新聞事件及觀點評析

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新聞事件及觀點評析范文第1篇

節目形態的創新

1.豐富多人立體交互式評說模式，更具可觀性

《新聞公開課》可歸為談話模式的評論節目，其采用大學生與資深媒體人對話辯論的形式，每期邀請3名來自全國知名高校的大學生，與具有多年從業經驗的資深媒體人或高校教師進行互動評說，包括“頭條對對碰”、“新聞問答”、“新青年評論”、“漏網之語”等環節。在節目中形成了“主持人﹢大學生﹢嘉賓”的“鐵三角”關系，三者在節目中的定位及所擔當的角色各不相同，觀點在對話和辯論中碰撞。

在節目中，主持人的主要角色是對評論的方向進行引導，必要時會對雙方的觀點進行補充和平衡；大學生擔任評論主力，不僅要闡明所選新聞頭條的理由，而且要對該新聞事件發表各自的觀點；而嘉賓則需對大學生的觀點進行評析，拓展評論的深度和廣度。

三者之間呈現多方的對話和辯論，看點連連，使節目更具可觀性。而且觀點的碰撞很具戲劇效果，大學生與嘉賓所站的陣營隨時可能都在變化，或大學生一致與嘉賓對立，或某大學生與嘉賓處在同一陣營，或大學生與嘉賓各自都沒有交集。主持人作為大學生與嘉賓之間的中間人，把握談話和辯論的方向，偶爾也發表個人觀點，起到畫龍點睛的作用。

2.搭建課堂教學評論模式，更具引導性和教學性

《新聞公開課》首創課堂教學式評論方式，汲取了課堂教學互動性強、平等交流等優勢，摒棄了以往主持人和嘉賓說教式、灌輸式的刻板評論，為觀眾展示一個民主交流的課堂討論過程，節目的引導性更佳。

同時，《新聞公開課》著力呈現媒體編輯操作評論選題和評論方向的過程，課堂教學式評論又似一個編輯部的小型討論會。從觀眾角度看，可以深入了解評論選題誕生的幕后過程，能更深切地領會選題的價值和意義；從擔任當班編輯的大學生和其他大學生來說，是一次難得的業務學習和探討，可以從中獲得鍛煉。因此，節目本身也具有教學性，為自媒體時代的大眾補了一堂媒介素養課，在豐富節目形態同時，也拓展了節目的教育功能。

3.善用新媒體技術和電視聲畫傳播，更具活潑性

畫面、同期聲、字幕都是電視評論的獨特表現手段，它們各有所長，各有自己獨特的表現能力。《新聞公開課》善于利用新媒體技術和電視聲畫傳播的評論優勢，將聲音和圖像的符號功能有效地展現出來，這種活潑的表現方式能更好地為觀眾所接受。

（1）在評論一個新聞事件之前，該節目都會播放短片介紹該新聞事件，交代新聞背景，給觀眾一個直觀的了解。

（2）在當班編輯與嘉賓對話中，導播會根據雙方的言論、表情等配以個性化、娛樂化的背景音，還會加以關鍵字跳躍式地呈現在屏幕上。

（3）在每期節目的最后一個環節漏網之“語”上，節目組會邀請當班編輯同班同學，通過發送微信語音，對他們關注的其他重要新聞進行簡短的點評。

節目內容的突破

1.選題方式的獨特性，決定評論新穎

《新聞公開課》的宗旨，就是要打造一檔以傾聽年輕人聲音為主題的電視新聞評論節目，關注年輕人的所思所想，為年輕人提供表達觀點的平臺。該節目的嘉賓、中國青年報總編輯陳小川認為，從年輕人的角度看新聞，可以更加了解80后、90后的價值判斷，這種不同年齡和價值觀的溝通，是當前社會很需要的。

因此，為解決“受眾高齡化”的困擾，《新聞公開課》從新聞選題環節就體現出差異化競爭，由當班編輯的大學生及他們的同班同學和嘉賓從節目組預先準備的當日10條熱點新聞中選出各自心目中的新聞頭條，大學生票選最多的頭條將與嘉賓選出的頭條進行“對對碰”。從開播首月的節目（見表1）來看，雙方選擇的頭條新聞存在著較大的差異。青年學子關注的話題更新穎、更前衛，更能凸顯年輕時尚的元素；而嘉賓關注的話題涉及面廣，多側重時政、民生等硬新聞。

表1：《新聞公開課》開播首選學生頭條與嘉賓頭條對比表

（注：其中1月23日至1月27日為特別節目，討論的話題均與春節有關）

2.邀請大學生擔任評論員，展示新聞解讀的新視角

以往的電視新聞評論節目，邀請的都是專業評論員或某專業領域的專家學者等擔當，專家觀點專業性較強，不易為觀眾所接受。相反，大學生評論員具有草根特質，同時觀點新穎獨特，能給人耳目一新的感覺。

節目最后還設計了一個“新青年評論”的環節，由擔任當日值班編輯的大學生對當日某一新聞事件進行幾分鐘的解讀。“新青年評論”取義于期間中國一份具有影響力的革命雜志《新青年》，具有銳意改革創新的精神。

