第二課堂形式
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂形式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
第二課堂形式范文第1篇
一、日語校本課程的取材原則
1. 貼近生活、接地氣。語言學(xué)習(xí)最重要的因素是應(yīng)用情景的創(chuàng)建。對于處在母語學(xué)習(xí)的啟蒙階段的低年段學(xué)生，繁瑣復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、生硬拗口的單詞句子無疑是“天書”般的存在，選擇貼近學(xué)生生活的話題，創(chuàng)建語言運用的場景，會產(chǎn)生意想不到的作用。從上課之初，我就有意識地創(chuàng)建與學(xué)生生活息息相關(guān)的場景。例如上下學(xué)時的禮貌問候；購物、去餐廳就餐的日常會話；時下流行的動漫情節(jié)。
2. 尊重差、國際范。日語同屬亞洲語系，傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、智、孝仍是日本文化的根本。這本是漢文化中最精髓的部分，所謂童蒙養(yǎng)正、立德樹人，正是對這些禮儀的理解與學(xué)習(xí)。在校本課程的取材中，我融入了大量的禮儀文化教學(xué)。從日本人日常問候中的禮節(jié)、習(xí)慣用語入手，教授學(xué)生鞠躬問好的規(guī)則，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了基本問候禮節(jié)之后，又逐步教授就餐禮節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、禮讓他人的文明意識。同時，側(cè)重于中日文化差異的對比，讓學(xué)生從異文化中體會文化差異的概念。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生尊重差異、獨立自主的國際意識。
1. 創(chuàng)設(shè)多元情景，盤活語言技能。在《日本概況之食文化》這一課，我設(shè)計了學(xué)生喜愛的動漫人物---哆啦A夢尋找日本美食的故事情節(jié)。哆啦A夢想去日式餐廳找好吃的，但它遇到了一些困難，你能幫幫它嗎？隨后將日語單詞融入故事情境，讓學(xué)生在情景交流中輕松記住日語單詞【壽司】【天D_】【そば】【刺身】【お子】【カレ`】，完成教學(xué)目標(biāo)。
2. 師生互動，引導(dǎo)學(xué)生小組合作。先由教師擔(dān)任對話中的引導(dǎo)角色，請語言能力較強的孩子配合做示范，完成對話展示。再讓學(xué)生以小組為單位互相練習(xí)會話，既能發(fā)揮語言能力較強的學(xué)生的示范作用，也能起到互助作用，鼓勵每一個學(xué)生開口說、大聲說。在《食文化》這一課，我創(chuàng)設(shè)了在餐廳點餐的場景，我扮演店員，引導(dǎo)學(xué)生說出食物名稱，在模擬的生活場景中融入就餐時的日常用語：【……おい。】（請給我……）【はい、どうぞ。】（給你）【美味しい。】（真好吃）。
3. 利用多媒體輔助第二課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好、所掌握話題背景知識的情況來選擇多媒體資源，可以由簡單的動畫逐漸過渡到短片、MV、影視劇等。在《食文化》這一課，我結(jié)合主人公哆啦A夢，選擇了其系列動畫的片頭曲，以及涉及日常問候的日語問候歌作為影視資源，讓學(xué)生在唱跳中熟悉學(xué)過的日常用語，增加對日語會話場景的直觀感受，進而促進聽力和模仿能力。
三、小學(xué)低年段開展日語第二課堂面臨的問題
第二課堂形式范文第2篇
一、現(xiàn)狀分析
為了更好地開展第二課堂，筆者對師生作了一番了解，教師以訪談為主，高一學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣、課余化學(xué)學(xué)習(xí)情況等展開問卷調(diào)查。由于初中化學(xué)內(nèi)容滲透在《科學(xué)》知識中，所以很多學(xué)生對化學(xué)認(rèn)識不多，也很少關(guān)注周圍的化學(xué)問題。
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性？生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，無形中對化學(xué)產(chǎn)生興趣。筆者從生活化學(xué)出發(fā)進行了一系列第二課堂的實踐研究。
二、實踐研究
第二課堂是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充，是對化學(xué)教材知識的擴展和深化，開展化學(xué)課外活動要注意結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生掌握實際知識為原則。
1. 尋找教材與生活結(jié)合點
結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗及對教材的研究，筆者從高一必修1中找到多處與生活的結(jié)合點。
高一剛開學(xué)，學(xué)生對化學(xué)充滿好奇，趁機給幾個課題：①汽水中的化學(xué)；②利用瓶裝標(biāo)簽初步認(rèn)識廚房中的醬油、米醋、燒酒、碘鹽等成分；③家里各種洗滌劑成分。讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊，只有找準(zhǔn)生活化學(xué)實踐研究的切入點，調(diào)整化學(xué)教學(xué)策略、第二課堂的實踐策略，才能提高實踐研究的針對性、有效性。
2. 實踐形式多樣化
課外活動的開展側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別。
（1）個人研究與小組合作相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以班級為單位進行教學(xué)，而第二課堂可以以班級為單位，但大多數(shù)是以個人和小組活動為主。例如，豆?jié){和牛奶的丁達爾效應(yīng)的研究，個人完全可以在家里研究。
海水中溴的提取，若是小組作為課題研究，分工合作，研究速度很快。從成員組成形式上講，可以說第二課堂相對來講更具有自主性、靈活性。 轉(zhuǎn)貼于
（2）多樣的活動方式
