農村社會實踐活動報告
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農村社會實踐活動報告范文第1篇
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方，向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分，鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
農村社會實踐活動報告范文第2篇
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、 總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
農村社會實踐活動報告范文第3篇
1.增加農林類大學生的專業歸屬感，實現雙贏局面。從“三農”角度考慮，目前，我國農林科技人才匱乏是急需解決的問題，農林類院校大學生在畢業后不愿意回到基層工作，就是因為他們對“三農”問題沒有深層次的了解。在暑期“三下鄉”社會實踐中，學生通過下鄉就農業對農村進行考察、就農情對農民進行訪談、就專業知識開展宣講會等一系列活動，更直觀地感受和認識農林類專業的特色及這些專業在國家高度重視“三農”問題的政策導向中的優勢。
2.激發農林類大學生的學習主動性，提高實踐能力。很多農林類院校學生由于對所學專業缺乏正確的認識，認為農林類專業沒有一個好的就業前程，所以在校期間，很多學生寧愿選擇轉入金融學等當前較為熱門的專業，或者對所學專業抱有一種輕視的態度。暑期“三下鄉”社會實踐活動使農林類學生意識到我國國情、社情、農情的發展需要他們以及幫助他們看到自我價值所在，從而使這種心理上被重視的滿足感轉化為實際中對于專業知識學習的積極性和主動性。同時，在暑期“三下鄉”活動中，農林類院校學生培養了遇事思考、勤于動手、善于溝通等多方面實踐能力，提高了自身綜合素質。由此可見，農林類院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是十分重要的。
二、農林類院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的現狀
（一）農林類院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的優勢
1.突顯專業學科的特點。近年來，國家對“三農”問題愈發重視，當代大學生作為祖國未來的接班人，更應該堅持貫徹落實“科技下鄉、服務三農”的口號，而農林類院校的學生更是首當其沖的。農林類院校專業主要包括農學、茶學、林學等，雖然隨著高等教育普及化，農林類院校也逐年增設了文學及理工類專業，但相較于其他院校而言，農林類專業仍是農林類院校的優勢專業。在需要學生深入農村進行服務的“三下鄉”活動中，農林類院校的學生更能夠學以致用，將所學專業知識運用到實踐中來，在提升專業技能的同時為服務三農盡自己的一份力量。因此，農林類的大學生相對于其他院校而言，在學科專業等方面更有優勢。
2.具有吃苦耐勞的精神。相對于金融、計算機等熱門專業而言，農林類專業學雜費用較低，并且獎助學金比例較高，因此，很大一批來自農村家庭的子女在升學時會選擇農林類院校就讀。他們大多不是獨生子女，由于生活環境的差異，相較于生活在城市家庭中的學生，他們更愿意走進基層服務農村，更具有吃苦耐勞的精神，并且對農村有著與生俱來的喜愛感。
3.擁有豐富的實踐基地。大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動長期穩定有成效的開展下去，必須通過院校的力量與當地村委進行聯系，通過定期開展活動加強雙方的溝通，多方式地豐富實踐內容。農林院校一般都處于城市的城鄉結合部，面積較大，在校園內或校園附近有許多農村社區，且具有一定面積的農林實踐基地。這樣一來，學生省去了舟車勞頓之苦，同時也節省了活動時間。在“三下鄉”活動開展的時候，農林類院校的學生更有機會進入有合作的基地進行實踐，不僅能夠方便管理，而且可以讓更多學生參與到活動當中。
（二）農林類高校大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動的不足
