人工智能教學培訓總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人工智能教學培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
人工智能教學培訓總結范文第1篇
人工智能技術及其應用的發展歷史雖然只有短短的50余年，但是它作為信息技術的前沿領域，對社會經濟和發展的影響卻越來越大。在基礎教育課程改革的大潮中，許多國家意識到基礎教育領域開展人工智能教育的必要性，努力把人工智能列入技術類教育的教學內容中。作為師范類院校，教授人工智能課是有必要的。?
（1）為部分優秀的學生將來做更深入的研究打堅實的基礎。在面向知識經濟的今天，研究獲取、表示和使用知識的人工智能學科越來越受到人們的重視。目前人工智能研究被列為中國高技術領域的重點之一。以專家系統為代表的智能化系統在信息技術中也占有重要地位。因此在高等教育中開展人工智能教育和智能化系統的研發，不僅是計算機科學的應用，也是促進各學科服務于國民經濟發展的必然趨勢。為使人工智能的理論、方法和技術的研究與應用普及和深入，教育重心必須要下移，即從研究生教育向本科教育普及。開展本科層次人工智能普及教育的有效途徑之一是在本科高年級開設相關選修課。開展人工智能教育，不僅能夠更好地發揮高等院校的育人和科學研究功能，而且能為學生拓寬專業路徑，擴大自主學習空間和發展個性創造條件，同時也為營造一個使學生不僅有寬厚、扎實的理論基礎，且具綜合分析和解決問題能力的環境。?
（2）為將來從教的學生積聚大量的知識。英國早在1999年，人工智能課程已經作為選修課出現在中學的信息與通訊技術（ICT）課程中。許多中小學還通過機器人競賽活動來激發中小學生學習人工智能的興趣，使學生不僅提高了用信息技術解決問題的能力，而且培養了多種思維方式，獲得了更多的創新空間。美國現行的中學信息技術課程設置中，將人工智能的內容作為“媒體與技術”層面對12年級學生的要求。澳大利亞的部分中學開設的信息處理與技術課程，人工智能、信息系統、算法和程序設計、社會和倫理道德、計算機系統分別作為5個主題共同構成了該課程的教學內容。在該課程的大綱中規定，人工智能部分的教學內容在高中第3學期為12年級的學生開設，教學時間為10周。?
在我國，多年以來中學奧林匹克信息學競賽中一直包含有人工智能相關的題目，涉及啟發式搜索、博弈、智能程序設計等問題。2003年4月，我國教育部正式頒布《普通高中技術課程標準（實驗）》，首次在信息技術科目中設立了“人工智能初步”選修模塊，標志著我國高中人工智能課程的正式起步。?
我國的新課程標準頒布后，教育部評審并通過了分別由教育科學出版社、廣東高教出版社、地圖出版社、上海科技教育出版社和浙江教育出版社出版的5套高中《人工智能初步》教材，并開發了相應的教輔材料，包括教師用書和配套光盤等。為了配合中學人工智能課程的實施，國內也推出了一些適合中學生學習與體驗的人工智能軟件和網絡資源。另一方面，一些高校的本科生、研究生也逐步關注中學人工智能教育的開展并將其作為畢業論文的研究選題。一些師范院校適應形勢要求，已為師范生開設了與此相關的選修課程。?
2 人工智能的教育及教學條件現狀?
通過對本人多年的教學過程進行總結，我校的《人工智能》課程教育現狀可總結為如下幾點：?
（1)理論知識充裕。但與實踐相脫節，特別是在智能科學技術的教育教學方面。盡管知識面相當廣泛，而人工智能理論的普及教育以及智能技術的開發與應用仍然十分滯后。?
(2)同其它普通高等院校一樣，在本校，人工智能技術的研究與應用尚未普及，甚至比不上其它院校。這不利于培養學生的科研興趣及創造精神。?
（3）缺乏配套實驗教材，實驗教學內容缺乏，無法培養學生的研究能力和創新能力。只有開設實驗項目，才能使人工智能的相關知識具有研究性和綜合性。?
（4）對中小學智能教育的深度及教學方式、教學特點缺乏研究。做為師范類院校，我認為在對學生進行基礎知識教育的基礎上，要緊抓中小學智能教育的特點對師范類學生進行相關的教育與培訓。?
相對于教育現狀，我校的《人工智能》課程教學條件現狀要稍好一些，其狀態如下：?
（1）教材使用國家級規劃教材，此教材非常系統地介紹了人工智能的基本原理、方法和應用技術，適合本科及研究生使用。在我們的授課過程中，也會適當為學生提供相關的國內其他先進教材，如中南大學蔡自興教授的《人工智能及其應用》等。?
