新修訂的未成人保護(hù)法

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新修訂的未成人保護(hù)法范文第1篇

這條法規(guī)最容易使人聯(lián)想到的是――現(xiàn)在的孩子是不是太辛苦了，連最基本的一些權(quán)力都要以法律的形式來(lái)保證。其實(shí)，在過(guò)度學(xué)習(xí)壓力下成長(zhǎng)的孩子，不僅生理上會(huì)近視，心靈也不能遠(yuǎn)飛高舉。研究表明，兒童的成長(zhǎng)需要留連時(shí)光。當(dāng)他們?cè)诼飞稀⒃诓莸亍⒃诤訛岸毫簟保?dāng)他們看看天空，嗅嗅草叢，掏掏蟲(chóng)子，這不是在浪費(fèi)時(shí)間，這時(shí)，他們的大腦可能正在“拔節(jié)”似地生長(zhǎng)。

事實(shí)上，孩子的成長(zhǎng)是有過(guò)程的，過(guò)程的快慢有其內(nèi)在規(guī)律，而且這個(gè)快慢因人而異，因時(shí)而異。正如農(nóng)作物的成熟要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間、階段一樣，如果忽視兒童生長(zhǎng)的需要和時(shí)機(jī)，急于得到生長(zhǎng)的結(jié)果，必然會(huì)導(dǎo)致“揠苗助長(zhǎng)”的不良后果。

尊重孩子的成長(zhǎng)時(shí)間表

在西方流行一種“早期銀行論”，是指對(duì)幼兒實(shí)施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲(chǔ)蓄，積蓄越多，將來(lái)受益越大。很多父母在聽(tīng)到這個(gè)理論后的第一反應(yīng)是――既然存的越多收益越大，那么就讓孩子使勁學(xué)吧！可是他們卻忽略了一件事，那就是孩子的神經(jīng)系統(tǒng)也是很挑剔的，它并不是敞開(kāi)大門歡迎所有儲(chǔ)戶的銀行，它只對(duì)感興趣的事物有無(wú)限的包容力，比如說(shuō)――豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和童年的樂(lè)趣。

目前家庭教育中出現(xiàn)的浮躁、急于求成等問(wèn)題，其實(shí)是成人自己內(nèi)心焦慮的表現(xiàn)。在孩子成長(zhǎng)的道路上，作為父母特別應(yīng)保持一顆平常心。在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上，最要擺平心態(tài)的是父母自己，孩子的智力可以不超常，日后也可以不出人頭地或成龍成鳳，但孩子必須身心健康，因?yàn)榉e極的人格因素和良好的品質(zhì)是孩子從容應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中風(fēng)風(fēng)雨雨的保證。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等不良性格的形成，往往與在早期教育中忽略對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。

早期教育專家認(rèn)為，積極的人格因素和良好的品質(zhì)包括四個(gè)方面：一是快樂(lè)、活潑；二是安靜、專注；三是勇敢、自信；四是愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人。這些性格、品質(zhì)都是情感智力的重要內(nèi)容。

因此，父母要尊重孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)周期、成才規(guī)律，不要揠苗助長(zhǎng)，不要跟風(fēng)攀比，更不能不顧孩子的實(shí)際情況強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的意愿辦事，而應(yīng)心平氣和地教育引導(dǎo)孩子，讓孩子從小打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)和與他人合作的基礎(chǔ)，多為孩子一生的幸福著想，而不要太在乎一時(shí)的名利得失。教育孩子需要耐心和等待。

相信時(shí)間的力量

很多時(shí)候，即使是孩子最為親近的父母，也不可能對(duì)孩子的內(nèi)心世界完全了解，所以，當(dāng)孩子做出一些不符合我們期望的舉動(dòng)時(shí)，不妨學(xué)會(huì)等待，給孩子自由成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。

