教學(xué)案例教學(xué)反思

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教學(xué)案例教學(xué)反思范文第1篇

【背景描述】

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤可能是新知與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)整合時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤信息，也可能是新知與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)整合時(shí)產(chǎn)生的困惑。它可能是微不足道的，也可能是部分學(xué)生中存在的共同癥結(jié)。但它們都真實(shí)反映了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的障礙。有些教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)揚(yáng)苦干精神，端著飯碗也還在幫助學(xué)生一道題、一道題的補(bǔ)救。一天又一天、一年又一年，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依然沒有興趣，學(xué)困生依舊是學(xué)困生。那么，該怎樣扭轉(zhuǎn)這種不良的局面呢？建構(gòu)主義認(rèn)為：數(shù)學(xué)的知識(shí)不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以鞏固，必須有一個(gè)自我否定、自我糾錯(cuò)的過程。因此，在教學(xué)過程中，要精心研究學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)照錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的反思，從而真正把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為課堂的資源。

下面是筆者在錯(cuò)題教學(xué)過程中依循“展示錯(cuò)誤、分析原因、出謀劃策”的思路進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)片斷，借此談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

【案例描述】

展示《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》一課后學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

5.124×1000=0.005124

5.124×1000=512.4

21.5÷100=2150

21.5÷100=2.15

21.5÷100=215

師：黑板上的做法都是從你們昨天的作業(yè)中收集到的，你們看了有什么想法？

生1：5.124×1000=0.005124是把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向搞錯(cuò)了，應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。

生2：21.5÷100=2150也是一樣，應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

生3：5.124×1000=512.4小數(shù)點(diǎn)的方向移動(dòng)正確，但小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)搞錯(cuò)，他只移了兩位，應(yīng)該是移三位，21.5÷100=2.15也一樣，應(yīng)該把小數(shù)向左移動(dòng)兩位。

生4：21.5÷100=215小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)之后忘記點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也忘了在整數(shù)部分添0。

師：（問做錯(cuò)的同學(xué)）：你的5.124×1000=512.4是怎樣想的？

生5（捂住嘴巴）輕聲說(shuō)：我是這樣想的：小數(shù)點(diǎn)左邊有一位，小數(shù)點(diǎn)的右邊再拿兩位，一共就三位，所以是512.4。

師：（很吃驚，接著問做錯(cuò)的同學(xué)）：你的21.5÷100=2.15是怎么想的？

生：我也跟上面一個(gè)同學(xué)有些相同，小數(shù)點(diǎn)的右邊有一小數(shù)，左邊再拿一位，就是兩位小數(shù)，所以是2.15。

生：（搶著說(shuō)）：這兩個(gè)同學(xué)小數(shù)點(diǎn)一下子向左，一下子向右，亂掉了。

師：那你們有什么方法，幫助這些做錯(cuò)的同學(xué)不會(huì)再次犯錯(cuò)呢？

（學(xué)生思索）

生：我覺得老師在黑板上標(biāo)出“左右”，我們?cè)诒咀由弦矘?biāo)出“左右”，這樣小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向就不會(huì)搞錯(cuò)。

師：有些同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)一下子向左，一下子向右，怎么辦呢？

（學(xué)生再次思考，有的嘀咕、有的動(dòng)筆在草紙上畫，不一會(huì)兒，有一位平時(shí)不愛說(shuō)話的同學(xué)舉手。）

生：老師，可不可以在小數(shù)的下面畫一個(gè)箭頭，擴(kuò)大畫“”，如5.124×1000表示小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，縮小就畫“”，如21.5÷100=0.215表示小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。

師：完全可以！你想的辦法很有創(chuàng)造性。

生1：我覺得在小數(shù)點(diǎn)的下面開始畫更好。（上臺(tái)講解）

如5.124×1000這樣表示整數(shù)部分先不管，只要把小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)部分向右移動(dòng)三位，然后寫出移動(dòng)后的數(shù)就成。

生2：（搶著上臺(tái)）

21.5÷100=0.215表示小數(shù)部分不動(dòng)，把小數(shù)點(diǎn)往整數(shù)部分向左移動(dòng)兩位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)部分補(bǔ)上0就行了。

生3：我覺得用黑板上的紅色吸鐵石當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)，把5.124的幾個(gè)數(shù)字寫大一些，間隔空一點(diǎn)，請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)拿著吸鐵石親自移一移。