筆者根據(jù)自身學(xué)校的特點，采取多種多樣活動方式。①辦手抄報、黑板報。每學(xué)期學(xué)校會定期要求出黑板報，我會給相應(yīng)學(xué)生主題，要求其查閱資料，整理出相應(yīng)內(nèi)容。班級里階段性我會舉辦手抄報競賽，將班級分成八個小組，約六個人一組，比賽前必須向?qū)W生宣布制作要求，包括紙張的大小、手抄報內(nèi)容、版面設(shè)計、交稿時間和評分標(biāo)準(zhǔn)等。例如，我給學(xué)生課題“大氣污染”，各組學(xué)生會分別行動起來，先一起確定主題中的各小題，然后分工，直至完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)形式，不僅能營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增強知識，還能促進學(xué)生相互尊重、理解和關(guān)心，進而學(xué)會交流，形成良好的個性品質(zhì)，促進人的和諧發(fā)展。②生活化學(xué)知識小競賽。通常我會在一個專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，舉辦一次生活化學(xué)小競賽，將專題中能聯(lián)系到生活的化學(xué)知識收集起來，經(jīng)過重新編排，利用休息時間給學(xué)生興趣性競賽，或進行競答活動。③分配課題到個人。例如，近期我授完二氧化硫的新課，我向?qū)W生布置一個課題：收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y定pH，如果是酸雨，各自了解產(chǎn)生的原因，提出酸雨防治的有關(guān)建議。④利用學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)。我給學(xué)生布置了四個課題給予選擇，分別是對廢舊電池回收情況的調(diào)查及建議、飲用水污染與人為因素的關(guān)系及控制對策、奶制品工業(yè)與我們的日常生活、學(xué)校附近不潔食品狀況調(diào)查，學(xué)生選擇課題，通過合作探究，從而解決課題。
（3）豐富的活動場所
化學(xué)已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。筆者要求學(xué)生積極利用家庭環(huán)境，進行家庭小實驗、化學(xué)小發(fā)明、化學(xué)小制作活動，利用家里的醬油、米醋等原料解決化學(xué)問題，研究課題，如將家里買來的粗鹽進行提純，實驗結(jié)晶法。又如用面粉、米醋等檢驗加碘鹽中的碘元素。同時也要積極利用社會環(huán)境。如學(xué)到二氧化硫內(nèi)容時，可要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)赜晁瑱z測是否為酸雨。針對學(xué)校的現(xiàn)有條件，要求學(xué)生充分利用實驗室，完成課題，甚至有時自己也設(shè)計實驗，驗證自己存在的化學(xué)疑問，安排學(xué)生的化學(xué)實驗應(yīng)盡量避免高、深、難的課題，實驗要在短時間內(nèi)完成，課題周期不超過一年。例如，我在授完碘內(nèi)容時，要求學(xué)生利用實驗室完成干海帶中碘的提取，學(xué)生設(shè)計實驗，展開實驗，數(shù)據(jù)分析，實驗結(jié)論，用了一星期就完成，學(xué)生都說收獲很多。
三、體會和反思
第二課堂形式范文第3篇
關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；第二課堂；創(chuàng)新精神；動手能力
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0206-03
地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展的重要舉措。地方高校進一步轉(zhuǎn)型，不僅是國家、社會發(fā)展對高校的迫切要求，而且也是學(xué)校自身生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。作為遼寧省教育廳確定的全省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位，我們沈陽大學(xué)不斷調(diào)整辦學(xué)思路，向產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。全校上下致力于教育改革與創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多“動手能力強、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才，為遼寧地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)。
在“動手能力強、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，除了第一課堂外，第二課堂對學(xué)生綜合素質(zhì)教育、動手能力提高、創(chuàng)新精神培養(yǎng)也有著重要的作用。
一、關(guān)于第二課堂
第二課堂是指學(xué)生在以專業(yè)知識為主的教學(xué)計劃課程學(xué)習(xí)之外所從事的活動，即具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動。按其類型大致可分為思想教育、社會實踐、學(xué)術(shù)科技、社會工作、志愿服務(wù)、學(xué)生社團、勤工助學(xué)、文藝體育等[1]。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗的主要陣地。第二課堂具有開放性、自主性、合作性等特點[2]，它以學(xué)生為主體，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動，為學(xué)生的發(fā)展提供自由而廣闊的空間，使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的展示與鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主渠道，能夠在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新過程所需的理論儲備，但其教學(xué)內(nèi)容普遍存在精深枯燥、教學(xué)方式單一呆板等問題。而第二課堂內(nèi)容形式多樣，強調(diào)互動交流和發(fā)揮創(chuàng)造，相對于第一課堂，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢[3]。
二、第二課堂教學(xué)活動存在的問題
由于長期受傳統(tǒng)教育思想的束縛，第二課堂教學(xué)活動對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價值沒有得到人們的充分認(rèn)識，一些高校在第二課堂教學(xué)活動中，沒能很好地發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用。存在的主要問題是：
