高中學(xué)科知識點

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高中學(xué)科知識點范文第1篇

一、政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中思想政治課從核心價值來看，這是一門進(jìn)行基本觀點教育的課程。從基本內(nèi)容來看，這是一門提高學(xué)生認(rèn)識，參與當(dāng)代社會生活能力的課程。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，這是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。它既有學(xué)科特點，也有鮮明的德育功能。因此，根據(jù)思想政治課的學(xué)科特點和德育功能，我們高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價，激勵學(xué)生走向成功”。 在學(xué)生培養(yǎng)方向方面,新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度,對于彌補過去很長一段時間政治教學(xué)中普遍存在的“重知識內(nèi)容和結(jié)論,輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”“重認(rèn)知教學(xué),輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性。新課程十分強調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟,在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗,從而形成自己的行動策略和方式,與此同時,不斷提高自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以,在新課改形勢下,對于政治課教學(xué)來講,最迫切的、最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。

二、政治教師要改革教學(xué)方式、方法

1、課堂學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合

高中政治課是一門實踐性非常強的學(xué)科,要求貼近生活,走進(jìn)社會。新課改也要求思想政治課應(yīng)構(gòu)建貼近社會生活和學(xué)生實際的課程內(nèi)容體系,重視學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)的體驗。因此,高中政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來,構(gòu)建一個大課堂,設(shè)計形式多樣的學(xué)科實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中,感受基本觀點和相關(guān)社會科學(xué)知識的應(yīng)用價值和科學(xué)思維的意義,提高運用正確的觀點和方法觀察和分析社會實際問題的能力。高中政治課課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合主要是在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)社會生活情景開展教學(xué)。這種形式使原本抽象的課本知識變得形象生動,很受學(xué)生歡迎。

2、必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。

3、以人為本，樹立民主、平等的師生觀

作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是新課改教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。”新課程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

三、政治教師要做好課后反思

高中學(xué)科知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：知識點；高效；質(zhì)量

知識點是在教學(xué)實踐中，對某一個知識的泛稱，多用于口語化，特指教科書上或考試的知識。所謂高效課堂，是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。我認(rèn)為高效課堂就要看學(xué)生的知識點了解沒有，掌握沒有，運用如何？否則，怎么能談得上高效課堂呢？所以，我認(rèn)為注重知識點的教學(xué)是高效課堂的一種策略。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《位置與方向》是全書教學(xué)單元之首。我教學(xué)中抓住知識點進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效果。教學(xué)時我從以下幾方面進(jìn)行活動。

一、情境導(dǎo)入，探求知識點

教師依次出現(xiàn)指南針圖示，然后提問：學(xué)生這是什么物體？指南針中畫了哪些方向？

通過個人觀察、小組討論、全班交流，學(xué)生不難說出那些都是不同式樣的指南針；指南針中畫了“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8個方向，并讓學(xué)生知道這些是我國古代勞動人民創(chuàng)造的，我國是“四大文明古國”之一。對于三年級的學(xué)生來說，“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8個方位的辨認(rèn)還是比較抽象的，通過直觀形象的指南針圖示，學(xué)生很容易辨認(rèn)其方位，從而掌握了知識點，提高了課堂教學(xué)效率。

二、探討規(guī)律，記憶知識點

教師出示下面的圖示并提問，你是怎樣辨認(rèn)這8個方向的？有什么好的方法嗎？

要讓三年級的學(xué)生很快地記住這8個方位，需要大量的感性知識和直觀的表象積累。我讓學(xué)生觀察、回想我們教室門前的幾個方向，再小組討論、全班交流，教師引領(lǐng)，從而得出指南針中的8個方向也是繪制地圖的依據(jù)，即“上北、下南、左西、右東”，西與北之間是“西北”，西與南之間是“西南”，東與北之間是“東北”，東與南之間是“東南”。記憶時先要記憶“上北、下南、左西、右東”四個方向，然后再記憶“西北、西南、東北、東南”四個方向。或按8個方位之間的相對性進(jìn)行記憶。這樣，依據(jù)學(xué)生空間方位順序來識記知識點，提高了課堂教學(xué)效果。

三、理論聯(lián)系實際，應(yīng)用知識點

學(xué)生掌握了知識點，就要將知識點與日常生活密切聯(lián)系起來。如，教科書中的第9頁例5“做一做”平面圖。提問：說一說1路汽車從火車站到動物園的行走路線，再說一說從動物園到火車站的行走路線，然后說一說從任意一站出發(fā)到另一站的行走路線。