1“.三下鄉”實踐活動流于形式：一方面，目前仍然有個別高校對暑期“三下鄉”社會實踐活動在活動中期對學生采取流放式的管理，少過問甚至不過問，活動后期又急于追求實踐成果的宣傳，實則毫無意義。另一方面，“三下鄉”活動時間較短，在交通上費時費力，又考慮到暑期的特殊天氣，學生走到實踐地點時已經筋疲力盡，對實踐的熱情度早已降低。因此在實踐過程中，學生不積極、不主動，大多流于形式，走個過場，實踐過程中大多存在懶散、消極的狀態，甚至存在很大一部分學生僅僅為了完成任務而在實踐單位蓋章，并未達到思想教育、培養綜合素質以及促進社會化的最終目的。
2“.三下鄉”實踐活動學生參與面不廣。調查表明，參加過“三下鄉”活動的人數較少，約有2/3的在校大學生沒有參加過這項活動。由于暑期“三下鄉”需要的活動資金較大，參與人員不便于管理，組織活動存在一定困難，因此，各大高校或學院組織的“三下鄉”活動不僅隊數有限，而且每隊人數有限，導致能夠獲得機會參與的同學寥寥無幾。同時，為了在實踐活動中能夠取得一定成果，院校往往挑選一些成績較優異或者組織能力較強的學生干部組成核心團隊，而忽略了其余學生參與“三下鄉”社會實踐時所需要的幫助與支持，這樣就導致暑期“三下鄉”社會實踐活動學生參與面較低的局面。
3“.三下鄉”實踐活動針對性不強。暑期“三下鄉”社會實踐活動強調實踐與大學生自身專業知識相結合，開拓一些有利于學生學以致用的實踐基地，而不是僅僅局限于掃盲和衛生宣傳上，要把掃文字盲和掃意識盲結合起來，把物質扶貧和精神扶貧結合起來，把送文化下鄉和送文明下鄉結合起來。而當前大學生并沒有意識到這一點，同時由于缺少老師的指導，實踐過于盲目，往往局限于只是挑選了一個較為簡單普遍的主題，進行了粗略的調查研究，而沒有根據所學專業進行針對性的實踐，所以得到的調查結果對“三農”問題而言用處不大。我們要正確地認識到農林類高校大學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動的不足，這樣以后才能更好地開展社會實踐活動。
三、改進農林類院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐的建議與思考
（一）健全保障機制，保證農林類院校學生參與“三下鄉”社會實踐活動的效果健全農林類院校學生參與暑期“三下鄉”實踐活動的保障機制需要從制度、人員和資金三個方面落實。首先，農林類院校需要高度重視暑期“三下鄉”社會實踐活動對學生的教育意義，成立專項領導班子，每年撥付固定資金以保障活動的順利開展。其次，政府應該給予學校政策和資金的支持，讓農林類院校能夠擴大暑期“三下鄉”社會實踐活動的開展規模，以確保更多大學生能夠有機會參與到實踐中來。最后，院校也可結合本校實際情況，與當地企事業單位聯系，通過幫助企事業做宣傳或學生進行自愿無償服務等形式得到資金或物質資助，建立“共贏”的長期合作關系。
（二）加大指導力度，確保農林類院校學生參與“三下鄉”社會實踐活動的實效性由于“三下鄉”社會實踐活動地點各異、時間不一、形式多樣等原因，對于參與實踐的學生不便管理，因此，在鼓勵學生參與實踐的同時，也要做好相應的指導工作，每支“三下鄉”實踐隊伍都要安排指導老師。由于“三下鄉”社會實踐的時間一般不會很長，學生應進行每一階段的成果匯報，在活動中如果遇到了專業方面的困難，可以及時與指導老師商量解決辦法，這樣可以避免學生在實踐中由于解決問題方式不正確而做無用功。有了學校和老師的大力支持，學生參與暑期“三下鄉”實踐活動的效果會進一步提升。
（三）發揮新媒體作用，增加農林類院校學生參與“三下鄉”社會實踐活動的積極性暑期“三下鄉”社會實踐活動流于形式的很大一部分原因是由于農林類院校學生自身對社會實踐的認識存在誤區，因為還未走出校園進入社會，學生對于實踐的思考層面僅僅局限于參與之后可以給自己帶來哪些實質性的好處，而不是自主地意識到社會實踐對于自身能力會有怎樣的提升。因此，農林類院校在平時的教學工作當中就要有著重點地對學生進行思想教育，同時政府可以通過多個平臺宣傳暑期“三下鄉”社會實踐活動，如開展社會實踐動員大會；利用新媒體（微博、QQ、人人等）平臺展示“三下鄉”活動成果并分享學生的活動感悟，促進交流；舉行暑期社會實踐調查報告、攝影、感悟等方面的比賽。以湖南省為例，政府利用近年來網絡宣傳發展迅猛的優勢，已連續多年通過網絡新媒體舉行暑期社會實踐成果展等活動，不僅擴大了宣傳社會實踐的力度，相應的也增加了學生的參與積極性。
