困難學生幫扶計劃及措施

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困難學生幫扶計劃及措施范文第1篇

關鍵詞：特殊群體學生;幫扶;措施

一、特殊群體學生特點分析

特殊群體學生分為學業困難學生、心理困難學生、經濟困難學生、生理缺陷學生，這類學生普遍存在壓力過大、自卑、戒心重、敏感多疑等特點，在遇到困難和挫折時往往表現為兩個極端：一是輕易放棄;二是做出傷害自己、傷害別人的過激行為。不僅影響學生本人的發展和成才，也給學校和家庭帶來一定的影響。

學業困難學生：掛科學生、留級學生均是學業困難學生。這部分學生學習基礎知識欠缺、學習目標不明確、學習動力不足、學習方法不當，其中大部分同學網絡成癮，導致他們在面對各種考試壓力會感到迷茫、疲憊、厭學等，形成學習危機，甚至有極少數學生最終退學無法完成學業。

心理困難學生：心理困難學生是指由于各種原因存在一定心理障礙的學生。這類學生主要是心理抗壓和抗挫能力較弱，容易產生自卑、孤獨、壓抑和煩躁的情緒，導致人際交往能力差。

經濟困難學生：經濟困難學生是指家庭特別困難的學生。這類學生面臨著經濟和學業的雙重壓力，同時加之成長環境和社會氛圍的影響，非常容易誘發各種心理問題，造成心理失衡，從而阻礙他們學業的順利完成和其自身的全面發展。

生理缺陷學生：這個群體主要是由身體殘疾及體弱多病的大學生構成。這些學生除了要克服自身殘疾帶來的不便外，還要接受他人的異樣眼光，容易產生不良情緒。生理缺陷學生在高校中數量較少，但是他們卻高度敏感，要承受更大的心理壓力。

二、幫扶工作的原則

一是全面關愛的原則。特殊群體學生的內心比一般學生更為敏感、脆弱，因此他們更希望得到有效的情感支持、人文關懷和心靈撫慰。為特殊學生群體提供應有的教育資源和教育機會，營造公正、自由、平等的校園環境，讓他們感受到學校給予他們的關愛，促使其健康成長。

二是“以學生為本”的服務原則。在特殊學生群體教育過程中，始終堅持“以人為本，以學生為中心”的德育理念為指導，樹立 “服務育人”的思想，從解決特殊群體學生的實際需求出發，具體問題具體分析，根據不同的情況有針對性地采取不同的措施。將服務內化成一種理念，在服務中實現教育、管理[1]。

三、幫扶工作的策略與措施

（一）完善制度，細化管理

一是建立學校心理健康中心、院系、班級、寢室四級信息工作機制。特殊群體學生最主要的問題就是心理問題。學校通過開展新生心理普查，為重點預警學生建立心理健康檔案，并實行動態管理。對重點關注對象要進行有針對性的心理輔導教育;院系多開展各種心理健康教育活動，定期對本系學生的思想動態進行調研;班級心理委員，掌握本班學生的心理狀況，如有異常，及時上報;寢室長每周關注寢室同學異常，及時上報。

二是優化“獎、助、貸、勤”四位一體的幫困助學機制。堅持公平、公正、公開的原則，加強對經濟困難學生的資助，切實減輕學生及其家庭的經濟負擔。同時，提供勤工助學崗位讓困難學生通過自己的勞動獲得幫助[2]。

三是建立特殊群體學生檔案。新生入校后，通過心理測評，深入了解篩查出特殊群體學生，掌握其思想、學習及家庭情況， 及時準確地建立健全特殊群體學生檔案， 同時對其進行跟蹤關注， 發現問題， 采取有效措施， 對癥下藥。

（二）全方位幫扶特殊群體學生

一是思想教育。對待特殊群體學生，要從情感上貼近他們，進行動之以情、曉之以理的溝通。更多地強調解決學生的實際問題，在潛移默化的氛圍中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠大理想和堅定信念。對特殊學生進行以“自尊、自強、自立、自信”為內容的教育，喚醒他們的自我意識，幫助他們克服自卑，積極主動參與學校的各項活動，依靠自己的能力克服困難，培養樂觀向上的人格。