（2）為了促進學生自主學習，我們準備了多種類型的擴充性學習資料，加強學生主動學習的意識，包括：課程相關雜志和書籍目錄，以及部分重要的參考文獻，與人工智能相關的網絡資源如優秀BBS、新聞組、網址等。 它們包括了大量的文獻資料、本領域研究的前沿動態等。 使用表明，學生非常樂于查閱這些資源。 使學生能通過使用這些資源進行一些人工智能程序設計，探討一些問題，在課堂討論中展示他們的收獲。?
(3）校園網的普及與不斷優化使本課程有優良的實踐性教學環境，能充分滿足教學需要。我們擁有較充足的多媒體教室和網絡教室，為實現本課程教學提供了物質保障。在網絡資源建設方面，全校辦公室、教室、學生宿舍和教師宿舍都以寬帶網相連，這些硬件設備對本課程教學發揮了重要作用，使本課程教學質量得以明顯提高。?
3 人工智能教學方法及手段的改革?
針對我們現在所采取的教學方法，我認為存在許多不足，如教學方式比較單一，教學內容偏重理論講解等，為此，提出以下教學方法的改革：?
（1）通過多種途徑激發學生的學習興趣。課程的學習效果，直接受到學生興趣和參與意識的影響。一般來講，《人工智能》作為一門前沿課程，開始學生學習興趣很大，當開始接觸到抽象理論知識及部分算法時，學生往往感到不易接受。 我們通過各種途徑和方法， 激發和培養學生的學習興趣，包括鼓勵學生參與某部分知識的擴充性資料查找,預留一定時間請學生負責對此內容進行講解，布置學生對某個基本成型的實驗進行糾錯及驗證，降低問題解決的難度。學生因此產生興趣從而做更深度研究。?
(2）進行啟發式教學。 我們可以嘗試在教學過程中不斷提出問題請學生思考，啟發學生求解這些問題，鼓勵學生提出自己的猜想和解決方案，然后擺出教材中的解決方案，并與同學所提出的觀點進行分析和比較，這足以加強學生學習的主動意識和參與意識，提高學生學習的積極性。?
(3）課堂辯論與交互式教學。 組織課堂辯論，討論的議題可定位為譬如人工智能是否能超過人類智能等有爭議的問題。學生通過對這些問題展開激烈爭論，激發了學習潛能，明確了學習目標。當然師生間的交流方式還有很多，如郵件互發、QQ留言等，也可在課程網站中的互動平臺進行交流。?
(4）分層次因材施教。 在授課過程中，通過對每個具體學生的學習進度、課堂作業情況進行及時評估，對學生提出進一步的學習建議和指導， 實現個性化的教學。 對優秀學生探討，可以在教學設計和實驗設計中要求其選作部分探索性、創新性的功課和實驗，以發揮學生個性優勢。對于有意于將來從事中小學教育的學生可以在機器人及人工智能技術發展現狀等知識層面對其做問題講解。而那些看似缺乏興趣的學生，我們可以用多媒體手段如播放人工智能相關電影及科學小片引起其興趣，實行逐步引導的教學過程。?
另外，我們可以嘗試雙語教學。 采用中文教材和講授的同時，注重在課程中的關鍵詞同時用英文表示，并適當指定英文參考短文和英文參考書。使學生能夠接觸國外文獻資料，加深對學習內容的理解，獲得更寬廣的知識。我們也可以在教學內容安排上，注重理論聯系實際，將一些人工智能網絡上的虛擬實驗給學生進行課外上網練習，從而使學生了解算法的具體運行過程， 通過參與達到知識的理解，掌握基本方法和技術。?
根據現有的條件，我們在教學中可以采用多媒體教學和網絡課程教學相結合的方法，充分利用多媒體的豐富表現形式，利用網絡課程的交互性、情景化等特點，構筑以學生為主體的《人工智能》課程現代教學模式。 對于抽象知識，可通過動畫和視頻演示，通過聲音和圖像展示人工智能的歷史、人物和前景，做到學生直接而深刻地看到知識的內涵外延。網絡課程能較好地實現交互并使學習過程情景化，通過網絡課程的課堂練習和章節練習，教師可以評價學生的學習情況，并給學生提出學習建議，從而提高學生的研究力和創新力。我們也可以給學生播放中學《人工智能》課程課堂教學錄像，以使學生看到初高中學生的知識范圍及深度；同時給學生播放現有的《人工智能》科學成果，讓學生看到理論背后的實踐；也可以播放科幻片，激發學生想象的翅膀從而有興趣把人工智能作為將來深造的方向。《人工智能》是一門較新的課程，改進教學方法和手段不僅要靠教師，也應增加硬件設備的投入。如果人工智能能采用智能輔助教學系統或機器人輔助教學過程逼真、形象，一目了然，這樣可大大提高學生的學習效率，尤其是提高學生的觀察判斷能力、發現問題和解決問題的能力。?
4 人工智能實踐教學設計的探討?