四、總結
農村社會實踐活動報告范文第4篇
課程化的校本德育
想讓德育貼近學生的生活，就要讓學生認識到德育與自身發展息息相關。學校通過系列化校本德育課程的構建和實施，引導學生明自主之責、立成才之志。“素質檢測―自我認識―指導發展”為主線的教育系列便是其中之一。
為了讓學生能夠更好地認識自我，明確自己的優勢、不足和努力方向，我們精心設計了《非智力個性素質測試》，把情感商數、意志力商數、道德商數、精神商數等引入測試量表。由此，學生得以樹立正確的自我認知，自身發展要求也由盲目變得清晰，學生學會了自律，自覺地將他人要求內化成自我要求。
同時，學校開設了一系列勵志教育和學生發展指導系列課程，組織教師、家長、校友等對學生進行個別指導，旨在引導學生正確認識自我，明確發展目標與自身責任。“學?思?行”校友沙龍是學生與老校友面對面的交流研討活動；“華附大講壇”則會邀請著名的專家和學者來校講座，鐘南山院士、諾貝爾醫學獎獲得者梅洛博士、數學大師丘成桐等都曾來校與學生交流；高一年級“請進來”職業分享活動上，家長義工團請來校友與學生分享職業發展狀況、入職條件及入職準備等經驗；高二年級的“成長的足跡”交流活動，則是由校友向學生介紹學業、職業和留學發展等方面的注意事項。
針對學生未來的專業發展、職業取向，我們不僅提供了專業的測量分析，而且設置了系列化的指導課程，目的就是讓學生從中學時代就開始接觸專業發展和職業選擇等內容，根據個人條件做好必要的準備。
多樣化的實踐體驗
真正的德育是正確的價值觀、道德觀內化的過程。當然，這一過程不會自動發生，對于成人感越來越強的中學生而言，他們不愿意服從外在的權威，不愿意接受簡單的灌輸，其道德價值觀的形成需要自主性的道德學習和社會實踐中的親身體驗。
基于網絡平臺的自主性道德學習
我們建立了學生發展指導課程網絡自主學習平臺，精選了4500多個課例供學生自主選擇，這些課例涵蓋了理想、學業、責任、誠信等內容。入學前，所有的新生都要在網絡平臺上自學這些課程，注冊報到時要提交學習心得和體會。此外，學校建立了心理健康自主測試與自主學習網絡平臺―心靈家園，學生可以利用這個平臺參加測試和學習。
網絡平臺自主學習的意義不僅在于幫助新生做好新階段的學業準備，更重要的是，他們可以逐漸了解并學習自我管理、自我教育和學業規劃的方法。
農村社會實踐活動
每年11月初，學校都會組織高二年級學生到廣東清遠農村進行為期一周的農村社會實踐活動。農忙時節，學生與村民同吃、同住、同勞動，開展農村社會調查，為村民服務，真實地了解“三農”現狀。學校把研究性學習與學農社會實踐活動結合起來，學生帶著課題學農，一邊勞動一邊進行課題研究。學農期間，不少學生的研究論文在國家級核心刊物發表。當地政府非常重視同學們關于農村問題的調查報告和論文，這些研究成果已經成為當地政府決策的重要參考。
這項活動堅持了23年，從未間斷。學生在活動中的收獲是巨大的，影響是深遠的。
模擬面試主題活動
如今，面試已經成為就業、升職、升學的必經過程。“模擬面試”既是適應高校自主招生的需要，更是提升學生綜合素質的需要。活動以高二年級為主要對象，主要流程包括自我介紹、社會熱點問題討論、現場問答和點評等。評委由學生、家長、校友共同組成。我們希望以此為契機，鍛煉學生的表達能力、思維能力和交流能力，提高學生的適應能力。
發展性的生活指導
由于生活環境和家庭關系的變化，獨生子女普遍在心理、人格、自我認識等方面出現了一些新的問題。為此，學校開展了學生生活指導研究，心理健康教育是其中重要一環。
我們堅持預防為主、面向全體、持續發展的理念，以心理健康教育課程和生涯指導課程為主要載體，以健全人格為目標開展指導活動。首先，通過課程、網絡平臺、心理社團、專家講座等，在普及心理健康與生涯規劃知識的同時，引導學生自主檢測、自我調節。學校與香港著名心理學專家岳曉東博士合作多年，開展針對不同年級的心理健康教育。其次，心理教師直接參與班級主題班會、職業分享、成長經驗分享及高考考前心理訓練等活動，努力實現德育和心育的有機結合。再次，通過建立學生心理檔案、制訂和實施《學生心理健康危機個案預警與干預工作條例》，設立和培訓心理導航員或心理委員，聘用校外心理咨詢專業人員，落實心理咨詢預約制度等，建立心理健康預警機制，形成班、年級、學校三級監護學生心理安全防護網。據第五屆全球華人心理學大會反饋，這一心育模式在全國高中學校中尚屬首創。