二是心理輔導。特殊群體學生的心理壓力大，對待心理上有困擾、有障礙的學生，要用真心。時常與這些學生交流溝通，以心換心，真誠地對待他們，觀察他們內心的細微變化，時刻關注和掌握他們的心理狀況，幫助他們清除心理垃圾，化解困惑，培養他們健康向上的心理[3]。

三是“一對一”學業幫扶。對待學業困難的學生要有耐心。在了解他們學習的困難、需求后，有針對性地幫助他們制訂學習計劃，改進學習方法。加強日常上課考勤監督，督促他們按時上課。加強課后輔導監管，督促困難學生按時、按質、按量完成作業。通過課后輔導習題，幫助學業困難學生提高學習效率，解決學習過程中的實際難題，指導并幫助他們增強學習自信心，培養學習興趣，化解學業困惑。

參考文獻：

[1]于美亞.大學生特殊群體教育幫扶及其科學化實現路徑探究[J].教育與職業，2013（02）：47-48.

困難學生幫扶計劃及措施范文第2篇

關鍵詞 獨立學院 就業 幫扶策略

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

Study on Helping Students with Difficulty in

Employment in Independent Colleges

CHEN Rui

(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu, Sichuan 611731)

Abstract This essay emphasizes on the characters of students from Independent College, and figures out the helping-strategy for students who has trouble in employment, which can enhance the stability and sustainable development of society and college itself.

Key words independent College; employment; helping-strategy

1 獨立學院學生新特點

據有關資料統計，截止到2009年4月，全國具有教育資格的獨立學院已有318所，在校人數已達220萬。生源主要集中在1987年至1992年出生的學生，他們代表著80、90后的新特點。

1.1 學習能力和自主能力較弱

獨立學院學生一般本科第三批次錄取，學生文化基礎相對于一本、二本學生較差。由于生源多樣化，學生中也會出現不同層次學生共同學習生活。大多數學生自制力和學習習慣等會被學習情況不好的學生影響，從而形成普遍較弱的局面。

1.2 家庭環境不容樂觀

由于政策等多方原因，獨立學院學生的學費普遍較高，這無疑給家庭情況一般的家庭造成壓力。據了解，近幾年獨立學院學生家庭經濟情況不像以前社會普遍認為的家境富裕，反而不容樂觀。

1.3 抗壓能力較弱

大多數學生都是獨生子女，他們從小到大備受長輩呵護，所以在承受能力上就顯得有些薄弱，遇事處理能力也不足。

2 就業困難生的普遍特征

2.1 專業知識薄弱

部分學生由于學習能力、學習習慣、自制能力相對較弱，在上學期間沒有合理的安排自己的學習計劃，不能適應大學的自學習慣，反而將時間花在玩游戲或則其他跟學習無關的事情上，從而荒廢了學業，對專業知識只是一知半解，所以造成就業困難。

2.2 對社會實踐的參與度低

主要指部分學生在校期間對學校及社會政治、時事、文化生活、社會實踐等方面關注較少，參與也較少。沒有在實際的社會活動中運用自身所學進行鍛煉、升華，從而在知識的運用能力、人際交往能力、組織管理等方面能力相對有所滯后，以致于造成學生缺乏參與就業活動的自信心。

2.3 高高在上的心態

這部分學生大多從小到大都是集萬千寵愛于一身，他們將自己歸入較高地位或是處于優越地位的群體之中，對一些職位不屑一顧，總認為自己能適合更好的崗位、更好的單位，卻不知犯了“眼高手低”的錯誤。

2.4 心理上的高度敏感性

部分學生由于在選擇就業過程中曾經受挫或是自信心不足，使得他們在面對生活中的種種境遇時的心理壓力高于一般大學生群體。在心理上容易產生茫然、焦慮甚至仇恨的情緒，難以自我調節。