我們可以在教學過程中，適量開設一些實驗和設計，提高學生的動手能力，并加深他們對理論知識的理解，降低理論的抽象度，提升理論的實用性。在近兩年的教學過程中，我們會適量加入一些人工智能語言的教學過程。例如，在講解了“野人與傳教士過河”等問題后，我們可以讓學生使用Visual Prolog或者C ?++?對算法進行實現；在講解 TSP 問題的遺傳算法解決案例后，指出編碼方案、初始種群大小、進化代數、交叉率變異率等因素對求解結果的影響，并要求學生通過實驗的方式來分析、理解這些問題，并提出“尋找更有利的解決方案”等問題。把學生的興趣激發后，為解決這些問題，學生會在課外主動查閱相關文獻、相互討論以實現他們所設計的方案，這樣既培養了學生善于鉆研和勇于創新的精神又提高了學生的實踐與創新能力。?
參考文獻：?
［1］ 熊德蘭,李梅蓮,鄢靖豐.人工智能中實踐教學的探討［J］.宿州學院學報,2008(1).?
［2］ 何元烈,汪玲.“Visual C ?++?”在“人工智能”教學中的應用與探討［J］.廣東工業大學學報:社會科學版,2008(8).?
人工智能教學培訓總結范文第2篇
關鍵詞： 中學新課標 師范計算機本科教育 課程改革
隨著中學信息技術教育的不斷深入改革，無論是教學內容還是教學方法都已經發生了很大的變化。從教學內容上來看，信息技術新課程的教學模塊主要由信息技術基礎、算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術和人工智能初步等六個模塊組成。其中除了信息技術基礎模塊是必修外，其它均為選修模塊。從教學方法上來看，采用了更加靈活多樣的教學模式以改革傳統的教學方式。這些變化和改革對高等學校計算機專業師范類的課程教學和學生的培養方式均產生了重大影響。
如何去調整高校計算機師范類專業的課程設置、教學計劃以適應中學信息技術課程的改革和發展要求，如何去培養計算機師范類專業學生的信息技術的技能、改變他們的知識結構以勝任他們今后的教學工作要求，如何加強師范專業的課程建設以適應新課程的要求，如何改革計算機師范類專業的實踐模式以使我們的師范生能在畢業后立足三尺講臺，我們從幾個方面對這些問題做了研究，本文是研究成果的總結。
一、目前高等學校計算機師范類專業課程設置的現狀和存在的主要問題
目前，大部分高校師范類計算機專業的課程設置都是按照以下模式來設置：參照計算機工科專業的設置，安排各種計算機專業課程，再加上教育學、心理學，以及教法課和師范技能課程。這種課程設置雖然基本上涵蓋了中學新課程體系下的教學內容，但是本科教學中的內容較深，對中學教育的指導缺乏針對性。同時，一個不爭的事實是因為信息學不作為升學的考試課程，所以信息學在中學和語數外理化等課程相比，處于次要的位置。而教學質量比較好的中學基本上都希望中學生在信息學奧賽上有較高的建樹，或者希望信息學教師在教授課程的同時，能夠管理所在學校的機房，維護所在學校的網站。計算機師范類本科教學的教學課程中，對各科的知識教育時間和花費的精力用力比較平均，沒有特別的培訓學生這幾個用人單位實際需要的能力。
針對以上現狀，我們在綿陽師范學院師范類計算機本科專業的學生中課程做了如下改革，同時在04級本科班中做了試點。
二、新課標下計算機本科教育課程改革的具體內容
1.中學新課程“網絡技術應用”模塊與計算機師范類專業相關課程的改革
在基本保留原來課程的情況下，加大網絡編程，局域網組裝與維護的教學力度。以中學校園網組建為案例，設計網絡設備組裝課程設計，具體安排以下教學內容：
（1）主干網及交換設備；
（2）校園網服務器；
（3）網絡綜合布線系統；
（4）網絡操作系統的選擇；
（5）網絡軟件；
（6）網絡的配套設施；
（7）以為工具，具體設計網站。
2.中學新課程“多媒體技術應用”模塊與計算機師范類專業相關課程的改革
在教學案例中，以中學的數理化知識點為素材，教會學生設計出中學課程中的多媒體課件，讓本科學生具備調動中學生興趣的能力。
3.中學新課程“算法與程序設計”模塊與計算機師范類專業相關課程的改革
在教授本科生“算法與程序設計”的過程中，將課程內容作如下改革，以配合信息學奧賽比賽內容的要求。重點講授算法的復雜性、基本算法（數論算法、高精度算法，最短路徑、背包問題）、常用算法（遞歸、排序、查找、收索）、常用策略（篩選策略、歸納策略、分治策略、最優策略、窮舉策略、回溯策略）。在講授這些知識點的同時，選取往年的信息學奧賽試題給學生系統分析，以培養學生在此領域的能力，以便今后工作的時候能夠輔導中學生。在實驗課大綱設置的時候，盡量將以往的信息奧賽試題讓學生編程序實現，以加深印象。
4.中學新課程“信息技術基礎”模塊與計算機師范類專業相關課程改革
課程內容設置安排如下：1.信息及信息技術基礎知識，2.計算機網絡與多媒體技術，3.中文版Windows XP操作系統的基本操作，4.中文版Word 2000文字處理軟件，5.中文版Excel 2000電子表格軟件，6.中文版PowerPoint 2000演示文稿制作軟件，7.因特網的基本應用，8.中文版FrontPage 2000網頁制作軟件。在這些內容中對幾個工具軟件做詳細介紹，并需要做出案例。