比如說(shuō)，人人都期待有一個(gè)“有禮貌”的乖孩子，女兒其他事情做得還好，就是坐公交車時(shí)不愿意給人讓座，而且還不許坐在她身邊的媽媽這樣做。媽媽本是一良好市民，又豈能眼睜睜看著白發(fā)蒼蒼的老人或身懷六甲的孕婦站在自己身邊呢？結(jié)果每當(dāng)媽媽讓座后，女兒就板起臉，有時(shí)甚至故意做些皺眉掩鼻等小動(dòng)作，讓坐在他身邊的乘客極為羞躁與不安，站在旁邊的媽媽更是尷尬不已。這種情況持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，媽媽為了這件事，曾多次與她交談過(guò)，可是她卻一直不以為然。說(shuō)那老人身上味道就是臭啊，聞著很難受嘛，而且那臉那么皺，看上去好可怕啊，反正我就要和你坐在一起，反正我就是討厭那些老人坐在我旁邊……大道理小道理之后，她還理正腔圓，媽媽頭疼不已，可是又束手無(wú)策。

有一天，女兒突然主動(dòng)給人讓座了，媽媽的心里既欣慰又疑惑，是什么改變了她？是因?yàn)槔先藝K嘖不絕的夸獎(jiǎng)、同車人表?yè)P(yáng)的神情，還是媽媽眼里流露出的喜悅光茫，抑或是她為自己的舉動(dòng)感到自豪了？反正，不管因?yàn)槭裁矗K于改變了。

新修訂的未成人保護(hù)法范文第2篇

(一)情感空虛，尋求刺激

心理學(xué)家馬斯洛的需求理論談到:青少年的一些基本需求，尤其是愛(ài)與歸屬的需要、自尊的需要如果長(zhǎng)期得不到滿足或者只能得到低水平的滿足，無(wú)疑會(huì)成為他們進(jìn)行違法犯罪的心理動(dòng)因與行為基礎(chǔ)。［1］在應(yīng)試教育以“成績(jī)論英雄”的環(huán)境下，部分學(xué)習(xí)不好的青少年的自尊需要得不到滿足，回到家后，父母教育方法不當(dāng)，“重智輕德”，因?qū)W習(xí)不好便否定孩子的一切，打擊或忽視孩子的其他情感需求，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和生活中的委屈得不到傾訴，很容易使青少年產(chǎn)生一種孤單、空虛的心理。有的留守青少年，父母長(zhǎng)期與青少年分開(kāi)生活，使青少年失去了正常的父愛(ài)母愛(ài)，缺乏人生坐標(biāo)的指引，感覺(jué)自己被排斥在家庭、學(xué)校等生活圈外，得不到正常孩子所得到的溫暖，在社會(huì)中遇到一些與自己有共同失落感、空虛感的青年，便會(huì)一起尋求刺激，獲得所謂的歸屬感、肯定感和安全感。

(二)模仿暴力犯罪

美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)根據(jù)大量研究得出結(jié)論:觀看暴力會(huì)使青少年對(duì)暴力習(xí)以為常，以至于麻木不仁，缺乏對(duì)暴力受害者最起碼的同情。“暴露在暴力之下”還會(huì)誘發(fā)青少年使用暴力的沖動(dòng)，給青少年提供通過(guò)暴力而非其他合法手段獲得所謂的“榜樣”，特別是一些大眾媒體的報(bào)道，使青少年獲得了“學(xué)習(xí)”暴力的機(jī)會(huì)，從而可能使他們“依樣畫(huà)葫蘆”，進(jìn)行“復(fù)制犯罪”。［2］青少年的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，辨別是非能力弱。他們通過(guò)模仿來(lái)顯示自己已經(jīng)“長(zhǎng)大成人”、自己是“英雄”，結(jié)果卻造成不可挽回的后果，這種心理展示出青少年犯罪不計(jì)后果的盲目性和心理上的不以為然性。(四)逆反心理逆反心理是客體與主體需求不相符合時(shí)，主體產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。［1］青少年期的孩子正處于身心發(fā)育的不穩(wěn)定期，易沖動(dòng)、不善于自我控制，開(kāi)始以逆反的心理對(duì)待父母和老師的要求，要求更大的自由和空間，希望被肯定，喜歡特立獨(dú)行、與眾不同，把、做叛逆的事當(dāng)作“勇敢”的表現(xiàn)。如果家庭管教過(guò)嚴(yán)或方式簡(jiǎn)單粗暴、不科學(xué)或無(wú)視青少年的人格和自尊心，反而會(huì)激發(fā)青少年的逆反心理，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。