3.多層次觀點碰撞，形成平衡話語場

節目中，主持人、大學生、嘉賓三者之間呈現多層次的對話和辯論，有利于平衡話語場的形成。首先，大學生與嘉賓的觀點碰撞，由于身份差異、閱歷不同等，導致雙方在某一新聞事件的理解深度、廣度、角度上各不相同，展示了兩代人對社會的觀察，在觀點碰撞中啟發思考；再者，幾位大學生之間，由于成長經歷、學科背景等不同，也經常會出現觀點的碰撞，這種碰撞往往能給人意外的收獲；最后，主持人在恰當的時刻會拋出自己的觀點，或串聯、或點睛、或平衡觀點。

語言特色的重塑

隨著媒介環境及傳播理念的變化，電視評論節目的話語方式也在改變，《新聞公開課》延續了湖南衛視的“娛樂精神”，其語言表現出鮮明的個性特點。拋開了以往大多數電視評論節目嚴肅刻板、艱澀難懂的語言風格，使用通俗易懂、詼諧幽默的平民化語言，還原人際傳播基本形態的傳播方式，突出個性化的打造，增加電視評論的親和力。如在1月2日播出的節目中，就制造出了一個網絡熱詞“蒼涼哥”，因此受到年輕人的熱捧。

此外，還避開了拖沓冗長的語音，借鑒微創作的理念和手段，更好地適應新時代的傳播特點。每位評論者語言簡潔，評說時間短，來回對話和辯論的變動快、回合多。

參考文獻：

①《〈新聞公開課〉：傾聽年輕人的聲音》，《中國青年報》，2012年1月21日第2版

②李敏 譚天：《電視新聞評論的形態創新和語態創新》，《視聽界》［J］，2011年第4期

③許鑫 沈天舒：《電視新聞評論: 本質、模式與生存路徑》，《湖南科技大學學報》［J］，2010年第11期

新聞事件及觀點評析范文第2篇

1． 點評類題。給出一則新聞、一則故事、一幅漫畫、一個表格，就其反映的內容發表看法，或褒或貶，或言其意義，或談其影響，或道其實質。

【題例1】閱讀下面的材料，請根據要求完成后面的題目。

北京大學日前決定2012年將在全國繼續實施“中學校長實名推薦制”。在規定的期限內，北京大學招生辦共收到來自全國31個省(自治區、直轄市)的326所中學遞交的申請。經北京大學自主招生專家委員會評議，共有211所中學獲得2012年北京大學“中學校長實名推薦制”資格，推薦學生的總額為260名。據悉，獲得推薦的學生，大多是各自學校公認的分數尖子生。

（1）請你以一位高三年級的普通學生的口吻，用一個表遞迸關系的復句表達對中學校長推薦的學生多是公認的分數尖子生的看法。

（2）請以其他高校校長的口吻，連續用兩個反問句表達對“中學校長實名推薦制”的看法。

【解答】（1）我反對這種做法。推薦學校公認的分數尖子生，不僅對我們分數普通的學生沒有激勵作用，而且也未能為那些有特殊才能但分數不高的學生提供更好的發展空間。（2）這樣的推薦與高考的選拔功能不是重復嗎？“校長實名推薦”的目的難道只是瓜分生源嗎？

【評析】這道題提供了一則社會事件，要求根據設定的身份、設定的句式完成題目。既考量擴展語句、選用句式的能力，又測試語言得體的技能，綜合性強。

【題例2】下面是“新生代農民工未來的打算”調查結果表，請根據要求答題。

（1）請概括出該調查結果表反映的主要信息。(不得出現具體數字)

（2）作為新時代的青年，你對新生代農民工留在城市有什么看法?

【解答】（1）接近一半的新生代農民工有在城市定居的打算。其中，未婚的新生代農民工比已婚的新生代農民工打算在城市定居的比例更高，而未婚女性想在城市定居的愿望更為強烈。（2）新生代農民工打算會留在城市一定要慎重，因為會面臨諸如收入低、開銷大、住房困難、社會保障不完善和子女教育不如愿等問題。其實，他們只要把握好國家發展農村的優惠政策，在打工時學好技術，積累資金，在農村也能闖出一片廣闊的天地來。

【評析】這道題提供的是表格統計材料，要求在概述主要信息之后，進行點評。既檢測了概括（壓縮）信息、擴展語句的能力，又考查了將圖表信息轉換為文字信息的技能，綜合指數高。

【備考】主要訓練篩選信息、聯系時事闡發事理的能力，和深刻分析、透徹說理的能力。提出觀點后，要接著擺出理由，能圍繞要求組織語句，條分縷析地表達，設身處地地評說是其要領。

2． 情景應用題。各種語言交際的場合，要求不同的表達方式、內容，如開場白、編者按、串臺詞、導語、感謝信、歡迎辭、潛臺詞、短信、微博、論壇留言、作品賞析、廣告詞、廣播稿、標語、道歉信、賀詞、悼詞、寄語、表揚信、頒獎詞等都有不同的語言表達要求。此題型或要求格式規范，或考查表述得體，或檢測內容準確，過渡自然，語言文采。