5.中學新課程“人工智能初步”模塊與計算機師范類專業相關課程改革
課程設置以應用人工智能技術解決問題為主線，按照“知識表達與人工智能語言推理與專家系統問題求解”這一線索呈現學習內容。
三、教學改革方案在綿陽師范學院計2004級學生中運行情況：
對綿陽師范學院2004級計算機科學與技術（師范）80名本科學生進行了教學課程改革的試點，并對學生進行了調研，收集了學生的反饋意見。
從學生的反饋意見來看，學生對課程改革80%以上持肯定意見，提出的改進意見主要集中在教學方法的改進上。
2004級的學生于2008年7月畢業，我們對學生就業之后的情況進行了跟蹤調查，80名畢業生有50名進入了各地的中學擔任了教師工作，我們對這部分學生的表現情況向用人單位做了調查。
從用人單位反饋的意見可以看出，教學改革取得的成果得到了用人單位的認可。
人工智能教學培訓總結范文第3篇
“互聯網+教育”智慧校園建設工作總結
我校自智慧校園創建開始，學校領導非常重視此項工作，嚴格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細部署，認真落實，取得了一定的成績，現將本學期創建工作總結向領導匯報。
一、已經落實的工作
1.制定了各項規章制度
為確保智慧校園創建各項工作的有序開展，創建領導小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓等系列制度，從創建之初就從嚴要求，嚴格按照制度和要求執行。
2.加強教師隊伍建設
智慧校園的建設離不開廣大教師的參與，而教師能力水平決定著智慧校園創建的標準。為此，學校多方面結合：第一，學校邀請區教體局領導專家指導我校的創建工作；第二，校內定期開展教育信息化的新知識、新技術及新媒體的應用專題培訓，開展各學科優課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術與學科教學的有機融合；第三，學校安排領導和教師外出參觀學習，學習國內智慧校園創建的最新理念，學習外單位智慧校園創建的創新做法；第四，進一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現優質資源均衡共享，落實在線互動課堂常態化。另外，學校還邀請合作企業派駐技術人員進行專項培訓等，通過培訓指導，提升教師的新媒體新技術應用水平。
3.重視對硬件的投入
目前學校現有教師108人，基本實現每人一臺筆記本電腦，師機比達1：1，學生1356人，學生機222臺，生機比6.5:1。學校有28個教學班均配有班班通計算機、交互式白板一體機。千兆進校，百兆進班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網絡的數字監控、智能安防、訪客系統等。做到數字資源班班通，學習平臺人人通。
4.加強平臺的管理應用
在校園教育教學管理中初步使用云校家系統。包括：電子課程表、移動講臺、課前導學、在線檢測、課后練習、設備保修、會議安排、場館申請、問卷調查、電子備課、網絡素質評價。智慧管理系統涵蓋學校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務、教務、資產、人事等業務流程，通過全方位數據采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學支撐。
5.我校認真落實市級、區級學習培訓計劃。本學期全校教師于5月18日全員參加了自治區統一安排的中教云數字教材入校培訓；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學教育裝備管理信息系統”操作培訓。校內大力開展計算機網絡應用培訓、智慧課堂培訓、在線互動課堂教學培訓等各類信息化培訓，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎。
6.學校每月定期更新全國教育信息化工作進展信息系統，及時上報學校的最新數據，為上級部門把握工作進展和部署下一步工作提供參考數據。
7.學校積極推動“個人空間”建設應用。在“寧夏教育云”上共享教學資源，書寫教學心得，迸發出教育思想的火花；學生登錄“個人空間”，下載教學資源，討論問題，交流心得，共同進步。
8.在線互動課堂常態化教學
“在線互動課堂”這種新的教學方式，使教師和學生不用出課堂，就可以實現交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業水平，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，而且有利于實現優質教育資源共享，縮小地區教育差距，確保教育的公平。