師：你的建議我們很樂意采納。

（放大數(shù)字。指名做錯(cuò)的學(xué)生用吸鐵石當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)）

師：（問做錯(cuò)的學(xué)生）你在畫箭頭、移動(dòng)吸鐵石的過程中有什么感想？

生：畫箭頭使我明白小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向。用吸鐵石當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)真管用，原來(lái)不會(huì)動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)變得會(huì)動(dòng)了。我只要把吸鐵石往箭頭方向跳過去，跳的位數(shù)對(duì)了，準(zhǔn)行。謝謝大家的幫助。

（教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，這三位學(xué)生自豪地坐下）

【思考】

教學(xué)中出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向及移動(dòng)的數(shù)位搞錯(cuò)是學(xué)生的共同癥結(jié)，但我沒想到有的學(xué)生會(huì)忽左忽右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)來(lái)計(jì)算移動(dòng)的小數(shù)點(diǎn)位數(shù)。由此可說(shuō)明小學(xué)生有很多思維方式是教師不可能想到的。但正因?yàn)檫@位學(xué)生的“忽左忽右”，激發(fā)出了集體的力量，在思維碰撞與觀點(diǎn)交鋒中，展示了學(xué)生的聰明智慧，使數(shù)學(xué)課堂就像跳動(dòng)的吸鐵石，永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生們。之后，大部分學(xué)生都喜歡用畫箭頭、用橡皮或橡皮泥當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法，效果較好。

我們不得不承認(rèn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不是一張白紙，學(xué)生往往會(huì)有驚人的思維火花！但學(xué)生蘊(yùn)藏的智慧需要我們?nèi)ネ诰颍枰A(yù)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)讓他們?nèi)フ故尽Ｏ裆侠袥]有去擦線段，就不會(huì)重畫線段的精彩。作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生的困惑，面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，和學(xué)生共同探索解決問題的方法。

【啟示】

1.創(chuàng)造性地處理教材。許多教師習(xí)慣讓學(xué)生按部就班地完成教材中的每一道題目，舍不得放棄一道題，把精力集中在判斷正誤上，而忽略了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的了解、分析、糾正、反思。學(xué)生在參與時(shí)很大程度上是礙于教師的權(quán)威指令，完全缺少自發(fā)投入的內(nèi)部需求和自愿參與的積極性。最終，被動(dòng)敷衍的參與使得學(xué)生在練習(xí)中所獲得的有效發(fā)展遭受挫折。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，針對(duì)新授時(shí)學(xué)生所反饋的錯(cuò)誤信息展開有效的討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已完成的思維進(jìn)行加工，有能力的還可進(jìn)行批判性的思考。上述案例中，筆者把練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、整合，給學(xué)生提供質(zhì)疑、反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、研究的過程，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.放手讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)。小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是一個(gè)自我構(gòu)建的過程，任何人都無(wú)法代替。在知識(shí)構(gòu)建的過程中，他們往往以有關(guān)的感性材料為載體，如小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)借助于箭頭、吸鐵石。因此，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，放手讓學(xué)生用自己的方式去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)案例教學(xué)反思范文第2篇

案例一：（投影）三江平原、青藏高原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖（略，人教版高中地理必修2第6頁(yè)圖5，4）及簡(jiǎn)介

我國(guó)的三江平原地形平坦，土壤肥沃，地廣人稀。那里建有許多國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)，主要種植小麥等（圖A）。青藏高原地勢(shì)寒冷，山地草場(chǎng)廣布，人們從事粗放的放牧業(yè)，主要放牧藏綿羊、藏山羊和牦牛等（圖B）。

一組問題：（略）。

案例二：（投影）香港高榕公司西蘭花基地分布示意圖（下圖）及情況簡(jiǎn)介

基地主要種植西蘭花，西蘭花種子全部由日本提供，成品主要銷往日本、東南亞。種西蘭花所用的肥料全部由高榕公司根據(jù)土壤性能配制提供，生產(chǎn)過程中所用農(nóng)藥全部由高榕公司根據(jù)日本對(duì)13種農(nóng)藥的壁壘提供。基地按緯度確定各基地出菜時(shí)間錯(cuò)開，此經(jīng)營(yíng)方式為候鳥式經(jīng)營(yíng)。

一組問題：（略）。

二、教學(xué)案例分析與教學(xué)反思

案例教學(xué)是人教版高中地理新教材最顯著的特色之一。運(yùn)用案例進(jìn)行課堂教學(xué)可使學(xué)生學(xué)習(xí)情境與實(shí)際生活情境碰撞，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這既是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

