǎng)，并具備探究性學(xué)習(xí)的能力。

在生物學(xué)科教學(xué)中，這一原則尤為明顯！例如：《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》一節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師的純理論教育，最多運(yùn)用一些教具演示進(jìn)行直觀教學(xué)，往往使學(xué)生感到空洞、乏味，更不用說(shuō)建立環(huán)保意識(shí)了。而用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)這樣缺陷。教師可以在課前介紹學(xué)生一些環(huán)保方面的網(wǎng)站，如國(guó)家環(huán)保總局、中國(guó)環(huán)保網(wǎng)等，學(xué)生可以自由選擇他們感興趣的主題和相應(yīng)的資料，通過(guò)收集材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫、法律和法規(guī)以及相應(yīng)的新聞材料，制作成自己的學(xué)習(xí)課件或網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生或一人完成或團(tuán)隊(duì)合作，給他們足夠的個(gè)人想象、創(chuàng)造和發(fā)揮空間，有的以圖片形式對(duì)比污染前后或者是改造前后的景象反映主題；有的摘錄與環(huán)保相關(guān)的法律法規(guī)以示警戒，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)；有的以網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫形式來(lái)映襯美好生態(tài)環(huán)境下生物的和諧生存等等，不在拘泥于一些簡(jiǎn)單的pownpoint、word課件，這樣可以使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞、計(jì)算機(jī)課件制作、網(wǎng)絡(luò)查詢等其它科目理論知識(shí)，既完成了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使其它知識(shí)得到內(nèi)化和升華，又可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，也加深了他們的環(huán)保意識(shí)和法律觀念，更重要的是學(xué)生也真切認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式變革的緊迫感。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學(xué)整合要與學(xué)科課程體系的改革、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革結(jié)合。

眾所周知，信息傳遞工具的改變帶動(dòng)了整個(gè)信息模式的根本性變革，同樣，在教育發(fā)展過(guò)程中，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教育模式，從根本上改變了以口授心傳為主要傳遞手段的教育模式；在今天的信息社會(huì)，以文字課本為主要的教學(xué)模式，必將為以信息技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式所取代。教育必將從目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革：

1.革新傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書本知識(shí)，教學(xué)功能就是傳授書本知識(shí)；而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面功能，它既傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、解決問(wèn)題能力，還要培養(yǎng)品德，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，這就需要教學(xué)效率，而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好是這種變革和效率實(shí)現(xiàn)的最佳工具，在這種新型教學(xué)模式下，教師不再是主體，而是以學(xué)習(xí)者為中心的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，這是對(duì)教師的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。作為生物教師，不應(yīng)在注重所教學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而是把教育的觀念轉(zhuǎn)變到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，例如《光合作用》一節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自己查詢光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，探究光合作用的實(shí)質(zhì)，從而建立科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神！

2.改革教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

新世紀(jì)的社會(huì)需要新型的公民，這也將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生變化，更加關(guān)心如何使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)改革：應(yīng)重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，課程設(shè)計(jì)上重在結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)性問(wèn)題的能力。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，理論和實(shí)踐結(jié)合終將是其學(xué)科發(fā)展的主軸，尤其在現(xiàn)今的信息化社會(huì)，課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接影響著理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，所以改革是必然趨勢(shì)。

3.改革教育形式和方法

我們目前的教學(xué)基本形式是班級(jí)教學(xué)，大班上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背；基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書。這些單一、落后的教育手段制約著我國(guó)教育的發(fā)展，也必將被現(xiàn)代化教育手段所替代，只有這樣才能是我國(guó)的教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，體現(xiàn)時(shí)代的特征

目前，很多教師和教育研究人員都已經(jīng)在進(jìn)行著現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)和探究，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧弦卜e累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，但是，也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，還受傳統(tǒng)的教育觀念和思想影響著，還需要解決很多根本性問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、歷盡艱辛的過(guò)程，還需要我國(guó)所有教育工作者的全體努力、不斷探索和不懈追求。

參考文獻(xiàn)