社會服務勞動實踐總結

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社會服務勞動實踐總結范文第1篇

【關鍵詞】美國 社會服務 經驗 啟示

【中圖分類號】C916 【文獻標識碼】A

當前，我國正處在社會轉型的關鍵時期，在社會建設領域中，人才培養起著至關重要的作用，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》指出：“針對國內全體高校學生，大力培養學生為國家服務、為社會服務的社會責任意識，著力培養學生勇于探索、勇于創新的精神，并提高學生解決問題的社會能力，以促進學生的全面發展。”從19世紀后半期到20世紀40、50年代，美國社會服務自產生以來，已經形成了較為完備的教育體系，并且形成了內容包括籌集資金、服務性活動、教堂服務項目、慈善機構項目、選舉和競選活動、為老年人和退休者服務、環境治理項目等形式豐富多樣的較為完備的社會服務體系。因而，基于社會服務的重要性和美國的先進做法，在我國社會服務開展得如火如荼的背景下，借鑒國外尤其是美國社會服務的先進經驗，具有非常重要的現實意義。

核心概念界定

社會服務是指以提供勞務的形式來滿足社會需求的一種社會活動。狹義的社會服務是指直接為改善和發展社會廣大成員生活福利而提供的服務，如衣、食、住、行等方面的生活福利服務。廣義的社會服務不僅包括生活福利還包括生產和社會。

美國社會服務有著上百年的發展歷史，已經形成了較為完整的體系。美國政府通過各種社會項目向公民提供各種社會服務，用以解決不同的社會問題。美國政府在政策法規的制定和資金的投入等方面都給予社會服務高度的重視和支持。此外，美國社會服務教育體系完善，擁有本碩博教育，不僅如此，美國高校還鼓勵在學生的專業學習過程中開設社會服務課程，在促進學生公民意識提高的同時，也培養了大批社會服務人才。

我國社會服務專業化起步較晚，目前國內高校大多以社會實踐形式引導學生參與到社會服務當中，通過有計劃、有組織地采取課堂教育與社會實踐相結合的教學方法來完善學生知識結構和提高應用能力、創新能力，增強學生的社會責任感。美國社會服務比較注重社會問題的解決，更強調教育與服務的有益結合，注重反思和互惠。而我國社會實踐的概念相對比較模糊，在社會實踐的過程中，強調的是給實踐對象所帶來的實際的好處，沒有足夠重視個人在實踐過程中自身綜合素質提高和給社會帶來的效益。①在我國，社會服務作為社會實踐的重要組成部分和表現形式，應當學習和借鑒美國社會服務的先進經驗以更好地促進我國社會服務的全面發展。

美國社會服務的現狀

工作領域。美國政府將社會服務劃分為四大領域：一是兒童、家庭和學校。主要面向兒童、老人和家庭，例如成立一些兒童保護組織、收養組織等為被虐待或被忽視的兒童提供幫助，成立老年人服務中心為老年人提供服務，幫助某些困難家庭克服困難，更好地適應生活。二是醫療及公共衛生。為患者提供心理上的支持，做好醫生和病人之間的溝通，幫助他們配合治療戰勝疾病。三是精神健康和藥物戒除。提供精神咨詢服務，對藥物濫用者進行危機干預治療。四是其他領域。主要從事政策制定，創造良好外部環境，以及致力于教學和學術發展。

資金來源。美國的社會服務機構分為公立和私立兩種。公立機構以政府撥款為主，額外有一些個人、社會團體的捐助。私立機構又分為營利和非營利兩種，營利的私立機構主要以服務對象的費用繳納為主，非營利的私立機構主要以個人、社會團體的捐助為主，以及政府的補貼。

工作狀況。美國社會服務的從業人員分為全職和兼職兩種，其中全職占多數。大部分工作人員都有獨立的辦公室以及工作所需的辦公設備。全職人員一般每周工作時間在40個小時。在工資收入方面，社會服務人員收入略低于美國勞動者收入的平均水平，不同社會服務領域的工作人員收入有所差異，其中以從事醫療及公共衛生領域和其他領域（政策制定、學術發展等）的從業者收入最高。美國社會對社會服務的從業人員專業要求高，但是收入卻低于社會平均收入水平，導致很多優秀人才的大量流失。

從業人員的培養。美國重視社會服務人員的專業化培養，已形成完整的人才培養體系，包括本科、碩士和博士一整套教育體系。對于很多社會服務工作崗位，具有碩士學位是入職的基本標準。在學生的培養過程中，注重實踐環節，本科生必須具備400小時的實習時間方可獲得學士學位，研究生必須具備900小時的實習時間方可獲得碩士學位。同時美國具有嚴格的職業準入制度，從業人員不僅要具備必要的學歷，還要通過職業資格考試，才能從事相應的工作。

美國社會服務的先進經驗

美國社會服務的重要表現形式為專業化和職業化。綜合來看，美國的社會服務是一種在經濟社會發展背景下產生的社會服務，是一種與專業緊密結合的社會服務，是一種有著嚴格職業標準的社會服務，是一種以解決社會敏感問題為內容的社會服務，資金充足且具有完善權益保護體制的社會服務。

經濟社會發展背景下應運而生的社會服務。在美國工業化進程加劇和經濟社會快速發展的大背景下，一些新的社會問題也應運而生。例如，環境問題、貧富問題、失業問題以及各種犯罪問題等等。為了解決這些新問題，以助人和自助為理念的社會服務出現并迅速發展起來。他們的出現有效彌補了政府在解決此類新的社會問題存在的不足。美國政府大力支持社會服務的發展，制定相關的政策和法律法規，美國社會服務的順利開展與聯邦政策，各州政府以及高校的立法或指定的相關規則是分不開的。1935年美國政府為了解決“大蕭條”所帶來的失業問題，頒布了《社會安全法案》，具體由《社會保險方案》、《公共分類救助方案》、《衛生及福利服務方案》三個方案構成。可以看出，美國政府的關注點逐漸從社會貧困問題趨向公民福利問題，社會工作領域不斷擴展，這也標志著美國社會服務開始走向專業化道路。②自21世紀以來，美國政府相繼頒布了《2002年公民服務法案》、《公民服務法案的原則與改革》等法律法規，同時，各州制定了一系列的立法條例，保證了公民社會服務的權益，幫助社會服務健康發展。在提供政策支持的同時政府也通過撥款的方式為其提供充足的資金作為保障。

多方力量支持且資金充足的社會服務。如前所述，美國政府大力支持社會服務的發展，無論是從政策的制定還是從經費上的贊助，都在不斷推動社會服務行業的發展。政府通過健全國家福利制度，經費上的資助等，無論是公立的還是私立的社會服務機構，都能獲得政府不同比例的經費撥款。社會民間力量表現為通過創辦社會服務組織或是以個人或集體的形式向社會服務機構進行捐贈等。如美國社會服務項目的資金籌集途徑，主要是通過動員社會力量廣泛參與到社會服務活動當中，形成政府、企業、公益團體等社會組織的良性互動，調動多方力量參與。政府和民間的多方經費支持，保證經費來源的廣泛性和充足性。

