人工智能實訓報告總結

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人工智能實訓報告總結范文第1篇

[關鍵詞]研學活動機器人教育科學素養

引言

隨著時代的變遷，以及各種條件的限制，各學校以往每學期的春游、秋游活動基本銷聲匿跡，而以前的春游、秋游活動基本都是野炊或爬山等郊游活動，形式單一，學生的興趣不大。近年來，多地教育部門興起了研學旅行。研學旅行是學生在教師或輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，通過旅行中的集體住宿、集體體驗、集體感受，以動手做、做中學的探究形式，以提出問題、猜想預測、設計實驗、進行觀察、尋求實證、搜集數據、整理分析、得出結論、交流表達、集體討論、記錄過程等探究步驟，在教師的幫助下書寫研學日志，形成總結報告，并嘗試提出新的問題[1]。研學旅行又稱修學旅行、游學、教育旅游等，是以一個專題為目標，以在校學生為主體，以教師等其他人員為補充，以增長技藝、增長見識為目的的一種專項游學活動。研學旅行突出一個“學”字，在旅行過程中要行有所學，學有所獲。開展研學旅行，有利于全面推動素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合[2]；有利于有效培養學生的科學探究意識。研學的宗旨就是在教師和學生共同組成的學習環境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習，即“做中學”，就是讓學生在動手、動腦的實踐中利用所學的知識去發現問題、解決問題[3]。探究式學習既是學習的目的，又是學習的理念、方法和模式，是“素質教育”的根本出路[4]。

一、開展機器人技術教育的重要意義

人工智能技術已經是世界領域研究的具有前瞻性的現代高新技術。國務院于2017年7月8日印發的《新一代人工智能發展規劃》提出：“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發和推廣。建設和完善人工智能科普基礎設施，充分發揮各類人工智能創新基地平臺等的科普作用，鼓勵人工智能企業、科研機構搭建開源平臺，面向公眾開放人工智能研發平臺、生產設施或展館等。”這為人工智能教育賦予了新的目標、任務和使命。機器人技術教育是人工智能的啟蒙課，而現階段由于機器人實訓室建設不完善、師資力量嚴重匱乏等原因，在所有學校實施該課程還有一些困難，全面普及機器人技術教育的高職院校數量很少，這樣就局限了機器人技術教育在高職教育中應發揮的特質和價值。機器人技術教育集成了數學、力學、機械、電子、自動控制、傳感器、通信、計算機、人工智能，綜合了眾多領域的高科技，具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于學生迅速接觸前沿研究，不斷激發探究興趣，提高創新能力和科學素養。機器人技術作為一門研究性課程可培養學生的創新思維與實踐能力，在學習過程中，學生應學會在海量的信息前能自主判斷、選擇、獲取和應用有效資源，這就要求學生必須具有綜合運用各門學科知識分析問題、解決問題的能力。在機器人學習和制作的過程中，學生不僅能夠接觸機器人，還能體驗成功制作機器人的愉悅，提升他們的綜合素質[5]，充分彌補其在課堂學習中缺乏實踐的缺陷，強有力地鍛煉了學生的創新思維和動手能力。在高職學生研學中開展機器人項目教學，可以普及信息技術，提高學生的科學素養，培養并激發學生的動手能力、綜合能力、創新意識、協作能力和進取精神。當前，職業院校教育教學改革的重心是積極探索創新人才的培養模式，由此確立機器人技術為高職院校開放型研學課程。高職院校應不拘泥于專業限制，多方訓練和培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力，為在校學生創造一個能激發興趣、產生好奇心的環境，使他們能通過機器人活動點燃智慧的火種，因而，將機器人作為科技研學中的一個項目是非常有意義的。

二機器人研學活動在職業院校中的開展路徑

1.組建研學團隊

高職院校應多加宣傳，營造科技教育的氛圍，形成教師與學生樂于參與的良好態勢，堅持多樣性與開放性原則，搭建學生科技活動平臺。機器人技術課程不能僅讓工科專業學生學習，還應讓其他專業學生一起參與。要在參加科技研學的學生中招納、吸收一批熱愛發明、對人工智能感興趣的積極分子，促使其開展機器人研學活動。高職院校應為此配備指導教師、開發實驗室使該活動常態化，通過校企合作，產、學、研結合的方式協助學生實現科技成果的轉化。學校應多次舉辦或組織學生參加大學生科技創新比賽或機器人大賽，激勵學生的積極性。

2.初期認識階段

在研學活動初期，要引發學生對機器人的好奇心和求知欲，對學生進行機器人科普教育，如機器人發展史、機器人的工作場景，炫酷的科技場景為學生提供了一個真實、生動、有趣的學習環境。可通過展示現代科技信息，激發學生的好奇心和想象力，引導學生對新科技的興趣，鼓勵他們熱愛科技，嘗試創新。

