新聞發言人發言稿
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新聞發言人發言稿范文第1篇
大家好！剛才，副局長宣布了我的任職決定，對白河教育的未來發展提出了殷切的希望和要求，同時，對我個人寄予了厚望。我首先對局黨組的信任表示深深地謝意！我深知作為白河農中兼白河學區校長的分量，因為在他的背后是局黨組的信任、是全體師生的期望、是幾千名學生家長的重托。雖然，教育人事制度改革開始后，我也參與了校長的競爭，參與了白河學校校長這個崗位的競爭，在這個競爭過程中，畢競不在其位，也未謀其政，當今天真正走上其位的時候，我確實感到了擔負校長這個責任的重大。但是，一是好在在李校長帶領下，經過10多年的艱苦奮斗，辦學條件有了根本性改變，學校規模有了很大的發展，學校管理走上規范化和正規化軌道，教育質量也有了較提高，為今后的學校發展奠定了良好的基礎；二是好在學校有一支責任心強，敢于負責，善于管理，團結奮進的管理隊伍；三是好在學校有一支年輕有為，敬業奉獻、積極向上，忠厚篤實的教師群體。這“三好”，是學校的寶貴財富，是我們行動的標桿和精神的動力，因此，有了這“三好”，我將有信心帶領大家把白河教育事業推向一個新的發展水平。
各位領導，在座的熟悉的或即將熟悉的老師們，以后，我們就要一起共事了，大家將急切地認識我、想了解我，我也同樣盡快地想了解大家，熟悉大家。在此向大家說五句話，與大家共勉，作為與大家溝通的基礎，也作為今天的見面禮。
第一句話，勤奮敬業，不辱使命。美國前總統肯尼迪在就職演說中說過一句蕩氣回腸的話：“不要問祖國能為我們做些什么，而要問我們能為祖國做些什么。”拾人牙慧，我也對自己說：“不要問白河農中和白河學區能帶給我什么，而要問我能為白河農中和白河學區做些什么。”我在想，老師們也可以對自己發此一問。“激情成就夢想，熱情鑄就事業，真情造就發展。”沒有激情做不成大事；永葆熱情才能真正辦好教育；教師、學生和學校的發展需要我們付出一腔真誠和一片真情。我想很多時候人是憑著責任心和使命感在做事的，這是我們成就大業和應對艱難的法寶。
1 2第三句話，制度第一，校長第二。 在學校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是我們學校文化的根本和前提，孔子說，君子務本，本立而道生。制度的執行和堅守也是人治與法制的一道分水嶺。制度關鍵在執行，所以，在學校的管理中，我們要特別強調執行力。
第四句話，追求細節，做好小事。細節決定成敗。細節就是品味，細節就是水平，細節就是管理，細節就是形象。追求細節，就是追求一種精致化的管理。我們的學校，規模大，就越要精致化，越不能粗放型，粗放的管理是害已害人的。至于說到小事，我認為小事就是大事。立大志，做小事。做教育，需要這樣一種大處著眼，小處著手；需要宏闊高遠的視野，更需要精耕細作的勤懇。
第五句話，成就教師，發展學生，這是我們教育的出發點和歸宿。對于教師來說，發展教師是校長的第一要務，但教師的發展需要內因與外因的共同作用，所以，更多的時候，我們將搭建舞臺，提供環境，創造條件，適時鞭策，重在激勵。對于學生來說，我們要造就適合學生的教育，而非造就適合教育的學生，所以，我們要改造和不斷更新我們的教育觀念和教育行為，我們將不懈學習，建構和豐富我們的知識體系，為培養獨特人格和卓越才能的學生，我們任重而道遠。
各位老師，我堅信，有局黨組的正確領導，有白河鎮鎮黨委和政府支持，有全體教師的共同努力，白河教育的明天一定會更加美好！
新聞發言人發言稿范文第2篇
各位家長，今天，因為孩子們的緣分，我們又相聚了，歡迎各位!感謝大家!
