教育行政執法的形式
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教育行政執法的形式范文第1篇
一、思想政治工作在構建和諧社會中的作用
（一）協調不同利益群體矛盾，維護公平正義。不同利益群體矛盾可以由思想政治工作來協調，它能從政治、經濟、道德和法律等不同層面解釋社會上不同階層之間、不同成員之間、不同地域之間，特別是困難群眾的利益訴求，更加了解民心、民情和民意，這也就成為了政策制度執行的依據，從而使社會上的這些各種利益群體在心理上和認識上的偏差得到克服，能夠自我調控，使社會上這些不同利益群體之間能夠彼此溝通、彼此理解，使社會上不同利益群體矛盾得到協調和化解，使人人都感覺是處在一個公平正義的良好的社會輿論環境之中。
（二）激勵人們的創造才能，增強社會活力。人們在精神上希望得到人們的肯定、認可和贊揚。所以，對那些先進的事跡和先進的典型，要進行廣泛宣傳和大力表彰。使他們的精神世界得到滿足。另外，思想政治工作在協調不同利益群體的利益時，使一切積極因素得到激發和調動使人們的創造愿望、創造活力、創造才能、創造成果得到尊重、支持、發揮和體現，使社會上逐漸形成一種對勞動、知識、人才和創造尊重、倡導的良好的輿論氛圍。思想政治工作對增強社會活力具有激勵作用。
（三）對民主法制的執行具有強化作用。所謂法律：它是一種行為規范，而且是一個社會強制性的行為規范，而這種行為規范要想產生最佳效力，就只有建立在社會成員自覺遵守的基礎之上。法律的大力宣傳和引導就由思想政治工作來完成，使全體公民的法律意識得到增強，法律知識得到普及，法律素質得到提高，使這種社會強制性的行為規范逐漸成為人們的自覺行為和習慣。促進人們在解決身邊的矛盾時能夠自發地使用法律，并在使用過程中不斷的發現它的不足，使公眾也為法律的完善做出自己的貢獻，提出建議，進行審議，在不斷的執行中使法律不斷得到修正、完善和發展。
（四）促使人與自然和諧相處。和諧社會的重要特征之一就是人與自然能夠和諧相處，在這塊領地上思想政治工作更能充分發揮它的作用。做好群眾的宣傳教育工作，使人們逐步樹立起科學的發展觀念，具有環境保護的意識，人與自然和諧發展的理念，使自然得到尊重、保護和合理利用，使人與自然的關系得到正確的處理，使子孫后代受益。
二、當前排水管理處思想政治教育工作特點
（一）壓力大。當今社會排水管理處的干部、職工們的競爭意識，隨著社會越來越激烈的競爭而在不斷的增強，干部、職工們來自婚姻、家庭、生活、學習和工作等各方面的壓力越來越大，都壓在了職工的心理，使職工幾乎要承受不住了，心理困擾也就在多數職工的心中生成，而心理較脆弱的某些職工，其承受能力更低，當變故或挫折找到他們時，心理問題就極易產生。
（二）思想觀念趨于多元化。在網絡時代的今天，職工們的信息來源主要是已經走進了千家萬戶的電腦、手機等現代化獲取信息的主要工具，對職工的思想觀念和態度影響深遠，使職工的思想越來越現實、經濟、講利益、講實惠。再加上變革經濟體制，調整利益的格局，使職工的思想觀念也發生了深刻的變化，即：越來越獨立、有差異、多變、具有選擇性，也即越來越多元。
（三）自我意識增強。隨著社會經濟體制改革的不斷深入、社會結構變動的不斷加深、利益格局調整的不斷增強，職工們不斷形成了個人利益至上的思想觀念。在工作中不斷講條件，講回報，講待遇，缺少奉獻精神，把自己奮斗的目標定為是升官發財，一旦得以實現，就不求上進，得過且過。一旦愿望不能實現，就不能接受，鬧情緒，起事端，搞破壞。
三、加強思想政治工作自身隊伍建設
（一）則優選取，充實隊伍。在實踐工作的過程中，要把那些具有豐富工作經驗的、能夠在前人基礎上總結經驗，并有新發現的，新突破的，新理解的，新成績的，能夠打破常規探索現新路子的、新經驗的。掌握較高思想理論水平的、具有較強業務能力的優秀干部及時充實到思想政治工作干部隊伍中來，以適應所提出的，對思想政治工作干部隊伍的工作能力、知識水平、理論素養、業務本領的更高要求。
