對(duì)高中歷史的認(rèn)識(shí)

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對(duì)高中歷史的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；學(xué)生；歷史

讀史可以使人明智。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史我們可以得到很多做人的道理，因此學(xué)習(xí)歷史是非常必要的。但是在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中歷史知識(shí)繁雜、枯燥，往往使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。因此，教師如何激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

作為一線教師，我在教學(xué)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享，同時(shí)也請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

我們現(xiàn)在使用的歷史教科書(shū)是通過(guò)專題史的方式向?qū)W生呈現(xiàn)的。我認(rèn)為這種方式是值得商榷的。我們目前的現(xiàn)狀是絕大多數(shù)的學(xué)生在初中時(shí)期并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)也僅限于知道幾個(gè)歷史典故和考試之前突擊記下的一點(diǎn)知識(shí)，而我們高中的歷史課本是定位在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)定位，往往因?yàn)槠瘘c(diǎn)過(guò)高，造成學(xué)生在心理上對(duì)歷史學(xué)科畏懼，進(jìn)而形成思想上的厭學(xué)情緒。這種做法極大地妨礙了歷史新課改的開(kāi)展。因此，在高一歷史教學(xué)中，教師要意識(shí)到將來(lái)大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)理科和體藝，要做的是重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在教學(xué)中充分重視解決學(xué)生所面臨的什么是歷史、學(xué)歷史有什么用、怎樣學(xué)歷史等實(shí)際問(wèn)題，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)歷史的能力與技巧，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)需要對(duì)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整

我在進(jìn)行必修三第一課教學(xué)時(shí)就這么做過(guò)。第一課第一目的內(nèi)容是講“百家爭(zhēng)鳴”局面的出現(xiàn)，這只要講清問(wèn)題就行了：百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的原因和意義，諸子百家主要流派及主要代表。正常程序是我們講完諸子百家主要流派及主要代表后就讓學(xué)生記它的意義。但我覺(jué)得這樣的講法很空洞，學(xué)生還不知道諸子百家有什么思想主張，怎么能理解他的意義。所以在解決這一問(wèn)題時(shí)，我做了如下改動(dòng)：在講諸子百家流派及代表時(shí)，把后兩個(gè)內(nèi)容提前，把諸子百家的思想主張也講了，然后講百家爭(zhēng)鳴的意義，這樣不僅讓人感覺(jué)諸子百家思想的豐滿也能讓學(xué)生更好地理解百家爭(zhēng)鳴的意義。

三、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著求知的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)

我在講《西方人文主義思想起源》時(shí)，考慮到這段歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生可能不感興趣，于是我用了如下導(dǎo)言：古希臘神話相信大家都不陌生，有很多神也是大家耳熟能詳?shù)?，比如宙斯、雅典娜、阿波羅等等。大家知道這些神話產(chǎn)生于公元前8世紀(jì)，但是你不知道的是三百年后的公元5世紀(jì)有人提出了“人是萬(wàn)物的尺度”，第一次肯定了人在歷史上的地位。現(xiàn)在請(qǐng)大家思考是什么力量使人們把關(guān)注的焦點(diǎn)從神的身上轉(zhuǎn)到了人的身上？這樣很多學(xué)生有了好奇心：為什么神的地位會(huì)被人取代？本課教學(xué)由此展開(kāi)。

四、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和人物時(shí)可加上道德維度

評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和人物時(shí)我們既要承認(rèn)它在歷史進(jìn)程中的客觀作用，也要分析其心理、動(dòng)機(jī)和機(jī)制，看到它對(duì)于人類生活和精神的影響，認(rèn)識(shí)它在道德上的善惡是非。比如：我們?cè)谶M(jìn)行這一歷史事件講述時(shí)，既要讓學(xué)生看到想把西方侵略者趕出中國(guó)，維護(hù)國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神，又要讓學(xué)生理解中國(guó)的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)造就了農(nóng)民階級(jí)分散、落后、狹隘、自私、愚昧、保守的特性。他們沒(méi)有鑒別外來(lái)侵略與西方先進(jìn)文明成果之間區(qū)別的能力，而是一概加以排斥和打擊。從而讓學(xué)生明白“歷史的”評(píng)價(jià)與“道德的”評(píng)價(jià)結(jié)果常常是不一致的，真正科學(xué)的態(tài)度應(yīng)該兩者同時(shí)并舉，而不要倉(cāng)促草率地予以“定性”。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生正確全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不至于塑造出一個(gè)高分低能的學(xué)生。