3.具體實踐階段

在實施階段，硬件平臺的選取已實現了多元化，可以選取“探索者”系列的螺絲零件式組裝或進行樂高型積木式組裝。（1）科普學習。實踐階段以“手腦結合”為主要學習方式，注重間接知識與直接知識的融合，給學生提供必要的基礎知識。可通過各種零件的組合設計一些實驗、搭建一些實體模型，比如制作招財貓、攪拌機、唱片機、行走的小車等。應根據學生程度的不同分別給予其不同的主題和任務，以學生自主探索為主，教師輔導為輔，鼓勵學生動手去做，并在做的過程中發揮學生的想象力，使其在有限的時間內能夠完成項目，形成一個獨具特色的作品。具體形式以小組為單位，將3至5名學生分為一個小組，讓學生嘗試合作學習，增強其團隊協作精神。由于機器人制作不僅要搭建外型，還要編寫一些程序讓其動起來，所以在創意、搭建、組裝、編程、調試的過程中，學生可互相交流和討論，各抒己見，選擇最優方案，然后將組裝與編程進行分工。通過交流和討論能加深學生對問題的理解，也能提高其語言表達能力。在組裝、調試過程中，學生會不斷進行集體討論，積極改善方案，彌補不足，充分鍛煉了學生的團結協作精神和小組探究精神。（2）綜合學習。在這一階段，學生已掌握了簡單的機器人制作原理，有了編程的基本知識。在此基礎上，可以鼓勵學生自己發明創造，建議多個專業的學生進行組隊，這樣可以拓展大家的思維，比如團隊中汽車專業的學生可能會考慮制作與車輛有關的作品；醫學專業的學生會考慮制作一個與醫學相關的小儀器等……建議每個團隊中至少有一位計算機專業的學生負責程序編寫與調試，這樣不僅能使設計方向多元化、作品多樣化，還能使調試階段少走彎路，提高效率。

人工智能實訓報告總結范文第2篇

時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而去，眼看的一年實習生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，感謝學校給我提供了一個努力拼搏的舞臺，讓我學會了如何面對這個真實的社會，實現了從在校學子向職場人士的轉變。

實習是繼中考后又一個人生的十字路口，它意味著人生一個新時期的到來——告別學校走入社會。社會是個大的集合，不管是以前的學校還是現在的實習單位都同屬這個集合。這幾個月來，給我感覺學校純一點，單位復雜一點。不過我知道不論學校還是單位其實都是社會的縮影。實習的真正目的就是讓我們這些在校的學生走入社會。社會是形形、方方面面的，你要學會的是適應這個社會而不是讓這個社會適應你。

剛剛走進社會不適應是正常的。人有的時候很奇怪：心情或者更準確地說是熱情往往會因時間、環境、所經歷的事而起伏。就像我對境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環境、所經歷對事物的理解、判斷、預知的程度就是這個人的境界。

作為一名中專生，專業需求的建筑認識實訓開始了，我們全專業的同學在XX的各大建筑工地認識實習，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。

我應該知道現在的我還不夠成熟，如果說人生是一片海洋，那么我應該在這片海洋里劈波斬浪，遠航而不是躲在避風港里。只要經歷多了，我就會成熟;我就會變強。我相信。那時的成功是領導、師傅們給我鼓勵，是實習的經歷給我力量，所以我感謝領導師傅還有我的好朋友們，也感謝學校給我這次實習的機會。

一年的實習生活中，緊張過，努力過，醒悟過，開心過。這些從為有過的經歷讓我進步了 ，成長了。學會了一些在學校從未學過以后也學不到的東西，也有很多的感悟。

短短一年時間，我收獲了誠摯的友情，結識了和我一同來的實習生;我收獲了寶貴的經驗，收獲了真正的成熟。

2017土木認識實習報告范文3000【二】

實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎

土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。

作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說，如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的，為此，學院帶領我們進行了這次實習活動，讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業課的學習打下堅實的基礎,為今后書本與實踐的結合打下基礎。

緊張的兩周的實習生活結束了，在這兩周里我還是有不少的收獲。實習結束后好好總結一下。在實習過程中我們共進行了七項工地參觀，包括故宮博物院，首鋼液壓車間，學校實驗樓留學生公寓，兩處住宅小區工地，和豐臺構件廠共七天的參觀。在每次參觀結束后我們都做了很認真的總結，把自己在參觀時學到的，了解到的知識進行梳理，也同時為今后的學習打好基礎，雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲。而實習的意義也在于此。

首先，通過實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。通過參觀，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，廠房的結構，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區內。

在砌墻的過程中，如遇到墻要轉角或相交的時候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽槎，且要有拉結筋，不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時候要注意養護。其次我們還對一些細部的作法有所認識，了解了設計與施工間是有距離的，要靠施工工程師在技術上給予合理設計才能保證施工的順利和高質量。針對每次的參觀我做了以下的總結。

對于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木，但以后使用的機會較少，但針對對古建筑的修復這一需要，為保存祖國的文化，古國風貌，是不可或缺的。所以研究古建筑的構造是有必要的。對于廠房，我們今后會有單層廠房這門課程，以后走向社會我們或許現場房建設方面發展，而且本身各種建筑理論的基礎知識本都是相通的，因此無論是為今后的學習還是以后投入社會的需要對廠房的認識都是必不可少的。廠房由山墻，梁，柱，屋蓋，水平支撐，豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結構。

在梁上設有吊車的槽鋼軌道，為了使整體結構穩定，在廠房的第一段，最后一段是有行家結構的水平支撐，在進深超過六十米時，中間的某一關也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對于建筑工地，我的體會就更深了，無論是對施工過程還是對施工工藝我都產生了很大的興趣。當今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式，結構殺害能夠多為框架剪力墻。對于鋼筋的使用有著嚴格的規范，從配筋到綁扎，到架模板，再到灌漿，這一系列的工作，一項都不能出錯，小小的偏差可能會釀成無法收拾的嚴重后果。而在施工工藝方面，腳手架，模板，包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。

我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架，施工時,柱子的模板應在澆筑混凝土后的第二天拆除，而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板，要配備3—4層的樓板的模板，以便施工。單樓體抗震性能不是很好時，比如l型樓會設計抗震縫，沉降縫，縫一般設計在l拐彎處。