【題例1】根據要求完成下面的題目。

“編者按”是各類新聞傳播媒介的編者對新聞或文稿所加的評論批注、建議或說明性文字，常常放在文章或消息的前面。

新春剛過，某雜志社決定將征集到的以“關于春節的溫暖記憶”為主題的稿件匯編成一期專刊。

請你以編者的身份為這期專刊寫一個80字左右的“編者按”，至少使用一種修辭手法。

【解答】春聯，紅包，多么溫暖的色彩；湯圓，臘肉，多么溫暖的味道；團聚，拜年，多么溫暖的畫面。這些溫暖的記憶，帶著濃濃的年味，以詩文的姿態，在這飄著墨香的書頁上翩躚起舞。

【評析】本題詮釋了概念，提供了話題中心，要求圍繞中心組織語句，運用修辭表情達意。考查了擴展語句、語言文采等項內容。

【題例2】“大難更顯大愛，天災尤見真情。”“5?12” 汶川大地震發生后，全國各地積極投入到抗震救災活動中。前方，人們與時間賽跑，托起希望的生命，一幕幕感人的畫面，無不震撼著我們的心靈；后方，義務獻血、義演、募捐活動在全國掀起了。一個個動人的義舉， 無不撥動著每一個中國人的心弦。

為此，某電視臺準備舉辦一場“愛的奉獻”為主題的大型賑災募捐義演。假如你是主持人，你該怎樣說?請你為募捐義演寫一段開場白。要求：主題明確；語言得體， 有感染力，富有文采；不少于60字。

【解答】朋友們，晚上好！5月12日14時28分，地動山搖，天崩地裂！全國的人民牽掛汶川，世界的目光聚焦賑災。一方有難，八方支援；萬眾一心，共渡難關！捐款者爭先恐后，獻血者排成長龍……

“愛的奉獻”大型賑災募捐義演募集的財物將被迅速送到災區，讓我們為救助傷者、重建家園盡一份綿薄之力。“愛的奉獻”大型賑災募捐義演現在開始。

【評析】這道題提供了話題中心，考查篩選信息、圍繞主題組織語句、語言得體、修辭運用、語言文采等內容。答題嚴格遵循“稱呼――背景介紹――活動意義――引出活動”的程序組織語句。

【題例3】下面是“難忘荊楚”十大新聞人物候選人之一張建順的事跡，假若他當選，請你為他寫一段50字左右的簡要頒獎詞，至少運用一種修辭手法。

1月16日，一位老顧客打電話托張建順買彩票，他為這位顧客代付216元購買了彩票。當晚他代購的彩票中獎500萬元，他立即打電話給這位顧客報喜。張建順是一位下崗工人，妻子是護士，兒子正上小學，一家人租住在30平方米的住房里，家里沒有一樣值錢的電器。就是這樣一位平凡的中年漢子，憑著“做人要講良心，講誠信，有錢難買我心安”的人生信條，大義獻出了500萬元巨獎。

【解答】家庭的貧困沒有吞噬他的良心，金錢的誘惑沒有泯滅他的誠信。無私讓他創造了精神的財富，心安使他書寫了道義的神話。

【評析】此題提供了事件材料，考查篩選信息，中心明確，修辭運用，語言文采等內容。

【備考】應了解各種應用文體的規范、程式和語言特點，訓練提筆有內容，行文有層次，表述用整句，措辭講修辭，說話有文采的能力。

3． 想象描述題。在具備相關知識的前提下，要求合理想象，描述畫面、詩意、場景、漢字等應有內容。

【題例1】請結合你對史鐵生的了解及史鐵生的文章《我與地壇》，對“史鐵生銅像”展開合理想象，寫一段文字。(60字以內)

【解答】坐在輪椅上的他戴著寬邊眼鏡，嘴角上揚，目光剛毅，如有所思地望著遠方，右手握著筆，左手展開的是《我與地壇》。

【評析】此題考查外貌描寫及通過外貌描寫詮釋內在性格的能力。

【題例2】閱讀下面的詩歌，根據后兩句詩意，運用描法寫一段話。

田家

歐陽修

綠桑高下映平川，賽罷田農笑語喧。

林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。

【解答】一場春雨剛剛停歇，就聽到林子外面有鳥兒在枝頭啾啾地鳴唱；初升的太陽已跨過房頂，盛開的杏花在朝陽的照耀下顯得更加繁茂美麗。

【評析】此題考查理解詩意、感受畫面、合理想象、生動描述、有序表達的能力。

【題例3】下面這首詩的每一句都可以想象成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續寫后兩個。要求：①按照詩意來設計場景和人物的神態動作；②想象合理；③每個鏡頭腳本的字數不超過40字。

采蓮子

皇甫松

船動湖光滟滟秋，貪看年少信船流。

無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

［場景］湖邊。采蓮船上。

［人物］采蓮女、小伙子、女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左右顧盼。

鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年，姑娘悄然心動，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：