1.活動缺乏計劃性。由于對第二課堂特點和價值認(rèn)識偏頗，沒有將其納入學(xué)校整體的教育教學(xué)體系，沒有制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。因此，雖然也有第二課堂，但與第一課堂聯(lián)系不緊密，教學(xué)活動存在著盲目性、隨意性、主觀性強等問題，對活動內(nèi)容、形式、方法的計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性方面做得很差，缺乏科學(xué)可行的教學(xué)計劃和管理措施。
2.活動缺乏創(chuàng)新性。由于對第二課堂不夠重視，一些高校在開展第二課堂活動時，從活動場地到教學(xué)設(shè)備，從活動內(nèi)容到教學(xué)手段，都處于陳舊落后狀態(tài)，如活動場所簡單或不足、活動內(nèi)容單調(diào)枯燥、現(xiàn)代化手段采用少、科技含量不夠高等等。因為缺乏創(chuàng)新性，所以滿足不了學(xué)生個性發(fā)展需要，遠離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.活動缺乏可持續(xù)性。由于一些院校忽視第二課堂對學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)方面的作用，其結(jié)果往往是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、資金投入不足、忽略校企合作和雙創(chuàng)基地建設(shè)、師生積極性不高，活動舉步維艱。第二課堂活動的“可持續(xù)性發(fā)展”得不到保障。
4.活動缺乏規(guī)范性。由于一些院校的第二課堂活動進展較慢，所以目前可能還處于一種松散的運行狀態(tài)，活動開展的自由度較大，沒有將第二課堂教學(xué)活動與第一課堂緊密結(jié)合，沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價體系，沒有建立師生參與活動的激勵機制，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制。
三、開展第二課堂教學(xué)活動的有效途徑
針對存在的問題，我們專業(yè)在長期教學(xué)實踐中，積極探索開展第二課堂活動的方式方法，努力為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)知識、開展實踐活動的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)良環(huán)境。我們認(rèn)為利用第二課堂對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑有：
1.制定切實可行的教學(xué)活動方案。每學(xué)期都要在制定第一課堂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，制定出周密嚴(yán)謹(jǐn)、切實可行的第二課堂教育教學(xué)計劃、教學(xué)活動方案。這里不僅包括各類課程與活動的設(shè)計，而且對活動的內(nèi)容、時間、場所、設(shè)備、資金、人員進行統(tǒng)籌安排，要有計劃性、可行性，減少盲目性與隨意性。第二課堂活動必須與第一課堂教學(xué)密切銜接，充分發(fā)揮各自在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢，二者相得益彰。同時第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要與新時期素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，與時俱進地推進第二課堂的可持續(xù)發(fā)展[3]。
2.設(shè)立豐富多彩的教學(xué)活動內(nèi)容。第二課堂教學(xué)活動著重于解決第一課堂無法完成的教學(xué)問題。諸如對學(xué)生知識面的拓展，視野的開闊，獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及職業(yè)技能的訓(xùn)練，科學(xué)研究、參與社會能力的提高等等。教學(xué)活動內(nèi)容主要包括綜合類活動課程、專業(yè)類活動課程、創(chuàng)新活動課程、職業(yè)訓(xùn)練課程等方面內(nèi)容。綜合類活動課程，主要由社會實踐、校園活動和信息技術(shù)等課程構(gòu)成。這類課程的開設(shè)目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)類活動課程，以實踐課為主，是根據(jù)本專業(yè)特點和學(xué)生個性發(fā)展而開設(shè)的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好或?qū)I(yè)發(fā)展方向進行選擇；創(chuàng)新活動課程，主要是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動小組和科研活動小組，組織學(xué)生開展大學(xué)生課外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，以及科研活動，這是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、動手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑；職業(yè)訓(xùn)練課程，對學(xué)生進行職業(yè)資格與技能培訓(xùn)，這里包括職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課外活動，以及各類競賽活動。
3.采用靈活多樣的教學(xué)活動方式。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的第二課堂教學(xué)活動，要求教師采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)活動方式，作為教學(xué)活動的策劃者、學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者來有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。第二課堂采用的教學(xué)方式主要有參與式、探究式、討論式、小組合作式以及情境教學(xué)等等。如參與式教學(xué)是一種注重主體性、自覺性、選擇性的教學(xué)。通過小組討論與合作、師生信息交流與評價反饋，運用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，開展富有趣味、意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動[4]。應(yīng)用多媒體或超媒體技術(shù)等方式，在不斷拓寬實際情境的同時，創(chuàng)設(shè)虛擬情境。這種教學(xué)方式可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思路。