輕質材料是未來的主導材料，由于輕質材料總量比原有混泥土結構可減少20%，可大大減輕建筑的自重，節約資源。而最讓人大開眼界的預制構件著實讓人驚嘆不已。為加快施工，縮短施工周期使用預制混凝圖構件是首選，尤其是大型的建筑需要，預制構件的生產減少了很多問題。雖然在運輸上大型的構件有困難，但還可以使用現場預制現場裝配的辦法，更加高效。

但是通過在課余時間對當代建筑業進行分析，也產生了一些我個人的看法。

建筑結構設計是建筑的主要部分，他關系到建筑的安全，可靠的程度，還有是否能夠滿足人們的使用要求。現在的建筑結構是從解放的時候繼承下來的，所以，有很多東西雖然還是適合建筑，但是，卻不適合時代的發展了，所以，建筑結構的設計有待提高。首先，要從建筑結構安全的角度來提高，其次，在從建筑結構的材料、使用方面來提高，建筑結構的提高將會給我們國家的建筑業的發展帶了很大的影響。

我們常說百年大計，這是建筑的年限，和你的身體是一樣的，如果一個人的骨骼非常的結實，那么他會是一個健康的人，也是能夠提供很多的勞動力，反之，則會給社會帶來很多不便。同樣，建筑的結構和人的骨骼是一個概念的兩種事物。我們提倡全民健身運動的目的就是要我們的都有個健康身體來適合這個社會的發展，所以，建筑結構的發展也同樣會帶來建筑業的發展。

建筑的發展歷史是悠久的，從原來的草棚到后來的用木頭做房子再到用石頭及其他的材料，這樣的發展過程;每一次的發展都帶來一次新的社會的變化，一種是社會制度變化，一種是社會的科技發生了變化，所以，我們現在就面臨著這樣一個問題，是如果在現在的社會中找到一種適合人民生活水平和科學技術的建筑，因為，我們人類一直居住在一個能夠遮風擋雨的地方，原來人們想的是如何能夠生活的溫暖和不受外界動物的侵襲，而現在，我們的社會發生了變化，現在，在人們的思想觀念里，居住的環境要舒心才行。

所以說，建筑業有待于發展，現在我們已經發現一種建筑正在來臨，那就是——人工智能建筑。他是社會發展的產物，是人們心理趨向的一個產物，所以，他是合理的。我們現在就應該想一下現在的建筑是不是真的要走向人工智能，是不是下面還有更加先進的建筑等待我們，我們面臨著這樣一個社會就不能推辭什么，只有，為了建筑業的新發展去努力，才是我們當前應該做的。不難看出，建筑業的發展不是單一方面的問題，而是，需要很多方面的協助才能有所發展的，對于，我們應該勇于探索先進的科學技術，使我國的建筑能夠成為國民的滿意產品，也同樣成為國際市場的搶手產品。

總之短短的實習，讓我大開眼界，也學會了不少東西，也讓我對自己今后要從事的行業有所思考。原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習的決心和信心。當我擺正自己的心態，從初涉社會工作的被動狀態轉變到開始適應社會的主動狀態，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時，我忽然有種這樣的感受：短短兩周，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。

人工智能實訓報告總結范文第3篇

關鍵詞：慕課；信息安全；大數據；校企合作；教學改革

基金項目：本文系上海高校智庫內涵建設項目“人工智能與大數據背景下上海布局的新思維與新舉措”；2019年上海高校大學計算機課程教學改革項目“信息安全原理”進階課程建設。

引言

在大數據時代，獲取信息，利用信息，把握信息成為各國提高綜合競爭力的一個關注點。信息安全影響著國家政治、經濟、文化、軍事和社會生活的方方面面，信息安全領域的人才數量不足，而社會對信息安全領域人才需求近年來持續增長。對高校信息安全課程的教育教學提出挑戰。

高校信息安全課程往往過于注重理論知識的傳授，學生在面對實際網絡安全問題時，沒有合適的技術手段設計合理的解決方案；信息發展給信息安全帶來的變化日新月異，課程中所使用的教材版本過于陳舊，學生會面臨所學習的知識與社會所需要的知識差距過大的問題；針對課堂上的教育模式，普遍還是教師主導的教學模式，學生參與積極性不高，在面對疑難問題時，也沒有有效的手段能及時解決存在的問題，久而久之，導致學生學習興趣下降。

因此，針對已經開設的信息安全原理課程，更要在大數據時代背景下，結合翻轉課堂和慕課的混合型教學互動方式，慕課（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse）是大型開放式網絡課程的縮寫，它是一種基于互聯網的在線學習平臺。它利用了現代的信息安全網絡技術，打破了傳統教學所受的時間和空間限制，整合了多種數字化教學資源，形成了多元化的學習工具和教學資源。慕課自從美國起源后，全球各大高校紛紛加入慕課的學習浪潮中。現在，慕課已經是教育方法中的重要工具。因此，研究如何利用慕課這樣新型互聯網教學平臺，改進傳統信息安全課程的教學方式，是尤為重要的。

慕課具有學習靈活、教學資源豐富等特點。教師可以將在課堂上難以表述的程序命令或者實驗操作融入視頻中，讓學生能夠快速理解。另外，慕課的課程具有可重復的特點，對于復雜難懂的知識點，學生不會局限于課堂的時間，在課余的任何時間，只要能夠通過自己的手機、電腦等就可以進行反復學習，從而更好的鞏固知識。