鏡頭四：

【解答】鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。

鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟女伴看到，引起一陣嘻笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。

【評析】此題考查理解詩意、感受畫面、合理想象、生動描述、分層表達和不同文學樣式轉換的能力。

【題例4】余光中先生說，一個方塊漢字是一方天地，美麗的中文不老。許多漢字的構件都能激起我們的聯想。仿照示例解說漢字，至少運用一種修辭方法。

示例――墨：大地滋養的一個黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩躚起舞。

【解答】鴻：江邊盤旋的那只古老的青鳥，在遼闊的大地上殷勤傳書。

【評析】此題考查合理想象、仿寫句式、營造意境的能力。

【備考】訓練讀懂古詩詞并對之進行抒情性描寫，以及在合理想象的基礎上完美描述各種畫面和情景的能力。

4． 情境語用題。語境不同，說話的方式、內容就不同。詞語、句子的意思也會有新的內涵。理解詞語的語境義，恰切表達，是作為交際工具的語言的本體性要求。

【題例1】下面一則材料名叫“習慣”，請你仔細閱讀后完成后面的問題。

局領導安排從辦公室抽調一人下鄉扶貧，主任征求大家的意見后，發現誰都不愿意去。最后只好采取投票方式來確定人選，誰的票多誰去。結果，主任得票最多。主任對此大惑不解。

如果你是投票者之一，請寫出你的合理解釋。

【解答】主任，每年評優秀，大家都把票投給您。投您的票，大家都習慣了，這是大家對您的信任和愛戴啊！

【評析】此題考查圍繞交際要求，組織語句表達語意的能力，考查根據語境委婉含蓄地表情達意的能力，考查說話得體的能力。

【題例2】閱讀下面微型小說的片段，回答后面的問題。

晚上，小李提著禮品來到頂頭上司張局長的家里……

張局長：你這是什么意思？

小李：沒什么，就是想意思意思！

張局長笑了：呵，你這人還真有點意思!

小李：其實我也沒別的什么意思！

張局長：那我就不好意思了！

小李：不客氣！不客氣！

①分別解釋三個“意思”的含義。

②說出畫橫線句子的言外之意。

【解答】①目的，意圖/表示心意/心機、頭腦；②那我就收下了。

【評析】此題考查理解并運用漢語詞語多義性（本義、引申義、語境義）恰切表情達意，考查根據語境理解詞語含義、準確闡釋語意的能力。

【備考】訓練在不同的交際語境中遣詞造句的能力，委婉、含蓄地表述語意的能力，準確理解不同語境中詞語和句子的表意特點與功能的能力。

以上談到的是近來各地高考模擬題中涉及的新題，是語言表達題命題中的增長點。

語言表達題，新題迭出，旨在培養學生運用所學知識解決現實問題的能力，越來越強調實際運用語言技能的考查，生活化、實用性、靈活性的特點日漸彰顯，是需要認真備考、多見廣識的題型。

新聞事件及觀點評析范文第3篇

這幾年，我校通過思想品德課程的改革和一系列時事活動的開展，全方位、多層次地推進時事教育。學生在北京市中學生“望杯”時事競賽中屢獲佳績，不少學生獲得中學生年度時事觀察員評選優秀獎，在《中學生時事報》上發表多篇文章，學生的表達能力和分析能力都得到很好的提升。這既印證了我們對時事教育重要作用的看法，也激勵著我們不斷探索，更好地推進我校的時事教育。

一、時事融入課堂，

打造特色思想品德課

初中生對外界開始表現出熱切的關注，他們希望展示自己的眼界，更希望得到認同和理解。在思想品德課堂上，通過對時政的分析，容易引發學生的共鳴。

蘇霍姆林斯基認為：“學生對一眼就能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻是很有興趣的。”許多心理學實驗也表明，學習者感興趣的是與他過去經驗有聯系但又有新穎性尚不了解的東西。

初中學生自我意識空前高漲，對于自己很熟悉而且也有一定見解的時事政治非常感興趣，容易與教師產生共鳴。因為時事政治是與學生的生活實際緊密相連的，將時事政治加入思想品德課堂教學中，就能調動學生的學習興趣，撞擊學生心理上的興奮點，達到有效的教學。例如在講述有關“是非”與“正義”的問題時，我們選取了引起社會廣泛關注的蘭州老人磚砸違章車事件，讓學生看完視頻后去分析這一事件。剛開始很多學生義憤填膺，覺得老人非常有正義感，但隨著分析的深入，他們也意識到不能用一種違法的行為去糾正另一種錯誤的行為，對于“正義”也有了更深刻的認識。當教師選取學生熟悉的素材，卻從新的視角來與學生交流時，學生會積極參與并自然地接受更加深入的觀點。這樣，思想品德課堂就超越課程規定的內容本身，成為師生之間共同對生活深刻體驗的分享。學生在這樣的課堂中學到的知識也許是有限的，但在這樣的課堂中受到的道德感染與思維影響，會在他們的生命中長時間持續。