五、教師教學(xué)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

我們知道學(xué)生一般對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較關(guān)注，也經(jīng)常感到困惑。如果我們能從本學(xué)科的角度出發(fā)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，其效果肯定不錯(cuò)。如在學(xué)到英國(guó)侵占香港時(shí)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國(guó)兩制”、“港人治港”的成功案例；學(xué)到黨的七屆二中全會(huì)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把同志到西柏坡考察的講話內(nèi)容找出來(lái)并結(jié)合課文講述以突出會(huì)議的重要?dú)v史意義。由于材料是學(xué)生自己找的而且得到老師的認(rèn)可和贊許，他們會(huì)有一種“成功”感，且其他學(xué)生也萌發(fā)出躍躍欲試的感覺(jué)，學(xué)生的參與意識(shí)即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在知識(shí)不斷更新、社會(huì)千變?nèi)f化的今天，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，是一個(gè)不可忽視的課題，有待我們進(jìn)一步地摸索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.國(guó)外歷史教育透視.高等教育出版社，2003.

[2]楊志才.給歷史教師的101條建議.南京師范大學(xué)出版社，2005.

對(duì)高中歷史的認(rèn)識(shí)范文第2篇

物理教師在教學(xué)時(shí)，要提高教學(xué)的有效性，使物理課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，既能實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。要做到這些，筆者認(rèn)為物理教師要從以下幾個(gè)方面努力。

一、教師要真正樹(shù)立全面的教學(xué)質(zhì)量觀和人才觀

傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)與技能，而忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程具有目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)體系多元化的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力；具備搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力；具備分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力；具有正確的人生觀、價(jià)值觀，以及終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的立足點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、提高技能和掌握方法上，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在樹(shù)立思想、形成品質(zhì)、發(fā)展智力上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。因此，建立良好的師生關(guān)系是很有必要的，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

第二，教師要真誠(chéng)、不帶一絲雜念地愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是一種高尚的人格魅力，極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從師道尊嚴(yán)中走出來(lái)，建立民生、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這是建立良好師生關(guān)系的前提。

第三，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，但還是需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。教師只有對(duì)教學(xué)工作一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能夠贏得學(xué)生的尊重和信賴。

三、教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間

新課程的物理教科書(shū)的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是，它不再只是知識(shí)的載體，而具有物理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育功能。這種多維度的教育目標(biāo)不可能明顯地出現(xiàn)在教科書(shū)的文字與插圖中，需要教師去挖掘、去詮釋，也需要學(xué)生去體會(huì)、去遐想。

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑、調(diào)查、探究的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。新課程物理教材充分地利用了物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)。選取那些學(xué)生有著感性認(rèn)識(shí)的物理現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)物理的背景，這樣不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，而且能夠充分運(yùn)用他們的生活經(jīng)歷投入到物理學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)時(shí)，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛。

教科書(shū)中又一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：文字?jǐn)⑹錾倭?，而插圖多了。顯然，對(duì)插圖的不同理解會(huì)給教師與學(xué)生更多的想象空間。在教科書(shū)傳遞的信息中蘊(yùn)涵著很多寶貴的課程資源，這些資源對(duì)學(xué)生的教育作用需要教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地去開(kāi)發(fā)。知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，不能將知識(shí)作為“絕對(duì)客觀的真理”強(qiáng)加給學(xué)生。

新的教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的探究獲得知識(shí)，在探究過(guò)程中，從問(wèn)題的提出到利用各種教育資源來(lái)尋求證據(jù)、論證結(jié)論，給教師和學(xué)生都留下了廣闊的展現(xiàn)自己才能的空間。

四、教學(xué)評(píng)估不應(yīng)該以純粹的筆試為準(zhǔn)則

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，筆試的指導(dǎo)作用幾乎左右了整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教育把筆試作為惟一的評(píng)價(jià)方法，沒(méi)有根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)、對(duì)象不同，而選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法多樣化。