基于這些優勢，結合在線資源和傳統教學，將學習的主動權移交給學生自己，刺激學生主動學習，積極思考，從而加深理解。課程不光要注重課堂內理論知識，還要面向實際問題，進行課堂拓展實踐，以及和社會中的優質企業開展交流合作，培養進入社會后能夠滿足信息安全崗位需求的學生。解決信息安全領域的人才缺失，研究拓展高校信息安全課程的培養對象，快速提升高校信息安全原理課程教學方法和教學水平，具有重要的現實意義。

1、傳統信息安全課程的基本現狀

1.1教材未與時俱進

由于互聯網時代的來臨，以及大數據和云計算的興起，我們生活在一個信息爆炸的時代。計算機技術發展在給我們帶來便利性的同時，卻也引發了一系列的安全隱患。但是由于當今時代信息更新迅速，傳統的信息安全教材未能囊括前沿的相關知識，導致學生所學習的相關理論知識未能很好地解決目前所發生的相關網絡安全問題。例如在數字出版方面，利用最新的區塊鏈技術中的身份驗證和公式機制與知識產權的確權、授權和維權等環節結合起來。能夠使用基于區塊鏈的新型互聯網技術，管理數字出版和知識產權，從而能夠降低管理成本，提高管理效率。

1.2授課方式重理論

信息安全課程理論上包含了編碼技術、防火墻技術、VPN技術、數據庫加密技術等，但是學生只是對相關算法理論有了初步了解，并未很好結合這些算法的實踐操作，尤其如防火墻的基本配置、以及利用Internet密鑰交換技術進行相關的加密解密等涉及信息安全的基本操作，所以學生普遍課堂積極性有所欠缺、課后思考有限。

1.3學習方式被動化

到目前為止，國內大多數院校授課的主流方式仍然是以傳統的“老師站上講臺教、學生坐在臺下學”的方式進行，導致學生被動地汲取相關知識，自主性、積極性和接受度都有限。而且教學任務固定，每節課學生和老師之間無法進行充分的有效互動。而且受到上課時間、地點的限制，未能很好地應用移動互聯網平臺的便捷性、共享化的優勢，存在學生疑慮解決滯后的缺陷。

1.4考核方式單一化

該課程多采用課堂考勤和期末考相結合的這種單一化的考勤方式，但是由于該課程教學內容綜合了計算機、數學、管理等學科，所以對學生的實踐操作能力較高要求。且當前的考核方式在提高學生的發現問題、思考問題、解決問題能力方面有所不足，未能通過構建系統化的考核體系，比如引入實踐考核以及小組分工合作的方式，培養學生的思考習慣以及創新能力。

1.5培養人才供不應求

由于計算機技術發展，網絡空間成為人們生活的主要空間，同時網絡安全成了人們面臨的又一主要問題，近年來國家對網絡安全人才的培養也愈加重視，正如《2019網絡安全人才現狀白皮書》指出，2016至2018這三年期間，在全國范圍內網絡安全及相關專業開設院校新增數量達到98所，如圖1所示，其中華東地區院校新增相關專業的數量最多，達到21所。與此同時，社會對網絡信息安全人才的需求也越來越大，但是由于這一方面的人才卻遠遠供不應求。即使目前很多人可以自學成才，“網絡空間安全”也成為一級學科，但目前該領域人才缺口重大。正如智聯招聘的《2018網絡安全人才市場狀況研究報告》指出，如圖2所示，安全大數據分析師將會在未來幾年內成為最為稀缺的人才資源，且每年需求仍在不斷大幅上升，2018年上半年增長率接近10%。

2、信息安全原理課程建設方法

從以上可以看出，大數據時代的信息安全課程不能拘泥于舊的課程體系，必須創新教學模式，充分利用互聯網資源，創新教學方法，促進學生和老師之間的有效互動，培養新型的信息安全人才。

如圖3，在MOOC背景下，信息安全原理課程教學體系分為“教學基礎建設”、“核心教學方法”和“拓展教學內容”三大層次。“教學基礎建設”是整個教學體系結構的基礎和保證，“核心教學方法”是教學過程中運用的多元化教學手段，以保證學生的學習效果，“拓展教學內容”是教學之后的延伸。

2.1教學基礎建設2.1.1理論教材建設

由上一節分析可以看出，現有的信息安全原理教材相對落后，讀者在閱讀信息安全原理教材的過程中，往往只能了解到過時的知識，而無法學習到最新的信息安全技術。基于對“信息安全原理”課程六年的總結和發展，以及對最新時代信息安全課程的要求，結合最新的大數據技術、信息安全理論及案例和相關試驗知識，設計如下的教材建設方案。

第一點，結合最新技術發展的章節實驗。在教材中的重點知識章節，設立大數據、區塊鏈體系等最前沿的安全應用相關的章節實驗，讀者可以通過完成章節實驗，檢驗學習成果，并牢固掌握章節知識點。第二點，強調理論知識與實際應用相結合。在原理理論部分的章節中，添加多種多樣的真實案例，范圍可以涉及政府治理、經濟發展、文化民生等等方面的社會應用問題。讀者可以充分運用所學知識，組成小組互相討論，并提出相應的解決方案或思路，從而更有助于知識的理解。第三點，強調書籍內容的新穎性。教材既要保留經典的信息安全理論知識點，也要在此基礎上，增加了十三五期間的新觀點、新理念，如網絡安全法的實施、勒索蠕蟲病毒的防范、電子簽名法的實施、新型計算機犯罪的特征、數字水印等。讀者不僅可以在教材中學習到信息安全理論的基礎知識，還能從教材中了解到目前世界信息安全發展的趨勢和我國信息安全建設的方向。

