大學(xué)勞動教育教學(xué)計(jì)劃

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大學(xué)勞動教育教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實(shí)踐；民辦高校

1.背景

信息技術(shù)的發(fā)展讓更多的應(yīng)用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購物等）通過互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加劇了社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，崗位分類也進(jìn)一步細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)管理人員、軟件設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)WEB編輯人員、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)施工人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作人員等。民辦高校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前社會將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型2類。學(xué)術(shù)型人才主要是對客觀規(guī)律進(jìn)行研究；應(yīng)用型人才則是對客觀規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐為社會謀取直接利益。在實(shí)踐工作中應(yīng)用型人才又可分為工程型、技術(shù)型和技能型。這3類應(yīng)用型人才的分類主要是根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實(shí)踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃；技術(shù)型人才在一線工作環(huán)境中進(jìn)行開發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進(jìn)行操作，在生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動。

民辦高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技能型人才，對一些出色的學(xué)生可重點(diǎn)培養(yǎng)成工程型人才，個(gè)別資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)型的人才。網(wǎng)絡(luò)工程分院根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會對職業(yè)崗位的技術(shù)要求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位開展專業(yè)建設(shè)。

3.專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施方法

3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)教學(xué)、課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等，目的是有針對性地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)，計(jì)劃內(nèi)容要圍繞課程進(jìn)行設(shè)置，要有可操作性。

制訂計(jì)劃時(shí)要考慮如下幾個(gè)方面：

（1）借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如“就業(yè)導(dǎo)向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗(yàn)。

（2）結(jié)合學(xué)校情況及專業(yè)特點(diǎn)，引入“專業(yè)技能+外語水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。

（3）教學(xué)計(jì)劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動”的結(jié)合。“靜”是指網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容；“動”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通常為一屆學(xué)生制訂一個(gè)在校期間的整體的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在每個(gè)學(xué)期也會根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況及人才市場的變化而進(jìn)行計(jì)劃的更新。

（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的教學(xué)思想。

3.2設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡(luò)基本知識、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡(luò)工作原理和各種接入技術(shù)。

為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、動手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)工程分院將學(xué)生的專業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和特色實(shí)訓(xùn)4個(gè)部分，部分課程設(shè)置如圖1所示。公共基礎(chǔ)課包括英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C++語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課程側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對就業(yè)崗位群。實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與ASP應(yīng)用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向的要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)生要學(xué)習(xí)黑客攻防技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。在特色實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校購置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與一些IT企業(yè)合作建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程特色班，建立資格論證體系。學(xué)生有針對性地完成特色課程學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化的考試，即可取得國家認(rèn)證證書。

在公共課學(xué)習(xí)時(shí)要注重對學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站制作設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)絡(luò)編程方向、網(wǎng)絡(luò)安全管理方向等）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向安排實(shí)訓(xùn)課程，要突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、管理、安全防護(hù)及網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的定位選修課程。學(xué)校將職業(yè)資格認(rèn)證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學(xué)體系中。

3.3創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式

創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。

（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，專業(yè)主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實(shí)踐性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，在教學(xué)中相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。

（4）在育人對象上要著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與發(fā)展條件有針對性地實(shí)施教育。

（5）在育人目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學(xué)內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（7）在教育教學(xué)方法上多采用實(shí)例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識體系。

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)院建立以闡述實(shí)例、課題背景、自學(xué)、查找資料、課堂講授輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、按組分析和討論、情景模擬、實(shí)驗(yàn)分析、報(bào)告、實(shí)施總結(jié)、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果為主要過程的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識的過程。教師在與學(xué)生建立平等雙向互動關(guān)系的基礎(chǔ)上，用分析、討論和研究的方法去完成教學(xué)任務(wù)。

新型教育模式注重把教學(xué)內(nèi)容還原到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中去，根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的情景模擬環(huán)境。學(xué)生通過情景模擬參與到教學(xué)活動中來，從實(shí)施的角度認(rèn)真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術(shù)資料和設(shè)施去完成任務(wù)。教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導(dǎo)學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)活動；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)能力的形成是以教師為主導(dǎo)，而專業(yè)能力的形成則必須以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主；強(qiáng)調(diào)最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校會定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報(bào)告，通過榜樣的力量讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作好走出校門的心理與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

3.4設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

在教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的特點(diǎn)，建構(gòu)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如由交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備組成專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過這樣的實(shí)訓(xùn)平臺，采用虛擬機(jī)技術(shù)，構(gòu)建多個(gè)獨(dú)立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡(luò)的攻擊、計(jì)算機(jī)病毒攻擊、主機(jī)安全防護(hù)、域控制管理等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技能，獲得了職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實(shí)踐操作能力。