專業化職業化相結合的社會服務。專業化和職業化的特征表現有：專業化的理論和方法；從本科到碩士再到博士的整套人才培養體系；注重社會實踐的人才培養方法；嚴格的行業準入制度等。③美國社會服務發展迅速，離不開人才的培養，在美國，已經形成了完善的社會服務人才培養體系，涵蓋本科、碩士和博士教育。500多所美國高校以及學院校長（院長）通過協商組成聯盟并達成了高校協定，一致認為應該在高校設立社會服務課程。例如：斯坦福大學設置的哈斯公共服務中心就包括了40多個服務組織，為社會提供不同的服務計劃：伙伴合作關系、領導能力討論、參加政府服務、政策分析研究組織等等。④美國的大部分高校中，社會服務是在校學生的一門必修課，學生們必須參加并表現良好才能獲得相應的學分。校方大力提倡并鼓勵學生們參加社會服務項目，參與到社會重大問題的分析和研究中。其中，允許綜合能力較強的學生獨立承擔一個研究項目，或者與其專業導師合作研究。在項目研究的進程中，學生會查找資料、市場調查、訪談調查、資料分析總結，最終完成調查報告和論文。通過這一系列的研究活動，學生能夠深入學習和了解到專業領域的相關知識，并將其與實踐密切結合，運用到調查分析過程中，從而使專業知識的掌握更加牢固。美國的社會工作服務人員，必須具備從事社會工作所要求的本科學歷，保證其工作的專業性。同時，美國有著嚴格的職業資格準入制度，取得職業資格方可工作。通過這樣一系列的考核，為美國社會服務系統輸送了大量既有專業知識又有豐富實踐經驗的高素質人才。這既提高了社會服務的水平，又保證了從事社會服務人員的切身利益。

以解決社會敏感問題為內容的社會服務。美國社會服務的發展與其經濟社會發展密切相關。伴隨著工業化進程的加劇，大量社會問題不斷顯現。如要求國家政府或社會組織為流浪者提供基本生活保障、提供更多低價的住房、努力改變貧困者生活狀況、大量失業者的出現、犯罪問題層出不窮等等。大量社會問題的出現為社會服務的迅速發展提供了契機。社會服務工作的出現和發展，可以更好地協助政府解決社會問題，推動社會良性發展。20世紀90年代起，美國的各大高校便陸續開展了多種社會服務項目，服務領域非常廣泛，涉及青少年教育、終身教育、社會福利、環保問題、國際援助等等。⑤學生們根據學校規定、社會需求和自身所學專業、自身意愿的不同，自發組成不同類型的社會服務小組，有針對性地參與解決社會敏感問題。多種多樣的社會服務活動為高校學生們提供了大量的實踐機會和豐富的人生經歷，為以后的就業提供了豐富的社會經驗，甚至成就學生的職業生涯。這樣的人才培養為日后從事社會服務提供了強有力的保證。

美國社會服務的有益啟示

大力發展社會服務，強化社會服務地位。處于社會結構轉型期的中國社會，在經濟快速發展的同時也產生了諸多社會問題，例如，貧富差距加大、弱勢群體的社會認同感減弱、人口結構男女比例失衡、人口老齡化問題、就業問題、教育問題、生態環境問題等等。這些問題對社會的健康發展構成了潛在威脅，亟待解決。從美國社會服務的發展歷程來看，社會服務在解決此類問題方面做出了獨特的貢獻，因此現階段是我國發展社會服務的有利時機，既為社會服務的發展提供了環境條件，也成為社會服務發展的客觀要求。國家政府應發揮主導作用加大力度保障社會服務的健康發展。一方面，政府應加大社會服務的宣傳力度，讓更多的人了解社會服務，自愿地參與到社會服務中；另一方面，加強社會服務資金保證，對于社會服務的發展起到有效的保障作用；另外應借鑒美國在此方面的做法，制定社會服務的相關法律法規，使得社會服務活動合情合法，賦予社會服務人員參與社會服務活動的權力，維護合法權益，使我國社會服務活動有法可依。同時需要注意的是從業人員的付出和收入應盡可能對等，使得他們在進行社會服務的時候沒有后顧之憂，全心全意地投入到社會服務之中。

挖掘政府社會支持力量，保障社會服務可持續性。政府的推動和贊助對促進社會服務健康發展具有重要的意義，政府提供的政策、資金、制度等方面的支持，會對社會服務起到重要的保障作用。特別是對于剛剛起步的社會服務機構，由于力量薄弱，對政府的依賴性還比較強。但是在發揮政府主導作用的同時，我們也要借鑒美國的經驗，積極培育和發展社會力量，減輕政府的負擔，一來政府可將更多的精力投入在宏觀政策的制定上，同時社會力量也可以彌補政府在推動社會服務過程中存在的不足。社會服務的健康持續發展既離不開政府的宏觀調控，也離不開社會各界力量的大力支持。

提高社會服務專業性，進一步實現職業化。從美國的經驗可以看出，要想實現社會服務的可持續發展必須重視社會服務人才的培養，開辦高層次的社會服務教育。只有從教育制度上明確社會服務的重要性，社會服務才會真正起到有益于社會的作用。一方面健全社會服務人才培養體系，完善本科、碩士、博士的社會服務教育，使得具備專業素質的社會服務人員能夠源源不斷的輸送到社會服務領域。另一方面為了使更多的人了解并從事于社會服務，我們應學習美國課程規范化管理，將社會服務課程納入高校課程體系中，美國高校不僅開設了專門的社會服務課程，同時還要求各專業課教師將專業課的學習與社會服務緊密結合起來。相比較而言，我國的社會服務與學生的課程學習存在著一定的脫節現象。這就造成了我國的社會服務效果不顯著、特點不鮮明。學生在實踐的過程中既加深了對專業知識的學習，又提升了社會服務的專業化水平；同時要對每個學期的社會服務課程課時量做出要求，從而將社會服務真正納入到學校的教學體系，規定學生必須完成相應的參與社會服務活動的學分。另外，要加強規范社會服務的職業準入標準，嚴把社會服務人員的質量關，使得真正有理論知識又有豐富實踐經驗的高素質人才從事于社會服務工作。

豐富社會服務形式內容，增強科學規范性。美國社會服務內容非常廣泛，表現出鮮明的社會化特點。諸如幫助空巢老人和殘障人士、積極參與到當地政府對熱點問題的社會調查中、幫助貧困地區兒童進行教育培訓等社會公益性活動。我國社會服務應當借鑒美國的先進經驗，拓展社會服務內容，豐富社會服務形式，形成特色鮮明，打造服務特色品牌。另外，我國還應借鑒美國社會服務的先進方法，高度重視，加大宣傳力度，在認真總結經驗的基礎上探討如何設計出能夠使社會發展需要和人們愿望出發緊密結合的社會服務項目，使人們在參與社會服務的過程中不但能夠享受到心靈的快樂，而能夠使思想得到升華，提高每個參加社會服務人員的幸福感和價值感。