4.建立長期穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，全面推動以提升學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實踐教學(xué)模式改革。要利用學(xué)校現(xiàn)有資源，開放實驗室等活動場地。同時通過聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等方式利用社會資源設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)、實驗基地。要建立長期穩(wěn)定的第二課堂實踐教學(xué)活動基地，形成長效的運行機制。如我們專業(yè)與遼寧電視臺、東軟培訓(xùn)中心等單位建立了長久的合作聯(lián)系。我們聘請遼寧電視臺多位資深專家和媒體人作為我們的客座教授或兼職教師，定期為學(xué)生舉辦講座和實踐指導(dǎo)；學(xué)生也經(jīng)常到遼寧電視臺實習(xí)，到關(guān)東影視基地考察和實地演練。
5.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍。要建立“雙師雙能型”教師隊伍，并不斷提升教師的素質(zhì)和水平。要安排老師與學(xué)生一道走進企業(yè)、走到生產(chǎn)一線，接觸新設(shè)備，學(xué)習(xí)新技術(shù)，拓寬新視野。只有“雙師雙能型”教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。導(dǎo)師制是體現(xiàn)師生互動關(guān)系的一個有機模式，應(yīng)由第一課堂教師與第二課堂教師共同組成導(dǎo)師組，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有序性和連貫性。我們所有專任教師都承擔(dān)了導(dǎo)師的重任，分工負(fù)責(zé)若干本專業(yè)學(xué)生，每月至少兩次面對面的溝通，附加隨時隨地的微信平臺互動聯(lián)系。導(dǎo)師制的建立，增加了教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實踐的機會，也使教師自身的專業(yè)水平、實踐能力得到迅速提升。
6.探索科學(xué)可行的評價指標(biāo)體系。要建立科學(xué)可行的第二課堂評價指標(biāo)體系，在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)重點對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面進行評價[5]，學(xué)生也要對教師的教學(xué)個性和創(chuàng)新性給予評價，同時還要評價課程內(nèi)容和教學(xué)效果；在評價重點上，要注重過程評價而不是結(jié)果評價；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，要改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，逐步采用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，著重評價學(xué)生的參與狀態(tài)、思維能力和動手能力提高的狀況。第二課堂評價體系要不斷提高和完善，既考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況，又從知識、能力、素質(zhì)三個方面考查第二課堂對學(xué)生的培養(yǎng)的整體效果[6]。
7.構(gòu)建行之有效的科學(xué)管理模式。建立第二課堂教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、院、系、年級、班級各級管理體系，具體負(fù)責(zé)第二課堂的設(shè)計、管理、考核、評價工作。依托校園網(wǎng)設(shè)立第二課堂信息平臺，實現(xiàn)第二課堂活動課程的網(wǎng)上選課、教學(xué)、評價和成績記載等功能。要采用學(xué)分制對第二課堂教學(xué)活動進行科學(xué)管理。還要引入激勵機制，鼓勵教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動。在考核教師的教學(xué)工作時，把指導(dǎo)第二課堂活動的表現(xiàn)和對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作為主要指標(biāo)。同時，鼓勵大學(xué)生參與教師的科研、技術(shù)開發(fā)以及獨立開展科學(xué)研究工作。我校長年組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；定期組織學(xué)生進行科技活動。學(xué)校每年都為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和科研活動投入大量財力和物力。
四、第二課堂教學(xué)活動對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用
通過第二課堂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新素質(zhì)都得到較大提高。概括說來，第二課堂教學(xué)活動對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用主要有：
1.第二課堂可幫助學(xué)生獲取豐富的專業(yè)知識。第二課堂是第一課堂的補充和延伸。通過第一課堂，學(xué)生只能夠獲取豐富的理論知識，而第二課堂則可將這些知識繼續(xù)充實、鞏固和深化。我們在教學(xué)實踐中，按照教學(xué)計劃規(guī)定，將一些學(xué)生可以自主完成和實踐性較強的教學(xué)、考核內(nèi)容劃分到第二課堂進行。如在《視聽語言》、《影視作品分析》課程中有一些需要討論、自學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)生到第二課堂獨立或以小組為單位合作完成；《攝影》、《影像拍攝藝術(shù)》課程中部分拍攝練習(xí)也要求學(xué)生在第二課堂進行；一些課程期末考核內(nèi)容是創(chuàng)作作品，那么，我們安排學(xué)生在期末前4～5周開始，利用第二課堂分組、自主來完成。這樣的做法，教學(xué)效果非常好。由于第二課堂活動實踐性比較強，學(xué)生可將已經(jīng)掌握的理論知識運用到實踐之中，理解更深，動手能力更強，可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步產(chǎn)生理論實踐上的升華，從而使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。