3.5建設(shè)師資隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)工程分院注重教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織教師參加思科等公司的專業(yè)培訓(xùn)班，組建思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；每年選派教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開發(fā)等培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。同時(shí)，學(xué)院引入企業(yè)專家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。

3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，評定學(xué)生的平時(shí)成績、實(shí)踐成績及期末考試成績。平時(shí)成績由學(xué)生的上課出勤、理論作業(yè)成績及上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成，實(shí)踐成績主要包括實(shí)訓(xùn)課程成績及學(xué)生實(shí)踐情況總評。另外，聘請計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)界的專家們組成學(xué)校顧問團(tuán)，定期對學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)，對教案、教學(xué)模式、上課組織方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面提出建議。同時(shí)，學(xué)校對學(xué)生上課紀(jì)律、聽課率、實(shí)驗(yàn)成功率等方面進(jìn)行記錄，并在一定時(shí)間內(nèi)形成反饋意見，促使教師對自己的教學(xué)方法等進(jìn)行及時(shí)更正。

從專家、教師、學(xué)校等多個(gè)維度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評價(jià)體系。

4.結(jié)語

學(xué)校以職業(yè)活動需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)，以實(shí)例和課題來組建知識，運(yùn)用情景模擬、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓(xùn)工作。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況分析來看，用人單位對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力充分認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況令人滿意。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設(shè)課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝，職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：78.

大學(xué)勞動教育教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目分組

電子商務(wù)是一門集信息技術(shù)、商務(wù)、管理、法律等多學(xué)科高度交叉運(yùn)用而產(chǎn)生的全新的專業(yè)課程，要求學(xué)生除了主動地掌握電子商務(wù)的理論知識外，還必須自覺將其應(yīng)用于實(shí)踐。這就使得在電子商務(wù)教學(xué)中，不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)。或者說，不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。教師已經(jīng)不再扮演教學(xué)中的主體，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動，是一種把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)方法。這種方法萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。因此，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該是一種有益的嘗試。

一、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的意義

把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電子商務(wù)教學(xué)過程中，其意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.更好地體現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)有其本身的特殊性，其實(shí)習(xí)場所主要是電子商務(wù)企業(yè)，組織大批學(xué)生到電商企業(yè)實(shí)習(xí)有很多困難。而學(xué)校限于條件，也很難建立大規(guī)模、規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地。而項(xiàng)目教學(xué)法剛好可以解決這一矛盾。在現(xiàn)有的特定環(huán)境下，讓學(xué)生們扮演不同的角色，體會不同崗位的分工與合作，掌握不同崗位的職責(zé)與技能。項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)有助于師生互動，特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面得到提升。在這種情境下，學(xué)生不僅掌握了進(jìn)行工作所必需的知識、技能和行為，更多的是提升職業(yè)道德素養(yǎng)和人際溝通能力，以便今后能適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。

2.最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。簡單來說，就是通過完成項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)。在電子商務(wù)教學(xué)中，完成項(xiàng)目需要討論、分工、協(xié)作，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)槿巳藚⑴c的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中是問題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，教師只是活動的引導(dǎo)者、參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)和調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍。

3.有助于教師教學(xué)水平的提升

采用項(xiàng)目教學(xué)法，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施也經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整。教師從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。作為一個(gè)項(xiàng)目的組織教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，還必須組織有方、充滿自信，有一定的業(yè)務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的潛能。在項(xiàng)目教學(xué)中，更多的會體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，是一種“合作教學(xué)”，更會充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。所以在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師的專業(yè)技能不但得到了鞏固和提高，而且其組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等也能夠不斷提升。這樣，教師的整體教學(xué)水平必定會水漲船高，從而與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動雙贏。

二、在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以大致分為四個(gè)步驟：

1.設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)完全是由教師設(shè)定的。而在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目目標(biāo)的設(shè)定完全可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與教師共同完成。通過師生的共同討論，以便了解學(xué)生對此項(xiàng)目已有的知識。學(xué)生在講述已有經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)他們對已知概念認(rèn)知的同時(shí)，對項(xiàng)目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計(jì)自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動中要調(diào)查和解決的問題。

項(xiàng)目教學(xué)允許學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的安排更有利于教學(xué)任務(wù)的完成，這是項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)非常不同的方面。更有意義的是，在共同設(shè)立項(xiàng)目目標(biāo)的過程中，學(xué)生的主動參與，讓他們對項(xiàng)目有了系統(tǒng)的了解，能夠從電子商務(wù)整體角度進(jìn)行分析和思考。這對電子商務(wù)學(xué)生今后的工作就業(yè)大有益處，可以拓寬他們的就業(yè)范圍，延伸他們的就業(yè)深度。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

