對高中語文的認識和打算

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對高中語文的認識和打算范文第1篇

關鍵詞：高中語文；有效性；課堂教學

什么是有效性教學呢？顧名思義，它要求教師教學有效果、有效率、有成果。設置與教學目標相吻合的教學活動，讓學生在課堂45分鐘里學到盡可能多的知識，一節課下來使人人各有所獲。傳統教學模式過分注重“教”的成果，對學生進行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學生積累了不少的文學素材，但卻不利于學生將知識運用于實際，這些都是新課改所突出強調的問題。以下，筆者就具體談談在新課改背景下實施有效性教學的策略和實踐方法。

一、轉變觀念，探索創新

1.教師要制定正確的教學目標

因為教學目標在某種程度上反映了教學過程中的客觀規律，它在教育工作中起到了指導思想和規范行為的作用。比如，在教學高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設置的教學目標為：（1）多次反復閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點，通過課外閱讀搜集資料，從認識文字美的層次上升到領略作品意境美的境界。（3）通過獨立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚中國知識分子的美好情懷，讓學生慢慢地關注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學目標，可以使課堂更有序地進行，學生也可以聽得更清晰、更透徹。

2.教學模式不論怎樣創新都無法脫離高中語文的課程目標

教師一定要將素質教育的新課改目標貫穿于創新課堂的始終，滿足社會和學生發展的需要。

3.教學方案還需符合學生年齡、知識和能力等方面特征

教師要善于捕捉學生的心理變化，實施有層次的因材施教法，讓每個學生都能喜歡上語文學習，建立起學好語文的信心。

二、豐富教學方式，提升課堂有效性

1.問題教學法

問題教學法以“問題”為教學活動開展的中心，以發展學生思維能力、提高學生創新思維和創造性為目標，強調提高學生發現、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養出不僅理論知識豐富，而且實際動手能力強的高素質人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學法，激發學生的學習興趣，借助學生自主、小組協作或者班級探究等方式完成教學和學習任務。比如，在教學《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據教材課文后研討練習題設置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價？這些問題較深入，適合討論，旨在培養學生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質，這樣一來，學生的思維能力無疑會得到提升。

2.合作學習法

近年來，大家為什么都在倡導創設一個活躍的課堂學習氛圍呢？因為它可以讓學生在心情愉悅之際提高語文學習熱情，積極主動地投入學習當中。該目標的實現要求教師組織學生進行合作學習，因為討論可以使學生之間產生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結論，激發求知欲，渴望通過更深層次的學習解決問題。比如，在教學《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學生從視頻中感受詩歌所蘊藏的情感，將學生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達的情感，再設置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結果。之后我要求小組選出一名代表進行全文朗讀，我來做最后的點評，通過指出學生朗讀中的優缺點，提出建議，讓他們從中得到提高。

3.多媒體教學法

多媒體教學技術是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學質量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學《雷雨》這課時，我先準備話劇結尾部分的視頻。引出課題，讓學生在話劇的表演構成中熟悉故事情節，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發學生將情感波動原因轉化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關的圖片，請學生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向學生闡明了在序幕中所明確的人物關系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學生更加明確人物定位，在此基礎上明確文章脈絡，理解課文。

總之，新課改表達了社會的需求，教師在教學過程中必須注重對學生語文素養的培訓，重視其思維能力的提升。積極轉變傳統教學觀念，擺脫長期以來應試心理的束縛，借助新型的教學方式和教學道具輔助教學，提升課堂教學的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業貢獻力量。

參考文獻：

[1]周彤彤.淺談多媒體在高中語文新課改中的作用[J].學周刊，2013（09）.

[2]郭仕鳳.對語文新課改教學的一點認識[J].學周刊，2013（01）.

[3]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（07）.