據(jù)書上的平面圖，先讓學(xué)生獨立思考，再小組合作，然后全班交流。學(xué)生很容易將剛學(xué)到的知識點8個方位運用到實際中，并能用詞語描述1路汽車的行走路線。這樣，1路汽車行走路線示意圖與指南針上的8個方位（即地圖上的方位）有機地結(jié)合，也就是知識點的有機結(jié)合。這樣，抓住知識點的教學(xué)能將具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，此時的抽象邏輯思維在很大程度上直接與剛學(xué)的知識點相聯(lián)系。這樣，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，符合兒童的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。

四、思考練習(xí)，鞏固知識點

利用學(xué)生剛學(xué)到的知識點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到書本中的5個例題中，調(diào)整思維方式，學(xué)生會有另一番的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不難填出例1中校園四周建筑物所在“東、南、西、北”4個方位。例2中操場四周建筑物所在的“東、南、西、北”4個方位。例3中小紅、小蘭、小明上學(xué)路線。例4中利用指南針辨認(rèn)學(xué)校多功能廳在校園的東北角。例5中飛禽館在動物園的東北位置。

以上通過學(xué)生生活中的觀察、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動，抓住知識點，巧妙地與生活實際結(jié)合起來，豐富了學(xué)生對8個方位的具體體驗，收到了良好的課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為這就是高效課堂，抓住知識點，在很短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就是高效課堂的體現(xiàn)。

高中學(xué)科知識點范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標(biāo)的要求下，師生之間的關(guān)系不再是涇渭分明，教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終能解決問題。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，打破教師唱“獨角戲”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己進(jìn)行表達(dá)討論，交流思想，提出自己的觀點。在講直線和圓的位置關(guān)系一課時，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過整個日出的過程，讓學(xué)生形象直觀的感受到直線和圓之間存在著三種位置關(guān)系，從上課一開始就充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過新型的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問題解決活動，從而構(gòu)建積極的生態(tài)課堂，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機。

二、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這當(dāng)中的寓意足以說明教學(xué)過程中教師少講，讓學(xué)生多講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的活動時間是非常必要的。同時，教師的教學(xué)表現(xiàn)得更加民主、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)開始趨向于主動、合作、探索和創(chuàng)新，生動活潑的課堂面貌正在形成。

新課標(biāo)明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。當(dāng)然，這并不意味著對傳統(tǒng)模式的完全摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纾寒?dāng)教材內(nèi)容具有從直觀到抽象的特點，應(yīng)采取“觀察―操作―概括―應(yīng)用”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從已知到未知的特點，應(yīng)采取“自學(xué)―指導(dǎo)―理解―鞏固”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從假設(shè)到驗證的特點，宜采取“問題―討論―建摸―拓展”的模式；當(dāng)內(nèi)容體現(xiàn)開放性、探索性的特點，宜采取“情境―探究―總結(jié)―反思”的模式。課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動以及相互間的動靜結(jié)合，更能促成學(xué)生的成功學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，合理地設(shè)計學(xué)生動手操作、實踐活動，對突破靜態(tài)學(xué)習(xí)很有必要。同時，教師也必須具有創(chuàng)新精神，以寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生一起求知、一起探究，讓學(xué)生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開展實踐活動，加深社會意識

陶行知先生說過：非給學(xué)生種種機會練習(xí)道德行為不可。由此可知，良好的道德品質(zhì)只有在實踐中才能形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的社會實踐，讓學(xué)生走出校園，走向社會，融入生活，在完成實踐性作業(yè)的同時，也悄然解決了數(shù)學(xué)問題。我在講《反比例函數(shù)的實例調(diào)查》（蘇科版八下第76頁）一課前，先將學(xué)生分為五個小組，每個小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數(shù)性質(zhì)的實例，上課時各小組推選代表走上講臺，將自己在課余時間內(nèi)找到的實例展現(xiàn)給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。實踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，更能促進(jìn)學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的重點，數(shù)學(xué)與社會生活、生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，并不斷地跟蹤和預(yù)測社會所需要的數(shù)學(xué)知識發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會提供的機遇而應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：調(diào)查參加各種社會活動（如體育比賽等）、調(diào)查社會中的各種投資（如儲蓄、買彩票、基金等）應(yīng)掌握的知識。另外，調(diào)查與研究日常生活中以及在實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種教學(xué)知識，如：組織學(xué)生進(jìn)行“模擬購房”，讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識，到售房處了解、計算各種不同戶型的價格，然后認(rèn)真分析，仔細(xì)對比，進(jìn)行“選購”，并將自己的實踐過程寫成調(diào)查小報告。通過這樣的社會實踐活動，使學(xué)生對按揭購房、分期付款等知識有初步的認(rèn)識。同時，教師通過大量閱讀和組織學(xué)生的社會實踐也大大豐富了自己的教學(xué)資源。