在媒體發達的今天，每天有無數的熱點新聞出現，篩選出適合思想品德課堂的時事素材，才能充分體現思想品德課的時政性特點，從而增強思想品德課的有效性。在具體運用上，大致有以下幾種方式：

第一，以時政熱點為情景或話題導入新課教學。以新鮮的時事導入，往往能創設一種良好的課堂氛圍，激發學生的興趣。例如在《直面挫折》中，我們出示當紅球星林書豪的事例，讓學生去猜究竟是誰在體育生涯中經歷這么多不順，然后讓學生回答他會選擇放棄還是堅持夢想、直面挫折。學生從崇拜其精湛的球技轉為崇拜其面對挫折的態度，達到了良好的教學效果。

第二，讓學生收集時事熱點，在課前進行評論，鍛煉學生的表達能力和分析能力。這一活動也讓學生真正將目光從自身和家庭的狹窄空間投向廣闊的世界，讓他們去關注和體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的視野和胸懷。例如針對最近火熱的穿越劇，一位演講的學生透過現象，看到穿越劇泛濫可能帶來的負面影響，讓全班同學從新的角度去思考穿越劇現象。還有學生通過介紹和分析“克里米亞入俄”事件，讓全班同學對俄羅斯和烏克蘭的關系有了深入的了解，對國際時局有了自己的看法。

第三，在課程中使用時事進行案例式教學，鼓勵學生積極探究，提高學生的參與度，提高分析能力。例如在講授《責任重于泰山》一課時，讓學生分析山東濟南吳梓鈺案，學生對案中受害人深感同情，也對不負責任的行為帶來的惡果感同身受，真正體會到責任之重重于泰山，達到了良好的教學效果。

第四，開展專題式的研究性學習，全面提升學生的時事素養和分析能力。在初三思想品德課上，我們通過專題研究和辯論賽，培養學生搜集、整理和歸納材料的能力，鍛煉學生思維的準確性和完整性。例如有的班級從敘利亞問題入手，了解宗教問題、民族問題，培養學生分析國際熱點問題的基本能力。有的班級對“錢荒”和“經濟學”感興趣，老師就帶領學生了解貨幣的性質和運行規律，比較不同時期經濟政策的變化，再擴充到比較不同經濟制度的特點，讓學生具備分析經濟熱點問題的素質。有的班級對美國白宮關門有興趣，我們就通過分析這一事件，讓學生了解中美兩國在政治制度上的區別，了解政治學領域的基本概念。不久前，學生又開始探討中高考改革，從班級討論擴大到年級討論，最后，經過同學們的推選，在全體教師大會上，一位初三學生代表他的班級發言，其研究結果發人深省，還提出了寶貴的意見和引起老師們深思的問題。

時事教育與思想品德課的結合，不僅讓學生受益匪淺，也能全面提升教師的水平。在所有的學科中，思想品德學科要求與社會發展始終保持一致的水平是最高的。這一學科特點要求教師們時刻關注周遭的生活，觀察周圍的世界。這種隨時備課的狀態讓教師們對于時事非常敏感，也能為教學積累大量的素材，既讓自己的教學內容豐富，減小工作壓力，也讓自己的專業能力不斷得到提升。我校思想品德學科的教學改革得到全市同行的認可，曾于2008年舉辦了北京市思想品德學科教學研討會。

二、時事專題討論，

共建“時事大課堂”

在課堂中引入時事資源，讓我們的課堂有了活力。我們從兩年前開始嘗試時事專題討論，師生共建“時事大講堂”的模式，將時事教育作為課程資源進行開發。何為師生共建呢？就是通過學生和教師兩個層面來推進培養學生的時事素養和媒介素養。

從初一第二學期開始，每節課利用開始的5分鐘讓學生進行課前演講，對某一社會熱點問題進行評析。學生的演講涉及的內容很豐富，如“問題”“朝核問題”“霧霾天氣”“禽流感”“雅安地震”“獸首回歸中國”“菲律賓射殺臺船長”等等社會各領域的新聞事件，而且某一小組同學這節課關注的新聞事件，下一小組同學會繼續跟進事件進展，或者從另一個新聞視角去評論。雖然學生的觀點會有些稚嫩或有失偏頗，但他們在關注在思考就是在進步，在學生演講后，教師進行點評分析。這就是學生自己的“時事大講堂”。

同時在另一層面，為了挖掘時事的廣度和深度，我們安排教師的“時事大講堂”，分專題引導學生深入思考和分析。上學期我們以“向世界講述中國故事”作為時事大講堂的主題，就我國文化軟實力問題在師生間展開討論。為了讓教學更具時效性和針對性，時事大講堂選取的素材都是時事熱點。2013年，“中國夢”成為非常熱門的詞匯。考慮到初二學生對文化問題較為感興趣，在這節課中，我們首先帶領學生思考中國夢與文化夢的關系。當我們審視今天的文化市場時，不得不正視這樣一個現實：中國這個有著5000多年悠久歷史的文明大國正遭遇著巨大的“文化逆差”尷尬。對今天的中國而言，大國文化戰略和國家文化軟實力的提升問題，已經成為一個必須正視和重視的重大文化戰略問題。實現中國夢，離不開文化軟實力的提高。其次，國家夢離不開個人夢，文化強國夢的實現也同樣離不開個人的文化夢。作為炎黃子孫，每個同學也有著自己的動畫夢、文化夢，希望中國文化能更加強大，這樣的夢想也離不開每個同學對中國文化的關注和貢獻。通過拓展課程，學生能夠更深入地理解國家層面的一些舉措，也能更好的分析一些文化現象和熱點問題，為提升我國文化軟實力做力所能及的事。