對高中語文的認識和打算范文第2篇

一、學生的學習品質

從新課程評價中，我們認識到對學生的評價不僅要看學業成績，更要注重學生個體的全面發展。這屆新生和以往的學生相比確實有明顯的不同：

1.課堂表現。學生積極參與課堂活動，思維活躍，有強烈的表現欲，個性較強，膽子大，不管對錯，敢說敢干。能從多角度思考問題，能引用、化用別人的話來說明自己的觀點，不迷信老師，不隨便信服別人，常毫無顧忌地和老師、同學在課上展開爭論，以致有時使教學任務不能按時完成。

學生積極參與，這符合自主學習的課改新理念，但有的學生，不動腦筋，不假思考，對問題想當然，輕率回答；有的為了引起老師和同學的注意，故意說些不關課堂教學的題外話；有的抓住一些毫無意義的話題爭吵不休；有的僅僅跟隨叫喊。課堂氣氛是活躍了，但熱鬧的背后，又出現了一些令人擔憂的問題。

2.學習習慣。用一字概括，就是“懶”，只愿動口不愿動手。課前少預習，課上不作筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，有的知識點，讓學生整理一下，很多學生認為沒必要，遲遲不見行動。在隨筆練習中，讓學生勤觀察多思考，并及時捕捉思想的閃光點，但許多學生不能持之以恒。學習僅憑自己的小聰明，不去主動獲取知識， 只是被動接受。學習浮躁，不踏實，沒有自學能力。對學習興趣不高，熱衷于學習以外的任何活動。

3.學習目標。胸無大志，沒有明確的學習目標，沒有不達目的不罷休的精神。對自己要求不高，很會遷就和嬌慣自己。當我們問及將來有何打算時，很多學生回答“不知道”、“到時候再說”等。

4.學習自尊心。自尊心較強，喜歡聽表揚，比較敏感，需老師哄著學習，缺少一種吃苦耐勞的精神，心理承受能力較差，抗挫折能力較弱。只考慮自己的情感，以自我為中心，不考慮他人的感受。

總之，課改后的學生，思維雖然活躍，但缺深思和認真；做事雖積極，但缺少自律和獨立；雖然能說，但缺少行動。我們根據學生的特點，應合理引導，揚長避短，既不扼制學生的天性，又使他們健康地自主地發展。

二、學生的知識與能力

語文課程改革的基本理念之一是全面提高學生的語文素養：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

在高中知識的接受上，感覺出他們“水土不服”，知識出現脫節現象。

現代文閱讀，初中側重培養學生的發散思維，主題理解不唯一，許多試題的答案不唯一，只要言之有理即可，而高中的現代文閱讀尊重作者意識，強調主題意識，答案往往是唯一的。面對將來的高考，我們必須逐步強化學生的答案標準意識。

寫作上，與往屆學生相比，這屆學生的語言積累較豐富，時髦語、網絡語較多，口語的表達能力顯著提高，善于抒發自己的感情，偶爾也有一些精彩詞句和段落。但學生邏輯思維較差，文章的整體構思不行，文體意識淡薄，給人的感覺是思路亂、立意不集中、內容空洞，語言華而不實。

卷面書寫上，初中的新教材非常重視書寫，但許多學生書寫潦草，字的筆畫結構掌握不好，不會下筆，錯別字連篇，令人吃驚。

再者學生背誦的東西雖多，但是我們發現學生仍停留在機械的記憶上，理解、分析、鑒賞能力根本不具備。例如：《再別康橋》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》三篇文章學生在初中已背得滾瓜爛熟，但若問每篇作者抒發了什么感情或闡發了什么觀點，有的學生一無所知。

總之，語文的基本功不扎實，對應該掌握的知識一知半解，如水中的浮萍，無根的樹木，無基的樓閣。

三、課本知識的銜接問題

課改提出要構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，以適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展。

1.知識缺漏。初中重視語感，淡化語法，但高中平時的考試則涉及語法知識，目前的高考也還涉及。例如，修改辨析病句離不開語法分析，文言文教學殊的文言現象（詞類活用、特殊句式等）離不開語法分析，語言的表達及應用（句式轉換、概括壓縮和仿寫擴展等）也離不開語法分析。

2.初、高中教材入選篇目重復。《再別康橋》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等篇目初中課改實驗教材選入，人教版的普通教材高一第一冊也選入，學生再學時興趣降低。

3.課后練習的設計上脫節。尤其文言文部分，練習中的許多例句對過去的學生來說都是熟悉的，而對課改后新生來說都是陌生的，不利于溫故而知新，這主要是課本不屬于一個系列造成的。

4.補充舊知，沖擊正常教學。針對初中知識的缺漏，我們及時采取補救措施。本學期一開學，我們經過集體備課，學習、研究初中新教材，確定了補充點，并列入教學計劃。補充舊知，我們從兩個方面入手，一方面按統一規定時間補，一方面每位教師根據自班學生的特點隨時補，哪里有問題就補哪里。由于時間有限，沒有強化練習，學生對補充知識的接受是零散的，不系統的，掌握是不牢固的。