四、利用資源優(yōu)勢，構(gòu)建和諧課堂

課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實施的一個重要條件，是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要課程資源。多媒體、視頻展示臺的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用和信息時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。利用多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體性和動感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫的框圖，用生動的動畫代替對運動過程中產(chǎn)生的變化，能夠使教學(xué)方式更加生動、形象、直觀，創(chuàng)造一個全新的課堂環(huán)境，一掃數(shù)學(xué)課堂上枯燥、乏味、深奧難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果，讓課堂教學(xué)最終變成相關(guān)知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程。

同時教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料。數(shù)學(xué)史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)家的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節(jié)時，重點之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數(shù)學(xué)史融入勾股定理的教學(xué)中，告知學(xué)生勾股定理的證明最早是我國三國時期吳國數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀注》一書中給出的，這是我國古代文化的精華，是人類智慧的結(jié)晶，增強了學(xué)生的民族自豪感。

在教學(xué)過程中，我十分重視學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立新理念，實踐新教材。我深深體會到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師身份要轉(zhuǎn)變，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍提供一個正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，同時把“學(xué)服從教”的觀念變?yōu)椤敖谭膶W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，融入到現(xiàn)代教學(xué)法中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明華,林益生主編.數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.4.

高中學(xué)科知識點范文第4篇

一、教學(xué)內(nèi)容上，堅持“夠用”“實用”原則

通過學(xué)校組織教師下企業(yè)活動，筆者深入一線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文能力對于一個企業(yè)的技術(shù)工人來說，首先是表達(dá)能力，在人際交往中善于溝通；其次為寫作能力,能寫常見的應(yīng)用文（如單據(jù)、便條、計劃、總結(jié)等）。在企業(yè)中，那些能夠流利地表達(dá)自己的思想，并能熟練處理工作中的應(yīng)用文體的學(xué)生，往往會得到企業(yè)的提拔重用。所以，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)以新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)實際，堅持“夠用”“實用”原則篩選教學(xué)內(nèi)容。

1.夠用原則

當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)的一個根本性問題：課程太多，課時過少、教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生學(xué)不了、學(xué)不會。正因為聽不懂、學(xué)不會，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為隨處可見。學(xué)生在課堂教學(xué)中“聽不懂、學(xué)不會”的原因是多方面的。比如學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，無法接受一般難度以上的課程教學(xué)；教師習(xí)慣于從教材出發(fā)進(jìn)行知識的傳授；最根本的還是課程內(nèi)容過全，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)帶來的“內(nèi)容冗余”。

在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)堅持夠用原則。要把過多的教學(xué)內(nèi)容去掉一些，把過難的內(nèi)容刪掉，這實際上就是“過濾”。教學(xué)與生活、工作實際聯(lián)系起來，這實際上是教學(xué)內(nèi)容的“還原”。職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容本身就來自于生活與生產(chǎn)的實踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質(zhì)；當(dāng)然學(xué)生更希望教學(xué)中多一些“做”的內(nèi)容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)性不大，所以中職語文教學(xué)應(yīng)增大實踐教學(xué)的比例，這些反映的都是學(xué)生對課堂教學(xué)“學(xué)得會”的內(nèi)在需求。

2.實用原則

職中學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。

（1）注重語言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達(dá)能力是左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。如將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

（2）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作能力

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。然而現(xiàn)行的不少中職語文教材把應(yīng)用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學(xué)實踐中，應(yīng)進(jìn)行各類應(yīng)用文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

二、教學(xué)方法上，靈活運用多種教學(xué)方法

在課堂上把傳統(tǒng)教學(xué)中的重“分析”改為重“讀”。“書讀百遍，其義自見”，已是人們共知的古訓(xùn)，“讀”不好是語文教學(xué)的先天不足。要研究“讀”的技巧，如思考性讀、研討性讀、品位性讀。特別要注重“情感性誦讀”、教師范讀。以讀為重要的學(xué)習(xí)手段，充分表現(xiàn)課文的內(nèi)容與情感，進(jìn)而產(chǎn)生感染力和震撼力。在此基礎(chǔ)上的課文分析則是水到渠成的。堅決廢止煩瑣的、隨意性的、淺層次的課文分析。

把傳統(tǒng)教學(xué)中的回答問題改為研討問題，這是實現(xiàn)語文課研討性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。回答問題是簡單的、直白的一問一答，書中或有現(xiàn)成答案，或無須動腦思考。而研討問題則是復(fù)雜和深層次的，透過文字的表象，挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。研討問題的關(guān)鍵是教師要設(shè)計出具有思考性和可研討性的問題，或是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對課文進(jìn)行點評。研討問題能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，完整地表達(dá)，是一種潛能性的培養(yǎng)。