（二）提高思想政治工作干部隊伍的素質。要不斷加強思想政治工作自身隊伍的建設，如：開展政治理論學習和業務培訓，在各種活動中融入政治思想教育，對思想政治教育工作的新方式、新特點、新內容，坐下來認真研究，使思想政治工作隊伍的調查研究能力，創新能力和學習能力得到提高，只有使他們成為既有素質又有能力的復合型的人才，才能在不斷變化的新形勢下的工作中，具有強勁的戰斗力和獨特的感召力，并不斷的適應。
四、新形勢下排水管理處黨思想政治教育工作要有新思路
（一）思想政治教育工作要做到同步于時展。當今社會，隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，不斷發展，多樣化的經濟利益、多樣化的經濟成分、多樣化的社會組織形式、多樣化的社會生產方式等。這些都為排水管理處黨思想政治教育工作提出了新的課題、新的挑戰，在這種新的嚴峻的形式之下要求排水管理處黨思想政治教育工作，要樹立新時期的思想政治工作理念，以適應時代的發展。把深入了解職工的思想狀況作為創新理念的前提，把創新理念作為做好排水管理處黨思想政治教育工作的基礎性工作。在實際工作中，努力使之貼近群眾、貼近實際、貼近生活，推進排水管理處黨思想政治教育工作的開展。
（二）以人為本。只有思想政治教育工作開展好了，才能使人心凝聚、職工的積極性得到調動、職工的創造力被充分的激發出來，才能使工作更加有效。這就需要換位思考，樹立以人為本的理念。
1、注重人的實際需要。新時期排水管理處的職工們思想活躍，且有很強的自我意識，要想穩定，就一定得做好思想政治工作，注重人的需要，講他們想聽的，講他們想要的，如：拖欠職工、農民工工資、職工的宿舍、食堂、工資分配制度改革、青年職工的婚姻、生活福利、子女教育等問題。讓他們在自身需要上得到認同。為職工辦實事,辦好事, 為滿足職工的正當需求而積極創造條件, 使思想政治教育工作做到幫助一人，溫暖一片心的效果。要把豐富多彩的文化娛樂生活與思想政治工作結合起來，把排水管理處建設成為溫馨的職工之家。
2、注重差異，有針對性的分類指導。排水管理處的職工們來自不同的地區，不同的經濟條件，不同家庭，不同年齡層次，不同的文化背景，他們在接受新思想、新觀念、新知識時的能力也不同，所以，思想政治工作的開展，要遵循由表及里，循序漸進，由淺入深的原則，對不同的人群，進行對癥下藥、因人而制宜、分類而指導，不得走形式。
（三）思想政治教育工作要做到民主自治。排水管理處黨總支對排水管理處的思想政治教育工作的目標定位是：排水管理處的職工們是排水管理處民主自治的主人，排水管理處黨總支的工作主要是引領排水管理處職工在排水管理處建設中自我管理、自我教育、自我監督、自我服務，真正實現排水管理處的民主自治。要想使排水管理處職工們工作的積極性、主動性和創造性被充分的調動起來，就要。引領排水管理處的職工們樹立民主自治的意識，就要從構建排水管理處民主自治體系入手，大力宣傳建設文明排水管理處與溫馨家園的關系，是為了實現大家的共同利益而服務的，使職工的主人翁意識得到增強。引導排水管理處代表和群眾共同參與到排水管理處建設中的重大問題的討論和決策中來。使排水管理處代表和職工提出的大量的意見和建議都能得到落實。
（四）排水管理處思想政治教育工作必須科學創新：1、思想政治教育工作形式要多樣。新時期，排水管理處思想政治工作不能只是讀書念報、反復說教等簡單模式，而要廣泛開展內容豐富、形式新穎、趣味性、思想性、知識性較強的活動，使廣大職工的業余生活豐富起來，使職工隊伍的素質提高上來，使團隊精神得到培養，使思想覺悟得到深化。如：辯論會、討論會、讀書競賽、才藝作品競賽等。采取這些形式多樣的活動都要根據新時期職工們思想活躍、多元、獨立、富有創新精神、敏銳的特點，以及對文化生活、新知識、新情況等精神世界的需求。讓職工們在潛移默化中受到思想政治教育。2、思想政治教育工作要發揮網絡、手機、媒體作用。運用網絡、手機、媒體現代工具的作用，使思想政治工作的科技含量更高，覆蓋面要廣。3、思想政治教育工作要與企業文化相結合。要增加內容，結合企業文化，找到最佳結合點。如：分析法制案例活動、讀書演講活動、心得交流活動等，引導廣大職工自我檢查、自我反省、自我整改、自我升華，使職工在不知不覺中接受思想教育。
教育行政執法的形式范文第2篇
【關鍵詞】 氣象 行政管理 行政執法 行政約談 法治化
【中圖分類號】D922.1 【文獻標識碼】B