2.1.2MOOC網站建設

在課程前期，搭建信息安全原理這一課程的一個線上教學平臺，線上教學資源可由學校和企業雙方提供。對于該課程所涉及的一些基礎理論知識的傳授，可由學校老師提前進行相關視頻的錄制，然后再提交至該在線課程平臺；對課程于內容相關的實踐操作知識、該知識在社會工作中的相關應用以及社會對相關人才的技能考查側重哪方面的知識，都可以由企業的有關專業人士進行提前錄制，后再上傳至MOOC平臺。對于提高學生MOOC完成率，可以通過課程個性化定制、提高遠程實現技術的應用，以豐富學生的知識點學習，也有助于學生盡早樹立正確的擇業觀以及明確自己的職業目標，進一步培養了學生的解決實際問題的能力，為社會培養技能型人才，進而彌補社會在信息安全領域這一方面的人才空缺。

2.2核心教學方法

2.2.1MOOC教學

利用MOOC學習不受時間和空間約束的特點，學生可以根據自己的課余時間，利用碎片化的時間進行反復學習，反復思考，從而能更好地促進學生對于知識的吸收。同時，利用MOOC平臺中的強大互聯網技術，教師可以制作相應的練習題，讓學生在課程視頻觀看完畢后進行自測，教師從后臺可以對每一位學生的學習效果進行有效的掌握。

如圖4，教師和企業緊密合作，搭建基于理論知識和實現項目的MOOC平臺，形成校企強強聯手的知名MOOC資源。學生通過MOOC平臺進行課程學習與課后練習。

例如對于密碼學、加密技術、數字簽名等概念性的知識，就可以通過制作MOOC課程，視頻以輕松有趣的動畫或者是案例來闡述復雜難懂的概念，從而激發學生的學習興趣。在視頻課程之后，學生可以在MOOC網頁上進行簡單的加密解密題目的解答，就能更好地理解知識點，提升專業知識的能力。

2.2.2基于MOOC平臺的實驗教學

課程實驗是對教學成果和學生知識掌握情況的重要檢測方式，也是提升學生技能水平的重要手段。我們不能拘泥于傳統實訓中基于硬件實體和老舊的密碼技術的實驗和實踐課程。應該著眼于最新的互聯網發展趨勢，結合目前新的教學實驗平臺，對區塊鏈、數字版權、用戶隱私等方面進行實踐訓練。通過與時展最緊密的知識和實踐，提升學生對信息安全知識的掌握能力。MOOC平臺不僅僅能作為一個視頻學習平臺，更能成為一個基于先進互聯網技術的虛擬實驗平臺。基于MOOC平臺的實驗，不僅沒有傳統實驗平臺搭建難、維護貴、易損耗的缺點，還有便捷、快速、高效等優點。

例如在網絡攻擊與防御的專業知識課程之后，利用計算機虛擬技術在MOOC平臺上搭建一個信息攻防實驗平臺，讓學生分為兩組對于OSI七層協議或人工智能病毒互相攻防，體驗不同的角色。通過情景模擬，讓學生真實體驗到信息安全的攻防原理的操作，加深學生對信息安全知識的理解，提高學生心中對于信息安全的重要性。

2.3拓展教學內容

高校培養信息安全人才，是為了更好地為社會的人才需求進行服務，課程建設的過程也是高校對社會服務能力的一種提升方法。學生在完成信息安全相關的知識課程后，掌握了基本的理論知識和基本技能，但并不意味著學生已經成為一個信息安全行業的專業人才，還缺乏許多實戰項目經驗。同時，在企業中也缺乏高校的先進理論知識。因此，在課程建設的過程中，增強高校與企業之間的聯系，拓寬高校與企業之間的合作是必然的。

例如，高校可以與奇虎360公司進行合作。奇虎360公司作為我國在計算機安全和網絡安全方面的重要民營企業，可以充分將奇虎360公司和高校資源互補，解決信息安全課程中的痛點問題。一方面可以邀請奇虎360公司的工程師來為學生講解最新的信息安全技術，如云安全的原理與案例教學、大數據的病毒防范技術、企業信息安全的軟硬件基礎設置等等；另一方面，教師可以帶領學生走入企業，把教師、學生和企業結合起來，共同參與一個真實的項目，讓學生帶著所學到的知識和技能，按照真實的項目工程要求，完成項目的各項任務。通過實際項目的訓練和培養，讓學生能夠更加具備實戰操作經驗和能力。

人工智能實訓報告總結范文第4篇

關鍵詞：實踐教學；民辦教育；計算機專業

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0123-02

目前，隨著高等教育的發展，民辦教育也順利崛起，并且很多的民辦院校都設立了計算機專業，并且開設了一系列的課程，為了保證計算機專業的教學效果，這些課程都相應的設置了實踐環節。最近幾年，教學改革不斷的深入并取得了良好的效果，但是作為課程配套的實踐教學并沒有得到足夠的重視，而實踐教學與學生的動手能力關系密切，直接關系到學生在畢業后的就業情況。