案例一是人教版高中地理必修2第6頁(yè)的兩幅農(nóng)業(yè)景觀圖（三江平原的種植業(yè)、青藏高原的畜牧業(yè)），通過對(duì)這兩幅圖的挖掘，學(xué)生在這個(gè)過程中充分感受到了下列幾點(diǎn)：（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性和季節(jié)性的特點(diǎn)。（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是利用動(dòng)植物的生長(zhǎng)繁殖來(lái)獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門。（3）農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位不同是因?yàn)樽匀粭l件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不同。（4）可以改造不適宜欲業(yè)生產(chǎn)的自然因素，使之適宜農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（5）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)自然條件的依賴性在減少，市場(chǎng)的影響力在加強(qiáng)，國(guó)際市場(chǎng)的變化正強(qiáng)烈地沖擊著我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)布局和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

案例二是我自編的一個(gè)案例，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。這個(gè)案例來(lái)自我們身邊的生活，學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容時(shí)，我校附近正好有一大型蔬菜基地（香港高榕公司）落戶，蔬菜基地的建立使當(dāng)?shù)卦S多種糧地變成種菜地，許多糧農(nóng)變成菜農(nóng)，農(nóng)民收入大幅度提高。這個(gè)蔬菜基地為何建在徐州？它是一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)，還是一個(gè)分公司？它的經(jīng)營(yíng)理念是什么？其蔬菜銷往何處？可否把它作為一個(gè)鮮活的教學(xué)素材？基于這些思考，我有目的地走訪了這個(gè)蔬菜基地及其負(fù)責(zé)人，收集了大量的信息，并把它編成了案例。通過對(duì)這個(gè)案例的分析挖掘，學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)地理很有用，熱情很高，使用效果非常好。

這節(jié)課的教學(xué)案例設(shè)計(jì)之所以成功，首先在于我選取的案例主要從現(xiàn)有條件出發(fā)，充分利用教材，努力挖掘生活中鮮活的內(nèi)容，并且采用了“提供背景材料――創(chuàng)設(shè)情景――引導(dǎo)學(xué)生探究――拓展延伸”的開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在問題情景中，激活內(nèi)在需求并主動(dòng)進(jìn)入“調(diào)用已知解決未知”的認(rèn)知活動(dòng)中。在這個(gè)過程中，學(xué)生主體意識(shí)得到強(qiáng)化，探究欲望空前高漲，他們感覺到自己不是在學(xué)教材給定的知識(shí)，而是在解決自己身邊的問題，而教師也不是在教“地理知識(shí)”，而是在就“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的安排”與學(xué)生作一次深入的交流。

教學(xué)案例教學(xué)反思范文第3篇

馮喜果

（甘肅省慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。"如何才能使基本的思想理念得以有效落實(shí)呢？下面結(jié)合人教版三年級(jí)上冊(cè)"周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)"教學(xué)案例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、情境激趣，初步感知

借助學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式展示分別從兩片樹葉不同位置出發(fā)的兩只小螞蟻的跑步路線，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中觀察、感知、思考、發(fā)現(xiàn)、表述，初步感知"一周",為進(jìn)一步探究"周長(zhǎng)"做好心理與知識(shí)鋪墊。

二、操作探究，豐富表象

1.摸一摸。2.找一找。3.描一描。4.比一比。

三、小組合作，發(fā)現(xiàn)策略

師：大家知道了周長(zhǎng)的意思。假如要知道圖形的周長(zhǎng)到底是多長(zhǎng)，你們能想出辦法來(lái)嗎？請(qǐng)合理選擇學(xué)具袋中的相關(guān)工具完成你們的操作。（為每個(gè)小組準(zhǔn)備待測(cè)周長(zhǎng)的圖形模板：圓形、月牙形、五角星、長(zhǎng)方形、正方形；相應(yīng)的測(cè)量工具：直尺、三角板、線繩等，以便學(xué)生根據(jù)實(shí)際靈活選擇）

請(qǐng)看活動(dòng)要求：（1）小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)要測(cè)量你們所選圖形的周長(zhǎng)需要什么測(cè)量工具？用什么方法來(lái)測(cè)量？（2）小組長(zhǎng)做好分工，兩人測(cè)量，一人做好記錄，一人匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。（3）測(cè)量方法可以簡(jiǎn)單寫，只要能在匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚就行。（4）時(shí)間5分鐘。