2.第二課堂可增強學(xué)生實踐動手能力。第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價值[6]。我們指導(dǎo)學(xué)生進行的校級大學(xué)生創(chuàng)新項目《鏡頭語言在校園風(fēng)光片中應(yīng)用的研究與嘗試》，就是利用第二課堂來完成的。歷經(jīng)整整一年的時間，學(xué)生用到了他們學(xué)過的所有拍攝、編輯技巧，囊括全年各個季節(jié)氣候帶來的景色變化，涵蓋校園每個景點的風(fēng)光。通過第二課堂活動，學(xué)生不僅進一步掌握了第一課堂所學(xué)的理論知識，更重要的是具有運用這些基本理論去解決實際問題的能力，并在此過程中增強了實踐動手能力。
3.第二課堂可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。第一課堂的教學(xué)往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)時、內(nèi)容等方面的限制，而第二課堂卻是學(xué)生張揚個性、發(fā)揮聰明才智、展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺。第一課堂的教學(xué)是以理論知識為主要內(nèi)容展開的，而第二課堂活動內(nèi)容和形式則包羅萬象，很有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。在這里，教師主要通過設(shè)置問題、與學(xué)生探討問題來引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展。而學(xué)生則置于一個動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多角度思考和解決這些問題。這樣在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。特別是以課外科技創(chuàng)新為主體的活動，學(xué)生以小組或團隊的方式進行，大家共同研究、彼此激勵、相互啟發(fā)，在知識、技能、能力等多方面進行互補與合作，在爭論與切磋中碰撞出靈感的火花，最后以集體的智慧取得創(chuàng)新性成果。在科研活動中，大學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉和提高的過程。我們專業(yè)部分學(xué)生拍攝制作的作品，在國家、省、市大學(xué)生微電影節(jié)、廣告大賽中均獲得了很好的名次。
實施應(yīng)用型人才教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的首要任務(wù)[7]。作為地方高校教師，我們要主動適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，努力提高自身素質(zhì)和水平，積極探索“動手能力強、綜合素質(zhì)好”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，以新的理念、新的模式、新的姿態(tài)去投身于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的宏偉大業(yè)之中。
參考文獻：
[1]彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（5）：45C46.
[2]曾德芳，王B婷，駱新容.大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（10）：93C96.
[3]魏培徵，馬化祥，馬莉萍.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011，（10）：99C102.
[4]于波，李秀雙.參與式教學(xué)的理念與策略[J].教師教育學(xué)報，2014，（4）：111C113.
[5]魏昌東.第二課堂：以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].江蘇高教，2010，（6）：58C60.
第二課堂形式范文第4篇
1課題提出
筆者于2007年4月中旬在無錫召開的《第一屆全國蘇教版高中〈化學(xué)〉教材培訓(xùn)會》上，代表蘇州市開設(shè)了一節(jié)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊內(nèi)容的公開展示課，課題是“苯酚的性質(zhì)（第二課時）”。作為有機化學(xué)一個典型物質(zhì)的性質(zhì)新授課，一般的習(xí)慣套路是“分子結(jié)構(gòu)――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――用途”，此套路雖然層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但仍未擺脫“滿堂灌”的制肘；而且對實驗現(xiàn)象的觀察和對反應(yīng)原理的認(rèn)識，僅是現(xiàn)成知識的堆積，學(xué)生“得來全不費功夫”，如此教法很難適應(yīng)時代對人才培養(yǎng)的要求。
為此，筆者特將苯酚的物理性質(zhì)、苯酚分子結(jié)構(gòu)特征和苯酚的酸性歸為第一課時，而選擇苯酚與溴水的反應(yīng)、苯酚與金屬鈉的反應(yīng)為第二課時的載體，采用探究式教學(xué)方法公開展示，通過學(xué)生的體驗和認(rèn)知更好地理解有機反應(yīng)中官能團的互相影響。
2教學(xué)過程
2.1 創(chuàng)設(shè)情境引入課題
［教師］搭積木是同學(xué)們童年喜愛的游戲吧，那我們也先來做個這樣的游戲：請將下列基團組合成有機物，并說出這些物質(zhì)的類別。
［學(xué)生］板演并總結(jié)酚和醇在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。
［教師］評講后引入新課：前面我們學(xué)習(xí)了苯酚的酸性、顯色反應(yīng)，這節(jié)課我們進一步來認(rèn)識苯酚，并體會有機物的性質(zhì)除了受到官能團的影響外，基團間也會相互影響。
［過渡］苯能與溴發(fā)生反應(yīng)，苯酚呢？
設(shè)計意圖：這是一節(jié)借班上的公開課，師生之間素不相識，運用類似游戲的方式導(dǎo)入新課使學(xué)生從緊張氣氛中放松下來，并且導(dǎo)入語起到承上啟下，貫穿整節(jié)課知識結(jié)構(gòu)的作用。
2.2活動一苯酚與溴的反應(yīng)
［演示實驗］向3mL濃溴水中逐漸滴加8滴苯酚稀溶液，并不斷振蕩，有白色沉淀生成。