一、當今在民辦院校中實踐課程存在的問題

目前，在民辦院校實踐教學中還是存在一些缺陷，這使得教學環節沒有起到理論教學的紐帶作用。這些缺陷包括一下幾個方面：

（一）實踐學時與實踐內容的矛盾

隨著計算機學科自身的迅速發展，很多知識在不斷地更新換代。同時，面對越來越嚴峻的就業壓力，學生對教學過程中的“質”和“量”都有了更高的要求，這就使得很多新的教學內容和思想需要及時地充實到各門課程。對于非常重視動手能力的計算機專業來說，每個課程都開設了相應實踐課程，但是在目前民辦院校中卻存在實踐學時和實踐內容相矛盾的問題：在整個學期的教學過程中，實踐教學在學期初的任務應該較輕，但是在學期中到學期末的時候，實踐教學的任務比較重，但是在學時的分配上面并沒有得到合理的區別，無論是學期初還是學期末，分配的實踐教學課時都是一樣的，缺乏合理的調度。

（二）各個專業課程之間缺少交融

目前高校計算機專業課的實踐環節均是以課程為單位，實踐內容大都圍繞本課程進行設計，而忽略了多門課程之間的聯系。通過分析計算機相關專業的專業課程設置，我們發現其中不乏有聯系緊密、互為基礎課和核心課的課程，這為解決該問題提供了思路，即將多門聯系緊密的課程進行結合實訓，先進行連貫的基礎知識的實訓，然后在進行相應的綜合實訓，這樣有利于學生連貫地學習相關知識，并綜合運用這些知識解決一些實際問題。

（三）綜合性設計型實踐教學內容在整體教學中的比重較小

實踐環節是理論教學過程的延伸和拓展，主要的目的是通過動手實踐，加深對理論知識的理解。傳統的實踐課程內容一般是從驗證型的基礎實踐開始，逐步提升到設計型的綜合實踐。但限于學時數和課程自身的特點，后期的綜合性實踐往往相對比較簡單，學生的綜合應用能力得不到有效地提高。面對如今越來越嚴峻的就業形式，我們必須提高學生綜合運用能力，因此，提高綜合性設計型實踐在整個實踐環節中的比重是目前需要解決的重要問題之一。

二、實踐教學改革解決方案

針對上述目前在計算機專業實踐教學環節中普遍存在的問題，我們提出了一套切實可行的實踐教學改革模式，其主要內容包括以下幾方面：

（一）實踐教學內容的改革

對現有實踐教學內容進行合理改革的最終目的是為了加強學生對基礎知識的理解，提高其綜合應用能力，從而更好地激發學習的主動性和創造性。

在對現有的課程實踐大綱進行修訂時，我們注意對關聯課程的實踐環節進行集成和優化，設計出一套難度適中、內容豐富、可操作性強、多門課程知識融合、與實際工作接軌、可擴展、模塊化的專業課程實踐教學大綱，這些實踐內容可以分階段地在多門課程的實踐環節中開展，能有效地解決有限學時與教學內容之間的矛盾，同時也大大提高了設計型實踐的比重。我們以3門課程(“Java程序設計技術”、“數據結構”和“操作系統”)為例，說明怎樣對相關課程進行融合，設計出一套適合學生的、循序漸進的實踐教學大綱。其具體思路可描述如下：

1、將“Java程序設計技術”與“數據結構”相結合。課程的實踐內容是開發基于移動計算平臺的應用系統。選用通用性好的J2ME技術作為實現載體，以設計實現一款手機游戲為任務目標，分階段培養學生的實踐能力。

2、“JAVA程序設計技術”與“操作系統”課程之間的融合。在Linux下面編寫java程序，既學習了Linux操作系統的知識，又掌握了Linux下的java編程方法，兩者內容的結合能充分發揮二者的優勢，學生在動手實踐的過程中，以“learning by doing”的方式，對Linux操作系統內核的工作原理能有深層次的了解，使得枯燥難懂的理論教學變成一項富有趣味性、挑戰性和實用性的工作。

通過上面的例子，我們可以總結出一些課程融合的經驗：

（1）深刻理解各門課程理論教學的重點、難點，使實踐環節與理論教學緊密相扣，做到章節清晰、重點突出。

（2）深入了解學生的學習狀況和實際操作能力，遵循循序漸進、由淺入深的原則設計實踐內容。

（3）分析相關聯課程的交匯點，提煉出專業課程之間的相通之處，以實際工作需要為驅動，以此設計實踐大綱。實踐內容應該步驟清楚、可操作性強，并且具有階段完整性的特征，不同的階段可以在不同課程中獨立實踐。

（二）實踐教材的建設

由于強調專業課程內容之間的交叉融合，所以在對實踐教材進行編寫或對實踐教學大綱進行修訂時，必須要針對每一個具體的實踐內容明確地指出課程融合點的關聯知識，如有必要，最好對這些必需的關聯知識點做一些詳細的基礎介紹，某些擴展內容則可為學生提供參考資料，如期刊、網站等，引導學生遇到問題時學會自己尋求幫助解決問題。我們建議為專業課程編寫實踐指導書，對每個實踐項目給出解決的概要思路，并鼓勵學生另辟蹊徑解決問題，這樣既可從給學生一定程度的提示，（下轉第125頁）（上接第123頁）又可調動學生的興趣和積極性。

（三）師資隊伍的建設

良好的師資隊伍是保證教學質量的前提，因此我們對教學隊伍也提出了一些自己的改革觀點：

1、計算機專業課程科目繁多，而且大多數課程要求緊跟業界發展動態，教學內容更新換代速度快，這就對計算機專業任課教師提出了嚴格的要求。我們不但要求每一位教師都必須具備計算機公共課程的教學能力，具備計算機基礎操作技能外，還根據教師的業務能力、個人研究方向等特點，劃分課程負責專業小組。例如機器學習(人工智能)小組、程序設計小組、網絡工程(包括信息安全)小組、圖像小組等。各課程小組可不定期地組織學習和探討，不但便于及時根據業界發展與市場需求調整教學大綱的內容，而且更易于各課程之間教學內容的溝通與整合。