因此教師要會(huì)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象選擇不同的評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的有效性。我們可以把觀察、操作、制作、研究、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等，作為初中物理的具體教學(xué)目標(biāo)，采取合理的方式引入筆試，其指向和導(dǎo)向符合總的教育目標(biāo)，因而能收到促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展的良好效果。

五、把提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)水平作為物理教學(xué)的關(guān)鍵

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等都是概括了大量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，物理理論正確與否必須由實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。

中學(xué)物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，中學(xué)物理教學(xué)的目的是要求學(xué)生比較系統(tǒng)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論和世界觀，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。教師應(yīng)在編制實(shí)驗(yàn)考題、組織實(shí)驗(yàn)考核、評(píng)估學(xué)生觀察能力及實(shí)驗(yàn)水平三個(gè)方面做出努力。評(píng)估學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)水平應(yīng)從“報(bào)告”評(píng)估和“操作”評(píng)估兩個(gè)方面著手。只有把提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)水平作為物理教學(xué)的關(guān)鍵，才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)高中歷史的認(rèn)識(shí)范文第3篇

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠向?qū)W生提供大量的感性材料，可大大提高學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教材的理解，拓寬他們的知識(shí)面，而且更可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)揭示客觀事物、客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和規(guī)律。而實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，青少年學(xué)生又具有好奇的天性，所以極易喚起他們的直覺(jué)興趣，從而激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)

許多物理概念、規(guī)律都是從大量的具體事例中抽象出來(lái)的。在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)物理現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象及創(chuàng)造等能力

在進(jìn)行觀察與實(shí)踐的活動(dòng)中，需要用精細(xì)敏銳的感知覺(jué)和觀察力去及時(shí)、全面地捕獲一些重要的素材。因此，物理實(shí)驗(yàn)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)

物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程是艱苦的、枯燥的。一個(gè)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，往往需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，幾乎每個(gè)數(shù)據(jù)的測(cè)量都需反復(fù)多次，有時(shí)需要多人通力合作才能完成。因此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和規(guī)律、踏踏實(shí)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想

有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬做法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求、迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作。

2.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問(wèn)題

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用相同的方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心觀察實(shí)驗(yàn)，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。

三、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念

要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

2.改革教材

（1）實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或根據(jù)需要，提出學(xué)生不易回答的問(wèn)題。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題一經(jīng)提出，實(shí)驗(yàn)的目的也就很清楚了，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行儀器介紹。教師在介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)不要像“抓方”一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用“開(kāi)方”的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來(lái)代替。同時(shí)可以用例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教材要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新改進(jìn)，或自己另外設(shè)計(jì)不同的方案或者自己提出實(shí)驗(yàn)研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立或與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.提高教師自身素質(zhì)

對(duì)高中歷史的認(rèn)識(shí)范文第4篇

我校于2005年9月開(kāi)始在高中一年級(jí)開(kāi)設(shè)新課標(biāo)下的物理課。在這幾年的時(shí)間里，參與物理課教學(xué)的老師們進(jìn)行了大量的探索與實(shí)踐，大家普遍感觸良多，老師們親身體驗(yàn)到課堂教學(xué)氛圍的變化，感受到新課程改革帶來(lái)的學(xué)生熱情的高漲，同時(shí)，來(lái)自生物、化學(xué)等教研組的老師們?cè)谖锢碚n備課與教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)行了指導(dǎo)和幫助，而且隨著教材內(nèi)容的深入，老師們的困惑越發(fā)強(qiáng)烈。下面，我就物理課教師目前遇到的問(wèn)題和困惑，談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。

一、物理教師當(dāng)前的困惑

1.直接感受到的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化

參加過(guò)新教材實(shí)驗(yàn)的老師們普遍反映，物理課是最難教的課，有人甚至將物理課能否推行下去看作是影響課改進(jìn)程的重要因素。

物理課程的最大特點(diǎn)是綜合，因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與原來(lái)的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而物理課對(duì)各分科知識(shí)的整合也不是簡(jiǎn)單的分科綜合，而是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識(shí)自然，從基本物理觀念上理解物理內(nèi)容”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》），這樣不僅有助于學(xué)生建立開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且有助于其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，物理課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的老師們提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對(duì)他們的教學(xué)觀念帶來(lái)極了大沖擊。老師們不知道這門(mén)綜合性的物理課需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備才夠用，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和技能都需要不斷擴(kuò)展和提高，老師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)新的物理課程。此外，老師們利用大量的業(yè)余時(shí)間自學(xué)、自練相對(duì)陌生的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，可還是覺(jué)得知識(shí)不夠用。