四、對課改的困惑

1.高中教學與初中的課改是兩個軌道。初中課改在進行了一輪之后，到了高中又回到了舊的教育教學模式上，教育觀念、評價體制不同，我們也很失望，很痛苦。

2.課改與考試的矛盾。課改關注的是學生的個性，學生學習的興趣，學習過程中的合作，學習的自信等，但是，高中階段的考試，上述這些素質是考查不出來的。我們又不得不去顧及考試成績，否則，難以向父老鄉親交待。

五、認識和建議

1.呼吁高中盡快課改和初中接軌，實行配套改革。教材的編排要設計好，不僅要重形式，更要注重知識的內在銜接。

2.呼吁改變現行的教育評價體系。目前考試作為唯一的考核方法，分數是唯一的評價標準，以分數論英雄。考試和分數在教師和學生心目中的份量是難以削減的。

3.呼吁改變現行的考試制度，尤其是高考制度。如果高考制度不變革，新課程標準就不能很好地實施，我們的新課程評價標準就不能很好地發揮作用，到了期末又會出現應試教育的怪圈。因此，我認為要真正實施新課程計劃，讓新課程評價標準充分發揮作用，那么最根本一點：我們應改變現行的考試制度，尤其是高考制度。

對高中語文的認識和打算范文第3篇

隨著普通高中新課程改革的深入，高中語文教學也在潛移默化地發生變化。作為一線在職教師，在教學過程中應注重挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，指向課堂教學的源泉——現實生活。

二、構建生活體驗課堂

生活蘊藏著取之不盡、用之不竭的語文素材，只要人們有善于觀察的眼睛和勤于思考的頭腦。例如，筆者在一次“美德就是幸福”的作文課上，嘗試重構新的教學模式，力圖使學生從現實生活中體驗挖掘素材。筆者先簡單讓學生了解道德的概念及特點，繼而聯系個人生活明確道德的作用，懂得良好的道德是促進人生發展與社會和諧的重要條件，最后升華為引導學生在現實生活中如何做有道德的人。學生通過對個人生活的回味，提煉和感悟到美德的共性與個性，在與同伴群體的比較、交流討論中體會幸福生活的真諦。學生需要觸動心靈的東西來激發其靈感的火花。我向學生發問：你們覺得自己幸福與否？請說明理由？問題一出，學生立刻嘰嘰喳喳地展開了熱烈討論，全班共60人，只有2人表示自己覺得比較幸福，20位同學覺得不幸福，其余同學都是簡單隨大溜——生活得很平淡，無所謂幸福不幸福。結果一出，與我事先想象的結果大相徑庭，因為我本想通過這個問題的回答展開對幸福表現及源泉的討論，通過分組討論、合作探究、教師點撥、師生共享等環節展現出多姿多彩的幸福內容，并進而歸納幸福的源泉及具體表現，可結果卻顯得令人心情有些沉重，這么多同學覺得沒有幸福感，或者持無所謂態度，說明這已是帶有一定典型性的問題。這種情況下，如何因勢利導、幫助學生正確理解幸福、樹立正確的幸福觀就成為當務之急。帶著這些問題，我順勢改變原先的教學設想，嘗試播放一段現實生活中名人與普通人日常生活片段及對幸福的看法的視頻，并引導學生思考以下問題：1.你覺得什么樣的生活才是幸福的生活？幸福表現在哪些方面？（二）視頻中名人與普通人所談到的幸福有什么共同點？學生們的心靈之門似乎被打開了，開始敞開心扉，暢所欲言，通過各抒己見甚至是激烈的辯論，感悟到物質層面的富足并不能與幸福畫等號，幸福與否關鍵在于心態，要不斷提升自身道德境界，追求更高的思想道德目標。幸福并不一定轟轟烈烈，現實生活中擁有的許多東西都能使人們感到幸福，幸福其實可以有多種表現，譬如：處在和平幸福的生活環境中而不是處在戰亂的顛沛流離中是一種幸福；擁有健康的體魄而不是飽受病痛的折磨就是一種幸福；將掉落在地上的垃圾放進垃圾桶是一種幸福；幫助他人解決了學習、工作、生活上的困難是一種幸福；每天騎車或步行上下班減少碳排放，為低碳生活做貢獻是一種幸福；得到父母無微不至的關愛是一種幸福；欣賞大自然美麗的景致是一種幸福；與相愛的人白頭偕老是一種幸福……總而言之，現實生活中的點點滴滴都包含著幸福。生活并不缺乏幸福，而是缺少發現幸福的眼睛。見時機已到，我開始讓學生重新思考自己剛才認為不幸福的原因，確認自己是否真的不幸福？如果有人真的不幸福，你打算怎樣幫助他獲得幸福？師生在互動討論中深化了對幸福的認識與理解，自然而然地生成了正確的幸福觀。