在電子商務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)過程中，制訂實(shí)施計(jì)劃是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)周密的實(shí)施計(jì)劃能夠保證整個(gè)電子商務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)有條不紊地順利完成，反之，一個(gè)粗線條的計(jì)劃可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中非常吃力，甚至對教學(xué)活動失去控制。而如何制定周密的、切合實(shí)際、操作性比較強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃是困擾許多教師的一個(gè)難題。因此，電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)建立在“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上，師生共同討論，取得認(rèn)同，由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。電子商務(wù)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃要盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程

在實(shí)施之前，先要對學(xué)生進(jìn)行分組及分工，然后按計(jì)劃一步步進(jìn)行，通過小組作業(yè)、多層交流和問題解決等形式開展交往性學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步加強(qiáng)自行組織能力并負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程，教師發(fā)揮咨詢者和協(xié)調(diào)人的作用，并在整體上引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃是電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是團(tuán)隊(duì)的合作精神和工作效率；二是認(rèn)真記錄每個(gè)操作步驟和過程。教師不僅要為學(xué)生提供充足的電子商務(wù)素材，而且一定要在學(xué)生操作過程中邊觀察邊指導(dǎo)。這個(gè)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，主動去摸索掌握知識。學(xué)生在實(shí)踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后的工作就業(yè)是非常有幫助的。

4.進(jìn)行項(xiàng)目評估

項(xiàng)目教學(xué)不再通過傳統(tǒng)的試卷方式進(jìn)行評價(jià)，而是采用了更真實(shí)的評價(jià)方法。電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)注重的是項(xiàng)目實(shí)施的過程，而不是單單依據(jù)最終的項(xiàng)目結(jié)果。因而評價(jià)電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法中的學(xué)生表現(xiàn)，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)更具有多樣性，因?yàn)殡娮由虅?wù)項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)績效評價(jià)旨在評價(jià)真實(shí)的學(xué)生實(shí)踐活動，例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、問題解決、團(tuán)隊(duì)活動等。這些實(shí)踐活動是動態(tài)的、體驗(yàn)性的、非標(biāo)準(zhǔn)化的，因此要求評價(jià)手段不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把握學(xué)習(xí)過程。

具體操作時(shí)，可先由學(xué)生對自己的工作過程、結(jié)果進(jìn)行自評，形成個(gè)人項(xiàng)目報(bào)告；再由各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評，并形成項(xiàng)目小組報(bào)告；然后才是教師進(jìn)行檢查、綜合評分，并指導(dǎo)項(xiàng)目小組長代表完成電子商務(wù)項(xiàng)目總報(bào)告。

三、在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.項(xiàng)目的選擇要適當(dāng)

首先，電子商務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感興趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生主動參與到項(xiàng)目的確定和實(shí)施中來。要選擇與學(xué)生聯(lián)系密切的、特別是發(fā)生在身邊的一些項(xiàng)目。如網(wǎng)上購物中B2C項(xiàng)目、C2C項(xiàng)目等。其次，項(xiàng)目的難易程度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，過難的項(xiàng)目會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過于簡單的項(xiàng)目又缺乏挑戰(zhàn)性，會讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生分組要合適

分組教學(xué)是電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)中常用的方法，但也是一個(gè)容易被忽視的環(huán)節(jié)。老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況，分組時(shí)讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。實(shí)驗(yàn)證明，每組人數(shù)應(yīng)控制在5～6人，最好不要超過8人。分組時(shí)采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。然后將事先準(zhǔn)備好的書面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對以便更好地進(jìn)行工作。

3.要防止學(xué)生兩極分化

在電子商務(wù)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)方式，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮空間更大了，但同時(shí)就更應(yīng)該注意避免學(xué)生的兩極分化。有些學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，在項(xiàng)目實(shí)施過程中不知道該做什么，無所事事，所以教師一定要對其進(jìn)行及時(shí)的幫助和糾正，或者安排學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生與他分在一組。但在這個(gè)過程中要注意方式方法，避免學(xué)生的自尊心受到傷害。

四、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我國很多職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)課程中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了非常不錯(cuò)的效果，學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都有了明顯的提高，在學(xué)生的應(yīng)聘就業(yè)過程中給學(xué)生帶來了很大的幫助。相信隨著項(xiàng)目教學(xué)法在更多職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的不斷應(yīng)用和逐步深入，其效果將會更加顯著，這也將更好地體現(xiàn)職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)新形勢下的電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)勞動教育教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)人才；發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-03-02