法治社會要求調整公權力和私權利之間的關系，形成良性互動的和諧局面。長期的執法實踐已然證明，隨著互聯網和大數據的快速發展，固有的單向度硬性執法思維難以妥善處理現實社會中各類沖突。由此，行政約談作為一種新型柔性執法方式被稅收、環保、工商、衛生、質監、國土等部門運用到社會管理的各個領域。
氣象行政管理是《中華人民共和國氣象法》授權氣象部門的法定職權，管理對象包括人工影響天氣、氣象設施和氣象探測環境保護、雷電災害防御、施放系留氣球管理、氣象預報與傳播、氣象信息服務單位管理等事項。為了緩解資源稀缺和管理面廣的矛盾，氣象部門已探索運用行政約談機制。然而，在推進依法行政和建設服務型政府的背景下，氣象行政約談法治化研究勢在必行。
本文首先對行政約談機制概念進行理論界定，并對其法律性質進行明確，隨后分析行政約談在氣象管理實踐中的現狀和問題，最后從法治化的視角完善氣象行政約談機制，以期加深對行政約談的認識和運用，對未來氣象行政法治建設有所裨益。
一、行政約談的界定
1. 行政約談的概念
行政約談制度作為一種新穎的、靈活的行政管理手段，興起于稅收征管領域[1]，隨后因其在社會管理中表現出的優勢使其適用范圍不斷擴大。由于發展時間有限且理論層面研究不足，導致學界對行政約談的概念還存在不同的觀點。有的認為應將其定義為“行政機關對市場的干預”，有的則將其定義為“類行政指導”，兩者均忽視了行政約談的某些特征[2]。
梳理學者們對行政約談的定義，相同的觀點是將行政約談的主體界定為行政機關，將行政約談對象限定為行政相對人，目的是預防和糾正違法行為以保護相對人的權益。綜合各界學者對行政約談的定義，筆者比較認同：行政約談是指行政機關在行政管理中對行政相對人可能存在違法隱患或已發生輕微違法行為時，通過調查了解、約請談話、講解法律、說服教導、提出警示等方式，對相對人實現事前預防或事后糾正等行政目的的非強制行政手段。
2. 行政約談的性質
行政約談作為一種柔性執法方式，其性質既符合柔性執法的共性特征，也具有自身獨特性質。首先，行政約談具有調查、協商的作用，但并不僅局限于此。行政機關并不是“為了談而約”，更是為了解行政相對人的想法、立場，進而開展警示教育、提出建議等，所以行政約談更具有工具主義價值。另外，否定行政約談獨立價值不利于行政相對人獲得合理的法律救濟。其次，行政約談的主體發起約談邀請是為了預防違法行為發生或糾正輕微的違法行為，并非施加相對人義務，不會產生、變更、消滅行政法律關系，也并沒有強制措施促使相對人執行相關事項，所以行政約談屬于行政事實行為。最后，行政契約雖然與行政指導有相似之處，但在性質上依然無法兼容。一是行政約談的功能突破了行政指導利益誘導的特性；二是行政約談記錄所載事項對行政相對人具有一定的約束力。
3. 行政約談的分類
從行政約談實際工作情況出發，按照啟動約談行為的主體性質不同，可以將行政約談大致分為安全生產約談、稅務約談、環境保護約談等。根據被約談的對象的數量不同，可以將行政約談分為個別約談和集體約談。根據實施行政約談的時段不同，可以將其分為事前預防約談和事后糾正約談。根據行政約談發揮的功能以及權力因素強弱不同，將行政約談分為決策參謀型、糾紛協調型、違法預警型、執法和解型、督辦處罰型等五種類型。
二、氣象行政約談的現狀和問題
1. 氣象行政約談現狀
在氣象行政約談實踐中，逐漸創制了格式固定的法律文書。如《氣象行政約談通知書》《氣象行政約談筆錄》等。在氣象行業管理上，氣象部門探索將行政約談機制應用到不同領域。如根據不同系留氣球施放單位違法次數，約談違反相關規定兩次的放球單位；個別約談招標條件不符合法律規定的防雷裝置使用人；集體約談行政區域內氣象信息服務單位；約談因建設項目破壞氣象探測環境企業。
氣象行政約談的實施，是順應時展的產物，它與氣象強制性執法方式相互彌補，在公共治理方面勢必發揮巨大作用。一方面，相對人了解了國家相關的法律規定，避免在不知情的情況下做出違法行為而面臨行政處罰的風險；相對人通過約談可以獲得氣象主管機構的幫助和引導，及時糾正不合理行為；對于已輕微違法的單位，可以在行政處罰做出前向氣象主管機構進行說明和解釋。另一方面，氣象行政執法更容易獲得相對人認可和配合，降低了行政管理成本、補充了硬性執法的失靈、強化了氣象行業的自治，開辟了氣象行政執法新規制，有利于促進氣象法治目標全面實現。