三、關注動態體驗生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示人們：生活是活生生的、實實在在的，教學源于生活，也是為了提升生活的境界。在上面的案例中，許多同學由于認識偏差，沒有真正認識到其實自己已經擁有了幸福，真實狀況并不像自己想的那么糟，自己其實是“身在福中不知福”。極少部分同學存在學習壓力大、生活貧困等具體困難，容易使他們以偏概全，誤認為自己的一切都不幸福。要想使學生走出這些認識誤區，就需要各方面形成合力。一方面，教師必須打破“照本宣科”的固定教學套路而著眼于學生實際，針對其具體困難打開心結，正所謂一切從實際出發，實事求是，具體問題具體分析。另一方面，學生需要與自己的心靈對話，與同伴群體對話，與社會上各階層、各行業、各群體人員對話（限于具體教學條件，教師可以適當借助播放視頻、搜集材料等彌補）。這一切都突出了生活體驗的重要性。引導學生談談自己的生活體驗，勇敢地展示自己的真實想法，在師生、生生的討論與爭鳴中擦出智慧的火花，達到“真理越辯越明”的效果，實現情感價值觀的動態生成。

四、引導體驗回歸

哲學告訴人們，學生的認識是從實踐中產生，又回歸到實踐中，從實踐到認識，再從認識到實踐的過程是一個循環往復、不斷深化的過程。無論何種教學方式，包括生活體驗式教育，都不能解決所有問題，只能起到拋磚引玉的作用。學生情感態度價值觀初步生成后，還需要回歸到生活中，實現“道德認知——道德情感——道德信念與意志——道德行為”的轉化，才有真正的現實意義。那次作文課后，人們班成立了一個“幫您幸福”社團，學生經常力所能及地幫助一些有困難的人解決生活困難、進行心理疏導等，影響力逐步擴大，效果很好。生活是課堂之源，讓人們的課堂因生活而精彩！

作者:陳磊 單位:山東省臨沂第三中學

參考文獻：

對高中語文的認識和打算范文第4篇

在這折戲里，并沒有跌宕曲折的戲劇情節，它那動人心魄的藝術魅力來自何處？在課堂教學中我引導學生從以下層面做了一些探究：

第一，對人物心靈的深刻探索和真實描寫。

作為相國小姐的崔鶯鶯，環境的約束，封建禮教的教養，對她有著非常深刻的影響。她的青春覺醒，在行動上經歷了不斷追求和動搖的曲折過程。她既是情不自禁地向愛情走去，又竭力控制自己的感情，在行動上表現出來的就是反復“假動作”。崔鶯鶯在愛情中的“假動作”，(1)說明社會環境、封建勢力對她有巨大壓力；(2)說明崔鶯鶯追求婚姻自主與所受的封建教養之間存在著激烈的斗爭；(3)說明鶯鶯也背著封建社會女子的因襲重擔。

鶯鶯在送別張生的時候，那種依戀、痛苦、怨恨、憂慮是與她那美好愛情理想緊緊聯系在一起的。她對張生的愛是相互傾慕的產物，絲毫沒有摻雜進去世俗的考慮和利害的打算，在她看來“但得一個并頭蓮，煞強似狀元及第”。她所追求的是純真專一、天長地久的愛情，而不是封建的家勢的利益。

第二，作者深厚的語言功力。

文學是語言的藝術。王實甫的語言藝術，一直為古人、今人所稱贊，朱權在《太和正音譜》中說：“王實甫之詞如花間美人，鋪敘委婉，深得騷人之趣。”郭沫若也曾說：“《西廂記》不但是雜劇中的杰作，也是一部好詩”，一語道破了《西廂記》的語言真諦。可以說它既是詩的語言，又是劇的語言，是文學性與戲劇性的高度統一。就詩的語言而論，辭藻優美，典雅凝練，含蓄蘊藉，多用比興、象征手法；就曲的語言而言，富有動作性、形象性、性格化，通俗明快，自然靈活，淋漓酣暢，多為直接描寫或直陳胸臆。它既保持了元曲的本色特征，又融匯了詩詞的凝練風格，在境界風格的本質特征上將詩、曲統一起來。