二、影響青少年犯罪的家庭環(huán)境因素

家庭因素對(duì)青少年在人格陶冶、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著青少年的成長(zhǎng)，社會(huì)影響也會(huì)越來(lái)越大，但本質(zhì)它們都是與家庭教育結(jié)合進(jìn)行的，以家庭教育為基礎(chǔ)條件的，家庭教育的影響和作用是任何教育都無(wú)法取代的。因此，導(dǎo)致青少年犯罪的最根本因素是家庭環(huán)境因素，不良的家庭環(huán)境影響青少年健全人格、正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

(一)家庭教育方式不當(dāng)對(duì)青少年的影響

1．過(guò)分溺愛(ài)有的家庭以孩子為中心，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不遺余力地滿足孩子的一切物質(zhì)要求，而忽略對(duì)孩子精神和心理的引導(dǎo)，久而久之，孩子便以自我為中心，過(guò)于依賴父母，心理異常脆弱，承受力低，漠視他人，步入社會(huì)后遇到不滿便會(huì)產(chǎn)生厭世情緒或過(guò)激行為，為了達(dá)到自己的目的，很容易違道德、法律法規(guī)，從而走向犯罪。2．粗暴打罵犯罪社會(huì)學(xué)中的“暴力容許論”認(rèn)為，一個(gè)愈贊許使用暴力，以追求某個(gè)社會(huì)目標(biāo)(如家庭教養(yǎng)、學(xué)校秩序或社會(huì)控制)，并將這種暴力視為“合法暴力”的社會(huì)，也就愈容易將這種暴力轉(zhuǎn)化到這個(gè)社會(huì)的其他生活層面。因此，容許使用較多“合法暴力”的社會(huì)，該社會(huì)也將會(huì)有較多的“非法暴力”。［3］首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵，實(shí)際上是用暴力手段來(lái)達(dá)到某種目的，這種暴力行為很容易讓孩子模仿和學(xué)習(xí)，使青少年在以后的生活中，一旦遇到類似情景，便喚起暴力意識(shí)。其次，粗暴打罵這種教育方式，也許達(dá)到了父母短期期望的效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，容易使孩子和父母形成情緒對(duì)立，甚至親情破裂;粗暴打罵的方式也容易打出叛逆、冷漠、脾氣暴躁或懦弱的孩子。在深圳的一次調(diào)查問(wèn)卷中，子女因做錯(cuò)事懼怕父母打罵而經(jīng)常不按時(shí)回家的有30%，偶爾不回家的占54%。［4］由此說(shuō)明，青少年的犯罪與他們兒童、青少年期所處的不良家庭環(huán)境和不當(dāng)家庭教育方法有直接關(guān)系。3．自由放任有的父母忙于工作，沒(méi)時(shí)間管教孩子，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、內(nèi)心想法、心理健康、交友等問(wèn)題;有的父母缺乏家庭責(zé)任心，不履行教育子女的義務(wù);有的父母因經(jīng)濟(jì)或工作需要，長(zhǎng)期在外工作，把孩子完全托付給老人撫養(yǎng)，而老人們往往對(duì)孩子寵愛(ài)有加而教育不足，父母偶爾回家看看孩子，覺(jué)得無(wú)法長(zhǎng)期陪伴孩子，對(duì)孩子心懷愧疚，因此對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為視而不見(jiàn)或包庇縱容，不加以教育、引導(dǎo)，只是千方百計(jì)滿足孩子的各種物質(zhì)需求。這種自由放任的管教方式，必然使孩子形成怪癖、冷酷、自私、扭曲的性格，一旦受到外界刺激，很容易產(chǎn)生偏激行為而導(dǎo)致違法犯罪。4．家長(zhǎng)不良行為的影響社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，青少年在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，透過(guò)觀察與模仿，可學(xué)得他人某種特殊社會(huì)行為，逐漸形成自己的價(jià)值信仰體系，進(jìn)而作為自己行為的指引，以后在相似的社會(huì)情境中，以自己的行為顯現(xiàn)出來(lái)。［3］青少年好奇心強(qiáng)、可塑性大、善于模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。因此，父母有賭博、酗酒、盜竊等不良習(xí)慣的，分辨是非能力弱、模仿力強(qiáng)的青少年便會(huì)有樣學(xué)樣。