同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學點的教師改變了傳統的教育觀念，在教學過程中獲得了優質教學資源的同時，教育技能和教學水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學時，教師因為不適應這種新的教學模式，加上計算機操作水平不高，導致課堂效果不太好。學校領導及時組織相關學科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進行點評和技術指導，幫助教師答疑解惑。經過一年多的教學實踐，教師都能熟練地操作計算機，運用各種網絡教學資源，實現“在線互動課堂”的有效互動。教師經常通過“在線互動課堂”教學進行教學交流，相互溝通，進一步促進了教學水平的提高。
9.本學年學校組織了人工智能與教學融合的各類公開課，有骨干教師“教學助手與課堂教學深度融合”示范課；高級教師“現代信息技術與教學融合”觀摩課；“在線互動課堂”數學教師聯片教研的同課異構課；青年教師“人工教學助手與課堂教學深度融合”優質課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學中對智能教學助手的應用常態化、自覺化。
二、著眼未來，持續發展，總結反思
創建智慧校園，是為了更好地服務教育教學。著眼未來，我校將智慧校園建設納入長遠發展之中。
1.進一步加大硬件的投入。我校有28個教學班級，其中9個教學班配備了鴻合一體機，其余19個教學班均為以前的希沃一體機，目前部分電腦已經接近使用年限，故障頻發。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機，為教學提供硬件支撐。
3.加強教師隊伍建設，重視平臺的融合應用。教師隊伍的水平，決定教育教學的質量。我校派出教師學習培訓的力度還不夠，今后將進一步加大培訓，請進專家學者開設講座，加強自身學習，不斷提升教師自身素質，為教學提供人才支撐。
學校現有多項教學平臺、同時有些學科還開始使用多種APP教學軟件服務教學，今后將繼續開發這方面的創新使用案例，進一步探索運用免費資源。
人工智能教學培訓總結范文第4篇
關鍵詞:人形機器人；機器人教學；智能機器人
目前世界上使用的機器人主要是工業機器人，其中一般以上是面向制造業的工業機器人，即主要用于第二產業。在進入21世紀的今天，機器人已經不再局限于工業上的應用，而應該在社會的各個行業合理利用。近年來，全國機器人大賽的舉辦為這些需求提供了一個平臺，其中的人形機器人舞蹈大賽更是成為社會各界關注的焦點，各大、中、小學校在此項目上的參與度呈現出逐年遞增。因此如何讓人形機器人在教育應用上發揮其應有的作用成為了當前研究的重點和難點。
1 相關研究
人形機器人是具備人類的外形特征和行動能力的智能機器人，可以采用雙腿行走方式，通過手臂和身體的協調完成一些簡單的功能，以及通過簡單的語言和人類交流。與傳統的機器人相比，人形機器人具有顯著的優勢。而且人形機器人以與人近似的形態出現，對人類來說就不會感到特別的陌生，也不會產生排斥心理，更容易被人類所接受，所以人形機器人將可能是未來日常應用中最重要的智能機器人。
人形機器人的研究起步于上世紀60年代后期，目標是解決人形機器人的雙足行走問題。如日本早稻田大學加藤一郎教授在1969年研制出WAP-1平面自由度步行機。1973年, 加藤等人在WL-5的基礎上配置機械手及人工視覺、聽覺裝置組成自主式機器人WAROT-1。進入90 年代，人形機器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現，從而推動了人形機器人技術的快速發展。如今，人形機器人向這兩個不同的方面發展，一個是外形上與真實人類的細部特征相同的發展；另一個是功能上接近真實人類，具備和人類一樣的運動能力和靈活性及對環境的判斷能力。在2005 年的日本愛知博覽會上，就出現了多種與真人外觀一樣的機器人，在北京第19 屆智能機器人與系統國際會議上，我國同樣也出現了這類人形機器人。
現階段應用于教育的人形機器人是由伺服電機、控制主板、鋰電池、金屬框架與控制主板相配套的軟件組成。例如ROBOT·X人形機器人，在機器的各活動關節的配置多達17個伺服舵機，具有17個自由度，特顯靈活，更能完成諸如手臂后擺90度的高難度動作。控制主板類似于人形機器人的大腦，通過自身智能編程軟件便能自動地完成整套動作。鋰電池就是人形機器人進行活動的能量。金屬框架類似于人形機器人的骨骼，支撐著整個機器人。這些部件組合起來的人形機器人能在音樂的伴奏中完成起舞、行走、起臥、武術等表演，甚至還能完成翻跟斗等雜技以及各種奧運競賽動作。
2 人形機器人的優勢及不足
人形機器人在程序的編寫、邏輯思維能力、外形、創意、動作設計方面都比其它類型機器人更具有優勢。做好一個人形機器人需要很多的創意以及個性的需求，首先要設計好機器人整體框架的構建；接下來是人形機器人的動作設計，它需要設計出能夠吸引注意力的動作，而且要能與音樂完美的結合；再下來就是機器人外觀的設計，也需要能夠吸引人的注意。這些方面都能夠很好地鍛煉學生的創意思維和個性的突出。另外，新課程改革更加注重的是學生的個性以及能力的發展，相比于其它類型的機器人，人形機器人在這兩方面能給學生提供更好的鍛煉機會。