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，為新建應(yīng)用型本科院校帶來了發(fā)展的契機(jī)。一方面，我國高等教育大眾化步伐的加快，高等教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)都呈現(xiàn)出多樣化的特征。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下的熱門選擇。而另一方面，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求也越發(fā)緊迫起來。目前，國際上公認(rèn)青年就業(yè)問題是目前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)。我國發(fā)表的《中國就業(yè)狀況和政策》指出，中國青年人口的規(guī)模大，青年就業(yè)問題日益突出，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員中，35歲以下的占到70%。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為世界高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的潮流和方向。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的“創(chuàng)業(yè)人才”，要先培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新素質(zhì)”

對于應(yīng)用型本科院校而言，要培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，就不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也是一種創(chuàng)新。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。

1. 創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)人才的核心特征

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)，包括對自然、對科學(xué)的興趣和好奇心、事業(yè)心和責(zé)任感，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)結(jié)奮斗的合作意識。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，主要是培養(yǎng)一種解放思想、知難而進(jìn)、艱苦奮斗的精神，一種不怕困難、不怕挫折、勇往直前的精神。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對人起推動作用的個(gè)性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念等要素。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、成功意識、誠信意識，開拓創(chuàng)新和銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的意識。

2. 創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的基本要求

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。這包括很多內(nèi)容，比如基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力、敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐能力、成果的表達(dá)能力和知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)能力等。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動效率的因素，它主要包括社會能力、認(rèn)知能力和操作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要素中，創(chuàng)業(yè)能力最為重要。創(chuàng)業(yè)能力是能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展，要貫穿學(xué)校教育各個(gè)方面。要通過各種實(shí)踐活動，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。首先，要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練、勞動教育等，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練和艱苦奮斗精神的熏陶；其次，要開展好教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動，如校園文化活動、專業(yè)技能競賽、社會調(diào)查、青年志愿者活動、社會服務(wù)等。

3. 大學(xué)生“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并不是說非要大學(xué)本科生做出大的發(fā)明創(chuàng)造，而是要使學(xué)生初步體驗(yàn)科技創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索精神，教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生探究活動為主線，強(qiáng)調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)將科研最新成果引入教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新實(shí)踐可以包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、選擇或參與導(dǎo)師課題、科技競賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會調(diào)查、“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新精神要一點(diǎn)一滴地在實(shí)踐中積累養(yǎng)成，創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中鍛煉提高。在實(shí)踐活動中，不僅能使學(xué)生證明和接受已有的知識和理論，而且還會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題。沒有創(chuàng)新的實(shí)踐，就不會產(chǎn)生創(chuàng)新人才，也不可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新文化的熏陶。所以，學(xué)校應(yīng)該積極營造開放、進(jìn)取的校園文化氛圍，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)弘揚(yáng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。為此，可以通過組織教育教學(xué)大討論、開展“成長、成才、成功”主題教育活動、宣展科技史和科學(xué)家事跡、舉辦高水平系列學(xué)術(shù)報(bào)告等活動，使學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。

二、應(yīng)用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應(yīng)以開展“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向

2002年的全球創(chuàng)業(yè)觀察GEM（Global Entrepreneurship Monitor）項(xiàng)目根據(jù)創(chuàng)業(yè)動機(jī)的不同將創(chuàng)業(yè)活動分為機(jī)會型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指出于生存目的不得不選擇創(chuàng)業(yè)的一種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，生存型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人獲得生存基本條件的一種選擇。例如，老職工下崗失業(yè)、畢業(yè)生沒有找到工作或者找到的工作不能滿足自己的基本生存需要，從而選擇獨(dú)自創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)，來獲得個(gè)人的基本生存條件，這就屬于生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)常常會表現(xiàn)為自我雇傭的形式。機(jī)會型創(chuàng)業(yè)是指在發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場機(jī)會下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人更大發(fā)展的一種選擇。從事機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的人通常不會選擇自我雇傭的形式，而是通常具有明確的創(chuàng)業(yè)夢想，進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別和把握，通常會創(chuàng)辦中小型企業(yè)。例如，政府工作人員或現(xiàn)有企業(yè)的員工擁有了某種新的專利、服務(wù)或產(chǎn)品，并策劃了完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，辭職下海，創(chuàng)建新的企業(yè)，這種通常都屬于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會型創(chuàng)業(yè)同屬于創(chuàng)業(yè)活動的兩個(gè)方面，其本身并沒有高低貴賤之分。一般而言，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)更容易產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會影響力，提供一部分就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。但是正如俗話所說，“高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)”，機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的失敗率也是相當(dāng)之高，而且很可能就一敗涂地，而沒有東山再起的機(jī)會。這一點(diǎn)上，生存型創(chuàng)業(yè)的門檻就比較低，創(chuàng)業(yè)成功的概率很大，易于生存，而且生存型創(chuàng)業(yè)雖然就單體而言對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響較小，但是考慮到數(shù)量的因素，實(shí)際上對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很強(qiáng)的刺激作用。所以，通常對創(chuàng)業(yè)的選擇往往是考慮到個(gè)人的因素而決定的。但是對應(yīng)用型本科院校而言，所培養(yǎng)的人才都是以高等技術(shù)型為主的，先天上就占有技術(shù)和實(shí)踐上的優(yōu)勢，更容易對現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行革新或者發(fā)明新的技術(shù)，從而比“研究型”和“學(xué)術(shù)型”高等院校的學(xué)生開展機(jī)會型創(chuàng)業(yè)有更高的成功率，這就奠定了應(yīng)用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應(yīng)以開展“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