二、 總結
這半個學期本班的總體情況：
和孩子們一起已經兩年多了。孩子們團結互助，學習積極主動，形成了良好的班風學風。很多老師喜歡在我們班上公開課、研討課、示范課，其中包括了一節英語和一節數學公開課。上學期語文、數學成績均達區優秀檔次，語文平均分在年級的四個班中保持第二名，全班90分以上的同學達15人。成績是可喜的，它包含著孩子們的努力，老師們的辛苦，當然，還有在座各位家長的付出，對我們老師工作的支持和配合。在此，再一次感謝大家。
在紀律方面，本班同學能遵守學校的各項制度，積極參與學校的各項活動，例如早餐，在各位家長的支持下，我們班有42位同學參加了早餐，使早餐秩序非常有序，我們的春游活動也有42個孩子參加，讓孩子在集體活動中有所成長。
在這半個學期里，正是因為有了各位家長的大力支持，才使我們班級的工作辦得更有聲有色。很多學生在父母、老師的教導下，自身的努力下，取得了不少的成績，字寫得端正了，勞動更積極了，上課更專心了。我們班這樣的同學非常多，我挑選了一些在這里表揚一下，讓我們聽一聽，他是我家的孩子還是他家的孩子：
1、上課專心，積極舉手發言的：
2、勞動最積極的：
3、語文成績保持優秀的：
4、近段時間進步較大的：
5、班干部：(略)由于時間關系，不作一一表揚了。
各位家長，作為一位老師，我們和你們一樣，都希望孩子們能健康成長、快樂成長，優化品行、提高成長，不斷進步……這些，是我們的共同愿望。本學期，為了讓小朋友能更遵守紀律，我班實行獎勵制度，每個星期根據孩子的紀律，學習，衛生由老師和班干部進行評分，表現好的及時獎勵他們表揚信，在這段時間里，孩子們都非常積極努力，早午讀紀律良好，即使沒老師在場，也能在班干部的主持下認真讀書，這是很難得的，也多次受到學校領導在教師會議上表揚。
但孩子始終是孩子，他們仍然存在一些需要我們共同努力去解決的問題，在此，借家長會這個契機提出來，以此引起各位家長的重視，幫助孩子們改正缺點，共同教育好孩子。
1、 第一是清潔問題，每天教室里都有紙張垃圾，每天說，每天都有，很多小朋友的抽屜變成了垃圾筒，一不小心又掉到地上了。
2、 部分學生有講臟話的現象，希望家長們能多留意孩子的言行。
3、話特別多，上課只要一有機會就說，說得似乎停不下來的感覺。很多時候上課都要停幾次才能把課講完。孩子年齡小，注意力也不夠集中，容易受外界的影響。(下雨，電腦屏保，蚊子飛過)所以我們要想很多辦法去調節。
4、有個別孩子經常忘記帶書回來，上星期一早上的品德課，我班就有10個沒帶書回來的。這個星期好點了，只有兩個忘記帶。
5、孩子自我為中心的現象比較普遍，現在獨生子女，萬人寵愛于一身，這是造成孩子自我為中心的現象的主要原因，做任何事情想的都是自己，于是在跟同學的相處時就出現很多爭執，我下課也沒一刻停的，都總有孩子過來投訴，都是同學間的小事情，在我們眼中可能是小事情，但是在他們看來就是很大的了，有些同學因為別人不小心碰他一下就非要打回別人，不夠大量，還有些小朋友如果旁邊的孩子忘記帶書了，有部分孩子不愿意跟別人分享的，就連老師開口說，能做個小雷鋒嗎，才很不情愿地一起看。
6、不交作業，馬虎完成(希望家長們能每天檢查他的作業登記本)以上我提了很多孩子的不足，其實我是希望各位家長能理解，我說這些不足只是希望能引起大家的重視，合作讓孩子健康活潑地成長。作為他們的班主任和語文老師，我衷心地希望有這些缺點的同學能夠迅速改正，爭取好成績。
三、學習方面的：
我相信各位家長在你的事業有成之際，也很希望看到孩子茁壯成長，你才感到快慰。孩子進入三年級，一切一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學六年一般可分為三個階段：一、二年級為低段;三、四年級為中段;五、六年級為高段。那么您的孩子正處在中段的跳躍期。那么我們要使孩子順利的完成這個時期的學習，除了孩子自己的主觀因素之外，其中也需要我們家長的幫助，家長要幫助他，那么你必須了解孩子的特點：