（作者分別為東北大學工商管理學院黨委副書記兼副院長、副教授，東北大學工商管理學院學辦副主任、講師）

【注釋】

①陳曉娟：“美國高校服務學習與我國大學生社會實踐比較研究”，華中師范大學碩士研究生畢業論文，2012年，第47頁。

②鄭耀撫：“美國社會工作發展及啟示”，《浦東開發》，2014年第2期，第49頁。

③余建華：“社會工作服務：美國經驗及其對中國的啟示”，《社會工作（學術版）》，2011年第6期，第18頁。

④韓巧霞，段興立：“美國高校的社會實踐體系及經驗借鑒”，《中國電力教育》，2008年第12期，第146～147頁。

社會服務勞動實踐總結范文第2篇

關鍵詞：高校 服務社會 創新

改革開放以來，隨著國家經濟社會的快速發展，黨和政府提出了“辦好人民滿意的教育”新要求。黨的十七大從“優先發展教育，建設人力資源強國”的高度強調了要“辦好人民滿意的教育”；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，也將“辦好人民滿意的教育”列為指導思想；黨的十進一步提出，要“努力辦好人民滿意的教育”“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務”。辦人民滿意的教育是國家教育部門和高等學校努力的方向，是廣大教育工作者的行動指南。馬克思在《資本論》中提出“教育同生產勞動相結合是提高社會生產的一種方法”“教育同生產勞動相結合是改造現代社會的最強有力的手段”。“來自人民，植根人民，服務人民”，不僅是我們黨永遠立于不敗之地的根本，也是高等教育不竭生命力的源泉。辦好人民滿意的教育，正是新的時代背景下黨為人民服務宗旨在教育領域的具體體現。空談誤國，實干興邦。因此，高校在人才培養、知識創新、科學研究、文化傳承的同時，要積極對接地方經濟發展需求，不斷深化高校社會服務職能。本文結合學習貫徹黨的十精神，就創新我省高校社會服務職能作簡要探賾。

一、當前現狀

高等教育經歷了一個從最初單一的教學功能發展到科學研究功能，再發展到社會服務功能的歷史過程，高等學校服務經濟社會發展已成為當代大學發展的一個基本規律。

（一）高校服務社會的現狀

近幾年來，高校積極對接地方政治、經濟、文化、教育、科技等領域的發展，直接參與社會生產。比如，積極開展地方人才再教育服務；在培養各類人才上，加強與地方政府和企事業單位的合作；借助校內研發平臺，為地方發展參謀獻計等。總體呈現出以下特點：

1.高校社會服務過于狹隘。盡管高校對服務地方社會的認識有了新的提高，把服務地方經濟社會發展作為學校的辦學理念，但仍存在不少問題。國家宏觀政策方面，法律法規不完善，辦學自落實不到位，高校評估標準存在缺陷；地方政府方面，對地方高校投入不足，對地方高校智力支持的利用不夠重視，缺乏為地方高校牽線搭橋的主動意識；地方企業方面，企業的功利思想作祟，企業吸納科技成果的能力不足；高校自身方面，社會服務觀念存在偏差，社會服務的高層次人才和智力資源稀缺，直接為社會發展服務的科研成果偏少，社會服務平臺種類較少，社會服務管理運行機制不夠完善，社會服務營銷工作存在不足。

2.高校“智本”錯位地方發展。“智本”難引難留一直困擾后發地區經濟社會發展。近年來，江西的改革和開發開放不斷得以深化，全面推進，但在促進中部地區崛起、鄱陽湖生態經濟區建設和贛南原中央蘇區振興發展三大國家戰略實施中，又受制于亟需大量的政治、經濟、管理和文化人才的困擾。江西作為后發地區之一，必須堅持“培育人”“用好人”，不僅要依靠本土高校培育人，更要發揮本土高校人才、智力的優勢，發揮高等教育推動地方經濟社會發展的效應。只有認同“魅力江西”、熱愛“魅力江西”、扎根“魅力江西”的人才，才能更忠誠于江西的地方發展。

3.高校發展亟需實踐平臺。當前，大學與社會的聯系越來越廣泛、越來越密切，與區域經濟社會的發展已經融為一體。現代大學已經超越了象牙塔，逐步從社會的邊緣走向社會的中心，成為整個社會中最具活力、最能代表時代前進方向的一部分。因此，高校自身發展需與社會實踐緊密連接。高校師生要結合已有的科學理論，借助現成的經驗技術，積極開展科學實驗、社會實習、經濟服務和生產實踐活動。從而通過運用知識于實際的過程，進行知識的再創造，并最終轉化為人的能力、智慧和創新的精神與氣質。

（二）江西高校的當前概況

近代以來，江西高等教育發育遲緩，與周邊地區的差距很大。改革開放以來，特別是進入新世紀后，隨著江西經濟社會的快速發展，高等教育也取得了重大進步。根據《江西省2012年教育統計》顯示，全省有實施普通高等教育的單位88所，學士學位單位33個，碩士培養單位16個，博士培養單位9個，在校大學生851119人，有教職工71620人，高等學校每十萬人口平均在校生數2295人，列全國13位。這些進步為我省高等教育的進一步發展和服務地方經濟社會發展奠定了堅實的基礎。在高校分布方面：南昌市54所、上饒市3所、九江市7所、萍鄉市3所、新余市5所、鷹潭市1所、贛州市8所、宜春市3所、景德鎮市5所、吉安市1所、撫州市4所。其中，61%的高校分布在南昌，約80%的高校分布在南昌、贛州、九江3個設區市，只有20%的高校分駐在其他8個設區市。在學科布局方面：綜合性大學32所，理工院校30所，農林院校4所，醫藥院校5所，師范院校5所，財經院校7所，政法院校2所，藝術院校3所，成人高校5所。綜合性大學占36%，理工科類院校占45%，傳統的師范院校只有6%。全省高校學科類結構較為合理，緊密聯系經濟社會發展的理工科及財經院校比重較大，為進一步開發全省高校服務社會職能奠定了良好基礎。在全省高校中，包括11所省、部共建高校在內，沒有一所中央直屬的高校，全部為省或市（廳）管的“地方軍”。作為地方高校，其扎根地方、對接地方、服務地方的使命顯得更為緊迫。

二、主要對策

教育作為一個社會現象，存在于一定的社會時空中。一個方面，教育必須受一定社會的經濟、政治、文化所制約；另一個方面，教育也要為一定社會的經濟、政治、文化的發展服務。區域經濟在發展并形成自身經濟特色時，需要高等教育與之配合、為之服務，形成一個與區域經濟發展相適應的高等教育系統。因此，政府、社會和高校要高度重視、積極互動，共同構建地方高校服務經濟社會發展的有效機制。現從宏觀、中觀到微觀三個尺度對我省高校服務地方經濟社會建設的對策予以梳理，并提出相應的對策。

（一）宏觀層面：開拓高校服務社會的空間

1.完善法律法規。地方政府和主管部門要在國家法律法規的基礎上，結合本地實際，制定完善本地區高校社會服務的制度框架。比如，建立健全與知識產權保護相關的法律法規，在財稅政策上的優惠，在高校科技成果的轉化、孵化方面的保護。讓高校服務社會有“安全感”，用法律和制度為高校服務社會保駕護航。