目前, 許多新技術不再隸屬于單一學科, 而是多門學科的高度綜合。人形機器人技術就是一門綜合應用數學、力學、機械、電子、計算機、控制、傳感技術、通信和人工智能等學科的最新成就的技術。而人形機器人在教育中的推廣能有效地激發學生的學習興趣，有很好的趣味性和挑戰性,有以下作用：
1）培養學生的邏輯思維能力。
編寫程序是機器人教學的一個重要的內容，程序就相當于機器人的思想。學生在了解機器人的結構、工作原理和各部件功能的基礎上，根據任務來編寫程序。程序必須是有嚴密邏輯結構的，可以使機器人按照程序進行活動。可見，程序的編寫為培養學生的邏輯思維能力提供了一個極佳的途徑。
2）培養學生分析問題和解決問題的能力。
制作教育機器人是一個非常復雜的過程，涉及機器人的搭建、編程、運行和調試的反復過程。學生要學會分析問題，分析是哪一個環節出現問題。學生在分析原因的同時，也要考慮解決問題的辦法，根據實際情況進行修改、調試和優化，分析出錯的原因，提出解決問題的辦法。
3）培養學生的動手能力。
機器人實踐過程是一個實際動手操作的過程。機器人的搭建過程是學生手腦結合的過程，需要運用數學、物理、化學、機械、材料等方面的知識，需要學生的動手實踐能力。
4）培養學生的創新能力。
創新能力是現在教育最常提及的一個重要內容，也是教育開展的一個重要目標。我校的參賽隊伍在參加的中國智能機器人大賽上常常取得良好的成績，與其他學校最大的區別的就是機器人的創新。我們的機器人除了自己不能生產的部件之外，從設計到制作再到編程都是我們自己解決，這就在眾多相同的機器人中占有優勢地位。
5）培養學生的團隊合作能力。
機器人教學大多是以小組的形式展開，機器人的學習其實就是團隊合作學習的過程。它要求團隊成員團結合作，利用集體的力量來完成個人力量難以完成的問題,在實踐中培養自己的團隊合作能力。
在高等學校中開展人形機器人的教學，進行多層次的機器人教育, 既可以普及學生的機器人知識, 加強機器人專業建設, 又可以提高機器人的應用水平。在各級各類學校積極把機器人引入課堂, 更多的中小學生得以學習機器人知識。機器人課堂教學成為中小學信息技術教育的重要組成部分。在科技創新活動方面, 形成一個廣大中小學生、大學生直到專業科研人員以及機器人愛好者都積極參加各級各類機器人比賽的局面。機器人不再神秘,直接走入人們的生活學習中。在這種氛圍下, 更多的人參與到機器人的研制與應用中去, 必將促進機器人的大發展, 從而促進社會的發展。
3 目前存在的問題
人形機器人的發展相對于其它類型的機器人而言起步較晚，在技術上還不成熟，受到的重視不夠，發展模式存在著一定的弊端。
3.1 人形機器人的發展還處在初始階段，技術不成熟
世界上廣泛使用的機器人主要是工業機器人，而且都是面向制造業的工業機器人，從而導致了人形機器人的發展相對較遲。而且各國在人形機器人的發展上各有不同，例如日本在人形機器人的行走方式上相對較為關注從而其發明出來的人形機器人的行走是相當不錯的，而且由于日本在電子方面的發展較為先進，生產出來的機器人在感應上也相對的成熟。而美國一直注重智能機器人和軍用機器人的研究，研發出多種功能強大的智能機器人和軍用機器人，從而導致人形機器人發展的方向不同。而且各國發展的人形機器人在各方面上都存在著一定缺陷。
3.2 沒有引起教育屆的廣泛重視，缺乏宣傳和引導
隨著科技的不斷發展，機器人開始步入小、中、高校。在許多的大型機器人比賽上參加的比賽隊伍也越來越多。但是，由于受機器人的價格、平時的維護等多方面因素的影響，機器人教育并沒有得到大力的推廣，而且許多學校也只是以課外活動、各種興趣班、培訓班的形式開展機器人教學。從當前實物機器人課堂教學的開展情況來來看，較多的學校只是以課外活動、各種興趣班、培訓班的形式開展機器人教學。通常的做法是：學校購買若干套機器人器材，由信息技術課程老師或綜合實踐課程教師進行指導，組織學生進行機器人組裝、編程的實踐活動，然后參加一些相關的機器人競賽。但是，現在舉辦的比賽大部分都是以大學生為主流，中、小學生參加的相對較少。并且目前只有浙江、上海、江蘇等極少數的地區和學校將實物機器人納入了正規課堂教學。
3.3 思維定勢，沿襲車型的發展思路，穿新鞋走老路
人形機器人現在受許多家公司青睞，正在被研究開發新的機型來適應市場。然而由于人形機器人沿襲了車型的發展思路還是出現了與其相同的問題：產品缺少規范，品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開放度低，適應于不同學段的性能價格比高的產品很少，特別是對學校而言，開展人形機器人課堂教學初期投入較高，持續費高，難以長期發展。
這些存在的問題需要各界關注，避免走上以前的老路，應該開辟出一條能夠讓人形機器人這么一個有著巨大潛力的項目發展下去的道路。
4 總結
通過以上的分析，本文認為人形機器人在教育中的應用有利于學生各方面能力的發展。雖然在現階段，人形機器人的普及應用還存在著諸多方面的困難，但是這些不足會隨著科技的發展、政府和教育機構的重視而逐步被改進的。在現階段，教育各界都應該重視、積極參與這一領域的發展，這樣才能使人形機器人在教育中發揮其應有的作用，從而使更多的學生因此而收益。
參考文獻：
[1] 虞漢中，馮雪梅.人形機器人技術的發展與現狀[A].機械工程師,2010（7）:3-5.