在應(yīng)用型本科院校開展“機(jī)會型創(chuàng)業(yè)”教育引導(dǎo)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

1. 擴(kuò)展專業(yè)知識，增加實(shí)習(xí)期限，善于抓住機(jī)遇。

機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵就在于要在特定的環(huán)境下，善于觀察，勇于實(shí)踐，抓住機(jī)遇，許多實(shí)例表明，抓緊機(jī)遇就是創(chuàng)業(yè)成功的一半。對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，要抓住這種稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，就必須具備能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的能力，而這種能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生專業(yè)上的知識扎實(shí)程度和實(shí)踐的熟練能力。所以，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的培養(yǎng)時(shí)，不能僅僅局限于教學(xué)安排之內(nèi)的知識，更應(yīng)該讓學(xué)生了解本專業(yè)的行業(yè)新聞、發(fā)展前景和最新動態(tài)。學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識后，通過這種擴(kuò)展學(xué)習(xí)，必然可以促進(jìn)他們的創(chuàng)新能動性，從而為抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇提供了主觀條件。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校可以將實(shí)習(xí)的比重?cái)U(kuò)大。讀萬卷書不如行萬里路，理論知識再牢固，也不如在實(shí)踐中去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的效果好。學(xué)生可以利用長時(shí)間的實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力。在長期的實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這也為抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇提供了客觀條件。

2. 鉆研機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的成功案例，選擇好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

要想創(chuàng)業(yè)成功，好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是必不可少的，在創(chuàng)業(yè)活動開展之前，務(wù)必要選擇優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，否則一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，創(chuàng)業(yè)失敗是必然的。在面對機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的高失敗率的時(shí)候，學(xué)生更應(yīng)該慎重選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，可以多舉出成功的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)背景和環(huán)境因素分析其成功的必然性和可行性，從中獲益。雖然就創(chuàng)業(yè)而言，在我國確實(shí)存在著無限的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，但真正的、具有長期市場價(jià)值的創(chuàng)業(yè)是具有一定的技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)。沒有任何技術(shù)壁壘的創(chuàng)業(yè)很容易被人模仿，獲取超額利潤的周期很短。成功的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)者擁有技術(shù)創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)新產(chǎn)品、新企業(yè)、新產(chǎn)業(yè)，開拓了一個(gè)個(gè)的市場，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓他們掘到了第一桶金，造就了他們的事業(yè)。

3. 開設(shè)“企業(yè)管理學(xué)”初級課程，培養(yǎng)運(yùn)營管理能力

應(yīng)用型本科院校可以開設(shè)“企業(yè)管理學(xué)”初級課程，來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的運(yùn)營管理能力，主要是公司內(nèi)部管理制度的建設(shè)。一個(gè)健康的企業(yè)，需要的是保障和執(zhí)行能力。從某種意義上說，管理就是生產(chǎn)力，通過對生產(chǎn)要素和制度的合理組織，創(chuàng)造出利潤最大化的財(cái)富。很多案例公司的創(chuàng)業(yè)者都是學(xué)生出身，他們?nèi)鄙僖娏?xí)期，雖然經(jīng)過十幾年的磨煉，公司運(yùn)營管理能力提高不少，但實(shí)際上是付出了很多的“學(xué)費(fèi)”。伴隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長，公司的管理水平需同步提高，就像一個(gè)聰明和勇敢的孩子，成長中需要步步為營，才能茁壯成長。

三、借鑒高校“產(chǎn)學(xué)研”的實(shí)踐，開創(chuàng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的嶄新道路