在導入環節，讓學生觀察《功夫熊貓2》的截取圖片，尋找其中中國文化的元素，去思考如何對待熱點問題背后的文化之爭。然后引入中國與西方在經濟實力與文化實力方面的對比，讓學生感受文化產業發展與經濟水平不相稱。通過韓國“江陵端午祭”申遺、祭孔和日本三國熱、好萊塢對我國傳統文化資源的開發，讓學生體會豐富的文化資源沒有轉化為現實的競爭力。通過我國在提高文化軟實力上的有力舉措，讓他們感受自己身邊文化產業的長足發展。最后，讓學生思考，作為首都的中學生，能夠為提高國家的文化軟實力做哪些力所能及的事情，從而達到導行的目的。

這樣一堂時事課，所有的素材都是教師自己搜集的，觀點和結論也都不是現成的，所以備課難度比較大，駕馭起來也不是那么容易。對老師的專業能力和備課組的備課時間有著很高的要求。但從課堂來看，我們的嘗試是成功的。課后，學生們反饋了自己對這堂課的意見，他們認為以時事大講堂的形式，選取一些貼近學生生活的熱點問題進行分析，既能補充知識，也能擴展視角，是非常好的教學形式。老師本人也認為，這節課帶給自己諸多的啟發，教學能力也得到了提高。

總之，時事課堂不是空中樓閣，不能高高在上，而要踏踏實實，貼近生活實際，貼近學生，立足于認識問題、分析問題，解決問題。只有這樣才能打動人心，引起共鳴，展示活力，導航成長。

三、時事競賽，提升師生時事素養

經過三年的時事教育，學生的視野和能力都能得到很大的提高，這也為初三年級的“望杯”時事知識競賽打下了基礎。

在比賽前，我們利用思想品德課在初三年級進行充分的動員。借比賽的契機，結合最新的熱點，對全體學生進行了普及性的時政教育，并從中挑選出參加區里比賽的學生。

在準備比賽過程中，學校各方面都十分重視。校長、教學主任、年級主任和班主任通過各種方式幫助學生們找齊報紙、在集中輔導時給予充分關心和支持，使得師生們能夠全身心地投入到比賽中。教研組一起收集整理社會熱點，并將知識落實在課堂中，備課組的教學水平也有了提高。

除此之外，初三的老師也會利用課余時間為參賽的同學做專題輔導，幫助他們整理和理解時事報上的新聞熱點，按照政治、經濟、文化等專題進行準備，并及時補充相關專業知識。通過做索引、做剪報和互相講解的方式來提升學生的能力。

這樣的精心準備，不僅讓學生能夠拿到北京市一等獎，更重要的是鍛煉了學生研究性學習的能力和整理、搜集、分析的能力。

新聞事件及觀點評析范文第4篇

一、教學背景分析

【課標要求】

解析銀行存貸行為，比較債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說明不同的投資行為。

【學情分析】

學生對投資理財比較感興趣，同時具有較強的獲取和整合資源的能力，適合采取課下分組，合作探究。學生通過閱讀書本、查找資料等方式整理儲蓄、股票和債券的基本知識，為制定合理的理財方案做好準備。

二、教學目標

【情感態度與價值觀】

1．通過分年齡段的模擬理財活動，調動學生參與經濟生活的熱情和積極性。

2．通過分年齡段的模擬理財活動，引導學生樹立投資理財與風險防范的意識。

3．通過模擬理財活動和對股票、債券等相關知識的講解，培養學生積極投資的觀念。

【能力目標】

1．通過模擬理財活動，引導學生自覺比較、發現儲蓄、股票投資、債券投資的異同。

2．通過對學生理財方案的評析，引導學生在不同情境下做出合理的投資理財選擇，培養學生知識遷移運用的能力。

【知識目標】學生在整理資料及參與模擬理財活動中：

1．了解儲蓄存款含義、分類、利息的計算，儲蓄具有穩健、低風險的特點。

2．了解股票含義、股票投資收入的構成、影響股價變動的因素及股市的風險性。

3．了解債券的含義、知道國債、金融債券、企業債券三種債券的異同。

三、教學重點與難點

【教學重點】儲蓄、股票、債券等投資理財方式的回報方式及特點。

【教學難點】影響股票價格變動的因素及股市的風險性。

四、教學方法與學法

【教學方法】建立模擬任務、體驗式教學、合作探究；多媒體輔助教學。

【學習方法】基于任務的學習方式( projectbased learning)。在教師建立的模擬任務中，學生自主查閱、整合教材知識，合作探究，學會在變動的情境中運用所學知識解決問題。