3 對困難學生的幫扶措施

3.1 建立就業困難生幫扶組織

高校就業工作的開展需要依附于各級就業工作組織，在院上有就業工作部，在系上有就業指導中心，在班上有就業指導小組。正是各級的就業工作組織的通力合作，才能確保每一年的就業工作的順利開展。所以我們要針對就業困難生，在各級就業工作組織中設立就業困難生幫扶組織。這樣在組織的領導下，各級就業組織都為就業困難生盡一份幫扶責任。

3.2 建立就業困難生個人檔案

為了準確掌握就業困難生的實際情況，加強就業幫扶工作的準確性和時效性，對因為經濟、心理、學業、生理等問題導致就業困難的學生建立個人檔案，主要反映學生思想動態、就業意向、具體困難，從而幫助各級組織及時準確的幫助這部分學生就業。

3.3 開展就業技巧、職業素質強化培訓

各級組織針對就業困難學生的具體情況，開展及時的培訓、強化等活動來幫助學生克服現存問題。我們可以開設就業禮儀培訓幫助學生樹立正確的就業禮儀，塑造職業形象。開設簡歷等面試實務，指導學生制作精美的簡歷以及掌握熟練的面試技巧。

3.4 對就業困難生實行分類指導、個別指導、一對一幫扶計劃

就業困難生作為一個群體具有其共性。比如自信心弱、素質差、經濟、心理、學業、生理等問題的這一類學生，我們可以分類分組進行指導。對于問題特別突出的學生我們采用一對一的方式跟蹤幫扶，及時解決、糾正學生在就業求職過程中遇到的問題。

3.5 對就業困難生開展心理咨詢，幫助學生直面就業壓力

專門設立就業困難生心理輔導小組，通過溝通、疏導學生在就業方面所遇到的實際問題，幫助他們正確認識自己的問題存在的原因，解除他們不必要的疑慮和恐懼。通過正面鼓勵幫助學生樹立克服問題的勇氣和決心。通過專業分析，重樹他們的安全感和自信心。同時幫助他們明確自己的努力方向和目標，并通過自己的努力來改善自我和就業環境，從而能坦然面對遇到的就業困難問題。

3.6 拓寬就業渠道，為就業困難生開綠燈

學生就業工作不僅是學校、學生本人的事情，更是社會應該關心的大事。所以，學校在解決學生就業問題中要起到一個與社會連接的作用，積極為學生和社會搭建交流平臺。要不斷走出去，邀請相關企業進校選拔人才；要積極聯系用人單位推薦合適學生；要積極組織校內招聘會，為學生提供選擇機會節約就業成本；要積極建立實習就業基地，與企業共同培養專業人才；要積極與相關專業中介聯系，更多地獲取行業用人需求。同時，就業也是與學生家長息息相關的大事。所以，學校要積極與家長取得聯系，尋求共同幫助學生就業的有效措施及渠道。在整個過程中，重視就業困難生的需求和具體情況，積極為企業用人單位推薦就業困難生，創造機會使他們得到更多鍛煉，樹立他們的自信心。

高校就業工作的好壞直接關系到高校的發展前景，解決好就業困難生的實際就業問題有助于高校就業工作的順利開展，也體現科學發展觀“以人為本”的核心理念。作為獨立學院就業工作的推動者必須不斷總結、不斷研究，逐漸形成科學的就業幫扶體系。

參考文獻

[1] 孫世平,孫鑫,李華.大學就業困難學生幫扶體系研究[J].北華航天工業學院學報,2010.20(10):58-60.

[2] 王海英等.淺析就業困難學生幫扶.學術園地,2010.