王實甫很善長提煉城市平民，主要是以勾欄為中心的各種人物的口語，古今并取，雅俗共儲，使華美與通俗和諧統一起來，形成自己獨特的，既典雅秀麗、含蓄悠長，又質樸自然、活潑曉暢的雅俗共賞的語言新風格。主要表現在：

1、王實甫善于化用唐詩、宋詞中的語言，出以新意，拓寬意境，給人以新鮮之感。如北宋范仲淹的“碧云天，黃葉地”是詠秋名句。王實甫將“葉”字換成“花”字，成了千古名句。我們說這曠遠之境，蕭瑟悲涼之感大致同于范詞；所不同的是意境創新了。王曲寫的是一組蒙太奇式的遼闊蕭瑟令人黯然神傷的動態意境；不僅如此，還增加了一對戀人離別之情，化物境為情境，物境同心境融而為一。

2、我們說“愁”是極難把握，極難觸摸到的一種情緒，但在一些“大家”筆下，往往用比喻來形容，使審美意象物化形態具有可感性特點，將抽象的感情化為具體可供欣賞的對象，卻饒有新意，各具特色。王實甫把“愁”從馬背上移到車子上，云：“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。”像這樣具體可感的形象的出現，會使人“有音樂感的耳朵，能感受形式美的眼睛”，感覺到人物心靈上難以承受的重壓。

3、我們說詩詞尚雅，曲語尚俗。這“曲語尚俗”實際包含有兩方面的內容：一方面說選詞造句要盡量口語化，不要像詩詞那樣過于濃縮，過于雕琢；另一方面允許甚至提倡方言俗語入曲。這就使元曲在文學情態上與詩詞有了明顯區別，更生動活潑，更生活化一些。在這折戲里，王實甫善于化用前代名作中的優美成句，也善長提煉現實生活中的白描雋語，這兩副筆墨交替使用，得心應手，達到了爐火純青的地步。

4、借助夸張、對比，刻畫人物心理。夸張、對比，幾乎滿篇全是。[滾繡球]“聽得一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。”[幺篇]“昨宵今日，清減了小腰圍。”離別的折磨，竟使鶯鶯消瘦得這么快！雖屬極度夸張，但人物的心態卻展露無遺。[四煞]“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。”[收尾]“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”這是極寫鶯鶯淚水之多，愁苦之重，用的則是比喻夸張手法。