2. 氣象行政約談存在的問題
約談制度不健全。完善的制度體系是確保行政約談長久發揮實效的重要保障手段，也是規范和保護執法人員的有效途徑。氣象行政約談作為一種正在探索的新型行政行為，不僅沒有部門規章或地方性法規作為實施依據，甚至沒有規范性文件，關于其規定多以部門內部文件或工作措施形式出現。所以，氣象行政約談的全局性、系統性、規范性的制度嚴重缺乏。
約談對象限制過嚴。氣象主管機構發出的約談通知中均明確規定約談對象為企業法定代表人，且應準時參加約談。法定代表人確因特殊情況無法參加約談的，需向氣象主管機構提出申請并經同意后方可持法定代表人授權書參加約談。如此過于嚴格的要求，在實踐中執行起來難免會遇到較大阻力，其實對于企業的某些具體問題，相關的具體負責人參加約談的效果會更好。
約談程序過于簡單。從氣象行政約談實施情況看，約談的大致程序是“約談通知―雙方談話―履行義務”。在約談通知階段，啟釉繼婦齠ǖ鬧魈寰是氣象主管機構，在什么條件下啟動并不明確，提前幾日送達《約談通知書》也不盡相同。在談話過程中，約談內容多以法律法規宣傳、違法事實詢問形式呈現，使得約談類似于調查詢問。在約談后，雙方如何履行義務以及未按承諾履行的法律后果等問題都沒有明確。
監督和救濟途徑不完善。行政約談多以規定被約談行政相對人義務以及告知違法后果為主要內容，一定程度上增強了約談制度的潛在威懾力，提高了約談制度的實施效果。但是對于實施約談單位是否合理應用裁量權的監督變得脆弱，這種缺失監督的約談或者被異化為行政命令，或是導致行政機關不作為。此外，執法人員在約談中出現行為過錯直接或間接損害相對人的權利該如何救濟，這些規制的缺失助長了約談實踐運用和執法人員行為的任意性。
三、氣象行政約談的法治化
1. 規范制定的法治化
一項制度的法律依據反映了該制度的規范化程度和法治化水平[3]，氣象行政約談可以從兩方面入手開展法律制度體系建設工作。一方面要統一認識，行政約談體現預防性、服務性和合作性等現代行政特征，其基本理念是人權保障。所以，主管機構不應強迫相對人參加約談或接受約談結果等，必須克服利用行政約談的柔性外衣迂回施行強制性行政行為。另一方面，全面整理有關行政約談的規范性文件和相關材料，盡快以部門規章形式對適用范圍、主體、客體、權限、程序等基本內容進行統一規范。
2. 實施主體的法治化
氣象行政約談實施主體應由氣象主管機構承擔，但考慮行政約談并非強制性行政行為，主體權限可放寬為主管機構授權的內設機構或直屬單位，除此之外的任何組織不得實施氣象行政約談。對于涉嫌問題范圍廣且情形嚴重的，應由氣象主管機構主要負責人批準方可啟動；對于情形需要啟動行政約談的，可由分管領導批準。此外，氣象行政約談事項的設定應當在氣象主管機構權力清單范圍內，清單之外不得設置約談事項，否則可視為無效的行政行為。
3. 約談程序的法治化
氣象行政約談分為啟動階段、實施階段和處理階段。其中約談啟動階段，主管機構應以書面形式通知約談對象，并給予至少5日的準備時間。通知書中應包括約談主題、時間、地點、參與人員等，并且應告知相對人有權拒絕參加約談的權力。在約談實施階段，約談方應至少有兩人組成并主動出示工作證明，雙方應就被約談方的相關問題進行充分溝通并研究對策，主管機構應賦予相對人隨時終止約談的權力。在約談后的處理階段，約談記錄應經雙方確認簽字后存檔，并建立約談回查機制，促進問題的整改，保證約談結果得到及時落實。
4. 救濟途徑的法治化
國家公權力為實現對私權利的有效保護，設置了事前預防、事中控制和事后救濟等方式，其中事后救濟作為最后的補救措施顯得尤為重要。氣象行政約談符合現代行政約談行為的全部性質，救濟途徑的完善是氣象約談法治化進程中重要的一環。當主管機構有違平等、信賴等基本原則時，法律應賦予相對人請求停止行政約談行為的權利。雖然行政約談并非強制性行政行為，但是在由于主管機構的不恰當約談導致相對人合法權益遭受損失的情況下，相對人應有權從主管機構獲得相應的行政賠償。
參考文獻：
[1] 楊鋒.行政約談在工商行政管理中的運用和完善[J].法制建設，2013，（6）：63- 66.