[2] 惲為民.智能機器人-技術教育的新裝備[J].教育信息技術，2003（6）：18-19.
人工智能教學培訓總結范文第5篇
[關鍵詞]實驗；實訓；創新；樓宇智能
[中圖分類號]G712
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）14-0019-02
[作者簡介]楊震（1982―），男，內蒙古赤峰人，碩士，赤峰學院建筑與機械工程學院實驗師。
一、實驗實訓室建設的背景及要求
在智能建筑發展的今天，對樓宇智能化的要求越來越高，智能建筑人才需求也迅速擴大。建筑專業是比較大的專業，涉及的學科多，而且是操作、實踐性比較強的專業，那么對于樓宇智能建筑在實訓中如何發展、建設，我們應該有比較強的針對性。從技術角度來看，智能建筑要求技術前沿，即以現代計算機技術、現代通訊技術和人工智能技術為基礎，利用現代信息技術，建造綠色、環保、節能的智能建筑，所以如何提升現代樓宇實訓室教學中的建設是我們所需要研究的。
2012年教育部啟動的卓越工程師教育培訓計劃，主要的目標是培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各種工程技術人才，這對高校人才的培養提出了更高的要求。對于經濟社會的發展，“眾創”一詞反映出現行社會的狀態，大眾創新、開放創新趨勢。如何通過市場化機制、專業化服務，利用校內資源加強學生這方面的培養？顯然，加強基于模擬實地教學場景的實驗實訓的建設是培養學生實際操作能力、創造能力、實踐能力必不可少的環節。
實驗室所涉及的教學任務知識是離散的，實驗實訓教學的內容和操作過程與現場實地也是有很大出入的，甚至會產生誤導，要想讓學生成為一個熟練的操作人員，雙師型教師是必然的發展趨勢，專業教師首先就要熟悉操作技能，創新思維。
二、樓宇智能化實驗實訓室
1.實驗實訓室管理
由于缺少實驗設備，設備更新跟不上進度，缺少專職實驗教師，實驗實訓室總體上來說由教師兼任，實驗時間協調不暢、實驗設備不能按期維護，而且實驗實訓任務應該由任課教師和實訓指導教師共同負責完成，往往這些都達不到合理的安排。培養專業教師，教師自身首先要達到或超過上崗能力，但是就目前來看，培訓環節跟不上，教師只能根據實驗實訓手冊自行制訂實訓計劃，根本達不到實踐、創新的能力要求。名師出高徒，只有好的教師才有可能培養出符合培養目標的學生。技能的培養必須貫穿教師成長的全過程，它是發展與提高不斷熟練的一個過程，教師技能的復雜性、創造性，決定了教師技能終身化，貫穿職業生涯全過程。
2.實驗實訓室基礎設備
樓宇實訓室建設的原則是首先要保證系統的先進性、可靠性和可拓展性。由于設備更新程度快，耗材量大，儀器磨損程度嚴重，學生無法很好地學習綜合布線、監控、故障連線排除等技術，教師無法很好地對學生進行常用樓宇智能化和連線使用及故障排除技能測試。由于設備使用年限過高，操作頻繁，技術更新快，高職院校樓宇實驗實訓以開展引導的方式進行，激發學生的專業興趣、培養學生操作和工程實踐能力。實訓的重點主要放在建設基本概念、了解基本功能上，但是由于設備跟不上，難以鍛煉學生的操作能力，其自主、創新能力難以得到發揮。
智能樓宇實訓是個實踐性很強的項目，實訓室環境小、模塊設備套數少，勢必會影響實訓的質量，造成實驗重復，安排利用不高，而且耗費大量的師資，實訓教學效益不能充分發揮。因此，選擇實訓設備的同時要選擇綜合性能強的實訓設備，合理利用展示、模擬教學手段，充分利用有限的資金和場地，創造可自己開發利用的實訓設備，保證操作技能實訓課程的有效開展。
3.實驗實訓教師培養要求