中國的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐起步比較晚，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高校“產(chǎn)學(xué)研”的實(shí)踐已經(jīng)日益成熟。高校和企業(yè)可以通過企業(yè)出資、高校出人的方式共同創(chuàng)辦研發(fā)中心，企業(yè)將高校的研究成果快速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，不僅可以享受到新技術(shù)帶來的超額利潤，而且可以發(fā)掘技術(shù)人才，使大學(xué)真正成為企業(yè)的人才儲備基地；而高校通過對新技術(shù)的轉(zhuǎn)讓和企業(yè)的資金支持，獲取更寬廣的發(fā)展空間，能提高學(xué)校的教育水平，提升學(xué)生的素質(zhì)。在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，可以借鑒高校“產(chǎn)學(xué)研”的成功經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)人才作為主體，為創(chuàng)業(yè)人才提供專業(yè)知識的培訓(xùn)、新技術(shù)或新服務(wù)的機(jī)遇、甚至是創(chuàng)業(yè)資金的支持，讓創(chuàng)業(yè)人才真正走出理論的范疇，實(shí)實(shí)在在地開展自己的創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)創(chuàng)業(yè)人才成功創(chuàng)業(yè)后，學(xué)校可以將之納入到“產(chǎn)學(xué)研”的體系，不僅帶動了新企業(yè)的發(fā)展，而且促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，形成了一條良性的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”發(fā)展之路。應(yīng)用型本科院校在這個(gè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，主要是因?yàn)閼?yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高級技術(shù)型人才為主，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅可以適應(yīng)高新企業(yè)的技術(shù)崗位，而且通過經(jīng)驗(yàn)的積累，更可以進(jìn)行技術(shù)的革新。應(yīng)用型本科院校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，成立“實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化基地”，一方面可以提供學(xué)生實(shí)踐的場所，使學(xué)生通過長期的實(shí)踐，快速積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面可以提供創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)的平臺，利用多方面的支持，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，肯定會出現(xiàn)各種問題，如應(yīng)用型本科院校雖然相比于其他類型的高校而言重視學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于中國高等教育的發(fā)展還是以理論為主，學(xué)生的實(shí)踐能力還是相對缺乏重視，建議應(yīng)用型本科院校增加實(shí)習(xí)的比重；再如學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高昂，卻沒有物質(zhì)基礎(chǔ)支持，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，建議學(xué)校獨(dú)自或聯(lián)合企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)平臺和資金幫助。

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大學(xué)勞動教育教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校體育；改革；哲學(xué)反思

農(nóng)村學(xué)校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學(xué)校，其擔(dān)負(fù)的主要職能是開展農(nóng)村的義務(wù)教育。目前，我國現(xiàn)有普通中小學(xué)866萬多所，農(nóng)村約占89%，在校中小學(xué)生1億6 900多萬，農(nóng)村約占74%。學(xué)校體育教育作為國民教育的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)國民體育的基礎(chǔ)；農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國農(nóng)村國民的體質(zhì)和健康水平，也關(guān)系著我國新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。

一、目前農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)中面臨的窘境

1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠

(1)名義上雖有校長分管體育，但實(shí)際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設(shè)體育課。

(2)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課和體育活動漠不關(guān)心，只抓升學(xué)率，無視學(xué)生體育活動和身體健康狀況。

(3)體育課質(zhì)量基本無人關(guān)心，校領(lǐng)導(dǎo)只對文化課感興趣，體育課可有可無。

(4)分管領(lǐng)導(dǎo)對體育課多是聽而不聞，視而不見，數(shù)年不聽、不看體育課是常事。

(5)有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對立起來，使學(xué)校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。

2師資不足

(1)具有專科或?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

(2)體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，男、女體育教師比例嚴(yán)重失調(diào)，女教師寥寥無幾。

(3)師資培訓(xùn)力度不夠。在農(nóng)村學(xué)校，體育課一般被認(rèn)為是副科，體育教師很難被列入師資培訓(xùn)的范圍內(nèi)。

(4)對體育教師的評價(jià)比較片面，體育教師付出的勞動得不到認(rèn)可，不能同工同酬。

3.教學(xué)問題突出

(1)課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、科學(xué)性、靈活性；體育考試項(xiàng)目的確定不夠科學(xué)、靈活、全面。

(2)體育課開課率低，隨意性大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計(jì)劃，列入了課程表，但名副其實(shí)的體育課開課率相當(dāng)?shù)停洋w育課當(dāng)成室外活動課，讓學(xué)生自由活動，或者把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護(hù)就行。尤其是村級學(xué)校，開課隨意性更大，有的班主任對上體育課是隨心所欲，想上就上，想不上就不上，體育課名不副實(shí)。