三、教學(xué)對象上，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、人才觀

高中學(xué)科知識點范文第5篇

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué)；酒店；課程規(guī)范化

課程規(guī)范化指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則和教學(xué)過程準(zhǔn)則，從而使課程教學(xué)在一定條件下能保持相對穩(wěn)定。課程規(guī)范化是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和教學(xué)質(zhì)量的有力保證。課程規(guī)范化建設(shè)的主要內(nèi)容有課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、日常管理等。規(guī)范化的課程建設(shè)能夠使課程具有科學(xué)性和示范性，增加課程教學(xué)的穩(wěn)定性，提高人才培養(yǎng)水平。

濟南職業(yè)學(xué)院中澳合作辦學(xué)酒店專業(yè)引入澳大利亞酒店培訓(xùn)包四級證書（Certificate IV in Hospitality）課程，在研究澳大利亞職業(yè)資格框架和能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中方教學(xué)環(huán)境，對課程內(nèi)容、教學(xué)過程、考核評估和教學(xué)管理等方面進(jìn)行了規(guī)范化建設(shè)。

一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

1.課程內(nèi)容確定

澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包是政府和行業(yè)組織聯(lián)合開發(fā)的以能力為基礎(chǔ)的專業(yè)課程集合。培訓(xùn)包里包含了本專業(yè)的全部必修和選修能力單元（Unit of Competency）。能力單元中的要求相當(dāng)于中方的課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)表述了該單元的適應(yīng)崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、知識范圍、考核要點和方法等內(nèi)容，但是表述方式與中方的課程標(biāo)準(zhǔn)存在很大差異。培訓(xùn)包里能力單元的要求為教學(xué)雙方提出了明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)，是課程組織與實施的指導(dǎo)性文件和教學(xué)效果評價的主要依據(jù)。教學(xué)過程中，每個能力單元可作為一門課程，需要教師根據(jù)能力單元的要求確定具體教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)資料。

第一，解包過程規(guī)范化。解包（Unpacking）是教師分析能力單元要求，確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇考核方法的過程。解包是澳方課程教學(xué)的基礎(chǔ)，我校根據(jù)澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)與評估（TAA）的要求規(guī)范了解包過程。首先根據(jù)應(yīng)該達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)（Performance Criteria）確定課程的主要框架。其次將能力單元要求中的知識（Required Knowledge）、技能目標(biāo)（Required Skills）和所要收集的主要證據(jù)（Critical Aspects of Evidence）放入內(nèi)容框架中，確定課程應(yīng)達(dá)到的基本要求，教師根據(jù)基本要求確定具體教學(xué)內(nèi)容。最后再將解包過程做成思維導(dǎo)圖（Mind Map），按照思維導(dǎo)圖設(shè)計教學(xué)過程和考核方法。第二，教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)資料主要有思維導(dǎo)圖、教學(xué)方案（Training Program）、授課計劃（Session Plan）、課件和課堂練習(xí)等。課程教學(xué)資料制定了統(tǒng)一的格式和要求，任課教師在開課之前必須要將教學(xué)資料上交教研室，討論通過后才能正式開課。

2.課程內(nèi)容使用

教師所有教學(xué)活動都圍繞課程基本要求展開，通過解包確定的課程基本要求在使用時有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)編號。整個培訓(xùn)包的主要能力單元解包后的具體能力要求都有編號。澳方課程以崗位為中心確定能力單元，不同能力單元中有很多重復(fù)的能力要求，重復(fù)的能力要求共同使用一個編號。統(tǒng)一編號有助于幫助學(xué)生了解某個崗位能力單元之間的聯(lián)系，避免教師重復(fù)授課，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)過程規(guī)范化

第一，課程設(shè)計。所有課程都突出能力目標(biāo)進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計。根據(jù)澳方培訓(xùn)包的要求和酒店行業(yè)的實際環(huán)境，圍繞崗位設(shè)計出典型的工作任務(wù)，教學(xué)就是師生完成典型工作任務(wù)的過程。通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠掌握每個環(huán)節(jié)所需的知識和技能，教師在學(xué)生完成任務(wù)中主要起到引導(dǎo)作用。項目化教學(xué)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性，工作任務(wù)與行業(yè)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)。