(二)家庭教育內(nèi)容失調(diào)對(duì)青少年的影響

對(duì)青少年思想品德和心理健康的忽視，是家庭教育最大的失誤，“重智輕德”的觀念使家長(zhǎng)在孩子的教育上只重視智育發(fā)展，把所有精力都放在孩子的學(xué)習(xí)上，卻很少關(guān)注孩子的品德行為和心理健康。父母往往認(rèn)為，孩子聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想道德一定沒(méi)問(wèn)題。北京青少年研究所一項(xiàng)關(guān)于子女適應(yīng)能力的研究表明，85．6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“好學(xué)生，好孩子”就是“學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高”，被家長(zhǎng)排第一位的是學(xué)習(xí)成績(jī)，排第二位的是身體健康，第三才是道德品行。

(三)家庭結(jié)構(gòu)殘缺對(duì)青少年的影響

很多學(xué)者的調(diào)查研究表明，青少年犯罪與家庭結(jié)構(gòu)殘缺有著必然的關(guān)聯(lián)。甘肅省少管所的一項(xiàng)調(diào)查顯示，少年犯生活在“不完整家庭”的占20%以上，［6］稍后的一項(xiàng)對(duì)甘肅省少管所重犯的男性少年調(diào)查也表明，他們中家庭不健全或無(wú)家可歸的占26．25%。［7］因離婚而造成的家庭破裂對(duì)青少年的影響，不僅是家庭解體帶來(lái)的創(chuàng)傷，更重要的是家庭破裂的過(guò)程以及給青少年帶來(lái)的后續(xù)影響，在父母爭(zhēng)吵、暴力、冷漠直到離婚的過(guò)程中，父母對(duì)孩子無(wú)暇顧及，而孩子的情感平衡狀態(tài)被打破，每天面對(duì)家庭的不和諧，他們感到自己被拋棄或心理受到影響，內(nèi)心委屈、自卑，甚至產(chǎn)生怨恨和仇恨的情緒。不和諧的家庭環(huán)境對(duì)青少年的心理會(huì)產(chǎn)生難以消退的創(chuàng)傷，促使青少年心理裂變，形成心理障礙，甚至走上犯罪道路。

(四)家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)青少年的影響

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年犯罪存在隱性關(guān)系，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)青少年的影響可以分為:第一，家庭在極度貧困的情況下，很難為子女提供正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響青少年的教育和身心發(fā)展。第二，過(guò)于富裕優(yōu)越的家庭，也容易使青少年養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，習(xí)慣了心中所想的一切東西必會(huì)得到，覺(jué)得什么都可以用金錢擺平，不懼道德、法律的約束，我行我素，蠻橫霸道，身邊再多幾個(gè)不良青年做朋友，更增加了這樣的青少年走向犯罪道路的可能性。

(五)父母外出務(wù)工對(duì)留守青少年的影響

留守青少年的父母外出務(wù)工后，青少年主要由祖輩監(jiān)護(hù)，但客觀上，這些祖輩們年齡偏大，而且文化程度不高，對(duì)青少年的監(jiān)護(hù)大多局限于讓孩子吃飽穿暖等物質(zhì)層面上，有的祖輩身體不好，不僅不能照顧青少年，還需要青少年來(lái)照顧日常生活，這樣便給青少年的生活增添了很大的負(fù)擔(dān);另一方面，祖輩對(duì)隔代孫輩的溺愛(ài)、包庇、放縱自由，必然導(dǎo)致青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少正確的引導(dǎo)，家庭教育這一環(huán)節(jié)幾乎完全空白，在做錯(cuò)事時(shí)，缺少及時(shí)有效的管教，當(dāng)出現(xiàn)行為偏差時(shí)，得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。這種家庭關(guān)愛(ài)和溫暖的長(zhǎng)期缺失，使青少年慢慢變得孤獨(dú)和自閉或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生仇視心理，用冷漠和仇恨、兇殘、報(bào)復(fù)的心態(tài)來(lái)處事，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，必然會(huì)形成一種惡性循環(huán)。