2.健全地方政策。政策是重要的導向，為高校服務社會提供具體的支撐。《江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出要增強高等學校社會服務能力。為此，政府需要將“產學研用互動”“高等學校社會服務狀況監測評價機制”等措施政策化；要將“科教興贛、人才強省”的政府戰略目標項目化；要將“高等教育貢獻率”“人民群眾滿意率”的評價反饋具體化。

3.保障辦學經費。充足的經費是辦好教育的基礎。地方政府要確保對高校的經費投入能夠足額按時落實到位，保證地方高校的穩定發展，保障其社會服務活動的順利進行。不同地區可以結合本地實際，建立以財政撥款為主，多渠道籌措資金的投資體制，拓寬籌集地方高校辦學經費的來源。

4.營造社會導向。要加大宣傳，營造支持、鼓勵高校服務社會，表彰、獎勵高校服務社會的良好環境。要正面引導，促進政府鼓勵高校服務社會、企業積極對接高校服務、高校自覺拓展社會服務良好局面的形成，從而為形成高校服務地方經濟社會發展營造正面導向。

（二）中觀層面：搭建高校服務社會的平臺

1.政府示范“用才”。高校是駐地的“智庫”，地方政府應充分利用地方高校的智力支持。如地方政府聘請高校的有關專家學者作為政府顧問，在有關社會經濟發展的一些重大決策上聽取專家學者的意見和建議；吸引高校參與地方經濟、科技、文化發展的調研、論證、決策等，為地方政府提供咨詢和決策支持，為高校服務地方社會搭建示范平臺和高端平臺。

2.統籌協調“育才”。要結合江西地方政治、經濟、文化和社會發展的需要，進一步優化學科布局、學科組織和學科團隊建設，用學科凝聚人才；建立省內多元化、多層次的“共建”，促進全省政-企-校的互動。比如，建立本科與高職（高專）的共建、省直廳局（委）與高校的共建、大型企事業單位與高校的共建、地方縣（市、區）與高校的共建。通過“共建”實現各類人才的互動、流通，在融合中培養人才。

3.面向社會“示才”。要積極建立高校與社會的橫向聯系，通過政府主管部門、高校或民間平臺，借助網絡等新技術，建立各類人才庫、科技庫，將全省高校的人才、科研成果、技術專利等與地方人才需求、科技和信息等需求對接起來，在高校和社會之間搭建信息平臺。

4.激活企業“引才”。地方高校可以借助現代傳媒，向地方社會廣泛宣傳。通過參與地方政府服務、發展與地方企業的合作關系、挖掘校友的社會關系資源，“推銷”自身的服務；政府要開發社會需求，發揮“守夜人”的作用，加強高校與社會的聯系。比如，引導企業與高校的資源共享，促進創新基地的建設，推動科研成果和發明專利的孵化。

（三）微觀層面：夯實高校服務社會的基礎

1.提升社會服務的意識。高校要加強宣傳教育，引導各類人才勇于“接地氣”，摒棄“空談”“清議”“自視清高”“畏難恐懼”“事不關己”等錯誤和消極的觀念，樹立敢于服務社會、善于服務社會的正確思想，主動投身地方經濟社會的建設，在實踐中不斷促進研究（學習），在研究（學習）中提升實踐本領。

2.健全激勵服務的措施。高校應根據實際設立專門的社會服務管理機構，制定社會服務的政策導向，評價和肯定為社會服務的人員；通過職稱評比、津貼分配等，激發產生更多直接為社會發展服務的科研成果和發明創造；設立相應的創新團隊、研發機構平臺，努力成為地方政府和社會經濟發展的智囊團，為社會提供各種服務；有前瞻性地傾斜，大力培養緊密對接地方社會服務的高層次人才和專門人才；為人文社會科學的社會服務創造條件，從而形成一系列激勵高校服務社會的有效措施。

3.調整社會服務的支撐。主管部門要擴大地方高校專業自主設置權，支持高校根據地方社會需求，自覺調整學科專業結構，使學校的學科專業設置方向對接當地的社會經濟發展，使高校服務社會發展“有的放矢”，增強服務的針對性，確保培養的師生在地方“留得住”“用得了”“干得好”，從而為高校服務地方社會提供持續有力的支撐。

三、當下啟示

近年來，我省以“科教興贛、人才強省”為戰略，以提高“高等教育貢獻率”“人民群眾滿意率”作為階段性目標，全省高等教育毛入學率邁入30%，人民群眾教育滿意度進一步提高。教育是民族振興和社會進步的基石，它啟示我們要進一步按照黨的十提出的“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務”，不斷夯實我省高校服務地方經濟社會發展的職能。

1.堅持頂層設計：加強對全省高校服務社會工作的統籌規劃。要從對黨負責、對人民負責、對歷史負責的高度，把高校服務社會統一到辦人民滿意教育的事業中，統一到富裕和諧秀美江西的建設中，使我省的高等教育真正成為適應經濟社會發展的教育，順應人民群眾期盼的教育，支撐江西崛起新跨越的教育。

2.堅持高位推進：加強對全省高校服務社會工作的組織領導。目前，多個兄弟省市先后成立了省級產學研領導小組、產學研辦公室、產學研網上合作對接平臺、產學研合作網、產學研合作促進會、產學研合作與創新服務平臺等，我省政府和高校應直面差距，勇擔使命，奮起提升，進一步加強對高校服務社會工作的統籌協調，促進全省高校服務社會工作的快速發展。

3.堅持品牌推動：加強對全省高校服務社會示范項目的培育。要在“江西省產學研合作示范基地”等前期基礎上，精心培育一批高校服務社會的示范項目，發揮“品牌”的效應，既培育一批在全國有影響力、有競爭力的精品項目，又帶動全省高校的服務社會工作。

4.堅持分類發展：加強對全省高校服務社會不同特點的保護。要尊重綜合性和行業性、基礎型和創新型、研究型和教學型、本科類和高職類等不同種類高校在服務地方過程中的特色和創新。同時，要正確處理好服務幅度、服務層次和服務重點之間的關系；要正確處理好人才培養、科學研究和服務社會之間的關系；前瞻社會發展，及時優化專業學科建設，提高高校服務社會的成效。

參考文獻：

[1]劉浩源.地方高校服務社會研究[D].南昌大學，2009：27.

[2]范倩.地方高校社會服務職能研究[D].山東經濟學院，2011：25-31，36-37.

[3]王亞杰.共建互動共贏――特色型大學與區域經濟社會發展的互動機制初探[J].北京教育（高教），2009（2）：21.

[4]顧秉林.秉承實踐教育傳統，加強創新能力培養，提高學生全面素質[J].清華大學教育研究，2006（2）：3.