［教師誘疑］前面我們學(xué)過：苯與液溴在鐵粉催化條件下發(fā)生取代反應(yīng)，而乙烯又可以與溴發(fā)生加成反應(yīng)，苯酚與溴水呢？如果發(fā)生取代反應(yīng)，產(chǎn)物除了有機物，還有什么？如果發(fā)生加成反應(yīng)，產(chǎn)物可能是什么？
設(shè)計意圖：此處預(yù)設(shè)一個具體的問題情景，其目的是將學(xué)生思考范圍和方向適當(dāng)集中，避免放任自流。
［設(shè)疑］你能判斷該反應(yīng)是取代反應(yīng)還是加成反應(yīng)嗎？請設(shè)計實驗方案證明你的推測。
［學(xué)生討論并交流］
方案1．在剛反應(yīng)后的溶液中滴加AgNO3溶液，如果產(chǎn)生淡黃色沉淀，說明原溶液中有溴離子，該反應(yīng)是取代反應(yīng)；
方案2． 用pH 試紙測定反應(yīng)前后溶液的pH，如果反應(yīng)后pH減小，說明反應(yīng)產(chǎn)生了氫離子，該反應(yīng)是取代反應(yīng)；
方案3． 測定反應(yīng)前后溶液的導(dǎo)電性變化。
設(shè)計意圖：在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計出初步的實驗方案，只要在把握研究方向上不產(chǎn)生偏差，就是值得肯定和贊賞的。這對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、形成科學(xué)思維方法會起到積極的推進作用。
［教師］肯定學(xué)生的設(shè)計方案，特別對后兩種方案中進行對比實驗給予表揚；并指出方案1中若溴水中的溴離子過量也會有一定影響，應(yīng)注意避免；在苯酚溶液中滴加幾滴溴水即可；同時，在水中滴加同樣多的溴水進行對比試驗。此外實施方案2時需注意反應(yīng)前要分別測定苯酚、溴水的pH；
設(shè)計意圖：設(shè)計方案的修訂可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化實驗方案的能力，除了檢驗試劑的選用在組合上有講究外，試劑的添加順序不同也會產(chǎn)生不同的實驗效果，有必要讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)會分析和比較，培養(yǎng)和提高優(yōu)化實驗方案的能力。
［投影］修訂后的實驗方案
方案1．向3 mL苯酚稀溶液中逐漸滴加8滴濃溴水，并不斷振蕩，再滴加2滴AgNO3溶液；另取8滴濃溴水，向其中滴加3 mL水再滴入2滴AgNO3溶液作對比。
方案2. 用pH 試紙測定反應(yīng)前后溶液的pH（測定反應(yīng)液、苯酚、溴水的pH)。
［學(xué)生實驗］操作方案1和方案2，并記錄實驗現(xiàn)象：方案1中前者產(chǎn)生了白色沉淀又溶解了，滴加AgNO3溶液后產(chǎn)生淡黃色沉淀，后者也產(chǎn)生淡黃色沉淀，但明顯比前者淺；方案2中pH大小順序為苯酚>溴水>反應(yīng)液，但在溴水pH測定過程中有先變紅后褪色的現(xiàn)象。
［教師］提問實驗現(xiàn)象，指出方案1中白色沉淀消失的原因。并提問方案2中解決建議：換用pH計。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生的動手實驗，使他們領(lǐng)悟到設(shè)計實驗方案僅僅是實驗探究的第一步，實驗才是檢驗設(shè)計方案成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多理想化的實驗設(shè)計方案不通過親自實驗，很難發(fā)現(xiàn)存在的不足和缺陷。
［演示實驗］驗證方案3：苯酚與溴水反應(yīng)體系的導(dǎo)電性實驗。
實驗效果非常好，聽到了學(xué)生們的歡呼聲，學(xué)生情緒高漲。
（教師在實驗室中分別選用2.5v和3.5v普通燈泡發(fā)現(xiàn)導(dǎo)電性差異不大，而改用發(fā)光二極管效果大大改善，并且在此基礎(chǔ)上自制了教具將反應(yīng)液、苯酚、溴水三個電解槽的二極管放在一個電路板上，使學(xué)生清晰地觀察到反應(yīng)前后溶液導(dǎo)電性的明顯對比變化）。
［投影］
［結(jié)論］苯酚能與溴水發(fā)生取代反應(yīng)。
［教師］通過以上的實驗，你認(rèn)為哪種實驗方案更好呢？
［學(xué)生］（異口同聲）方案3
［教師］評價一個實驗方案優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？
［學(xué)生回答、教師補充］原理清晰，安全可靠；操作簡單，現(xiàn)象明顯；節(jié)省時間，節(jié)省藥品；有環(huán)保意識，創(chuàng)意完美。
設(shè)計意圖：在實驗探究方案的設(shè)計中，對于一個課題不同的學(xué)生常常會提出不同的方案，同一個學(xué)生也會提出幾套不同的方案，面對多種的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的實驗方案評價標(biāo)準(zhǔn)，從而對方案進行分析、比較和評價就顯得十分重要。
2.3活動二苯酚與鈉的反應(yīng)
［提問］請同學(xué)們預(yù)計：向苯酚的水溶液中加入金屬鈉，產(chǎn)物是什么？反應(yīng)原理是什么？
［生1］鈉先與水反應(yīng)生成NaOH和H2，然后NaOH再與苯酚反應(yīng)生苯酚鈉，……
［生2］因為苯酚的酸性大于水，故鈉應(yīng)先與苯酚反應(yīng)生成苯酚鈉，……
［教師］同學(xué)們的假設(shè)都有一定的道理，那么如何設(shè)計實驗驗證苯酚與鈉的反應(yīng)？
［學(xué)生］在熔融條件下看苯酚是否與鈉反應(yīng)。
［教師］在課堂活動一中我們采用的最突出的實驗方法就是對比，對于苯酚與鈉的實驗我們也采用對比的方法。
［演示實驗］ 取兩支試管，向一支試管中加入少量無水乙醇，另一支試管中放入少量的苯酚，將它們置于同一熱水浴中加熱。熱水浴的溫度約為50℃。待苯酚熔化后，向兩支試管中分別加入綠豆粒大小的金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象。
［交流現(xiàn)象］反應(yīng)快慢：乙醇＞苯酚，加苯酚的試管中溶液顏色變?yōu)樽攸S色。
設(shè)計意圖：由苯酚水溶液中加入金屬鈉到熔化的苯酚與鈉反應(yīng)，對學(xué)生來說這個思維過渡并不困難，再引入無水乙醇與金屬鈉的反應(yīng)進行對比，為有機化合物分子中基團之間存在相互影響埋下伏筆。教師演示實驗時請學(xué)生代表仔細(xì)觀察現(xiàn)象，為進一步研究不同條件下苯酚與鈉的反應(yīng)的差異打下基礎(chǔ)。
［設(shè)疑］除了熔融的苯酚你還能設(shè)計什么條件比較苯酚、乙醇分別與鈉的反應(yīng)呢？
［學(xué)生討論并交流］使苯酚溶解在有機溶劑中。
［教師］如何設(shè)計出更加“公平”的“比賽”方案呢？
［學(xué)生討論并交流］使它們均溶解在有機溶劑中，并且濃度相等。