對于專業技能教師而言，技能的培養最為重要和困難，缺乏環境場地是高校面臨的最大問題。另外，師資短缺，很多教師都是剛畢業就轉變為教師，沒有機會參與企業生產實踐，長期下去，教師的專業技能得不到提升。所以，首先我們要和企業聯合，讓企業幫助我們建立自己的實訓基地，達到生產和實訓同步的目的，使學生熟悉現行狀態下的企業的發展模式。積極擺脫以理論為主的實訓模式，實訓室建設盡可能結合工程實際，打造“校企共育”的培養模式。
三、實訓課程改革與實踐
針對上述問題，通過調研，筆者認為實習實訓課程存在改革的必要。重點定在四個方面：
1.根據各類院校培養目標、學生定位的不同，我們針對建筑類學生的崗位能力、市場上所需建筑類環境的要求進行市場環境調研和分析，爭取在目前市場的結論基礎上，結合實際開發新型實訓項目，拓展實用性實訓基地，建立合理的理論聯系實踐的教學資源庫，改進落后的教學方法，構建一個體現實訓教育特色，滿足現代化技術，符合實際的樓宇智能發展需求，能真正提高學生從施工、布線到安裝、調試，到驗收、使用的實驗實訓課程體系。
2.就目前的課程體系而言，現有的實訓教學組織模式必須加以改進，我們必須對如何開發、創造具有技術含量的配套樓宇實訓模塊，在實訓室擴建的情況下要考慮新技術、新產品的更新，如何利用、運用現代教育手段提高教學效率，建立什么樣的實訓教學體系和管理模式等實訓室建設問題進行探索和實踐，如此才能有利于樓宇實訓室的可擴展性，為以后的升級預留充分的空間。
3.以某高校為基礎，就實訓室建設的原則、思路、管理等問題進行探討，總結出我們應堅持總學時量不變、加強訓練力度、增大技術含量的原則，自由發揮學生的創造力，使實訓結合教學內容上一個新臺階，有效地拓展學生的思維，提高實訓效率。
4.實訓教材應符合學生的能力范圍，改革自編實訓教材能使學生的目的性更強，適應現有的實訓設備進行改造是必不可少的手段。教師應不定期地對市場上現有的各類實訓設備進行分析，現有的實訓設備技術含量低、適應面窄、真實性差，不能很好地反映出現代樓宇智能的發展趨勢，無法滿足樓宇智能的訓練要求，必須和企業合作進行開發研制。
四、建立完善的實訓教學反饋與成果研究
實訓課程的總結，為了保證實訓教學的質量，我們應建立較為完善的實驗實訓教學反饋機制。我們將實訓教學是否合理同企業聯合，教學研討和校企活動結合起來，多渠道地聽取反饋意見，改進教學方法。建立雙證上崗的雙師型實訓教學機制，定期培養的實訓模式，校企互相交流、輪崗的教學模式。
在實訓基地的探索建設中，實訓室應遵循自行或合作開發，實訓教學由教師保障教學體系，制訂針對性強的實訓文件、實訓計劃。編寫實訓手冊，開發技術含量高、完善的實訓建設基地，鍛煉一支理論扎實、實踐經驗豐富、教學能力強的教師隊伍，最終打造科學合理、行之有效的樓宇智能安裝、調試、服務實訓保障體系。與此同時，進一步投資建設樓宇實訓室，完善實訓建設，在做好實踐教學環節的前提下，加強產、學、研的結合，充分發揮團隊優勢，更好地推動技術方面的研究、創新研究。
五、結束語
高職院校樓宇實訓改革與實訓室的建設是一個漫長的過程，智能建筑實訓系統是集教學實訓、人才培養為一體的綜合性系統。為建立一個長期、有效的實習、實訓教學模式，符合技術發展方向，滿足校企需求的樓宇智能實訓系統課程體系的要求，建設一個較為科學合理、行之有效的實訓教學保障體系，提高樓宇智能實訓室的技術內涵和教學成果，還需要在實訓場地的建設方面和理論時間方面不斷開拓創新。相信不斷創新的建設發展一定會為實訓室的建設提供良好的經驗。
參考文獻：
[1]李林.智能化系統工程顧問指南[M].第一版.南京：東南大學出版社，2008（6）.
[2]劉曉勝.智能小區與通信技術[M].北京：電子工業出版社.2004（5）.