2.教學(xué)思維方式變化帶來(lái)不適應(yīng)

原先的物理主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，實(shí)驗(yàn)方式也基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在物理課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的新成果，一個(gè)個(gè)千變?nèi)f化的自然圖像，有著許多不確定性的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察，對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐，等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題―建立假設(shè)―設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案―收集證據(jù)―驗(yàn)證假設(shè)―得出結(jié)論―評(píng)價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法。

目前絕大部分高中物理課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不容易認(rèn)識(shí)到課程思維方式的這種改變，因此，在實(shí)際教學(xué)中感到種種的不適應(yīng)，難以達(dá)到新課程的要求。例如：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或者探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。面臨這樣的問(wèn)題，教師自身必須學(xué)會(huì)由過(guò)去的以講授為主的教學(xué)模式逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式上來(lái)。

我們?cè)谂c兄弟學(xué)校進(jìn)行交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校還是以講練為主。就是課堂上主要由老師講授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上再進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，課后還是讓學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練。在我們幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)考時(shí)，這種做法還真的能考出不錯(cuò)的成績(jī)。但是大家心里明白，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期有效的教學(xué)還是應(yīng)該在新課程的理論下進(jìn)行為好。這樣就很明顯地帶來(lái)了教學(xué)和考試的矛盾。

3.最大的困難是教學(xué)資源的缺乏

物理課的教材目前還處于研發(fā)階段，倉(cāng)促而成的教材錯(cuò)漏難免。這直接影響了一線教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實(shí)。目前的物理老學(xué)資源嚴(yán)重不足，主要體現(xiàn)在軟件上，無(wú)論是圖書(shū)資源（包括配套練習(xí)），還是多媒體資源，都有待一線實(shí)驗(yàn)教師自己去開(kāi)發(fā)。物理課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重，教材涉及到的各個(gè)學(xué)科的活動(dòng)，也需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，其備課量已經(jīng)超過(guò)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)此也頗有微詞，如果不盡早解決這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)影響教改教學(xué)的質(zhì)量，教師改革的積極性也會(huì)因此受挫。

4.課時(shí)分配不足的尷尬

對(duì)新課程中許多探究性的內(nèi)容，教師需要花大量的時(shí)間讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論、研究、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)可能的現(xiàn)象，從而總結(jié)出應(yīng)有的理論。在這種要求的指導(dǎo)下，教師就必須讓學(xué)生自主地進(jìn)行，那就得要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，只有這樣才能真正體現(xiàn)新課程改革的要求。而我校在課時(shí)分配上，每周三課時(shí)顯然不能滿足這樣的要求，讓老師們感到力不從心。

二、對(duì)現(xiàn)行物理教學(xué)改革的看法

1.學(xué)校盡量能自己開(kāi)設(shè)物理實(shí)踐活動(dòng)

縱觀物理課的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在物理課中有更多的動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，高中學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理課的同時(shí)，應(yīng)研究開(kāi)發(fā) “物理實(shí)踐活動(dòng)課”。

首先，設(shè)置專門(mén)的“物理活動(dòng)實(shí)踐課”，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)物理精神，經(jīng)歷物理研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育，其中包括物理的精神、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育與體驗(yàn)。

其次，開(kāi)設(shè)“物理活動(dòng)實(shí)踐課”，更好地發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，彌補(bǔ)理論必修課程的不足。在物理實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以讓學(xué)生更多了解當(dāng)代科技發(fā)展的重要成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注和興趣，并對(duì)那些有科技興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行思維、技能訓(xùn)練，讓他們自由選擇所愛(ài)好的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)、探究，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