社會服務勞動實踐總結范文第3篇

一、明確工作思路

按照“科教興農、人才強農、新型職業農民固農”的戰略要求，啟動實施新型職業農民培育工程，堅持立足產業、政府主導、多方參與、注重實效的原則，以做大做強新型農業經營主體為導向，整合資源，提高培訓的針對性、規范性和有效性，加快建立新型職業農民培育制度，著力培養一支有文化、懂技術、會經營的新型職業農民隊伍，為發展現代農業提供強有力的人才支撐。

2014年新型職業農民培育主要有三項任務：一是探索建立培育制度。實行教育培訓、認定管理和政策扶持“三位一體”培育，強化生產經營型、專業技能型和社會服務型“三類協同”培訓，對符合條件者頒發新型職業農民證書，并配套創設相關政策予以扶持。二是開展示范培育。在全國遴選2個示范省（覆蓋不少于二分之一的農業縣）、14個示范市（覆蓋不少于三分之二的農業縣）和300個示范縣，作為新型職業農民培育重點示范區（名單見附件），發揮示范帶動作用。其他地區可結合實際積極探索，大力推動新型職業農民培育工作。三是建立健全培訓體系。充分發揮各級農業廣播電視學校（農民科技教育培訓中心）的作用，統籌利用好農業職業院校、農技推廣服務機構、農業高校、科研院所等公益性教育培訓資源，并要積極開發農民合作社、農業企業、農業園區等社會化教育培訓資源。

二、把握關鍵環節

（一）確定培育對象。新型職業農民是指以農業生產為職業、具有較高的專業技能、收入主要來自農業且達到一定水平的現代農業從業者，主要分為生產經營型、專業技能型和社會服務型三類。生產經營型主要包括專業大戶、家庭農場主、農民合作社骨干等；專業技能型包括長期、穩定在農業企業、農民合作社、家庭農場等新型農業經營主體中從事勞動作業的農業勞動力；社會服務型包括長期從事農業產前、產中、產后服務的農機服務人員、統防統治植保員、村級動物防疫員、農村信息員、農村經紀人、土地仲裁調解員、測土配方施肥員等農業社會化服務人員。

中央財政補助資金重點培育生產經營型職業農民，適當兼顧專業技能型和社會服務型職業農民，其中用于生產經營型職業農民培育的資金比例不得低于70%。各地要結合實際，制定出臺新型職業農民遴選標準，讓真正從事農業生產、迫切需要提升素質和生產技能的農民優先接受培育，原則上培育對象年齡不超過55周歲。要做好新型職業農民培育與中、高職學歷教育的銜接，全面提升新型職業農民綜合素質。

（二）確定培訓機構。各級農業部門要遵循公開、公正、公平原則，確定培訓機構和實訓基地，并進行備案管理。要積極探索政府購買服務的方式，引導和鼓勵其他社會培訓機構參與；實訓基地要加強與國家現代農業示范區、高產創建示范片、農業科技創新與集成示范基地、農民合作社人才培養實訓基地、農業企業基地結合。每個項目縣承擔任務的培訓機構不得超過5個。

（三）合理分配資金。中央財政補助資金直接切塊到省，各省（區、市）要根據產業規模、農業人口規模、新型職業農民培育需求等因素細化補助資金，并向示范縣傾斜。具體培育時間和補助標準由各地結合實際確定，實行差別補助，同一培育對象三年內不得重復支持。中央財政補助資金主要用于農民課堂培訓及實訓、參觀交流、聘請師資、信息化手段利用等相關支出，不得用于新型職業農民職業教育學雜費補助。

三、強化機制創新

（一）創新培育機制。突出需求導向，開展全產業鏈培養和后續跟蹤服務，及時記錄職業農民接受教育培訓情況，對考核合格者進行統一認定。加強認定后職業農民的管理和知識更新，出臺相應的創業扶持政策。堅持農民自愿，有條件的地方可探索“財政補貼、機構讓利、農民出資、先學后補”等機制，原則上政府補貼一部分、農民自己出一部分，推進培育機制創新。

（二）創新培育模式。實行“分段式、重實訓、參與式”培育模式，要根據農業生產周期和農時季節分段安排課程，強化分類指導，對生產經營型、專業技能型和社會服務型分類分產業開展培訓，做到“一班一案”，建立指導員制度。要注重實踐技能操作，大力推行農民田間學校、送教下鄉等培訓模式，提高參與性、互動性和實踐性。

（三）創新培育內容。加強教材的規劃、建設和管理，選擇科學、權威、圖文并茂、通俗易懂的教材。各省（區、市）要參照農業部的培訓規范，結合本地實際，指導項目縣開展培育工作。各項目縣要對農民實際需求開展摸底調查，制定針對性強的培育計劃。培育機構課程設置要符合農民特點和學習規律，教學實踐活動要形式多樣，注重針對性、實用性和規范性，并做好后續跟蹤服務。

（四）創新培育手段。適應現代遠程在線教育發展趨勢，充分利用現代化、信息化手段開展新型職業農民在線教育培訓、移動互聯服務、在線信息技術咨詢、全程跟蹤管理與考核評價等，開通新型職業農民網絡課堂。

四、有關工作要求

（一）強化組織領導。各省（區、市）要切實強化工作協調和組織領導，制定省級實施方案，于2014年8月30日前報農業部和財政部備案（電子版發送農業部科技教育司），并于2014年11月底前將項目總結報送農業部和財政部。各項目縣要制定工作方案，明確目標任務、進度安排、監督考核、認定管理、扶持政策等，完善運行機制，確保任務落實。

（二）規范資金使用。地方各級財政會同農業等有關部門要切實加強資金監管，及時足額撥付資金，一經發現擠占、截留、挪用資金情況，及時糾正并對相關單位和人員按程序做出處理。

（三）加強項目監管。按照簡政放權的原則，實行“五到省、一掛鉤”的項目管理模式，即將項目資金切塊到省、目標任務落實到省、審批權限下放到省、管理責任明確到省、績效管理延伸到省，將績效考核結果與資金安排掛鉤。省級農業部門要會同財政部門按照管理方式改革要求，明確工作責任，落實管理措施，強化過程督導，嚴格資金監管，確保政策落實到位，農業部、財政部將重點開展專項檢查和績效考評。

社會服務勞動實踐總結范文第4篇

一、“大別山道路”提出的社會背景與歷史功績

（一）“大別山道路”提出之初的農村社會背景

“大別山道路”思想的提出始于1984年國務院出臺的《關于幫助貧困地區盡快改變面貌的通知》政策文件。當時，經歷以后的六年發展，廣大農村地區在和一系列改革基礎上，農民的生產積極性得到極大提高，絕大多數地區的農村經濟發展快速，但由于自然和社會等方面因素國內部分地區尚有一部分人的生產、生活相當困難。因此，該文件著重提出了推動貧困地區農業生產發展一些政策措施。在國務院文件頒布以后，安徽省委、省政府于1985年初出臺了貫徹落實中央文件的指導意見，列出幫助的重點地區是中央劃定的大別山片貧困地區、安徽省確定的沿淮行、蓄洪區和其他部分低洼老災區等。在中央和地方政府的推動下，在我校成立了“扶貧辦公室”，制定了扶貧政策和方案，并很快推動了一批學校的專家教授和科技人員深入山區，調查農業資源和生產條件，為山區農民確立主導產業，促進當地農業發展。因此，從“大別山道路”提出之初的社會歷史背景來說，當時尚處于改革開放初期，在以為主體的農村制度改革激勵下，我國農村生機勃勃，但個別農村地區發展滯后。從當時城鄉經濟整體發展狀況來說，貧困農村地區的主要矛盾在于通過發展生產力提高當地經濟水平，主要途徑就是提升種植或養殖等農業生產環節的科技水平。上述國務院扶貧文件也明確地把幫扶農業生產經營作為基本目標。