教育行政執法的形式范文第3篇
關鍵詞：高校思想政治教育；大學生；人性化
一、思想政治教育人性化的內涵
從本源上說，思想政治教育是人類社會發展到一定時期出現的。在人類之初，“一個人是通過共同生活的過程來教育自己的，而不是被別人所教育的”。也就是說，思想政治教育必須“以人為本”，要進行人性化教育。
（1）思想政治教育人性化要注重激發人的潛能。激發人的潛能，就是要承認并尊重人的個性差異，欣賞人、相信人、依靠人，充分挖掘每個人的潛能，充分發揮每個人的特長，最大限度地激發他們的主動性和創造性，教育者要用欣賞和相信的眼光發現每個學生身上的閃光點，并且幫助學生樹立信心，發揮個人的創造性和個性潛能，實現真正的自我。
（2）思想政治教育人性化要適宜地滿足人的需要。人是平等的、有價值的存在，都有滿足從生存到發展、從物質到精神的各個層次、各個方面的需要。在高校，要滿足大學生生存、安全的需要，更要注重滿足他們歸屬與愛、尊重及自我實現的需要。因此，人性化的思想教育要體現人文關懷，要有人情味，要喚起大學生情感的共鳴，調動他們的積極性。這樣的教育才是有生命力的，才是有效果的。
（3）思想政治教育人性化的目的在于引導完滿人性的建構與發展。人性化的思想政治教育應該通過文化與情感的傳遞、內化、融合和創新使個體社會化，使個體擁有社會要求的知識、能力、道德品質、行為規范等，這是一種實然的存在，也只有這樣，才能培養出相對完整意義上的人性豐滿的人，才能讓我們的大學生能夠自覺主動地去認識自我和完善自我，把自己塑造成為具有優秀個性特征和良好素質的社會主體，從容地適應社會，面對生活，實現自己的人生價值。
二、當前高校思想政治教育中人性化的缺失
（1）重視社會需要，輕視個體認同。在我國，思想政治教育具有特殊的社會功能，而教育者往往只重視其政治作用，總是把有關政策和文件規定等外在因素作為設定的思想政治教育目標和學生發展模式的標準，作為思想政治教育的出發點，屈從于社會的政治目的和任務，忽視甚至舍棄學生個體的利益與精神欲求。其立足點沒有落在對人性的完善、對人格的發展和對人的尊重與關心上，很大程度上得不到大學生的認同，有些甚至受到大學生的反感，嚴重影響了高校當前思想政治教育的質量。
（2）重視理論灌輸，輕視情感關懷。高校思想政治教育是一個內容豐富，系統完整的體系，有明確的指導思想，有反復修改的法定教學大綱，有比較系統的教材，有嚴格的考核辦法，有培養師資的專業，而對大學生精神情感的培養卻較少關注，沒有行之有效的辦法，沒有可遵循的規范，更沒有系統的制度性措施。思想政治教育一個主要的目的就是培養受教育者精神情感方面的品質，讓健康向上的品質外化為自覺的行為，而當前大學生思想政治教育卻在很大程度上忽視了大學生情感心理的需求和培養，僅僅通過簡單的理論灌輸來完成思想政治教育任務，導致無法收到應有的教育效果。
（3）重視施教主體，輕視受教主體。教育者與受教學生是互為主客體的關系，他們之間相互依賴，相互影響。長期以來，高校教育中一直存在重視施教主體，輕視受教主體的現象。在這種模式下，教育者被賦予了很大的權威，教育方法近似于說教，而將同樣富有主體意識的大學生置于絕對客體化的地位，導致大學生成了消極被動地接受社會規范和政治目標的工具，嚴重忽視了他們自我教育的主體性。
三、高校思想政治教育人性化的實現路徑
1.轉變教育觀念，體現以人為本
首先，要正確認識學生。當前我國正處于社會轉型期，由于家庭環境、社會氛圍等諸多因素的影響，大學生的思想呈現出比以往更加多元和復雜的趨向。在這種情況下，只有全面地把握學生的思想脈搏和心理特點，才能聯系學生的思想實際，加強教學的針對性和實效性。
其次，滿足學生的合理需求。一是要解決物質貧困和心理貧困問題。學生的種種思想、心理問題皆由物質或精神的貧乏引起，高校思想政治教育者要尊重、關注學生的實際需要、困難和疾苦，把解決思想問題與解決實際問題結合起來。二是要注意教育信息的有用性和針對性。思想政治理論課教師要充分考慮學生的內在需要，對教育信息進行收錄、擇取與整合，必須根據需要開展有針對性的教育教學活動，因勢利導。