對高中語文的認識和打算范文第5篇

米雪兒發個信息問說為啥總寫那么悲傷的文章

我解釋：文字的穿透力似乎越悲傷越吸引人，這是寫東西的需要

米雪兒松了口氣，把那一大堆的理論也順帶咽進去了

我知道她要告訴我什么：生活是美好的，愛情是美好的，不要總把什么想的那么悲傷

其實我也一直相信生活是美好的，要不也不會一直頑強地快樂了，倔強地追求著

我也相信愛情是美好的，要不也不會再有傾其所有地想去再相信一個人

人有時候總是越傷心越頑強，越傷心越感恩自己在有限生命里遇到的能給予彼此溫暖的人

早早地起來，收拾下，素顏出門了，突然想起木木說的一句話：難道又被人拍了素顏出街的照片了

突然覺得好玩，又不是明星卻幾個人自抬身價，也許，生活，就是要有一群互相吹捧打氣的損友吧

穿著休閑裝，下樓，見著車就趕緊上，還好，沒有往相反的方向去，這一次，淡定地坐著，因為沒有上錯車

第一次覺得這個城市的售票員阿姨非常和藹，開始覺得我應該喜歡這個城市，而不是再堅強地當火星人

我不知道目的地要去那里，只是心血來潮，想起到那個和自己的名字頗有緣分的小鎮去看看

坐上車之后，突然發現怎么都是大老爺們，只有售票員是女的

我的神經抽搐了一下，我發誓，我有點害怕，對于一群群男的，或是一堆堆男的在一起，我本能地有些害怕

要是不在車上，我會像往常在路上一樣躲開或是繞道走到目的地，這一次，我想：淡定

我不明白自己為何在這個城市有這樣的感覺，害怕扎堆的男人，害怕一個人行走的夜晚

打了個電話給眼睛，心情平靜了不少，才發現原來轉移注意力這一招在任何時候都管用

車上的人陸陸續續地下車了，巴巴地望著窗外那我陌生的街道，不知道到站了，我該何去何從

我對嫣兒說：我迷路了，因為不知道該往哪個方向開始

我順著道路走，往人多的地方去，這也許就是到陌生的地方最安全的決定

想起一句話：路在嘴巴上，不懂就問嘛

我沒有發揮嘴巴的作用，在一段路上來來回回走了四趟，只為記住等下能找到回家的路

到了那個小鎮，找到集市，我開始不擔心，想想先喂飽自己的胃再做打算

進了家可以吃漢堡的店鋪，發現東西少又貴，點了東西，選擇了臨窗的座位，看街上人來人往

我發現不管在任何地方，我都喜歡臨窗的座位，不知為何，有空應該叫學心理學的那家伙幫忙研究下

這個時間點，剛好是學校放學的時間，看著一群群孩子，突然想，要是我也牽著我的娃多好

人總有很多奢求，一個人的時候想一家人，一家人的時候想著一個人的日子

那個可愛的弟弟和媽媽一起坐在我旁邊的位置上，開心地吃著漢堡

媽媽沒空吃，嘴巴念念有詞：老師布置了什么作業啊，作業寫的怎么樣啊

我開始覺得：其實，上學的孩子也很可憐，要面對老師又要面對家長

一直以來沒覺得學習有多辛苦，所以不明白小孩的辛苦，看著那小孩，我想如果是我的孩子，我一定先讓他吃完再教育

我優雅地坐著，聽著店里放出的音樂，無比愜意，這也是我為何明知這漢堡的味道比不上KFC，卻也進來受罪

因為有音樂聽，我到陌生地方總會去有音樂聽的漢堡店吃漢堡，因為可以不用擔心等下吃完了就得馬上離開

很困，趴在那桌上瞇了一會，夢中我似乎見著一群群人來人往，有游離，蕭蕭，碧兒，喬兒，米兒……我卻跟不上她們的腳步

驚醒，原來只是夢，最近老是離奇地想起很多人，是否我真的老了，愛回憶

看下時間，周圍的人又開始忙忙碌碌了，那個叫我“阿妹”（當地方言）的漢堡店阿姨愛憐地對我笑著

我起身出了這家店的門，留下一抹笑靨，留下我的背影，又走進人潮中，找尋回家的路

我又在街上來來回回走了四遍，確定了這是通往城里的路，安心地開始看街邊的東西

似乎和老家的東西一樣，似乎我曾到過這里，那般熟悉，心中竊喜，原來如此

我想這是我自以為的最開心的離家出走了，不是因為什么，只因為想去尋找什么

眼睛說：那個小鎮的水果很出名哦。我才發現我顧著找路，顧著想事情，沒有注意

經過街邊和藹的大爺的水果攤，挑了幾個，付了錢，就吧嗒吧嗒地吃起來

高中語文老師說的話突然在耳邊響起：女孩子不要在街上吃東西，一點都不優雅。不管了，因為此地沒有人認識我

吃完，好困，想想離家出走真的不可取，好好的家不呆，在陌生的小鎮看著陌生的人群，又無處棲息

趕緊順著那走了八趟的街道趕到了下車的那個地方，跳上那準備啟程的車，挑了個靠窗的座位

開始夢游著，任憑車上的人們拉拉雜雜地說話，我在我的世界中，看見了很多曾經相見的人們

很多很多一起開心的過往，很多很多有我有你的青蔥歲月

終于到家了，呼吸著城市熟悉的空氣，暖暖地睡在自己的床上，開始漫無邊際地夢著

原來一個人真的沒必要出遠門，到陌生的地方，年輕的時候總想離開，現在想想浪費了多少光陰

“突然好想你”的手機鈴聲突然響起，一看，語文老師，嚇一跳，正經爬起，溫柔話語

原來是詢問近況，看看是否有合適對象，卻又說了一句我來這個城市唯一一個對我說：這個年齡不急。我說：是呀，可遇不可求

正經爬起，夢也驚醒，夢中我那還未到口的烤鴨，還未開瓶的紅酒，一切隨風

洗洗刷刷，又一電話，驚魂未定，還好不是什么大事，寒暄片語，各自忙碌