三、預(yù)防青少年犯罪的家庭對(duì)策

家庭教育職能的正常發(fā)揮對(duì)預(yù)防青少年犯罪起著重要作用，青少年犯罪的家庭預(yù)防應(yīng)做好以下幾方面工作。

(一)采用科學(xué)的家庭教育方法

正確的家庭教育方法對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)在教育方法上，要防止三種傾向:一是嬌慣縱容，過(guò)于溺愛(ài);二是棍棒教育;三是自由放任。家長(zhǎng)應(yīng)改進(jìn)管教方式，和青少年多溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的道德觀念、法律意識(shí)和行為規(guī)范，對(duì)青少年的錯(cuò)誤思想和行為加以引導(dǎo)，用溫暖、寬容、真誠(chéng)的親情來(lái)引導(dǎo)他們。和諧的家庭環(huán)境，對(duì)青少年道德觀念、行為模式的養(yǎng)成起著潛移默化的作用，家庭成員之間的和睦相處能培養(yǎng)孩子的耐挫能力。青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想上的迷茫、學(xué)習(xí)上的壓力、心理的懵懂，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心、指點(diǎn)和幫助，對(duì)于青少年所犯的一些錯(cuò)誤，不應(yīng)橫加指責(zé)，而是應(yīng)給予充分理解和引導(dǎo)。把父母與孩子的關(guān)系建立在平等、互敬、互愛(ài)的基礎(chǔ)上，建立起良好的家庭親子關(guān)系。只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得父母理解他們，才會(huì)向父母敞開(kāi)心扉，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人生路上遇到迷茫、挫折、煩惱時(shí)，才會(huì)與父母溝通、交流，從而使父母掌握孩子的動(dòng)態(tài)，盡可能地避免不應(yīng)發(fā)生的厭世、墮落、報(bào)復(fù)、犯罪等行為，引導(dǎo)青少年走上正確的人生道路。

(二)加強(qiáng)家庭道德教育

家長(zhǎng)必須要有全面發(fā)展的教育理念，切忌只重視成績(jī)，不重視品行，除了給孩子提供物質(zhì)支持外，也要關(guān)心青少年的道德、行為及心理健康。德育區(qū)別于智育的關(guān)鍵一點(diǎn)是，德育要實(shí)踐，在實(shí)踐中真正感知什么是道德的，什么是不道德的;什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的。對(duì)青少年德育的培養(yǎng)，光靠說(shuō)是不行的，父母必須以身作則、言傳身教，樹(shù)立榜樣。父母應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，在教育和引導(dǎo)孩子時(shí)才能有說(shuō)服力。

(三)正確對(duì)待家庭變故，給家庭殘缺青少年更多關(guān)愛(ài)

家庭變故對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種強(qiáng)加的苦難轉(zhuǎn)嫁，在一方死亡或離婚導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)不完整的單親家庭中，孩子的心靈會(huì)比完整家庭的孩子脆弱和敏感。因此，離婚變故的家庭，沒(méi)和孩子生活在一起的父或母，應(yīng)按法律規(guī)定，履行法定的撫養(yǎng)義務(wù)，不僅要給孩子足夠的物質(zhì)幫助，更要給予精神上和心理上的關(guān)心，讓孩子感受到，雖然父母分開(kāi)了，但父母的愛(ài)還在，親情還在。

(四)重視對(duì)青少年的心理健康教育

青少年是人成長(zhǎng)過(guò)程中的“危險(xiǎn)期”，開(kāi)始逐步踏入社會(huì)，個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)，但青少年自律和分辨是非的能力很弱，在這一時(shí)期，如果心理發(fā)展健康，則可形成正確的自我觀念和良好的人格品質(zhì);相反，則會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)，造成行為偏差。司法實(shí)踐中，許多青少年違法犯罪的產(chǎn)生，都是不健康或扭曲的心理狀態(tài)導(dǎo)致行為偏差的。［8］青少年在社會(huì)、學(xué)校、家庭中受到的壓力，因其思維模式和社會(huì)閱歷的因素，通常會(huì)以偏激的方式，甚至違規(guī)行為表現(xiàn)出來(lái)，因此，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)讓青少年掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)，使青少年正確認(rèn)識(shí)愛(ài)與恨、學(xué)會(huì)包容與理解，在遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，化解心理危機(jī)。

(五)加強(qiáng)家庭的法制教育