（二）“大別山道路”的歷史功績

自“大別山道路”被確立為我校的辦學方向以來，我校圍繞農村地區（以安徽農村貧困地區為主）經濟社會發展需求做出了大量工作。而且，隨著農村經濟社會發展環境和發展需求的變化，“大別山道路”的服務內涵也不斷拓展。同時，在“大別山道路”工作目標和精神的引領下，我校科研、社會服務、校園文化建設和人才培養四個方面工作的系統性增強，功能逐步整合，從而推動我校事業穩步和快速發展。因此，“大別山道路”的歷史功績理應涵括外部和內在兩個方面的成果。就外部的社會貢獻來看，主要有：為各地農業生產和經濟發展提供科技支撐，如向農民傳授板栗、茶樹、高山蔬菜、西洋參和小麥等先進科技成果；直接培訓或輸送畢業生支持地方發展，如聯合舉辦金寨縣農業專科班、與阜陽農機校合辦農副產品加工專科班、參與各地“村大工程”、農村實用人才等的培訓活動，同時，本校畢業生大量進入縣級以下農村基層工作，成為縣農委和科技局等部門的核心力量，例如，近年來輸送大量優秀的大學生村官等。從“大別山道路”對學校高等教育事業發展的內在功績來說，主要有：激勵了我校師資人才的成長，如任立中、宛志滬和胡承霖等專家教授，為學校贏得來自政府和社會等的一系列榮譽和聲望，擴大了學校的社會影響，如早在1999年安徽省委宣傳部、省教委就組織各類媒體報道我校“大別山道路”在科技扶貧和科技興農方面的大量先進事跡；推進了學校科研工作，取得一系列科研成果，如大別山區特色農業開發、小麥增產豐收和巢湖流域治理等。如同校黨委書記趙良慶所言：“大別山道路”是我校在長期服務“三農”實踐中形成的一條以“艱苦奮斗、開拓創新、獻身‘三農’，統籌人才培養、科學研究和社會服務，推動教育科技與社會經濟互動發展”為主要內涵的富民、興校、創新、育人之路。“大別山道路”是安徽農業大學緊扣時代脈搏、把握現代大學辦學理念和時代辦學精神的產物，為安徽省新農村建設的人才培養、科技進步、經濟發展和社會主義精神文明建設做出了突出貢獻。“大別山道路”的豐富內涵也正是我校20多年奮斗歷史的實踐總結。

二、“大別山道路”新征程的社會環境與時代責任

新世紀以來，我國農村經濟社會環境與上世紀80年代“大別山道路”確立之初相比已有很大不同。同時，現代科技和我國高等教育事業也面臨著一系列新的發展問題。踏上“大別山道路”的新征程，我們需要充分認識當代社會環境和我們的時代責任。

（一）“大別山道路”新征程的農村社會環境

由于“大別山道路”以服務“三農”為根本宗旨，因此在“大別山道路”的新征程中我們應該充分重視當前農村經濟社會環境的新變化。概括而言，當前我國農村經濟社會發展主要面臨以下問題。第一，隨著城市化和工業經濟發展，大量優秀農村勞動力向非農領域轉移就業。農村勞動力向城市和非農領域轉移是農業現代化發展的基本特征，對農業發展有積極和消極的雙重影響。從我校推進“大別山道路”來說，農村青壯年、科技文化素質相對較高的勞動力大量轉移，給農業科技成果轉化和農村社區管理等帶來不利影響。第二，農戶小規模分散經營的生產模式與農業產業化的社會大生產要求之間存在矛盾。農業產業化是現代農業建設的基本要求。農業產業化需要以市場為導向，實行農業生產的專業化、規模化、集約化和標準化經營［1］。目前我國農戶小規模分散經營導致其在市場進入和標準化生產等方面難以適應產業化發展需求。同時，農戶小規模分散生產，也給農產品質量安全、農業科技成果推廣和農村基礎設施建設等帶來不利影響。第三，必須在合理開發自然資源和保護生態環境的基礎上建設現代農業。以高投入換取高產出的石油農業傳統模式無法滿足當代可持續發展需求。適應現代社會對資源和環境的需求，現代農業的功能不斷拓展，農業承擔著食品、纖維、休閑、能源和環保等多重功能。現代農業的內涵深化和功能拓展，對農業科技創新和科技管理體制等提出了更高的要求。第四，科技推動農業發展的同時，也日漸改變農村和農民的生活方式、思想觀念。而且，“三農”問題呈現聯動效應。農村社區建設和農民思想文化反過來也對農業發展產生重要影響。

（二）傳承“大別山道路”的時代責任

當前和今后一個時期，我國仍將處于工業化城鎮化快速發展階段，但由于我國人口基數大，即使今后城鎮化水平大幅提高，仍將有數億人生活于農村［2］。以“三農”問題為根本導向的大別山道路必須立足于這一基本國情。就“三農”問題的關聯性、聯動效應而言，在當前農村社會環境下單純的科技成果輸送既難以有效促進農村發展，也將面臨諸多阻力、無法達到預期效果。同樣，農村社會問題的解決也離不開農業和農村經濟的發展。正如總理所言，解決留守婦女、留守兒童和留守老人等農村社會問題的根本出路在于實現農業現代化。因此，我校傳承“大別山道路”，既需要積極參與國家現代農業建設，也要綜合學校各個學科專業的師生員工共同推動農村社區的全面協調發展。總之，新時期傳承“大別山道路”需要注意“大別山道路”的內涵深化和外延拓展。校黨委書記趙良慶在總結“大別山道路”的發展歷史時也曾指出，從“單兵作戰”向整體協同攻關、從“單向輸出”向“雙向互動”、從“輸血扶貧”向提升“造血機能”、從單純的科技推廣向全方位的科技支撐和引領體現了“大別山道路”的不斷創新精神［3］。傳承“大別山道路”的時代責任可以分為外部和內部兩個方面。就外部功能而言，主要包括：推動農業產業化發展，為此需要同時重視對農戶、農民專業合作組織和農業龍頭企業的支持；全面參與新農村建設，在農村社區規劃、社區管理和文化建設等方面，協調解決由農業現代化而引發的鄉村社會轉型問題。從學校事業的內部發展來說，主要包括：推動多學科的橫向合作研究；推動教學改革和加強校園文化建設，培養適應新農村建設的各類優秀人才。筆者認為，我省地跨長江淮河、處于國家中部地區，發展現代農業和建設新農村都將具有重要的代表性和引導價值。作為地方農業高校，立足本地區三農事業發展也應是我校不可推卸的時代責任。