【帶著明確的合作要求，小組內(nèi)先征求大家的意見選擇測(cè)量圖形，再各抒己見，討論該圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法，并嘗試其可行性】

按所選的物品或圖形組織反饋（小組代表邊匯報(bào)邊簡(jiǎn)要操作，教師及其他小組同學(xué)隨著交流、演示，擇機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)）。

①圓形鐘表面的周長(zhǎng)：組1:用尺量。組2:不行。應(yīng)該先拿線繩先圍一圈，再量繩子的長(zhǎng)度。組3:我們也有一種不同的方法。先在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。

②月牙形的周長(zhǎng)：組1:在尺子上滾一滾。組2:月牙形不能滾。應(yīng)該用繩子圍，再量的方法來(lái)完成。組3:其實(shí)我們把前兩組的意見整合一下來(lái)量。彎的地方用繩子圍或在尺子上滾一滾，直的地方用尺子量，再將兩部分長(zhǎng)度加起來(lái)就可以了。

【在各小組爭(zhēng)搶著匯報(bào)不同測(cè)量方法時(shí)，他們的思維得到啟迪，想法得到完善，策略得到豐富，表達(dá)得到鍛煉，自信心得到增強(qiáng)，體驗(yàn)更加深刻，操作能力得到最大限度的鍛煉。巧妙滲透了"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想，為進(jìn)一步探究打好基礎(chǔ)】

③五角星、正方形及長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。組1:無(wú)論是五角星、正方形，還是長(zhǎng)方形，只要先用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。組2:五角星只要先量出一個(gè)角上的一條邊，再乘10就可以了。正方形只要量出一條邊，再乖4就可以了。長(zhǎng)方形則量出一條長(zhǎng)和一條寬，再分別乖2相加就行了。組3:正方形的周長(zhǎng)測(cè)量方法我們沒有意見。但五角星還有一種方法：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(zhǎng)度之和，再乖5也可得到它的周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形只要先量出一條長(zhǎng)與一條寬之和，再乖2也能得到它的周長(zhǎng)。

【在學(xué)生探究出曲線圍成圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法，得到老師及同伴的肯定而得意之時(shí)，老師的擇機(jī)引導(dǎo)使他們的思維更加活躍，操作探究更加積極主動(dòng)，方法更加靈活多樣。不但對(duì)五角星及正方形周長(zhǎng)的測(cè)量找到多種有效的方法，而且觀察發(fā)現(xiàn)、歸類探究、操作驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法也得以很好的體現(xiàn)，在突出方法多樣的同時(shí)巧妙地進(jìn)行著優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)】

師：你們真了不起！表達(dá)越來(lái)越流利，用詞越來(lái)越精準(zhǔn)，概括能力越來(lái)越強(qiáng)。老師相信，對(duì)今天我們探究發(fā)現(xiàn)的"量""圍""滾"等測(cè)量周長(zhǎng)的方法，大家一定會(huì)合理靈活地運(yùn)用到不同情況、不同條件下的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

【課后反思】

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，收到最佳效果，就必須做到以下三點(diǎn)：（1）方案設(shè)計(jì)要"巧".準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）引導(dǎo)點(diǎn)撥要"活".通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或準(zhǔn)確清晰、富有啟發(fā)性的歸納示范，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐、理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想、求知求真，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)要"誠(chéng)".教師要以真誠(chéng)、尊重的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。學(xué)生一定會(huì)在"做"和"思考"的過程中，認(rèn)真、主動(dòng)實(shí)踐，積淀數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)案例教學(xué)反思范文第4篇

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)中學(xué)的政治教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但令人遺憾的是我們的教學(xué)效果仍很難令人滿意。其中一個(gè)重要的原因就是一些中學(xué)政治教師還是改變不了以自己為中心，“一言堂”的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)過程還是忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生之間仍然是“我講你聽，我寫你記，我問你答”的關(guān)系，致使課堂氣氛沉悶，政治教學(xué)枯燥無(wú)味的問題仍未能徹底解決。

為了改變政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，激活課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課前準(zhǔn)確地把握教學(xué)的內(nèi)容、目的與要求；并根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)相關(guān)資源，對(duì)教學(xué)路徑精心構(gòu)思、科學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)地搭建學(xué)生積極開展合作探究活動(dòng)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生啟動(dòng)思維，放飛想象，積極探究，使學(xué)生在民主的氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。本文以《公司的經(jīng)營(yíng)》教學(xué)案例為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行反思，從而找到一條實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施目標(biāo)的途徑。