學習方面：知識內容廣泛了，所以這就對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實的掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。字詞句已經由低年級的重點變成我們中年級必須要有的基礎，孩子們除了要把字詞句掌握好，要更多地重視思維和理解還有寫話的訓練，就我們班現時的情況，這些方面還有些欠缺，我建議家長們能給孩子至少準備一本作文書和一本三年級的語文閱讀訓練，成績都是練出來的，多練習見識就會多，懂得的自然比別人多。
三年級是孩子在學習上比較難適應的一年，很多同學成績都會出現下滑現象，希望家長們在做好心理準備的同時更加重視他們的每個點滴的成長。
現在三年級的作文要求難度高，分數比例也重，到了中考，作文分占了40分，所以我們一定要重視。本學期的作文修正本已經發在桌面上，我認為90分才算優秀的作文，沒90分的還可以有提高的空間，所以希望家長們能看看，還有，這里的每篇作文很多孩子都是改完又改才抄上去的，所以我當它們是寶，不要遺失，以后也可以作為孩子成長的一個留念。本學期的作文難度也比較大，例如我會變，寫家鄉等，我們的孩子這些方面的體驗都不足的，所以寫起來比較難，我想了很多辦法去引導他們，例如搜集好文章資料，我也把相關的資料搜集好放我空間供他們參考，又例如為了寫好園地五的作文：父母之愛，我把天亮了的故事播給他們看，啟發他們發現身邊的小事情，感受愛，抒寫愛等。要寫出好的文章，我覺得必須要有生活的體驗，沒有生活的體驗，很難寫的。因此我建議家長會有空的時候多帶孩子出去玩玩，多讓他們接觸各方面的書籍，這樣對寫作文能起到事半功倍的的效果。
經過4次的單元測試，很多孩子不斷進步，但也有一些孩子成績下降了，希望各位家長在拿到試卷的時候，既要重視他的成績，更要幫助他們分析原因，不要只在乎分數，其實孩子總在做錯的時候不斷進步的，所以我希望各為家長能幫助他們分析好失分的原因，我建議最好設立一個試卷錯題集錦本子，可以把每次的錯題歸納總結，當然，這是建議，你們可以按照自己孩子的實際情況來決定。其實對于中年級來說，我發現，成績落后的同學都有一個共同的特點就是他們上課都不夠留心，人在心不在，有些是聽一半就玩一半，有些是經常沉浸在自己的夢幻中，沒有積極主動跟著老師的思路，課后再問他課堂上講過的內容，他們都不知道，還有就是作業馬虎，甚至不交作業。當然，這只是個別同學，提出來，是避免更多的同學出現這種情況。同時，我們老師對任何一名孩子都是盡責的。為了不讓這些孩子掉隊，我們會和他們談心，做他們的思想工作;朝后課后輔導，當然，在留學生的同時，我們做老師的也在留堂，我們作為家長也應當看到，老師們付出的時間，汗水和心血，都是希望孩子們有進步。希望家長們繼續理解、支持我們的工作。同時，繼續多關心他們的學習狀況。
各位家長，三年級是小學的關鍵時期，在此期間，孩子的性格會多變，問題也會增多，特別是品行和學習上的成長，更多地需要孩子們的自覺，需要孩子們的勤奮，也需要我們家長與老師一起引導他們，教育他們。作為一名老師，在學校是會盡力教好他們的，但為了使孩子們在學習上更好地成長。希望各位家長重視孩子思想與學習。
其實這個學期，我更能體會各位家長的心情和作為家長的角色，因為本學期，我的兒子也讀一年級了，每天自己的工作已經夠多了，回家做好家務活還得去督促孩子的作業，學習情況，每天沒11點我都不能上床睡覺。現在做一個家長也確實不容易，所以其實我很能夠體會你們的感受，所以我盡量地少布置作業，也盡量要求他們在學校完成一部分，要求他們盡量在課堂上消化當天的知識。但是，其實孩子小的時候雖然辛苦，但是我覺得無論多忙，外面有多大的事情，孩子的成長才是最重要的，趁孩子現在小聽話的時候我們是最應該陪伴他們，幫助他們成長的，所以我希望我們的家長也辛苦幾年，讓孩子養成好的學習和生活習慣。
四、最后我想提出幾點要求：