2、此外，教師本人學術能力的培養與提高，除了通過常規培訓得到一定的提升之外，更重要的是從實際的項目中進行鍛煉，因此學院應當提供各種條件支持和鼓勵教師申報科研或教學項目課題。對沒有課題的教師，應當有計劃地安排青年教師到業務部門進行實習調研或者參加各種高級研討班，鼓勵教師到外校進修學習，同時還可不定期請校內外知名專家、教授和業務骨干或領導來校進行教學與科研講座。這些措施能夠有效地提高教師指導實踐、帶領課程設計的能力，確保及時按照市場需求調整教學內容，更新實踐大綱。

（四）考核方法的改革

目前，大部分高校計算機實踐教學主要包括實驗教學與課程設計兩個方面，對于實踐環節的考核，傳統的方案是根據學生進行計算機上機操作能力(或程序設計能力)和實踐報告(課程設計報告)進行綜合評定。這種方式對考核知識點相對獨立，內容涉及范圍較小的實驗課程頗為有效，但對課程設計的考核效果卻不盡人意，其主要原因在于：課程設計的內容通常覆蓋了一門課程的所有知識點，有時還涉及到幾門課程，是屬于綜合性創造型的實踐環節，因此通常是將學生分成小組完成設計選題。分組設計的模式在使用傳統考核方法對學生進行成績評定時，很難正確區分同組學生設計能力的差別。實際教學過程中往往存在這樣的現狀：同一組的學生由于動手能力參差不齊，部分能力弱一些的學生就會偷懶少做或干脆不做設計，直接將同組同學的成果交給老師檢查，因此我們建議在對綜合性實踐課程進行考核時可以引入選題問答的方式。即在考核之前，教師可根據理論教學大綱準備一些設計選題相關的簡答題，形成題庫，在驗收課題時，隨機抽取固定數量的題目對學生進行提問，目的是為了測試學生對設計選題所需基礎知識的掌握程度，以此了解小組內部學生對設計課題的參與度的高低。這樣，考核方式由：基礎知識問答+編碼驗收(上機操作)+實踐報告3部分組成。這比傳統考核方式更能有效地檢驗學生對知識的掌握能力與實踐動手能力。

三、結語

計算機專業課程設置與教學內容的修訂應當以市場為指導，這已經成一種必然的趨勢。就業競爭的壓力使得實踐環節在整個教學活動中的比重愈來愈大，怎樣合理設置實踐教學的內容，有效提高學生對所學知識的綜合應用能力，是我們必須面對和解決的問題。

參考文獻：

\[1\]黃旭,韓磊.計算機專業學生:大學里學不到“實踐經驗”\[N\].電腦報,2009.

\[2\]劉會衡,劉蔚.獨立學院計算機專業模塊化教學研究與應用——以江西理工大學應用科學學院為例\[J\].江西理工大學學報,2010,(6).

人工智能實訓報告總結范文第5篇

關鍵詞：管理信息系統；體感式教學；課程改革

注：本文由東北林業大學管理信息系統重點課程項目資助。

1、引言

筆者在近十年的管理信息系統的教學過程中感受到，在傳統的以教師“教”為主的“單主體“的教學模式下，學生的學習方式是完全被動地接受教師講授的知識，“一支筆，一個本，課上從頭記到尾”的現象普遍存在，課程創新性內容的缺乏，教學模式手段的單一，很難引起學生的學習興趣，從而造成學生學習主動性的缺失，使得課程預期的教學目標很難達到，探尋新的教學模式，加入創新性的學習內容成為管理信息系統課程教學改革過程中的首要問題。

“體感式”教學方法一改教師為“單主體”的現狀，采用學生主動學習+教師輔助的“雙主體”共同學習的教學模式。筆者在針對2011級信管專業學生的授課過程中首次引入“體感式”教學模式，教師在教學過程擔任主要擔任的角色為主持、引導或者輔助，通過預先設定任務目標，引導學生自主地去感知、體驗主動學習的情趣。而學生如同在真實的環境中操作和使用信息系統，接受來自信息系統的數據，并作出相應的管理決策。

2、教學中存在的主要問題及原因分析

信息管理與信息系統是個未來化專業，是個革新性專業.它所從事的工作主要在于改變世界，用科學方法和信息技術手段，在會計領域、市場領域、貿易領域等從革.在實際的管理信息系統課程教學中，主要有以下幾個方而的障礙因素：

（1 ）管理信息系統課程定位錯位現象

優秀的管理者應是信息專家，但并不需要是計算機專家。對一個管理者來說，掌握信息文化比掌握計算機文化重要，管理信息系統課程的任務之一就是要讓學習者建立信息文化的基礎，所以說，管理信息系統課程在管理類專業的學習過程是必不可少的學習內容。但是，學習該課程需要很多前期知識準備，不僅要熟悉管理學的組織理論和戰略管理理論、營銷管理、運作管理等知識；同時，還要了解計算機和網絡知識、數據庫理論，甚至需要一定的計算機編程能力，也就是已經掌握一定的計算機文化。在此基礎上，通過對管理信息系統的學習，領悟信息文化。因此，要學好這門課程，其前期知識積淀是必不可少的。否則，沒有前期知識準備，學習管理信息系統只能是建造空中樓閣或者是沙灘上的房屋。而目前，不少專業的學生缺乏這樣的知識準備和技能訓練，因此，管理信息系統的教學本身就存在知識不足的缺陷。