五、課前準備

發放任務條、并以PPT的形式公布各組任務條內容，明確各組任務。具體如下：

A組：假定你們是中國工商銀行海淀支行儲蓄部的工作人員。請依據書本第45-47頁相關內容，介紹儲蓄業務的優點及獲利方式，推薦儲蓄業務，以爭取潛在的客戶資源。

B組：假定你們是中信證券公司的工作人員。請依據書本P48-P49有關股票相關內容，介紹股票投資的優點及獲利方式，推薦股票業務，以爭取潛在的客戶資源。

C組：假定你們是中國工商銀行海淀支行承銷債券的工作人員。請依據書本P49-P50相關內容，介紹債券投資的優點及獲利方式，推薦債券投資，以爭取潛在的客戶資源。

D組：你們年輕有為，年齡25-30歲，現持幣30萬待投資。請在了解儲蓄、股票、債券等理財方式之后，權衡利弊，在充分考慮自身需要及條件的基礎之上，審慎制定投資方案，并說明理由。

E組：你們人在中年，年齡40 45歲，現持幣30萬待投資。請在了解儲蓄、股票、債券等理財方式之后，權衡利弊，在充分考慮自身需要及條件的基礎之上，審慎制定投資方案，并說明理由。

F組：你們一生辛勤奮斗，年齡65-70歲，現持幣30萬待投資。請在了解儲蓄、股票、債券等理財方式之后，權衡利弊，在充分考慮自身需要及條件的基礎之上，審慎制定投資方案，并說明理由。

教師幫助學生理解任務，指導學生搜索、整合資料，形成科學性與可讀性兼備的課堂探究展示成果，并將其轉化為重要的課堂教學資源。

六、教學過程

環節一：創設情境導入新課

【教師活動】

1．PPT出示“努力跑贏CPI”、“理財是個問題”兩張漫畫圖片。

2．設問：伴隨著中國經濟的快速發展，人們的收入不斷增多，越來越多的百姓有了投資理財的需求。與此同時，企業的快步發展也急需擴大融資渠道。在此背景下，投資理財成為人們共同關注的話題，也成為每個人都應該掌握的一項發展技能。那可以通過哪些投資理財的方式讓我們手中的錢保值增值呢？回憶一下，在你的家庭生活中，父母是怎么做的？

【學生活動】學生根據生活經驗，答出儲蓄、炒股、投資房地產、購買基金等。

【設計意圖】從學生生活實際出發，導入新課，引導學生對本課所要介紹的儲蓄、股票、債券等理財方式有初步的感性認識。

【教師活動】（過渡）剛剛同學們提到父母有很多不錯的投資理財方式。過去同學們是無財可理，那如果現在你的手中有了30萬，面對種類繁多的理財項目，你會怎樣選擇，你會制定什么樣的理財方案呢，這個理財方案又是不是合理的呢？今天我們就通過一個模擬理財活動體驗一下。

環節二：建立模擬任務激發學習動力

【教師活動】

提活動要求：(1)按課前確定的分組開展活動。(2)按任務條指定角色完成相應任務。

【學生活動】

1．ABC三組同學按任務條指令，準備介紹儲蓄存款、股票投資、債券投資的相關資料，課上派代表分享。

2．DEF三組同學在聽完ABC組發言后，按任務條提示，集體討論并制定理財方案，并派代表公布方案及理由。

【設計意圖】1．通過創設生動、具體的生活情境，賦予學生具體的身份角色，建立具有可控制的挑戰性的模擬理財任務，激發學生探究動力。2．該活動中，無論是ABC組模擬理財師，還是DEF組模擬投資者，都要求學生深入了解儲蓄、股票、債券等投資理財方式的優劣點，有助于教學目標的實現。3．對模擬投資者在年齡上做有區分度的劃分，培養學生在變動的情境中運用所學知識解決問題的能力。4．學生在準備過程中所形成的集體探究成果將會轉化為課堂教學資源，為之后的教學討論環節做準備。

環節三：小組合作展示 突破教學重點

【學生活動】

1．A組代表以幽默詼諧的語言風格介紹儲蓄類型、利息計算及其穩健的特點。

2．B組代表從股神巴菲特的股市收益談起，介紹股票的基本常識，股票高收益的投資特點及健全股票市場對企業發展的意義。

3．C組代表介紹債券的分類，從收益和風險兩個角度介紹不同類型債券的特點，從穩健安全投資的角度重點介紹了國債。

4．DEF組代表公布他們在了解各種理財方式后制定的理財方案。

5．全班共同討論DEF三組理財方案是否合理。

【教師活動】

1．在各組代表介紹之后，簡單歸納并板書各理財方式的收益方式及特點。

2．針對學生發言中偏重于各理財方式的優點，教師在細節處繼續追問，引導學生思考各種理財方式的不足。

3．組織全班討論DEF組理財方案是否合理，并說明原因。

【設計意圖】1．引導學生在角色體驗中，深入了解并掌握有關儲蓄、股票、債券的基礎知識，突破教學重點。2．引導學生用辯證的眼光看待每一種投資方式。3．通過制定不同年齡段的理財方案，培養學生運用所學知識，在不同條件下解決問題的能力，活化了知識的運用，并在評價他人理財方案是否合理中，加深對所學內容的理解。