思想上，要走出愛的誤區，罰的怪圈。不能過于溺愛孩子，這樣只會縱容他們，使他們產生刁蠻任性、唯我獨尊，“話甘就甘”的非正常心理，直接影響他們的成長;也不能一味只打打罵罵，這樣的效果只會適得其反。我們在對孩子批評責罵過后，要平心靜氣地與孩子分析問題，講解道理，這樣孩子才能容易接受，便于改正錯誤。
在學習上，希望能夠監督孩子的作業。要營造安靜的環境讓孩子安心做作業，不要讓電視機聲、說話聲、麻將聲等影響孩子的思考與記憶。要規定孩子放學后要立刻回家，回家后馬上做作業。做作業時，不能東張西望，不能玩手指或玩其它東西，不能想與作業無關的事情，要專心致至、一心一意地做作業;做完作業，必須自己細心檢查。口頭作業、復習也不容草率。這樣，孩子培養了良好的學習態度，養成了良好的學習習慣，將會受益一生。現在已過了半個學期有多了，為使孩子對知識查漏補缺，全面掌握，爭取考出好成績，希望家長們在孩子的思想上、學習上能夠重視并落實到行動中。
安全方面，為了確保孩子的人身安全，學校開門時間是早上7點50分，放學時間是11點50分，下午2點10分開門，下午放學時間是：星期三是4點20 分，其余是5點10分。在學校開門前，請家長們不要把孩子放在門口，因為那樣很危險，還有就是放學了，希望家長們能準時來接孩子，就算是遲都不要長于10 分鐘，因為孩子放學后，乖的孩子會在學校等你，但是有些孩子會很多自己的想法，要是發生什么事情就不好了。
另外，由于小朋友的天性是好動的，有些孩子會喜歡追逐，更有同學在玩的時候，發生身體的碰撞，甚至會造成無意的受傷。這些，是我們都不希望發生的，但有時候卻難以避免，希望各位家長配合我們老師的工作，教育孩子不要追逐，玩的時候，不要玩得過了火。假如發生一些事情，希望彼此能互相理解。
老師是人，不是神，希望并歡迎各位家長朋友對我們各位老師今后的教學工作提出寶貴的意見和建議。如果有什么意見或建議，歡迎隨時直接與我們聯系。希望通過我們老師和家長多交流，多探討，通過孩子的自覺、勤奮，促使孩子們在各方面都有進步。
新聞發言人發言稿范文第3篇
【關鍵詞】新聞發言人制度；高校；媒體
高校新聞發言人制度是政府新聞發言人制度在高校的延伸。2006年10月25日，教育部新聞發言人王旭明提出全國各級各類學校都要建立新聞發言人制度，設立新聞發言人，首次向社會傳遞出建立學校新聞發言人制度的聲音。當時，只有北大、清華等少數高校建立了新聞發言人制度。2010年9月1日，教育部辦公廳頒布的《高等學校信息公開辦法》正式施行，要求高校健全新聞和新聞發言人制度，浙江、江蘇、湖北等全國大部分高校陸續建立起了新聞發言人制度。
高校新聞發言人制度建設歷時6年左右，相較于政府新聞發言人制度，它還處于成型期，分析其制度建設的現實意義、影響因子和優化路徑，有助于高校與媒體、公眾、師生員工建立良性互動關系，有助于推動高校的信息公開和民主管理，有助于推進高校的改革發展穩定。
高校新聞發言人制度的現實意義
高校新聞發言人制度全面推行在《高等學校信息公開辦法》施行之后，因此仍處于起步階段，無論是章程規范，還是新聞發言人素質提高，以及實際運行都需要一個過程，但制度的建立已經讓我們看到了可喜的一面。
從被動走向主動。高校以往公關意識不強，一遇到突發公共事件，往往只注重內部危機干預，而忽視外部信息溝通。迫使高校不得不從被動走向主動的催化劑就是網絡時代的到來，悄然興起的論壇、博客、微博、QQ群等自媒體形式非常受年輕人的歡迎。高校一旦發生突發公共事件，往往是在校大學生第一時間將自己攝錄的照片、視頻、音頻等傳送到網上，信息一旦在網上公開就會以幾何倍數擴散，校方不僅要接受媒體和公眾的拷問，同時，師生也因從外部獲取信息失去應有的知情權而質疑學校，內外夾擊之下，使高校在危機管理中完全處于被動局面，不利于事件的妥善處置。建立新聞發言人制度是高校變被動為主動的最好方式，高校主動向媒體和公眾突發公共事件、收集反饋輿情信息、澄清失實信息，矯正負面影響，同時還可以主動開展學校重大主題宣傳、重點活動報道，引導媒體關注高校的改革發展。