農村社會實踐活動報告范文第5篇
關鍵詞: “兩課”教學 實踐教學模式 創新
“兩課”教育要達到預期的育人目的,就必須堅持理論與實際相聯系的原則。構建“兩課”實踐教學模式,改革教學內容、教學方法及考試方法,建立實踐教學基地,利用校內校外社會實踐空間組織實地參觀、社會調研、社會考察等,培育學生的實踐精神,形成和提高實踐能力,是促進“兩課”教學緊密聯系實際的重要途徑。
1.改革教學內容
堅持從實際出發,理論聯系實際,增強針對性和實效性是思想政治工作必須堅持的方針原則。“兩課”作為高校對學生進行思想理論教育的主渠道和主陣地,當然也應堅持這一原則。從實際出發,理論聯系實際是一個常講常新的新問題,實際在不斷變化,理論也在不斷豐富和發展,理論所針對的問題在不斷變化,理論所要解決的問題也在不斷變化,所以高校“兩課”教學也必須與時俱進,以變應變才能把握實際,找到理論和實際的切合點,達到增強教學實效的目的。“兩課”教學的改革和發展,涉及課程設置、教材、教師、教學方法和手段等方面的改革,但這些改革歸根到底必須圍繞增進“兩課”教學效果,實現教育目標這一中心。改革如果脫離理論與實際的結合,無論教學方法怎樣先進,教學手段怎樣現代化,都會將理論教育變成華而不實的屠龍之術,都會窒息理論課的現實生命力。因此,“兩課”教學內容要與時俱進,在保持“兩課”教學內容的穩定性和權威性的前提下,整合優化教學內容,注重科學性、針對性和實效性;整合部分課程的教學內容,避免在內容上的重復;優化教學內容,合理地詳講、略講、不講,讓學生自學等。否則,理論離現實越遠,學生的學習興趣就越減。
2.充分發揮師生多極主體間的交往互動,構建實踐性教學平臺
課堂講授和社會實踐相結合,體現了理論聯系實際的基本方法。它是學生走向社會,把理論知識與社會實際相結合,培養學生發現問題,分析問題和解決問題的能力,提高學校思想政治教育效果的一種有效形式。但由于目前解決社會實踐活動的經費來源等還很困難,在人力、物力上都會受到限制,教師不可能搞大規模的社會實踐活動。因此,需要充分發揮師生多極主體間的交往互動,構建實踐性教學平臺。實踐基地的建設應當選擇具有典型性、代表意義,可比較的作為社會實踐教學基地,如建立農村社會調查基地,既要選擇經濟發達、農民生活比較富裕的鄉村,又要選擇經濟不發達、農民生活相對貧困的鄉村;同樣,建立企業社會調查基地,既要選擇公有和非公有大中型企業,又要選擇公有和非公有小企業等,只有這樣才能使學生在比較中提升辨別能力,使他們能更加認清國情,使他們對“兩課”所學理論知識有更加直觀的認識。
(1)建立“兩課”社會實踐基地,組織學生分期分批下去參觀訪問,撰寫小型調查報告或社會現象分析報告,記入學生成績。實踐教學基地的確立,以就近、典型、有特色為原則,典型教育意義突出。便于短期操作,便于與課堂內容及時結合,更容易引起學生的共鳴,容易增強課堂教學的互動性。且方便教師組織、指導,便于學生分組開展活動,也可以保證短時間內就可以完成,不會打亂整體的教學計劃和教學進程。如果難以組織大批學生統一安排社會實踐,可以在各班中選調部分學生代表,分期分批進行,他們要負責把實踐中的所見、所聞、所思、所想系統地向全體同學作匯報。另外,還可以配以圖像等方式,增強實地感。如果影響到其他課程的進行,可以利用周末時間進行。但是這種實踐教學模式,需確定一個或幾個具有典型意義的實踐教學基地,不是一個部門就能夠獨立操作的,需要學校和學院的配合。如果組織大批學生下去,人數多、規模大,時間安排比較難,還需要配備相應數量的指導老師,需要和其他學院進行協調,另外還需要一定數量的實踐經費。如果利用正常上課時間下去,可能與其他課程發生沖突,需要教務處協調。