二、案例描述

本框的教學(xué)重點(diǎn)是公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，教學(xué)難點(diǎn)是公司的類型。為了突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，筆者精心地設(shè)計(jì)了以“我們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”為主題的系列活動(dòng)，幫助學(xué)生從設(shè)立公司、經(jīng)營(yíng)公司、正確對(duì)待公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展成敗三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究。這樣的設(shè)計(jì)既突破了教學(xué)難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)，又充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在探究中的主體作用，使學(xué)生通過自主探究和合作探究不斷獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，彰顯了學(xué)生的個(gè)性魅力，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

（1）把本班學(xué)生分為三組，每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論情況的記錄。

（2）小組成員負(fù)責(zé)收集成立公司、經(jīng)營(yíng)公司方面的資料，尤其收集一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的典例。

（3）活動(dòng)中必須具有合作、效率與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。各小組探討后搶答發(fā)言，發(fā)言小組可獲得一分，在課堂最后進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，得分最多的那個(gè)小組就被評(píng)為最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)小組。這些成績(jī)都會(huì)記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。

我們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

——公司的經(jīng)營(yíng)

第一步：設(shè)立公司，創(chuàng)業(yè)起步

【探究目的】

第一目教材知識(shí)繁雜，探究時(shí)就要求學(xué)生理清教材思路，設(shè)計(jì)第一步活動(dòng)。即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同探究，從公司的含義、公司的類型及公司的組織機(jī)構(gòu)三個(gè)角度了解如何設(shè)立公司，有重點(diǎn)、有層次地掌握“公司的含義”和“公司的不同類型”。在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，教師再加以引導(dǎo)和提煉，歸納出公司制的優(yōu)點(diǎn)，從而落實(shí)第一目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

各個(gè)小組成員可根據(jù)各自的資金、技術(shù)、實(shí)物、土地使用權(quán)等情況設(shè)立或加入不同類型的公司。

1.我們準(zhǔn)備設(shè)立的公司全稱是：

2.我們所設(shè)立的公司取得法律資格的途徑：

公司股東應(yīng)享有的權(quán)利和履行的義務(wù)分別是：

3.從公司的類型來(lái)看，這是一個(gè) （有限責(zé)任公司或股份有限公司）它的主要特征有：

4.我們的主要生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目：

5.我們公司的組織結(jié)構(gòu)是：

6.從公司的含義、公司的類型、公司的組織機(jī)構(gòu)角度分析我們實(shí)行公司制的優(yōu)點(diǎn)有：

第二步：學(xué)習(xí)榜樣，努力經(jīng)營(yíng)

【探究目的】

通過學(xué)生分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的典例，根據(jù)各個(gè)經(jīng)營(yíng)成功企業(yè)的措施，思考他們成功的秘訣，進(jìn)一步去探究和歸納影響公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素，并在探究的過程中形成銳意進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。對(duì)于這一部分內(nèi)容的處理應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生思維的開放性，不能把學(xué)生思維僅僅局限在教材概括的三點(diǎn)因素上。

1.我們公司確定的學(xué)習(xí)榜樣有

（可列多家，了解其他成功企業(yè)）

2.我們的公司準(zhǔn)備從以下方面來(lái)抓經(jīng)營(yíng)、促成功：

第三步：暢想未來(lái)，理性對(duì)待

【探究目的】

通過本環(huán)節(jié)的探究，讓學(xué)生可以充分地感覺市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，深刻認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果是優(yōu)勝劣汰，告訴學(xué)生要理性地對(duì)待公司在經(jīng)營(yíng)發(fā)展中可能出現(xiàn)的企業(yè)兼并和破產(chǎn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.按上面的經(jīng)營(yíng)方案進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，我們公司的發(fā)展前景將會(huì)。就在這時(shí)如果某一個(gè)股東提出這樣的建議：去兼并相關(guān)行業(yè)的某個(gè)劣勢(shì)企業(yè)，你們的決策是

2.市場(chǎng)的自然法則是：適者生存，不適者淘汰。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使得現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，假如你的企業(yè)（公司）因經(jīng)營(yíng)不善，連續(xù)虧損，甚至扭虧無(wú)望，你能不能接受被兼并或者企業(yè)破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)？為什么？企業(yè)被兼并或者破產(chǎn)有何意義？