二、哲學(xué)思考

筆者認(rèn)為，在認(rèn)識上，重智育輕體育的思想依然存在；在社會評價(jià)與管理上，對農(nóng)村中小學(xué)的體育工作還缺乏一

套科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制；在經(jīng)濟(jì)上，資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學(xué)落后的重要原因。此外，還有以下幾個(gè)方面的原因：

1.領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好

“小城鎮(zhèn)體育，大社會問題——來自我國小城鎮(zhèn)學(xué)校體育的調(diào)查報(bào)告”中向我們揭示這樣一個(gè)現(xiàn)象：校領(lǐng)導(dǎo)對體育的態(tài)度，對某個(gè)體育項(xiàng)目的特別愛好，也能使小城鎮(zhèn)學(xué)校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視和對籃球的特殊愛好，導(dǎo)致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮(zhèn)，在人均球類數(shù)指標(biāo)上，超過人均GDP第一的上海中小學(xué)。

對具有幾千年文明史的中國人來說，他們已形成一條“規(guī)律性”的認(rèn)識，即領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好成為決定一切的因素，并已內(nèi)化為人們的價(jià)值取向。改革的成敗竟完全取決于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛好。

改革開放，社會轉(zhuǎn)型，目標(biāo)是公民社會。教育是培養(yǎng)公民意識、走向公民社會的重要途徑。當(dāng)我們感嘆世界文明進(jìn)步的同時(shí)，審視我國的教育改革特別是農(nóng)村學(xué)校體育的改革，我們也意識到公民社會的目標(biāo)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。

2.農(nóng)村學(xué)校體育改革缺乏整體性和配套性

體育，使人的生命系統(tǒng)按其自然本性而正常發(fā)育、成長，避免畸變傷損，圓滿地實(shí)現(xiàn)生命全過程的預(yù)求；使生命系統(tǒng)按照人類社會的需求，在體質(zhì)、體能、體型、體力等等方面發(fā)生合乎目的的相應(yīng)變革、強(qiáng)化或優(yōu)化，適應(yīng)不同形態(tài)人的活動的需要。農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是通過“五育”的整體性推進(jìn)來實(shí)現(xiàn)的。目前我國農(nóng)村學(xué)校教育的改革卻偏重于智育和德育，漠視體育、美育和勞動教育，顯然有悖于教育的整體性規(guī)律。

體育是社會的一種文化現(xiàn)象，它是一個(gè)系統(tǒng)，任何一個(gè)系統(tǒng)都是整體結(jié)構(gòu)中各個(gè)因素相互依賴、相互制約形成的綜合體，如果單獨(dú)一個(gè)方面，孤立起來就不可能得到發(fā)展。在農(nóng)村，學(xué)校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個(gè)體育文化整體，但事實(shí)卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學(xué)校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。

3.教育政策“城市取向”，教學(xué)理念滯后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

我國地域遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大，在經(jīng)濟(jì)全球化、城市化、工業(yè)化的今天，我們一味地強(qiáng)調(diào)城市文化所代表的時(shí)代文化對農(nóng)村的導(dǎo)向和表率作用，長期奉行的整齊劃一思維模式，事實(shí)上造成了我們在教育取向上的單一化。由于教育的話語權(quán)、決策權(quán)集中在城市階層，也潛在地使得我們的教育政策和主流話語更多地帶有“城市取向”。

沒有對先進(jìn)理論的了解和掌握就不會有先進(jìn)理念的形成，與此同時(shí)，先進(jìn)的理論并不代表先進(jìn)的理念，因?yàn)槔碚撧D(zhuǎn)變?yōu)槔砟钚枰粋€(gè)過程。教育領(lǐng)域特別是學(xué)校體育教育政策的制定者和體育教育教學(xué)的執(zhí)行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論，有三個(gè)問題：第一，想不想知道?第二，從哪里知道?第三，有沒有條件和辦法知道?貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教師就面臨著這三個(gè)問題。

今天我們的農(nóng)村學(xué)校體育課堂的情形是：標(biāo)準(zhǔn)的課程，規(guī)范的教學(xué)，有力的控制，等等；學(xué)生的自由、天性、創(chuàng)造力就在這樣的教學(xué)中逐漸喪失殆盡。在這個(gè)問題上，教育本身應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。

三、農(nóng)村學(xué)校體育改革的理性回歸

農(nóng)村學(xué)校體育對中國農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。這主要體現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)校體育是不可替代的教育生態(tài)環(huán)境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文關(guān)懷的教育方式；是最具現(xiàn)代性的先進(jìn)文化傳播器；是聯(lián)結(jié)學(xué)生與自然、學(xué)校與社會的文化紐帶；是促進(jìn)體育文化傳承，推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色后盾；是教育國際化的推進(jìn)器。