三、“大別山道路”內涵拓展和延伸的必要性

解決新農村建設中大規模人才需求與供給不足的矛盾，增強農林院校服務“三農”能力是時代賦予現代農業教育的重大任務。從2005年起黨和國家連續就“三農”問題提出重要發展戰略，強調加大社會主義新農村建設，把我國廣大農村建成“生產發展、生活寬裕、鄉村文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村。而在社會主義新農村建設中，最活躍的建設資源是人力資源，最富有主體性和創造性的生產要素是人才要素，如何快速高效大規模地為社會主義新農村建設培養人才，提供人才支撐是黨和國家不得不面對的問題。黨在《國家中長期人才發展規劃綱要》中強調“人才是我國經濟社會發展的第一資源”，明確指出：“圍繞社會主義新農村建設，以提高科技素質、職業技能和經營能力為核心，以農村實用人才帶頭人和農村生產經營型人才為重點，著力打造服務農村經濟社會發展、數量充足的農村實用人才隊伍。到2015年，農村實用人才總量達到1300萬人。”在此時代背景下，如何開展適應社會主義新農村建設的人才培養，滿足社會新農村建設過程中人才需求，解決社會主義新農村建設中大規模的人才需求與人才供給不足的矛盾，增強現代農業教育體系服務“三農”能力是時代賦予農業高等教育的一個重大課題。當前，我國社會主義新農村建設進入新的歷史階段，我國已從高等教育大國逐步走向高等教育強國。在這一過程中，進一步總結、凝練、升華、繼承和創新“大別山道路”辦學模式，探尋“大別山道路”中蘊含的社會主義新農村建設人才培養模式和人才培養規律，探索科學研究推動農業科技水平的提高和進步，推動全面的社會服務促進農業生產力的發展和農民收入的提高等，已經是我校刻不容緩的歷史責任和時代任務。如何將學歷教育、職業教育和技術技能培訓統籌起來，將學校的人才培養工作與新型農民培訓、農村勞動力轉移“陽光工程”培訓結合起來？如何創新社會主義新農村建設人才培養模式，不斷為農村輸送大批高素質人才，滿足社會主義新農村建設人才需要？如何進一步增強科技經濟和社會服務服務能力，建立農科教結合的長效運行機制？如何圍繞“大別山道路”構建特色大學文化？“大別山道路”的深化研究和現展具有重要的理論要求和現實需求。新時期推進“大別山道路”，需要解決農村青壯年大規模向城鎮和非農產業轉移造成的農村勞動力結構性短缺問題，同時也要強化對新型農業種植養殖大戶、農民專業合作組織和農業企業等的扶持。面對新農村建設的新問題，我校一方面需要推動各個學科之間的合作，針對所服務的農村區域組織軟科學研究，為區域“三農”發展提供資政服務。另一方面，我校要積極參與推動現代農業建設。針對農村勞動力結構性短缺問題、農業生產規模化和集約化發展問題，區域農業產業鏈向縱深延展和橫向合作的發展需求問題，推動區域農業產業發展。我校參與推動現代農業建設的主要舉措有：進一步加強與農業企業之間的產學研合作，推進以龍頭企業為主的農業企業發展；助推以合蕪蚌綜合實驗區、皖北三市六縣和皖江城市帶等區域為重點的農業產業升級，尤其要推動農產品工業企業發展；通過“村大工程”和農民專業合作組織負責人等的培訓活動、師生科技下鄉活動和參與新型農民教育活動等，全面踐行科教服務“三農”的辦學理念。四、新時期推進“大別山道路”的對策思考按照系統理論，系統的功能發揮受系統內部要素的組織結構方式影響。傳承和創新“大別山道路”精神，需要把學校內部發展和外部功能發揮相統一，在激勵內部要素成長的基礎上實現外在社會服務功能的最佳化。

（一）創造和弘揚以服務“三農”為主題的先進文化

我校以凝練與弘揚“大別山道路”精神，做為學校文化發展規劃的重要工程。該工程定位準確，是我校教育、科研和社會服務及學校文化傳承的重要特色內容乃至大學文化品牌之“平臺”。在“服務安徽崛起和社會主義新農村建設”的弘揚工程中，在原有的以“科技支撐”為主的基礎上，結合當代農村社會發展的新要求、對高校的新需求，來補充拓展“大別山道路”的新內涵。我們必須以改革創新的精神來重新審視我校自身的文化特質，大力推進具有農大特色的校園文化建設，永葆“服務‘三農’、獻身‘三農’”的政治本色，堅守“艱苦奮斗、無私奉獻”的價值取向，鍛造“開拓創新、與時俱進”的精神品質，弘揚“崇尚學術、求實求真”的學術境界，構建具有農大特色的核心價值觀，為學校事業科學發展提供良好的政治生態環境、制度環境、學術環境和校園環境，把建設特色鮮明的先進水平農業大學的事業不斷推向前進。傳承和弘揚“服務‘三農’、獻身‘三農’，艱苦奮斗、無私奉獻，開拓創新、與時俱進”的“大別山道路”精神，構建具有農大特色的核心價值觀，形成具有農大特色的先進的辦學理念、價值觀念和精神追求，建立崇尚學術、寬容失敗、尊重個性、鼓勵創新的學術文化，完善系統嚴密、科學合理、運轉高效的制度規范，營造崇尚科學、尊師重教、和諧文明的人文環境，建設厚重質樸、環境優美、功能齊全的校園環境，樹立立德樹人、嚴謹治學、服務社會的良好形象，構建以“大別山道路”精神為靈魂的校園文化，通過師生的社會服務、社會活動或為社會輸送人才等途徑把服務三農的文化精神傳入社會，以匯聚更多的社會資源推動我國“三農”事業發展。團結和凝聚全體師生員工為建設特色鮮明的先進水平農業大學而不斷奮進。

（二）推動以農村經濟社會發展為主題的多學科合作研究

科學研究為高校人才培育、文化傳承和社會服務提供物質保障，也無疑是我校堅持“大別山道路”的基本前提。由于“大別山道路”面對的是具體的、現實的農村社會問題，既需要關注現代農業的產業延伸、專業分工，也要應對因城市化、工業化和科技推廣而引發的農村勞動力結構性問題、農村社區文化和社區管理等的新問題。農村經濟、社會和文化三者之間的連鎖、聯動效益，需要推動以農村經濟社會發展為主題的多學科協作研究。首先，要改變傳統農業科技研究單兵作戰的困局，加強我校農林類各個自然學科之間以及同校外高校、科研院所之間的合作，遵循我省或其他相關區域農業產業發展的客觀需求開展協作研究。我國《農業科技發展“十二五”規劃》也指出，要適應農業產業發展的客觀要求，推進以產業發展為導向的科技要素優化組合，打造合力、激發活力，遵循農業科技發展的客觀規律，把科技力量配置由重復分散轉向科學分工與聯合協作。因此，只有按照農業產業發展規律來協調農業科技研究，才能形成集成化的科技成果，提高農業科技成果的轉化率。其次，在協調自然科學各個學科之間合作研究的同時，聯合校內外人文社會科學方面的科研資源，針對未來農業科技成果轉化區域的農村、農民的社會問題開展同步研究。教育部、財政部《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》指出：長期以來，由于自主創新的機制體制障礙，我國創新力量各成體系，創新資源分散重復，創新效率不高，應該促進社會各類創新力量協同創新，促進教育與科技、經濟、文化事業的融合發展。加強農村和農民的社會、文化心理等方面的研究，有利于推動農民組織化發展、激發農民社會參與，從而促進科技成果轉化和農村經濟發展。