經(jīng)過小組合作探究，我們的觀點(diǎn)是：

【活動(dòng)總結(jié)】

我們的生活離不開企業(yè)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛、民族振興離不開企業(yè)的又好又快發(fā)展。只要我們牢記公司成功經(jīng)營(yíng)的秘訣，我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)都有可能成為成功的大企業(yè)家。老師祝福你們！

三、案例反思

本教案是筆者參加縣優(yōu)秀課評(píng)比的教案，由于準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)科學(xué)，學(xué)生積極參與，本課得到了聽課教師的一致好評(píng)，獲得第一名。經(jīng)過反思總結(jié)，筆者認(rèn)為本案例的成功之處主要有以下幾個(gè)方面。

1.整合教材，深入淺出

教材是教和學(xué)的最重要的載體，新課程要求教師的教學(xué)不再是教教材，而是用教材教，鼓勵(lì)教師要豐富和開發(fā)教材資源，反對(duì)唯教材是從，照本宣科，同時(shí)又要求教師不能完全脫離教材，天馬行空。本框題最直接的挑戰(zhàn)就是對(duì)教材的處理和把握，課時(shí)有限，知識(shí)點(diǎn)又多、內(nèi)容繁雜，且與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離。如果還用對(duì)老教材教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本不可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)得一團(tuán)糟。在使用教材時(shí)，筆者重新審視教材，轉(zhuǎn)變觀念備教材，創(chuàng)造性地使用了教材，大膽打破教材框架結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持有所為有所不為，將教材知識(shí)進(jìn)行了重組和創(chuàng)造性處理，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為圍繞如何放飛創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想這一主題，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境，從設(shè)立公司、經(jīng)營(yíng)公司、理性對(duì)待公司經(jīng)營(yíng)發(fā)展成敗三個(gè)角度來(lái)理清教材思路，而不是簡(jiǎn)單地按照教材固有的順序來(lái)使用教材。同時(shí)，本課的所有內(nèi)容都源于教材，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容都是為了達(dá)成教材上的知識(shí)、能力、價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)教材一目了然，從而能夠很輕松地掌握課本知識(shí)。

2.學(xué)生主體，氛圍輕松

在本節(jié)課中，學(xué)生的主體作用突出表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式得到真實(shí)、具體、有效的落實(shí)。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將創(chuàng)業(yè)的“任務(wù)”布置給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生創(chuàng)立公司的“實(shí)踐”需要，成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生為了順利完成任務(wù)，就會(huì)自覺地去閱讀書本知識(shí)，積極獲取相關(guān)的知識(shí)。教師不是直接去講解有關(guān)公司及公司經(jīng)營(yíng)的知識(shí)，而是由學(xué)生在探究中自己去了解、獲取相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在其中發(fā)揮著主體作用。教師只是給學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示了他們的夢(mèng)想、理想和才華，由此使課堂充滿了民主氛圍，政治課變得充滿靈性、生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

教學(xué)案例教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：新教師；教學(xué)案例；反思

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0021-01

校教研活動(dòng)是教研活動(dòng)的最基本的形式，各地體育教研內(nèi)容豐富、形式多樣，如“每人一課”“每月一課”“同課異構(gòu)”“老教師示范課”“新教師匯報(bào)課”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)可以增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂。

【案例】：在一節(jié)新教師匯報(bào)課上，筆者帶領(lǐng)全體體育組成員仔細(xì)的觀摩和學(xué)習(xí)了一位剛參加工作的女教師的《前滾翻》匯報(bào)課。這節(jié)課，可以說(shuō)準(zhǔn)備比較充分、認(rèn)真，準(zhǔn)備活動(dòng)十分全面，特別注意到頸部運(yùn)動(dòng)；結(jié)束部分音樂結(jié)合瑜伽，放松身心。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間把握得當(dāng)，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。但從學(xué)習(xí)的效果看，只有部分學(xué)生能完成前滾翻動(dòng)作。有好多的學(xué)生用前額拱墊，身子癱軟倒在一邊，不會(huì)的仍舊不會(huì)。課堂中，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組組長(zhǎng)從老師處領(lǐng)一張圖解。每個(gè)小組的成員聚攏在小組長(zhǎng)的周圍一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生并沒有過多地研究老師給他們準(zhǔn)備的圖解，到練習(xí)時(shí)，被學(xué)生丟在地上，踩在腳下。筆者揀起一看，大吃一驚，這不是誤導(dǎo)嗎？想必部分學(xué)生能完成前滾翻動(dòng)作一定是之前就會(huì)的。以下是該老師發(fā)給學(xué)生的圖解（圖1）。