從壓力走向借力。高校的社會形象是其競爭力的顯示器，高等教育全球化背景下，高校之間的競爭日趨激烈，直接導致各校對外宣傳壓力的增大，一方面要增加正面宣傳，另一方面還要消彌負面新聞。因此，高校要與媒體建立良好的關系，新聞發言人制度是兩者之間最便捷、有效的溝通渠道，也是高校善待媒體的一種姿態，更是善借媒體的一個契機。高校要善借媒體之力生勢，首先就要加大對外宣傳力度，形成有利于本校發展的外部輿論環境。高校在對外宣傳上的理想境界是“好事傳千里，壞事不出門”，“好事傳千里”容易，難就難在“壞事不出門”。在媒體資訊發達的今天，高校要想壞事不出校門絕無可能，那么至少要通過新聞發言人之口，借媒體之手，有效地、控制、糾偏各種有關學校的信息，讓輿論監督也成為正面報道，讓“壞好事”，從而提升學校應對危機的能力，向社會展示學校的良好形象。
從控制走向法制。高等教育涉及百姓的根本利益，高校的改革發展自然也吸引了媒體和公眾的注意，特別是教育質量問題、高額銀行貸款、校園安全問題、學術失范、等負面消息，更是媒體和社會關注的焦點和熱點。在傳統媒體時代，高校要想單方面控制信息比較容易做到，但在信息化時代，媒體類型和數量增加，公眾獲取信息的渠道也在增加，高校不再享有絕對話語權，想繼續單方面控制信息幾乎不太可能。從高校管理來看，新聞發言人制度是高校從信息控制走向信息管理法制化的轉折點，這不僅是高校信息公開的重要舉措，也是高校維護自身形象和權益的法律武器。高校新聞發言人制度能夠減少侵犯高校名譽權的現象發生，避免未經授權的高校成員言論對高校造成不利影響，必要時，高校還可以據此追究媒體等的法律責任。［1］
高校新聞發言人制度的影響因子
面對發展中不斷出現的新問題，高校建立新聞發言人制度是一種必然趨勢。但此項制度對高校來說還是一種探索過程中的新生事物，影響其發展成熟的因素很多，主要與大部分高校領導對這一制度重要性的認識不足有關，更重要的還和該制度在高校的構建以及相應的保障措施不夠完善有關。［2］
加強正面宣傳與消彌負面新聞認識上的不平衡。高校建立新聞發言人制度的初衷是營造學校改革發展的良好輿論環境，其主要內容是加強正面宣傳和消彌負面新聞。但從實際運行情況看，高校往往忽略了新聞發言人制度的正面宣傳功能，僅把其作為突發公共事件的新聞處置平臺。在各類媒體上，高校就重大科技成果、校慶等重大活動和社會高度關注的熱點問題，通過新聞發言人進行新聞的較少。而一遇到突發公共事件，高校為了及時準確地向媒體和公眾傳遞真實信息，避免失實報道，有效消除不利影響，維護學校良好形象，新聞發言人的及時出現卻僅僅因為突發公共事件而被公眾牢記。如2011年9月，東北農業大學28名師生因動物實驗感染傳染病，新聞發言人、副校長馮曉接受東北網專訪等等。
由于高校對新聞發言人制度在加強正面宣傳和消彌負面新聞認識上的不平衡，導致這一制度等同于高校突發公共事件新聞報道處置辦法，沒有充分發揮其正面宣傳的功能。因此，高校應建設好、發揮好新聞發言人制度，暢通正面宣傳渠道，以公平、公正、規范、透明的方式，向媒體提供新聞信息服務。
對內與對外功能上的不平衡。高校新聞發言人制度兼具內部制度和外部制度雙重屬性。內部制度是指新聞只向組織內部成員，外部制度是指新聞向組織外部的媒體和公眾，但大部分高校僅將新聞發言人制度作為外部制度，從而造成高校新聞對內與對外功能上的不平衡。
從功能上來說，高校新聞發言人制度應兼有對內和對外兩種，不能只選一種或偏重一種。對內可以為學校與師生溝通以及師生參與學校管理和決策提供平臺，營造一個和諧的內部環境；對外可以為高校與媒體、公眾建立良好的互動關系提供渠道，營造一個和諧的外部環境。而新聞發言人制度其實是高校信息公開的一個載體，通過內外并舉能更好地促進高校的科學發展。