環節四：引導深入探究突破教學難點

【教師活動】

1．（過渡）在大家制定的理財方案中，我們看到不同年齡段的人群、因為面對的生活情境不同、需求不同、心理狀態不同，做出了不同的理財方案，反觀現實生活也是如此。值得肯定的是大家沒有盲目地追求收益，制定了多元組合式的理財方案。剛剛三組投資者都提到了股票投資的風險性，那股票投資的風險性到底在哪呢？

2．通過對茅臺股價持續下跌、銀行上調儲蓄利率及光大證券烏龍指事件的分析講解，使學生了解影響股價變動的因素。具體操作如下：

(1) PPT出示材料：酒鬼酒被爆塑化劑超標2.6倍，受此事件影響，整個白酒行業萎靡不振。中央出臺改進工作作風八項規定之后，天價的茅臺從云端跌落，卻仍滯銷，公司業績大滑坡。

(2)設問1：你估計茅臺股價會發生什么變化，為什么？

明確答案：受國家政策、輿論導向、公司經營狀況影響，人們的預期股息下降，減少對股票的購買，引起股價下降。

設問2：如果你手中正好持有貴州茅臺的股票，你們打算怎么辦，可以退給公司嗎？

明確答案：股東不能要求公司返還出資，可以等待公司破產清算，或者是通過股票交易轉手給他人。為了方便股票交易，出現了證券交易所，我國現有上海證券交易所和深圳證券交易所。如果一家公司的股票能夠在股票交易所交易，我們就稱其為上市公司。在我國，上市需要經過證監會的批準。

(3)PPT出示材料：自央行允許金融機構將一年期存款利率浮動上限調整為基準利率的10%后，四大國有銀行將一年期利率上調8%，北京、上海地區各商業銀行也陸續跟進，上調其存款利率。

設問3：此番銀行上調利率，你估計會對股價產生什么影響，為什么？

明確答案：利率上升之后，一部分資金從股市轉而投向銀行儲蓄，造成股票價格的普遍下降。所以，利率的變化會影響到股票的價格。從之前的這兩個案例中，我們可以得到關于股票價格的一個一般性規律：股票價格與預期股息正相關，與銀行利率反相關。

(4)小結：從這兩個案例中，我們可以得到關于股票價格的一般性規律：股票價格與預期股息正相關，與銀行利率反相關。此外，2013年光大證券烏龍指事件發生之后，投資者人氣渙散，紛紛拋售，四個交易日內，股價從停牌時的12. 12元下跌到9. 84元累計市值損失達77.9億。從中，我們可以看到大眾心理及很多不可控因素也會影響到股價變動。除上述一些原因，經濟全球化使得世界各國的聯系更加密切，美國納斯達克指數、標普指數、日本的日經指數，我國香港地區恒生指數的變化等也會對我國A股市場產生影響。總之，影響股票價格的因素太多了，因此，股票價格的波動具有很大的不確定性，因此我們說炒股是一種風險較高的投資方式，入市需謹慎。2013年獲得諾貝爾經濟學獎的三位經濟學家的研究也從側面證明了，要精確預測短期內的股市走向幾乎是不可能的事情，但是卻可以預測更長期的走勢，例如在未來三年至五年內的走勢。從這個角度說，股票投資仍不失為一個很好的理財方式。而且盡管股市風險很大，但如前所說，股票市場的發展對于資金融通，提高資金使用效率，推動企業發展具有重要作用。

【學生活動】1．閱讀材料，在老師層層設問下積極思考、回答問題。

【設計意圖】1．通過對新聞熱點的分析，引導學生思考影響股價變動的因素，理解股票投資的風險性，增強了教學深度；由此引申出股票流通、上市公司、證監會等內容，擴大了教學的廣度。2．借助2013諾貝爾經濟學獎獲得者的研究成果，一方面說明股票投資的風險性，另一方面明確健全股市的重要意義，引導學生做到一分為二全面看問題。

【小結】今天我們通過一組模擬活動，深入了解了投資理財。經濟學是關于如何力求經濟的學問，即“花最少的錢干最多的事”。對于投資者來說，就是要以最令人滿足或能獲得最大收益的方式來使用我們手中掌握的經濟資源。

世界是復雜的，現象是多樣的。選擇何種理財方式，既要考慮不同理財方式的特點，又要考慮自身的實際，合理規避風險提高資金的使用效率。而針對投資風險的另一種理財方式——商業保險，我們將在下節課繼續討論。

專家點評（楊靈，北京市西城區教育研修學院）

以學生為中心的課堂，要求教師懂得“為何而教”，在理論儲備上要有對學科知識的把握和學科本質的追問，在形式上要能夠營造開放的學習環境，明了學生將在課堂上學到什么。只有教師相信學生具有形成相對穩定的觀點和價值判斷的能力，學生才能承擔起學習過程中的主體角色。