［教師］很好！為了給“比賽”增添氣氛，我們還請了特約嘉賓：苯甲醇和乙醚。只可惜考慮到實驗的安全性，我們不能看到比賽現(xiàn)場了，但同學(xué)們也不要遺憾，老師為你們拍了實況錄像。
［實驗錄像］分別取相同體積的2 mol?L-1苯酚的乙醚溶液、2 mol?L-1乙醇的乙醚溶液、2 mol?L-1苯甲醇的乙醚溶液、乙醚置于四支試管內(nèi)，加入綠豆粒大小的金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
［交流現(xiàn)象］在上述四支試管內(nèi)，氣泡產(chǎn)生量存在較大差異：苯酚＞乙醇＞苯甲醇＞乙醚。
［教師］為何在不同條件下它們的反應(yīng)速率不同呢？啟發(fā)：同學(xué)們在觀察反應(yīng)速率的同時還看到什么現(xiàn)象？（熔融條件下加苯酚的試管中溶液顏色變?yōu)樽攸S色）是加熱條件下苯酚氧化了？是乙醇受溫度影響較大？乙醇、苯甲醇中含有的微量的水或酸會影響結(jié)果嗎？它們的乙醚溶液濃度會不同？我們不期望一次實驗就能成功，但實驗帶來的這些問題卻值得我們?nèi)ヌ骄克伎肌?/p>
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的情緒變化最大。由意外（沒想到老師還要繼續(xù)苯酚與鈉反應(yīng)的討論，因為教材到此結(jié)束）到突破后的喜悅（主動思考想到使它們均溶解在有機溶劑中，并且濃度相等）到失望（不能當(dāng)場實驗）到激動（看到四種溶液分別與鈉的反應(yīng)）到迷惑（為何實驗結(jié)果與設(shè)想不同）。其實我也與學(xué)生一樣感到實驗結(jié)果很意外，并且在實驗室做了大量的實驗試圖說明應(yīng)該是苯酚的反應(yīng)快些。比如考慮到試劑中含有的水的作用，我將所用試劑都用堿石灰進行了脫水處理，所用溶液均配制成相同濃度，不同濃度的對照……但結(jié)果還是與設(shè)想不同。反過來一想，世界上本來就有許多迷團，中學(xué)的一節(jié)課堂里一定不能解決所遇到的各種問題，何不“將錯就錯”就將真實的結(jié)果展示出來，給學(xué)生一種懸疑，讓他們?nèi)ニ伎迹探o他們科學(xué)探究的方法，激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣也許才是我的化學(xué)課上最應(yīng)該做的。
［設(shè)疑］苯酚 、乙醇、苯甲醇三種物質(zhì)的分子都含有相同的官能團，而與鈉反應(yīng)為何具有差異呢？
［學(xué)生］烴基不同
［教師］可見有機物的性質(zhì)除了受到官能團的影響外，也會受到烴基的影響。
2.4 課堂小結(jié)
［小結(jié)1］苯酚性質(zhì)：到此我們已認(rèn)識并研究了苯酚，并知道檢測和處理苯酚污水的方法。
［設(shè)疑］同樣是含有羥基為什么苯酚具有酸性，且在相同條件下與金屬鈉反應(yīng)同乙醇存在明顯差異呢？同樣是苯環(huán)上與溴的取代反應(yīng)，苯酚比苯更易發(fā)生取代反應(yīng)呢？
［投影］苯酚的結(jié)構(gòu)
［教師］苯酚分子中羥基的氧原子含有孤對p電子，這p電子云可以跟苯環(huán)的大π鍵電子云從側(cè)面有所重疊，使氧原子上的p電子云向苯環(huán)轉(zhuǎn)移，氫氧原子之間的電子云向氧原子方向轉(zhuǎn)移，羥基中氫原子較易電離，使苯酚顯示一定的酸性。又由于酚羥基對苯環(huán)的影響，使苯環(huán)上氫原子變得活潑。
［小結(jié)2］以上充分說明了：苯基影響了與其相連的羥基上的氫原子，而羥基則反過來影響了與其相連的苯基上的氫原子，有機化合物分子中基團之間存在相互影響、相互制約。
［小結(jié)3］我們通過對苯酚性質(zhì)的研究，體會了對比實驗是實驗研究常用的方法。
3課后點評
3.1專家點評
課后課標(biāo)組專家認(rèn)為：“苯酚的性質(zhì)（第二課時）”一課總體是成功的。①在教材的處理和教法的選擇上有所創(chuàng)新，突出了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。②苯酚與鈉反應(yīng)的實驗有錄像（考慮安全性）很好，探究實驗不一定都要有結(jié)論。③活動一苯酚與溴水反應(yīng)的耗時過多，測pH和滴加AgNO3的實驗不一定動手做，沒有突出苯環(huán)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。④借班上課存在學(xué)生學(xué)過苯酚的問題，學(xué)生的好奇心會減弱，但設(shè)計的問題還是有一定深度的。
3.2同行點評
“苯酚的性質(zhì)（第二課時）”一課是一節(jié)精心準(zhǔn)備的研究課，在課堂設(shè)計和教學(xué)研究上看出教師花了很多功夫，有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處：①這節(jié)課表面看似是一節(jié)性質(zhì)課，實為一節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生思維方法和實驗方法的探究型課，令人耳目一新。探究活動層層深入，有利于學(xué)生思維深度的培養(yǎng)。②教師改進的導(dǎo)電性實驗的教具，使實驗效果大大提高。③由于學(xué)生接受這樣的課堂思維訓(xùn)練較少，設(shè)置的問題又具有一定難度，學(xué)生在回答問題時不夠踴躍。教師若直接清楚地告訴學(xué)生這節(jié)課的研究方向，學(xué)生會更好把握。
參考文獻：
[1]魏雯,陳益,陸真.創(chuàng)設(shè)真空學(xué)習(xí)情境 在探索中實現(xiàn)新課程改革理念[J].化學(xué)教育,2006,(7):28-29.
[2]呂宏宇.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的理論與實踐[J]. 化學(xué)教學(xué),2006,(4):41-44.
第二課堂形式范文第5篇
一市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的重要性
1第二課堂活動有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識
當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學(xué)知識加以指導(dǎo)，學(xué)生就會主動調(diào)取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學(xué)生能將多門課程的知識融會貫通，甚至?xí)鲃由娅C本專業(yè)之外的知識，進而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識結(jié)構(gòu)體系。
2第二課堂活動有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