名校與普通高校制度作用上的不平衡。新聞發言人制度在不同的高校運行狀態不同、作用發揮不同，這與各校的社會知名度有關。2011年5月23日，清華大學第四教學樓被命名為“真維斯樓”，這是清華百年校慶期間的一個捐贈項目，對于清華來說項目應該不算大，卻在全國引起輿論嘩然，校方、企業及時作了回應，教育部新聞發言人續梅也就高校捐贈冠名問題作了回應。應該說高校接受企業捐贈并不少見，但為什么其他高校沒有像清華這樣受到媒體和公眾的關注，主要還是媒體和學校知名度的雙重放大效應造成的。相對而言，不少普通高校雖然制度建立有了一定時日，但往往只是一個擺設，沒有真正“落地”，沒有召開過新聞會，有的新聞發言人還沒有接受過培訓，這是其制度效應衰減的表現，也是新聞發言人制度遭遇學校知名度影響的癥候。因此，要防止普通高校新聞發言人制度的空殼化，教育行政部門應該加強對高校新聞發言人的培訓，還要做高校特別是普通高校與媒體的“紅娘”，引導媒體走進高校，并鼓勵高校召開新聞會。
高校新聞發言人制度的優化路徑
制度功能的實現不僅取決于制度的具體設計，還取決于制度的外部環境和執行者的能力。盡管大部分高校已經意識到新聞發言人制度的重要作用，但要進一步推進這一制度，還要從以下三個方面來優化。
制度優化路徑。首先是高校新聞發言人制度本身的優化。在具體實踐中，一些高校領導視新聞發言人制度為新聞管制制度，對制度定位的不準確勢必影響其功能的發揮和價值的實現。因此，高校應進一步細化現有的新聞發言人制度，逐步建立完善新聞、重大主題宣傳、重點活動報道、突發事件、輿情收集反饋、失實信息澄清等新聞宣傳工作辦法，作為新聞發言人制度的實施細則，為新聞工作的經常化、制度化、規范化提供內在保障。其次是制度的系統配套問題。高校新聞發言人制度不能單兵突進，沒有系統性的制度配套，再好的制度也行將不遠。高校新聞發言人制度與其校務公開密不可分，兩者的共同目標都是消除校方與師生員工、校方與媒體公眾的信息不對稱。百度搜索結果顯示，大部分高校都建立了校務公開制度，但如果執行不力，那么新聞發言人制度的運行頻率就會增加，難度就會加大。因為校務公開的制度盲區和監督死角以及本應由校務公開制度所承擔的職責，會轉嫁到新聞發言人制度身上，通過這一制度的運行來滿足公眾的知情權。因此，校務公開制度的健全是保證新聞發言人制度良性運行的保障。
能力優化路徑。高校新聞發言人一般由校領導擔任。對于這種嶄新的身份，由于面對媒體的心理準備不足，因高校新聞發言人起步較晚還存在經驗與技術不足，以及媒介素養和能力的缺乏，致使很多高校新聞發言人出現“能力恐慌”現象。
高校新聞發言人的能力優化路徑有：一是著力提升善待媒體的能力。要學會與媒體打交道，首先要學會善待媒體，要理解、尊重媒體，滿足媒體合理、合法的需要，同時還要寬容媒體出現的失誤甚至差錯，最終服務好媒體。［3］二是著力提升善用媒體的能力。新聞發言人要適應社會發展對信息共享的需要，告別過去那種生硬的、以命令方式管理輿論的模式，掌握新的說話方式，學會用新聞傳播規律來“說話”；善用媒體這個有效載體，消除那種看重正面報道，抵制負面新聞，對媒體關心的問題躲躲閃閃的心態，讓公眾知道本校的工作動向；尤其是在涉及公眾切身利益的問題上，善用媒體的傳播功能，提升高校公信力。
資源優化路徑。媒體與高校是既矛盾又合作的互動關系。兩者的矛盾關系表現在媒體對高校的監督上，兩者的合作關系表現在媒體對高校發展的推動作用上，這種推動作用來自媒體為高校實現了信息傳播的功能，為高校管理提供了預警機制。因此，高校的資源優化路徑就是通過新聞發言人制度媒介，建立與媒體的互動關系，提升與媒體的合作能力。［3］
高校新聞發言人要善借媒體資源來樹立學校良好的社會形象，就要正確把握與媒體打交道的方法，充分尊重媒體記者，嚴格遵循新聞傳播規律，在新聞會或采訪中采取不瞞、不躲、不頂、不拖、不推、不急的策略，與媒體共同做好社會輿論引導工作。特別是普通高校，更要充分借用媒體資源，策劃實施好本校的新聞活動，來進一步提升學校的知名度。在公共危機中，高校特別是名校更要通過媒體將信息迅速傳遞到公眾中間，讓高校成為危機新聞的第一定義者，從而真正化“危”為“機”。
新聞發言人制度是高校與媒體、公眾、師生員工之間的溝通渠道，也是高校公開、透明、民主和責任的體現。建立健全高校新聞發言人制度，突出新聞宣傳管理在高校管理中的地位，還需要各高校在工作實踐中去提升制度價值。
參考文獻：
［1］姚金菊.論高校新聞發言人制度的功能定位及其構建［J］.北京教育：高教版，2010（2）.