最后，培育學生的自我教育能力。自我教育是思想政治教育中“以人為本”的主要表現，也是增強學生主體性作用的重要途徑。“認識我自己”是永遠的哲學命題。引導學生認識自我是自我教育的基礎。如果一個人不能正確認識自我，就不可能發現自己的優缺點，自己的潛能與價值也就不可能充分挖掘。
2.探索個性化教學模式，做到兼顧和互動
傳統的思想政治理論課教學容易扼殺師生間的互動與交流，更有人將思想政治課當做單純的知識傳授，使本來生動的“說理”，變成了枯燥的“說教”。此外，在教學效果評價中以應試指標作為考核教學的唯一尺度，即通過單一的“千人一卷”的考核方式進行靜態的評價。這種考核方式很難考出學生的真正水平，不利于調動學生學習的積極性、主動性和參與意識，更不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，我們必須正視“人”的本質特性，變傳統的靜態式的教學模式為師生互動型的動態教學模式。
3.加強校園文化建設，營造以人為本的思想政治教育氛圍
校園文化是對大學生進行思想政治教育的有效載體，能夠潛移默化地對學生起到教育作用。在進行校園文化建設時，不能脫離學生實際，想搞什么就搞什么，而是要緊密結合學生的需要來開展，也只有這樣才能充分發揮校園文化作用，體現以人為本。學校可以通過座談會、個別訪談等形式，了解學生的興趣愛好，通過學生喜聞樂見的形式有針對性地開展校園文化活動。要充分發揮學生在校園文化建設中的作用和主體性，加強學生社團、學生骨干的作用，拉近校園文化與學生之間的距離。學校也要加強對校園文化建設的規劃和指導，確保校園文化能夠以人為本，促進學生思想政治教育的開展。
參考文獻：
教育行政執法的形式范文第4篇
關鍵詞：高中政治；趣味性教學；思路；方法
一、高中政治與趣味性教學
政治作為高中的一門基礎學科，相對于其他科學而言具有一定的抽象性和理論性的特點，許多學生在學習的過程中會有枯燥、難以理解的感覺。這種現象的產生與高中政治自身所具有的較強的理論性有著一定的關系，同時教師的教學方式等也會產生一定的影響。在教學過程中，教師照本宣科的教學方式使得課堂氣氛較為沉悶，學生更多的是識記相關政治理論和內容，使學生失去了學習的興趣和耐心，從而使得高中政治教學的效果大打折扣。
趣味性教學的應用在于激發學生的學習興趣，使其更為積極主動的參與到教學活動中。對于高中政治教學而言，其理論內容更多的是來源于具體事物或者實際生活，將趣味性教學與生活實際有機結合，能夠有效的提高學生的學習效率，保證課堂教學目標的實現。
具體而言，趣味性教學對于高中政治的作用主要體現為以下幾個方面。首先，該種教學方式能夠很好的契合高中學生的心理特點，在教師的引導下更好的激發學生的學習興趣，使其能夠從更為直觀的角度來理解相關理論內容，掌握政治理論知識。其次，趣味性教學是社會發展的一種需求。隨著社會經濟及科技的發展，傳統教育模式已經不能滿足實踐的要求，教師在政治教學中，應結合學生的實際情況，在遵循教學規律的前提下注重學生興趣的激發，保證教學效果的實現。最后，趣味性教學的應用能夠更好的完成教學任務。作為一門理論性較強的學科，趣味性教學的應用能夠使一些較為抽象的理論更為具體和直觀，從而使學生能夠更好的掌握一些重點和難點問題，使學生能夠在一種輕松的環境下掌握相關內容，完成教學任務的同時提高教學的綜合質量。
二、高中政治趣味性教學的思維及方法
趣味性教學要與高中政治教學有機結合，探索有效的措施，保證教學目標的實現。具體而言可以通過以下幾種方式：
第一，教師要從語言的應用出發來增強政治教學的趣味性。語言是課堂教學教師傳授知識以及師生交流最為基礎的形式，教師在教學的過程中，應該注重語言的應用，以幽默的語言形式來激發學生的興趣。這種幽默語言的應用，能夠營造一種輕松的課堂氛圍，使學生能夠在一種輕松的環境下掌握相關的政治理論。這種語言的幽默性需要教師對自己語言的錘煉，將社會生活中的一些語言以及學生了解的網絡語言等與政治教學有機結合，是課堂教學變得更為輕松活潑。此外，教師應該注重其語言的形象化。這種形象化語言的應用能夠將抽象的理論知識變得更為具體、內容也更為豐富，教師可以通過多種手段來表達教學內容，為學生提供更多的知識接收渠道，并且激發學生的想象力，使其政治學習能力得以提升，保證其學習的效果。最后，教師在理論知識的講授時要注重知識的具體化。通過一些典型社會案例的引用來說明相關的政治常識和理論，使學生能夠更好的理解教師講授的內容，實現其知識學習由感性認識向理性認識的過渡，保證教學效果的實現。