（三）創新人才教育，培育“大別山道路”的現代人才

在20多年的“大別山道路”實踐中，安徽農業大學為安徽省農業振興、農村發展和農民增收培養了大批人才，這些人才扎根在田間地頭、山間湖旁，為安徽省“三農發展”做出了卓越的貢獻。學校立足本科教育和研究生教育，積極探索全日制普通教育改革，為社會培養和輸送各級各類專門型人才。“大別山道路”在長期的辦學實踐中，配合安徽地方經濟發展和安徽農業生態環境和農業作物多樣性特征，形成了相應的專業特色學科群，組建“產學研”聯盟，積極孕育人才培養新模式、科學技術新理念、生產新知識、產生新技術、培育新品種，以科技創新帶動農業經濟發展，以人才培養服務安徽農業發展。學校針對安徽省農業和農村現狀，積極與地方政府合作、與企業合作，積極探索新農村建設人才培養的各級各類成人教育、職業教育和繼續教育，開展新農村建設人才綜合素質培養的成人教育，進行“村大工程”培訓和新型農民培訓。人才培養為我省農業發展提供了堅實的人力資源支持。“大別山道路”的深入發展是安徽農業大學滿足社會主義新農村建設需要、主動融入農村社會經濟發展需要，辦學過程中形成的科技研發、農村科技服務、農村建設人才培養于一體的現代農業教育方式有待進一步深化和完善。隨著國家“中長期教育發展規劃綱要”、“十二五科技發展規劃綱要”、“國家中長期人才發展規劃綱要”三個綱要的公布與實施，以及農村社會發展、農業經濟發展出現的新形勢，升華和凝練我校“大別山道路”的時代品質，拓展和延伸“大別山道路”的辦學精神和辦學理念，探索總結其現代農業教育規律，揭示其對現代農業教育體系的啟示意義和創新價值等諸多方面，需要繼續探討、凝練、升華“大別山道路”深刻的教育思想指導和教育哲學理念，這對我校“十二五”期間拓展和延伸“大別山道路”，實現學校“和諧發展、特色發展、內涵發展”，實現“三農”人才的創新性培養，具有重要的現實價值；對豐富高等農業教育理論，促進現代化農業教育體系構建一樣具有重大價值。

社會服務勞動實踐總結范文第5篇

【關鍵詞】智慧城市網絡建設

一、背景

在這個高科技橫行的時代，計算機技術和通信技術的不斷發展給人類改善生活帶來了更大希望和更多期待。在建設中人們發現可以通過將物聯網、云計算等技術進行結合，把這門精煉的技術應用于城市建設中，就能夠幫助城市人們在最大化環保、高效的條件下保證生活質量的提高。

二、智慧城市的概念分析

智慧城市是指在云計算、物聯網、決策分析優化等技術的支撐下，結合全新的維基、社交網絡、綜合集成發等工具和方法進行綜合設計，將科學技術應用到城市的建設中，可以是城市交通、城市商業、城市通信，也可以是對各種資源的高效利用建設。這種智慧型技術建設的目的是為了給人類創造一個更環保、更智能、更高效、更人性化的生存環境，這是對全球環境保護的相應，也是對人性化理念設計的運用，能夠幫助減少人類活動對環境的影響，減少人類生存生產對城市建設帶來的壓力。

三、由智慧城市概念在國內外的實踐進行經驗總結

1.網絡的建設。在網絡的建設這一方面首先要從較先執行智慧城市建設的韓國仁川進行分析，當地政府針對城市中保健醫療和人才教育、商業貿易、政府服務四方面進行重點建設，但在開展這些項目建設之前已經先在韓國全國境內進行無線傳感網絡的智能化、數字化、可視化建設，實現社會網絡服務提升。

2.政府和社會服務項目建設。政府和社會的服務項目研究也可以拿韓國當例子。韓國政府要進行政策推行時只需要以VOD形式進行傳播，或者可以在IPTV上播放各類社會服務信息如招聘信息、交通情況、家政服務信息等。這些服務技術在韓國已經得到廣泛運用并取得一定成效，這是智慧城市建設中可供學習的重要項目。

3.教育和人才培養項目建設。許多智慧城市建設中都會對教育和人才培養進行研究。筆者認為在進行教育和人才培養智慧型建設時最重要的是要實現全國教育資源共享，由國家教育部門建立一個統一平臺，這個平臺要提供給全國所有地區的學校進行資源上傳和下載，讓智慧真正走進每個地區。

4.保健和衛生醫療項目建設。在日本東京，醫院為每位病人建立電子病歷，無論病人去哪個醫院就醫時都能夠通過電子病歷登陸后找到病人從出生以來的身體狀況，出現過何種疾病、進行多少次就醫等，大到手術、小到一次感冒看病，實現全程電子記錄。并且在進行病房查房和臨床治療時，醫生和忽視可以用筆記本電腦和PDA進行記錄，這就是對無線網絡的很好運用。

5.能源的環保有效利用項目建設。在英國倫敦，貝丁頓生態社區的“零化石能源建設”項目就取得了巨大成效，筆者認為這是實施項目中較為成功的例子。貝丁頓生態社區將太陽能、生物能和風能等進行高效利用，在小區的用電、供熱等方面進行節能節源，又運用了低碳環保的合理設計如天然采光、智能供熱等，在一年的實踐中發現所消耗的電能僅為普通小區的55%，熱能僅為普通小區的19%。取得的成就證明了這一計劃的可行性和實用性。

6.城市設施和環保設施的改善項目建設。在美國加利福尼亞州，道路的智能照明工程建設就為城市設施建設提供了很好的先例。當地政府對道路照明燈進行改造，使其可以通過網絡進行控制，減少因為不同燈具的外形和功能而受到照明影響，并且還將這一技術運用到住宅中，大大降低了人們生活的成本，成功運行了節能模式。荷蘭通過一個節能智慧化技術的成功運行將一種新型的能源管理系統安裝到用戶家中，成功節省了15%的能源消耗，成功減少了城市二氧化碳的排放量。

四、總結

智慧城市是未來城市發展的趨勢，也是以人為本和低碳環保理念的城市建設滲透。作為能夠造福人類社會的一項技術，人們應當研究技術、善用技術，在經濟最優化的情況下進行智慧城市建設，將這項技術真正運用到生活中，為人們生活質量的改善做出貢獻。

參考文獻

[1]詹洪祥.經營城市要以城建城以城興城為起點[J].大慶社會科學. 2004（01）