2.想方設(shè)法進(jìn)一步完善子培訓(xùn)機(jī)制

物理課教學(xué)目前處于改革實(shí)驗(yàn)階段，改革要順利推進(jìn)，師資隊(duì)伍的保障是關(guān)鍵?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校的物理教師資源都比較緊缺，教學(xué)內(nèi)容涉及面相當(dāng)廣，而目前我校對(duì)物理教師的培訓(xùn)時(shí)間太少且培訓(xùn)時(shí)間和方式單一，很難解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，也要讓他們多增加一些接觸高科技的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，能更清晰地告訴學(xué)生科技領(lǐng)域里的知識(shí)，而不是純粹的從課本得來(lái)的知識(shí)。

總之，要想順利地推進(jìn)這門(mén)課程的改革與實(shí)踐，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)自然物理的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是全面地把物理課理解為一種特殊的探究自然的活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理素養(yǎng)的過(guò)程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗(yàn)，讓物理課堂成為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).

對(duì)高中歷史的認(rèn)識(shí)范文第5篇

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要形式。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生在研究過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，給予適當(dāng)分析，鼓勵(lì)他們克服困難，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓他們?cè)谥R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到統(tǒng)一、和諧、平衡的發(fā)展。例如在氨氣與水反應(yīng)產(chǎn)生噴泉的實(shí)驗(yàn)中，教師先按課本上所示裝置，演示噴泉的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動(dòng)手做一做的強(qiáng)烈愿望。然后學(xué)生親自動(dòng)手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)獲得了成功，燒瓶中充滿了水；部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)燒瓶中只有一半的水；還有少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有形成噴泉。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始交流討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)，更對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，找出失敗的原因。在這樣探究的氣氛中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、討論、分析，通過(guò)一個(gè)自主的積極的探究過(guò)程，相互啟發(fā)、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識(shí)，又增強(qiáng)了能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能和動(dòng)機(jī)。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。

根據(jù)多元智能理論進(jìn)行多元智能教學(xué)，教學(xué)方法是重要的一環(huán)。

2.1自學(xué)輔導(dǎo)法

“自學(xué)輔導(dǎo)型”教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自學(xué)為主，借助教師的精講，點(diǎn)撥指導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，通過(guò)分類訓(xùn)練、矯正補(bǔ)償?shù)却胧?，?shí)施教學(xué)的一種教學(xué)模式。比如醛和羧酸的命名方法非常相似，在已學(xué)習(xí)醛的命名方法的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生自學(xué)羧酸的命名，培養(yǎng)語(yǔ)言文字智能與數(shù)學(xué)邏輯智能。又如當(dāng)學(xué)習(xí)了烯烴的加成反應(yīng)后，炔烴的加成反應(yīng)就可讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯智能。

2.2實(shí)驗(yàn)探究法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，幾乎體現(xiàn)著多元智能的所有方面，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力最好的素材，三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最容易吸引學(xué)生，有利于多元智能的發(fā)展，四是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，師生最容易共同創(chuàng)造公平、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有助于學(xué)生的各種潛在智能的發(fā)揮。

3.教學(xué)中抓住生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究和思考。

化學(xué)來(lái)源于生活，生活中化學(xué)無(wú)處不在。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，有目的地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)到學(xué)有所用的樂(lè)趣。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，引入社會(huì)生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的、比較關(guān)注的生活“原型”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引發(fā)更深層次的思維活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生列舉在家庭環(huán)境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發(fā)現(xiàn)鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學(xué)生思維活躍，立即聯(lián)想到了灶具、門(mén)窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學(xué)就提出：“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機(jī)會(huì)選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生帶著對(duì)比的思維學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，記得更牢。在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開(kāi)水時(shí)，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門(mén)窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒，等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，促使學(xué)生積極思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.靈活運(yùn)用多媒體。

多媒體（課件）包括文字、圖形、圖片、聲、光等，其特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象。運(yùn)用多媒體電教手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率有很大的幫助。

普通高中新課程強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體把密切聯(lián)系材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)與人類、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，以及化學(xué)發(fā)展的最新成果直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

在新課程改革中，要貫徹新課程的理念。從教師方面來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)更新教育理念，改變和改進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探究和引導(dǎo)評(píng)價(jià)上。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。改善自己的心理素質(zhì)，樹(shù)立起自尊、自信、自主、自強(qiáng)，在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，在今后的人生道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5.教師必須更新教育理念。