1.構(gòu)建主體性意識，依法教改，依法治體

李澤厚先生認(rèn)為，人類通過漫長的歷史實(shí)踐終于全面地建立了一整套區(qū)別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統(tǒng)文化中上尊下卑思想的長期影響和現(xiàn)實(shí)社會體制內(nèi)的等級壓迫，造成了廣大農(nóng)民及農(nóng)村體育教師主體性的缺失，使得學(xué)校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，卻少有人問津。學(xué)校體育工作和改革，尤其在農(nóng)村，很大程度上還依賴于人治。例如，對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，《學(xué)校體育工作條例》只做了一些原則的規(guī)定，如“把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算”，“應(yīng)當(dāng)安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費(fèi)”，“在經(jīng)費(fèi)上盡可能對學(xué)校體育給予支持”等。但學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)具體給多少，還是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說了算。張校長重視學(xué)校體育工作，就可能多給一點(diǎn)，李校長不太重視學(xué)校體育工作，就可能少給一點(diǎn)。如果體育教師膽敢提出不同意見，就用“要顧全大局”、“服從整體規(guī)劃”等大話來壓你，如果不服就給你“穿小鞋”，甚至搞打擊報(bào)復(fù)。

要改變學(xué)校體育改革尤其是農(nóng)村學(xué)校體育改革因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而變化的局面，必須構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育各主體的主體意識，依法治教，依法治體，真正做到：第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農(nóng)村學(xué)校體育中各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，真正做到有法可依。第二，加強(qiáng)制度和法律的宣傳，喚醒農(nóng)村學(xué)校體育改革中各主體的主體意識，增強(qiáng)他們、特別是教師主體的法律意識，用法律維護(hù)學(xué)校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農(nóng)民加強(qiáng)對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進(jìn)依法改革，維護(hù)司法公正。

2.整體推進(jìn)，倡導(dǎo)終身體育，促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展

辯證聯(lián)系的思想要求用整體的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物和處理問題。一方面，整體是由部分構(gòu)成的，沒有部分便沒有整體；另一方面，整體的屬性、功能并非各部分屬性、功能的簡單相加，而是具有新的特征和功能的整體。

因此，農(nóng)村學(xué)校體育改革必須整體推進(jìn)，倡導(dǎo)終身體育，促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展。為此，第一，農(nóng)村學(xué)校教育各主體要充分認(rèn)識到“五育”是一個(gè)整體，偏廢任何一育都不利于農(nóng)村社會進(jìn)步和農(nóng)村人口的全面發(fā)展。第二，樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念，體育教師與其他教師一樣是現(xiàn)代教育的主體。第三，教學(xué)內(nèi)容需貫徹終身體育的理念。利用學(xué)校教育12年的時(shí)間(小學(xué)到高中階段的學(xué)習(xí))改變一個(gè)人的思想，12年的時(shí)間足可以讓一個(gè)人接受終身體育的思想，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。第四，以農(nóng)村學(xué)校體育為依托，推動農(nóng)村體育的可持續(xù)發(fā)展。

3.勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，因地制宜，采用新的教學(xué)手段，拓展新的空間

對于一個(gè)以“三農(nóng)”為主要成分的國家來說，沒有富于特色的合宜的農(nóng)村學(xué)校體育模式及相關(guān)的政策傾斜，應(yīng)該只是一種遺憾，而對于在理論和實(shí)踐上本已存在巨大差異的農(nóng)村學(xué)校體育來說，“城市取向”的學(xué)校體育政策，使得本是鄉(xiāng)村傳統(tǒng)體育文化最為豐富的農(nóng)村，遺棄和背離了他們原本有價(jià)值的體育文化資源，這不僅僅是體育工作者們的遺憾，更是中國傳統(tǒng)體育文化的悲哀。因此，農(nóng)村學(xué)校體育改革要解決教學(xué)理念落后、教學(xué)資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學(xué)習(xí)，掌握和培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維和開展創(chuàng)造性實(shí)踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力，有關(guān)部門應(yīng)盡可能地建立創(chuàng)新機(jī)制和營造有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。農(nóng)村學(xué)校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學(xué)手段，拓展新的教學(xué)空間。如農(nóng)村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學(xué)生去爬山不會比枯燥的“跑圈”運(yùn)動量小；讓學(xué)生在田野里抓蝴蝶，聽到的笑聲或許是最開朗的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)盡可能地根據(jù)廣大農(nóng)村的實(shí)際情況開展能夠讓學(xué)生真正喜歡的體育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。

參考文獻(xiàn)：

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