理論只有聯(lián)系實際才有生命力，對高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場營銷專業(yè)具有較強的實踐性和操作性專業(yè)要求，所以營銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識通過調(diào)研實踐、學(xué)科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業(yè)知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3第二課堂活動有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力
高校學(xué)生如果只專注于書本知識的學(xué)習(xí)，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學(xué)生主動聯(lián)系社會的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學(xué)生的專業(yè)知識，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網(wǎng)絡(luò)，參與社團活動能夠使學(xué)生縮短與社會的距離。
二市場營銷專業(yè)第二課堂活動開展現(xiàn)狀分析
近些年各大高校已逐漸認(rèn)識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。
1對第二課堂活動的功能認(rèn)識不足
盡管各大高校市場營銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認(rèn)識到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]
2第二課堂活動缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
雖然市場營銷專業(yè)開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動納入常規(guī)教學(xué)計劃，沒有從整體上進行系統(tǒng)設(shè)計，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。
3第二課堂被邊緣化
由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時常是只有一兩名教師來負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]
4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足
縱觀國內(nèi)各大高校市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競賽、參加實習(xí)實訓(xùn)等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動的興趣與積極性。
三市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的有效途徑
第二課堂活動在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以市場營銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會需要的營銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢作用。
1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育
為增強第二課堂活動組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動的規(guī)范化管理水平，市場營銷專業(yè)須將第二課堂活動納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計，以切實發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費保障方面，高校的經(jīng)費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級進行教學(xué)設(shè)計，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。
2豐富第二課堂活動的內(nèi)容與形式
在第二課堂活動方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學(xué)生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動，并要注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。（2）用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學(xué)生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會調(diào)研，擴大學(xué)生與社會的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學(xué)生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學(xué)科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。
3完善第二課堂活動效果評價機制
既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來進行綜合評價，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對第一課堂促進，對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學(xué)生未來較長一段時間的影響，建立一套科學(xué)合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學(xué)合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學(xué)生成才。
參考文獻
[1]郭濤.“第二課堂”:實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學(xué)刊，2007(5).
[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(6).
[3]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索),2007(10).