（2）管理信息系統課程內容繁雜，不易掌控

管理信息系統是一門綜合了管理科學、信息科學、系統科學、計算機科學與通信技術的邊緣學科。從一個交義學科的角度，管理信息系統的三要素為系統的觀點、數學的方法、計算機應用。管理信息系統利用數學、計算機、系統工程、人工智能等多種技術構造解決不同問題的模型，進行管理預測與控制，所以它是而向決策與控制的信息系統，不僅是一個技術系統，還是一個集成的人機系統。作為擔任該課程教學的教師，不僅需要綜合性的管理理論知識，同時需要較強的計算機應用能力及數理分析能力。從學科背景看，來自管理學領域的教師往往對信息技術的駕馭能力不足，而具有理工科背景的教師，卻往往只注重從技術領域分析問題，缺乏從管理視角透視信息文化的寬廣視野。

3、MIS 課程“體感式”教學教學改革的思路

（1）合理進行課程內容的編排與選擇

管理信息系統課程內容綜合性強，“多且雜”，現行的教材內容的編排上大致可分為技術類與管理類兩大門類，東北林業大學信息管理專業的學生的培養目標是能夠適應現代信息化社會需要的、具備現代經濟和管理理論基礎、掌握計算機科學技術知識及應用能力的的復合型的經濟管理人才，真正理解管理信息系統服務于企業的管理和決策，信息系統的開發建設不僅僅是技術部門的事情，也不僅僅是企業領導的事情，更涉及企業管理的每個業務流程細節和各個崗位的管理人員的一項系統工程。

所以，我們在選擇管理信息系統課程的教學內容時偏重技術—管理的角度，大致劃分為三大部分：

①基礎篇：主要介紹與信息系統相關的概念和系統開發所需技術基礎；

②系統篇：主要介紹信息系統的實體演變過程，系統結構等；

③熱點應用篇 ：主流的管理信息系統的介紹，如：CRM，PDMS，ERP，DSS等。

（2）“體感式”教學法的實施框架

本教學方法主要采用“課前體驗——課上互動——課后實踐——反饋考核”的方式進行教學。

①課前體驗

筆者的授課對象為本科二年級的學生，鑒于此時學生對專業知識的掌握不夠全面和管理信息系統內容的綜合性的矛盾，課上不直接講述課程內容，而由授課教師提前調試好一些小型信息系統放到課程網站上，課前布置學生下載使用。

②課上互動

互動教學法是指為了讓學生對所學知識有深刻的印象，改變傳統的教師講、學生只是聽的被動接受教育的方法。課堂互動的內容既可以是課程中的某個知識點或是教學案例中的某個內容。具體形式是將學生分成小組，按教師布置的題目分組進行準備，小組內部學生充分交流后到課堂討論，協作學習，教師負責引導、總結歸納。這種教學方法解決課程中的疑難問題效果較好。

管理信息系統是一門理論性和操作性都很強的課程，讓學生先尋找理論知識，給出解決的方法，然后給出實際的情況，教師進行對比分析。首先由學生講述試用信息系統后的感受，比如：你身邊存在哪些信息系統？你試用了哪種管理信息系統，它能完成怎樣的任務？企業為什么需要信息系統？等問題，由此引出管理信息系統課程的理論部分，如：管理信息系統的概念與結構，信息系統實體的演變過程等.

③課后實踐

實踐性教學環境的創造是搞好管理信息系統課程教學的非常重要一個環節。在實踐性教學環境上，我們主要抓住三個方面：一是實習基地建設；二是強化信管專業實驗室的建設與使用；三是利用校園網絡平臺；四是學生參與教師承接的企業信息系統開發橫向課題等多種社會實踐活動。

第一：實習基地幫助學生接觸實際，學以致用

目前的實習基地包括：哈爾濱樂辰科技有限公司，沈陽東軟集團，中關村軟件園。

第二：實驗室統一規劃，設備齊全

“信息管理與信息系統實驗室”擁有微機（60臺計算機）、打印機（2臺）、投影儀等硬件設備，擁有新中大ERP軟件（價值60萬元）等專用軟件。實驗室管理規范有序。

第三：學生參與橫向課題，為企業開發信息系統、建設電子商務網站

本課程教師經常參與社會及企業的橫向信息化開發課題，老師把這些橫向課題作為案例交給學生學習、討論，讓學生參與到企業或組織的信息系統建設過程中，使學生在實踐中加強了對理論知識的理解和掌握。

④反饋考核

在考核方式上改變以往一張試卷的評判方式，采用“1+1+1”的考核模式，即：一次演講、報告、匯報、設計等的多種表達形式的考核，一次上級操作實訓的考核，加一次筆試的考核的綜合考評方式，能比較全面的反應學生對課程內容的掌握程度

4 總結

管理信息系統課程是管理信息系統專業的專業基礎課程，學好這門課可以為學生學習后續學習專業必修課提供方向性的指導，更好的適應全球信息化發展的趨勢。筆者結合多年管理信息系統的教學過程中的經驗與體會，提出“體感式”教學方法，希望對管理信息系統教學課程教學方法改革提供一些參考，為培養出真正的復合型的信息化管理人才而共同努力。

參考文獻：

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