【反思】：老師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)并學(xué)會(huì)。前滾翻教學(xué)，教師的示范動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，不容易給初次學(xué)習(xí)前滾翻的學(xué)生一個(gè)動(dòng)作表象。利用圖解法教學(xué)讓學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，十分必要且有效。教師認(rèn)真準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的圖解是從網(wǎng)上下載下來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但要去偽存真。比如，從圖1中①和②的動(dòng)作來(lái)看圖1是頭手倒立前滾翻，但是不全面的，②和③之間缺少頭手倒立停穩(wěn)的片段，因此被該老師誤認(rèn)為是前滾翻的圖解。用這個(gè)圖解作前滾翻圖解是錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的，好在學(xué)生自主學(xué)習(xí)空有形式，否則自主學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生仔細(xì)鉆研錯(cuò)誤的圖解，認(rèn)真模仿，加以練習(xí)，不光動(dòng)作學(xué)不會(huì)，還會(huì)弄傷頸脖，多危險(xiǎn)啊。這說(shuō)明教師并沒有深入的鉆研教材，吃透教材。為防止傷害她的自尊心，評(píng)課前筆者找她私下里交流一些問題，詢問她前滾翻的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，她能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出，后讓她看看圖解。指出圖1中①和②二個(gè)片段后，她恍然大悟。筆者重新給了她一張圖解（圖2），并和她重新探討和強(qiáng)調(diào)前滾翻的技術(shù)要點(diǎn)中前滾時(shí)，要用頭的后部、頸、背、腰、臀依次觸墊前滾。

同時(shí)告訴她探究性學(xué)習(xí)是在體育課堂中要學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在看圖解時(shí)觀察的重點(diǎn)，比如低頭、含胸，用頭的后部先觸墊。防止學(xué)生探究不出門道，抓不住重點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體糾錯(cuò)，并結(jié)合輔助練習(xí)。比如學(xué)生滾動(dòng)緩慢，起不來(lái)。可以啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)圓球靜止放在水平地面不會(huì)自動(dòng)滾動(dòng)，要想滾動(dòng)必須給它向前的推力，因此要雙腳蹬地，也可以墊高墊子的一端，從高處向低處練習(xí)前滾翻。一個(gè)正方體和球體，哪個(gè)更容易滾動(dòng)？當(dāng)然是球體，因此身體團(tuán)緊，翻滾圓滑，當(dāng)滾到背腰時(shí)，兩手迅速抱腿，上體主動(dòng)向前跟進(jìn)。用下頦夾著一張紙練習(xí)滾翻，學(xué)生會(huì)自然地完成低頭、含胸動(dòng)作，解決學(xué)生用前額拱墊的問題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，要進(jìn)行單個(gè)糾錯(cuò)。

此外，筆者建議她可以將學(xué)生以四列橫隊(duì)自然分成四組，把前滾翻的圖解張貼在四個(gè)方向的靠牌上，并加上一些動(dòng)作要領(lǐng)提示，這樣利于學(xué)生觀看和模仿。體育教學(xué)中能夠盡可能的少用器材和場(chǎng)地，少調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，能很好完成教學(xué)任務(wù)的才體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、教學(xué)智慧。雖然筆者學(xué)校的器材十分充足，但是沒必要每人一張?bào)w操墊。學(xué)生可以在墊子旁練習(xí)徒手操，不必要單獨(dú)集中散點(diǎn)練習(xí)。最后還可以利于體操墊做墊上的瑜伽練習(xí)。至少兩個(gè)人一張墊子，因?yàn)轶w操學(xué)習(xí)中，要做好保護(hù)與幫助，保護(hù)者單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾時(shí)，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部，推背幫助起立。幫助學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生有了本體感受，體驗(yàn)成功的快樂，利于技術(shù)動(dòng)作的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，互相關(guān)心，互相幫助，促進(jìn)相互交流，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時(shí)合理的布置器材利于教師指導(dǎo)學(xué)生，利于教師監(jiān)控學(xué)生，利于練習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，利于學(xué)習(xí)效率的提高，比如可以將墊子擺成一個(gè)圓形或扇形。

參考文獻(xiàn)：