第二，教學(xué)方法。項目化教學(xué)的教學(xué)方法也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和考核方法。澳方培訓(xùn)包能力單元對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有基本要求，我校結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)一步確定了各類課程教學(xué)方法的使用建議。以操作技能為主的崗位核心技能課程建議選用實境演示（Demonstration）、觀摩（Observation）等教學(xué)方法；以溝通、協(xié)作為主的崗位通用技能課程建議選用案例分析（Case Study）、角色扮演（Role Play）等教學(xué)方法。授課教師在此基礎(chǔ)上，靈活使用提問（Questioning）、闡述（Presentation）、討論（Discussion）等方法配合項目教學(xué)的實施。

三、課程考核科學(xué)化

課程考核是搜集證據(jù)，判斷學(xué)生達(dá)到課程能力要求，確定學(xué)生能在工作環(huán)境中按照相關(guān)行業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)操作或表現(xiàn)的過程。我校在遵守有效（Validity）、可靠（Reliability）、公正（Fairness）、靈活（Flexibility）四個考核原則的基礎(chǔ)上，完善了以能力為基礎(chǔ)（Competency Based Assessment）的多元考核體系。

1.考核內(nèi)容和工具標(biāo)準(zhǔn)化

課程解包后經(jīng)過統(tǒng)一編號的課程標(biāo)準(zhǔn)是課程考核的主要內(nèi)容。教師結(jié)合教學(xué)方法選擇適當(dāng)?shù)目己朔绞剑魏慰己朔椒ǘ急仨毎n程的全部基本要求。考核工具是運用考核方法過程中協(xié)助搜集證據(jù)的設(shè)施設(shè)備、材料或為保證考核順利進(jìn)行向?qū)W生做出的必要解釋說明，最常用的是學(xué)生在操作演示、解決問題過程中教師使用的檢查表（Checklist）。目前，我校已實現(xiàn)考核試題或檢查表中的評估題目與課程基本要求編號一一對應(yīng)，確保教學(xué)團隊的任何一位教師利用考核工具對同一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以做出一致的判斷，使考核更加公正、透明。學(xué)生哪個課程能力要點不達(dá)標(biāo)也一目了然，有利于學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，彌補不足，使每個課程目標(biāo)都落到實處。

2. 考核體系的科學(xué)化

第一，完善課程考核實施流程。每門課程都制訂明確的考核計劃，向?qū)W生說明課程考核要點、知識和技能掌握的程度、考核方法、時間和環(huán)境要求、學(xué)生要做好的準(zhǔn)備、考核結(jié)果反饋等信息，保證不同教師按照考核計劃可以實施基本相同的課程考核。考核結(jié)束后由教研室對考核進(jìn)行審核，課程負(fù)責(zé)人及時改進(jìn)考核計劃。同時考核還需制定安全保障制度，確保師生在模擬或真實環(huán)境中進(jìn)行考核的人身安全。第二，確保考核靈活、有效。一方面，根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生解決語言障礙，適當(dāng)增加補考時間或次數(shù)，在合理前提下盡量選用學(xué)生負(fù)擔(dān)小的考核方法，提高考核的靈活性。另一方面，要求每門課程都必須進(jìn)行兩種不同方法的考核，教師在選擇考核方法上要兼顧過程考核和結(jié)果考核，使課程考核更加全面，結(jié)果更有說服力。第三，崗位核心操作技能考、教分離。一方面利用校內(nèi)實訓(xùn)基地試行綜合考核，考核教師綜合相關(guān)課程的考核內(nèi)容，在校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)中對學(xué)生一次性完成多門課程的技能考試。另一方面邀請行業(yè)人員考核。授課教師在校內(nèi)實訓(xùn)室完成部分考核，學(xué)生在校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)時由酒店人員結(jié)合酒店標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作技能的考核。

四、教學(xué)管理制度化

教學(xué)管理是達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的重要保障。第一，教學(xué)評價規(guī)范化。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)組，使用統(tǒng)一的檢查表，通過聽課、說課、學(xué)生評教、檢查教學(xué)資料等方式對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評估。統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評價方法，確保了教學(xué)評價的客觀、公正。第二，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，加強教學(xué)環(huán)節(jié)管理。教師定期參加課程討論會，共同解決教學(xué)過程中的難點，互相聽課、評課，評課成績記入教師教學(xué)檔案。學(xué)校須確定教師準(zhǔn)入資格，授課教師必須取得澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)和評估四級證書。此外學(xué)校還要制定教師培訓(xùn)和參與社會實踐的基本要求，完善教師培訓(xùn)制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 艷.中澳合作辦學(xué)酒店管理專業(yè)教學(xué)研究――以濟南職業(yè)學(xué)院為例[J].課程教育研究，2014（36）.