［2］榮小紅,高學敏.高校新聞發言人制度構建研究［J］.云南財經大學學報：社會科學版，2009（5）.
［3］顧杰.現代領導如何應對新媒體時代［M］.湖北人民出版社，2010.
新聞發言人發言稿范文第4篇
關鍵詞：人文心理素質；高等農業院校；英語教師
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A
一、現階段英語專業課程設置的基本模式
1.人才培養模式
高等農業院校英語專業課程設置與傳統院校英語課程設置基本相同，但是對學生英語專業技能與專業知識更加關注，還開設了綜合英語與英語聽力等課程。其中高等農業院校綜合英語與英語聽力課程已經開設較長一段時間，但是綜合英語與英語聽力課程的課時量十分有限，進而造成學生所能夠了解的知識面十分有限，英語能力受到影響。
2.課程設置的結構模式
高等農業院校在開展英語課程教學過程中，與其他院校相同，特別關注學生基礎技能與聽說讀寫能力的訓練。在四年英語專業課程時間內，其中英語寫作課程數量較少，正常情況下為兩個。但是由于高等農業院校的一些學生在學習英語知識過程中并沒有制定明確的目標，進而造成高等農業院校英語課程教育質量與預期效果存在較大差距。課程設置受到較多限制因素的影響，學生所能夠選擇的空間有限。
二、高等農業院校英語教師人文心理素質與英語專業課程的關系
1.英語專業課程設置對教師人文心理素質的引導作用
教師在日常教學過程中，不僅要將目光停留在學科知識的講解上，更應該將目光放在培養高水準的英語人才上面。高水準的英語人才不僅需要具有健全的人格與情操，還應該具有責任感，當然這些主要還是受到英語教師自身素質的影響。教師承擔著傳播知識的責任，在社會對人才要求不斷提高的情況下，對教師的要求也就越加嚴苛，要想讓學生具有良好的人文心理素質，首先教師自身就需要具有良好的人文心理素質。
2.英語專業課程設置對教師人文心理素質的提升作用
想要有效提高英語教師的人文心理素質，就需要英語教師形成主體性。主體性就是教師在實踐活動中充分展現自身價值。教師在日常教學中，不僅需要向學生講解西方知識，還應該提升我國傳統文化的品格，了解東西方文化差異，掌握東西方文化特點，為學生提供S富的語言知識。
三、優化課程設置以促進英語教師人文心理素質的提升
1.改善課程設置板塊，促進教師知識結構優化，提高教師的文化素養
英語課程設置板塊經調整之后，能夠有效幫助教師了解英語教學過程中所涉及的英語單詞和語音，提高英語教師的聽、說、讀、寫能力，掌握心理學方面的知識，這樣才能夠有效與英語課程設置板塊調整需求相吻合。
2.改革課程內容
人文教育，對教師業務水平提出了較高要求。高等農業院校英語教師不僅應具有豐富的教學經驗，同時還應該能夠將自身英語知識融入英語實踐教學過程中。對英語教學過程進行精心設計，提高英語課程的趣味性，提高學生的學習積極性，有效將英語知識與教學活動相結合，提高英語教學質量。
簡而言之，高等農業院校英語專業課程設置與英語教師人文心理素質之間有著十分緊密關聯，同時對英語教師也提出了更高的要求，所以，英語教師在開展日常教學過程中，應該轉變傳統的教學觀念，逐漸優化英語專業課程設置，提高英語教學質量，為社會經濟發展培養出更多高水平的英語人才。
參考文獻：
[1]宋 輝.人文教育視閾下的大學英語教師專業發展研究[J].長江大學學報（社會科學版），2013（10）.
[2]張貫之，曾洪偉.大學英語教師的人文困境、人文關懷與大學英語教學[J].語文學刊（外語教育與教學），2011（9）.