第二，將社會熱點問題與高中政治教學有機結合。高中政治教學中，為增強其趣味性，教師可以從高中政治本身所具有的實時性特點出發，將一些社會熱點問題與高中政治教學相聯系，使學生透過社會現象更好的理解理論知識。比如，對于問題，教師可以通過該事件的導入來引導學生分析國家問題、我國的外交政策以及理國等政治理論內容，使學生形成一種正確的認識，并以此來規范自己的行為。這種社會熱點問題的引入，使學生對政治課的學習產生興趣的同時也能夠更好的引導學生進行深入的思考，從而能夠尋得解決問題的有效方式和途徑，保證課堂教學目標的實現。
第三，要綜合利用多種教學資源來增加課堂的趣味性。隨著信息技術的發展，多媒體和網絡在高中教學中得到了較多的應用，在高中政治教學中，應充分利用該種硬件建設所帶來的便利條件，為學生提供更為豐富的學習資源以及更為便捷的學習途徑。多媒體教學的應用，以圖片或者視頻的方式來展現某一社會事件，使學生能夠從視覺、聽覺等感官的角度來看待和分析相關政治問題，理解具體事件背后所蘊含的政治理論知識。這種教學手段的應用，能夠更好的激發學生的興趣，使其參與到學習的過程中，實現其能力的綜合提升。此外，教師還應利用互聯網等資源，不斷的豐富教學內容，合理設計課程結構，使其教學更具趣味性，從而更好的激發學生學習的積極性和主動性，使其參與到教學中，實現學生綜合能力的提升。
第四，綜合應用情境教學增強高中政治課的趣味性。高中政治教學中，教師結合教材內容進行一定的情境設置，通過環境的布置以及音樂效果的應用等為學生提供更為生動的學習環境，激發學生參與的熱情。在學生參與的情況下，使其能夠充分的利用所創設的情境來思考和解決相關問題，使學生對于政治理論的理解能夠更為深刻，實現學生學習能力的全面提升。
三、結語
趣味性教學的應用能夠創設一種輕松的課堂氛圍，為教學活動的開展奠定良好的基礎。將其應用于高中政治教學中，可以將抽象的知識變得更為具體生動，從而使得學生能夠更直觀的理解相關內容，激發學生的興趣和學習的積極性，更好的參與到課堂教學中，保證高中政治教學目標的實現。具體的應用中，教師應注重其語言的幽默性和形象化，通過語言藝術的應用來激發學生的興趣；此外，還應注重教學資源的應用，使學生更為直觀的感受政治理論知識，提高其學習水平。高中政治教學中，趣味性教學的應用可以通過多種形式來營造一種輕松的教學氛圍，將學生的積極性和主動性充分調動，使學生更好的理解抽象的理論，保證教學效果的實現。
參考文獻：
[1]宋振紅.試論高中政治趣味性教學的思路與方法[J].新校園（理論版），2012（12）
[2]虎梅芳.高中政治趣味性教學措施研究[J].中國科教創新導刊，2011（6）
[3]沈燕燕.高中政治趣味性教學實施的具體措施分析[J].文理導航（下旬），2011（7）
教育行政執法的形式范文第5篇
關鍵詞：質性研究方法 人文關懷 思想政治教育
十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。”[1]人文關懷和心理疏導這兩個名詞透露了思想政治工作的新變化。質性研究方法隨著心理學界后現代主義思潮的發展越來越受到重視。質性研究是“以研究者本人為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。”[2]在質性研究中散發著人文關懷的光輝，將其引入思想政治教育工作，將豐富思想政治教育方法。
一、思想政治教育工作注重人文關懷的必要性
（一）人文關懷是社會發展的客觀要求
目前我國正處在全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的關鍵階段，提高公民的人文素養和人文關懷意識，使之正確認識人與自然、人與人、人與社會之間的和諧關系，是建設有中國特色社會主義事業過程中的重要環節。