(2)在校內開展詩朗誦、教學錄像、演講賽、知識競賽、參觀展覽、撰寫學科論文等社會實踐教學活動。參觀展覽就地取材,隨時可以操作,只要有相關的展覽就可實施。放映錄像、電影的實踐教學形式已經被很多學校采用,具有生動性、直觀性、材料的典型性等特點,而且對“兩課”而言是很好的輔助教學手段。撰寫學科論文是檢驗學生對該課程相關理論學習深入程度的考核手段,不需要經費投入,不和其他課程發生沖突,而且占用的時間比較少,可以邊學習邊思考,逐步積累。如果條件允許,還可以給學生一周時間專心于論文的撰寫,以保證論文質量。參觀展覽、購買影像資料需要學校提供經費等的支持。演講賽、討論和知識競賽,不能調動所有學生的主動性和積極性,而且開展的次數不可能很多,因此學生數量越多,相對而言參與的人數就越少,效果越不明顯。
(3)結合假期組織大學生進行社會實踐活動。如:任課教師可與院學生工作處、團委配合布置社會實踐內容和形式,可由學生根據實際自行擬定調查題目,于放假前發放到學生手中,并提出調查的具體要求,開學后學生以調查報告、心得體會等方式遞交小論文,并在全校范圍內組織一次社會實踐報告會。這樣做不僅能調動學生的積極性,對“兩課”的教學效果也會產生一定的實效,方便易行,能解決目前學生多,難以組織大規模社會實踐活動的難題,是比較經濟一種的實踐教學方式,且符合提高學生綜合能力的素質教育培養目標要求,提高學生學習的自主性。這種模式需要多部門的支持與合作,需要教學管理部門對教學成績管理規定進行調整。因為假期社會調查報告要在新學期開學以后才能出成績,和教務處的成績管理要求脫節。如果能有學校支持,教師可以在期末把試卷成績和平時其他方面的成績先上報學院教學秘書,待開學后一個月之內把成績綜合,上報教務處成績管理部門。這是這種社會實踐操作起來難度最大的地方。
教學目標是實踐教學所欲達成的目的,是實踐教學的終極追求,是主導實踐教學的統帥和靈魂。教學目標不同,所選擇和采用的教學模式也應不同。采用何種模式進行實踐教學,要根據教學內容的性質來確定。
3.改革教學方法和教學手段,加強實踐精神和實踐能力的培養
從事任何工作都要運用一定的方法,沒有相應的方法要完成任務是不可能的。我國古代的教育家孔子曾經說:“工欲善其事,必先利其器。”同志則把工作方法比喻成“橋”或“船”。他指出:“我們不但要提出任務,而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河,但是沒有橋或拼船就能過。不解決橋或船的問題,過河就是一句空話。不解決方法問題,任務也只是瞎說一頓。”這都說明,方法是人們為解決一定任務而采取的工具、手段或操作的總和,而教學方法則是人們達到教學目的的手段、工具和途經,也就是在教學過程中為完成教學任務所采取的工作方式和在教師指導下學生的學習方法。對于方法的運用,有自覺和不自覺的區別,完成同一項任務,能夠運用的方法有很多種,但是在諸多方法中,有的可能達事半功倍之效,有的可能達事倍功半之效。科學合理的教學方法,將引導人們有效地實現教學目的,不科學不合理的教學方法將會延緩或阻礙教學任務的實現完成。因此,要堅持“以學生為中心,以掌握知識為基礎,以培養能力為重點,以提高素質為目標”為指導思想,改革教學方法和教學手段,培育學生的實踐精神,使學生形成和提高實踐能力。
4.改革考試方法
“兩課”實踐性教學模式所關注的最終目標是:理論是否能真正運用于實踐,能否真正解決實踐問題。注重培養學生學會運用的立場、觀點、方法來認識、理解、觀察、分析問題的能力,能靈活運用所學理論知識解決實際問題。因此,考試方法應隨著教學實踐的發展不斷發展創新,改革“偏重知識測試,忽視能力考核”的傳統考試方法,實行“知識與能力并重,注重理論與實踐結合”的考核方式。考試內容除了課程的基本理論、基本知識外,還應包括對基本理論、基本知識進行融會貫通后所內化的分析問題、解決問題、提出問題的綜合能力和創新能力。所以命題不能過死,單純記憶性的題目要少,理解說明的題目要少。為了達到靈活運用知識的能力,命題要保持“活”的特色,題型就要靈活多樣。如簡答、填空、辨析、改錯、簡述、判斷、說明、立論、駁論、寫論文等多種形式,從多方面變換不同的角度來考查學生對知識的掌握與運用。
創新“兩課”實踐教學模式,通過社會實踐活動,使學生帶著理論問題走向社會,以理論指導實踐,以實踐檢驗、豐富理論,使理論因實踐的豐富而五彩繽紛,從而強化對“兩課”理論的理解和接受,增強信心,增長見識,鍛煉能力,增強“兩課”教學的實效性。
參考文獻:
[1]穆曉睦.高等院校“兩課”教學的現狀及對策研究[J].成都教育學院學報,2004,7.