（二）人文關懷是教育對象的主觀需要
“90后”已成為高校學生的主體。他們思維活躍，追求獨立，希望得到他人的尊重、信任和理解，平等參與意識滲入“90后”的心靈深處。充分了解和研究這一群體的思想特點，創新思想政治教育方法，有針對性地實施教育和引導是必要的。
二、質性研究方法中人文關懷的體現
質性研究方法關注的是人類社會的自身存在，是活生生的常人生活世界和意義世界，它超越了傳統的定性研究的局限性，散發著人文關懷的氣息。
第一，研究者與被研究者是平等、互動的關系。“研究者與被研究者之間是一個互為主體的關系，研究結果是由不同主體通過互動而達成的共識。”[3]質性研究常常以研究對象為中心來展開，這是調查研究過程中價值觀的重要轉變。思想政治教育過程也可以是互動、共創和分享的過程，教育者不再是傳統意義上的評判者，教育對象也不再是傳統意義上的認識客體，二者應構成和諧、寬容和極具親和力的研究氛圍。
第二，訪談過程中的傾聽也體現出人文關懷。“受訪者通常有自己的理由和需求，他們只有在自己內心的需要得到了滿足以后，才會愿意就訪談者認為重要的問題進行交談。因此，訪談者要耐心的傾聽，不僅要注意受訪者所說的具體話語，而且要思考對方是一個什么樣的人，具有什么樣的動機、愿望和需求。”[4]這與以往思想政治教育中以說教為主的方式截然不同，其中隱含著價值觀的重大轉變，是當今思想政治教育工作特別應當借鑒的方法。
第三，質的研究對倫理道德問題非常關注。質性研究的研究方法指出在訪談過程中應注意自愿和隱蔽原則、尊重個人隱私與保密原則、公正合理原則和公平回報原則。研究者需要事先征求被研究者的同意，對他們提供的信息嚴格保密。研究者需要公正地對待被研究者和研究的結果，恰當地處理敏感性資料。此外，質的研究主張研究者需要與被研究者保持良好的關系，并合理地回報對方所給予的幫助。
三、質性研究方法中的人文關懷對思想政治教育的啟示
(一)從權威性向平民化過度
質性研究過程中的“平民性”原則也可為思想政治教育工作所用。思想政治教育指導思想要權威化，但思想政治教育過程、方法要去權威化。在教育過程中堅持平等原則，體現雙主體原則。教育者和教育對象在人格上是平等的，教育者要淡化自己在知識、閱歷上的優越感，教育對象同樣有說話的權利，都有發表意見的機會和傾聽對方意見的義務。這一目標的實現需要教育者和受教育者的共同努力，這也對受教育者的自覺提出了要求。
（二）深入教育對象生活環境探究深層次原因
質性研究是“在自然情境下”對研究對象進行整體探究，要求教育者深入教育對象的日常生活環境，這樣才能在教育者面前展現出真實的自己，表現出最真實的思想狀況，有助于教育者及時準確的發現問題所在。兩者在深入交流和探討中不斷調整，進而形成正確的、成熟的觀點。只有通過這種交流互動，才能充分調動受教育者的積極性和主動性，增強思想政治教育的吸引力。
(三)把顯性教育與隱性教育結合起來
隱性教育有顯性教育不可比擬的優點：隱性教育能夠有效避免受教育者產生逆反情緒。現代心理學認為，人的思想存在“自身免疫效應”：當與人自身原有的思想體系相異的外界思想進入時，原有思想會形成“保護層”以阻止外界思想的侵入，這種外界思想被人感知的程度與它受到的抵觸力成正比，也就是說當外界思想被人感知的程度越大,它所受到的抵觸也會越強烈。因此，思想政治教育要真正體現人文關懷，就必須從顯性教育為主向顯隱結合教育轉變，營造一種“使學生受到教育并避免學生感覺到有人在教育他”[5]的潤物無聲的意境，從而實現思想政治教育效果最大化。
參考文獻：
[1] .《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》人民出版社，2007年.
[2] 陳向明.質的研究與社會科學研究[M].教育科學出版社，2000年第1版：12.
[3] 陳向明.質的研究與社會科學研究[M].教育科學出版社，2000年第1版：16.
[4] 陳向明.質的研究與社會科學研究[M].教育科學出版社，2000年第1版：200.
[5] 孫昌勇.談大學生思想政治教育途徑和方法創新[J].教育與職業,2005,(36):70.