困難學生幫扶計劃及措施范文第3篇

【關鍵詞】大學生；就業困難群體；就業能力評估體系

經濟的飛速發展要求高校在人才培養模式方面做出相應的變革，與此同時，大學生就業一直是社會評價高等教育成功與否的重要指標。因此全國各級政府積極推行有利于高校畢業生就業的政策，并要求各高校加強工作力度以輔助學生就業，使得近些年的高校畢業生就業取得了較好的成績，在有些區域形成了具有自己特色的就業指導的工作流程。誠然政府的積極就業政策和高校就業指導部門提供的就業指導和相關就業信息，為畢業生就業帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業關鍵還是取決于畢業生自身的就業能力。因此對于高校來說，除了提供大量的就業信息外，還需要從科學的角度為畢業生提供更多的幫助。然而在新形勢下，如何創新高校就業幫扶模式使之跟上時代的步伐，儼然成為了一個值得熱議的話題。

一、高校就業能力測評體系的建立

1.大學生就業能力

就業能力源于就業，國內外對此有多種解釋，目前比較認同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點：就業能力是初次就業、保持就業和必要時能重新就業的能力。其本質就是個人在經過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業生而言，有力的政策支持，足量的信息服務固然重要，而其能否成功就業根本取決于自身素質水平，該素質水平在畢業生擇業過程中則表現為就業能力。目前，越來越多的專家、高校畢業生就業工作者將視線聚焦于高校畢業生就業能力培養上。因此在深入研究問題前，當務之急是構建高校畢業生就業能力測評體系，從而能以一個科學的標準客觀評價和指導高校畢業生就業。

2.就業能力測評體系的建立

高校畢業生就業能力評測過程中的通常做法是引入職業心理學理論，參考職業心理的測量方法來檢視個體的氣質特征、發現個體的職業能力傾向。測試通常包括：情商測評、事業心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領導能力測評、創業潛力測評、成功傾向測評、職業選擇測評、工作壓力測評、工作態度測評、職業滿意度測評、人際關系測評等。類似的測試方法為我們的高校畢業生就業指導工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應該看到的是，類似基于西方心理學理論做出的評測是針對被評測個體天賦特質而展開的，它們更加強調的是實現個體對自身的完整認識和正確定位，而在付諸于高校的就業指導實踐時，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業測評理念與方法的基礎上構建了一種更具操作性、能夠客觀呈現共性特征、科學的、本土化的就業能力評測體系。這種測評方式能夠發現被評測個體在擇業競爭中不利因素，通過對上述因素的區分、整合，鎖定高校中的就業困難群體，凸顯高校畢業生就業工作的重點與難點，從而更有效的解決高校畢業生就業問題。

二、高校就業困難群體分析

通過前期的研究與測評，我們發現就業困難學生有一些集中的特點，綜合歸納為一下幾類學生：1、心理困難學生；2、學業困難學生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個人基本條件有限的畢業生；4、就業技巧欠缺的畢業生；5、部分暫時性社會需求不足的冷門專業的學生。我們對這類學生進行了長期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學生

大學生就業，意味著離開校園走向社會。工作和生活環境上的巨大落差極大挑戰著大學生的心理承受能力。面對社會市場經濟條件嚴峻的就業形勢和同行業，同齡人帶來的巨大競爭壓力，考慮到個人意向同國家相關政策需求，企業提供崗位數量以及能夠給予的工作待遇和工作環境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業機遇的高校畢業生切實感到了社會經驗缺失帶來的種種困惑，致使很多大學生在各種就業選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對挫折時的矛盾心理，制約大學生大膽迎接挑戰，自主選擇自己的職業。

2.學業困難學生

在大學里往往存在這樣一批同學，他們或是不喜愛自己的專業，或是在大學校園寬松的環境中消極懈怠，缺乏自律能力，導致學業水平底下，專業知識和專業技能掌握不扎實。然而專業能力是用人單位評價應聘者能否勝任所應聘崗位的一項最基本的條件，也是應聘者能否在競爭取得優勢的一個重要方面。專業能力包括合理的知識結構、過硬的專業技能、較高的計算機和外語水平。合理的知識結構要求個人不但要掌握專業知識，還要掌握與之相關的知識，只有具有廣博的專業知識和相關知識，才能在工作中得心應手，不斷創新。[3]

3.個人基本條件有缺陷的畢業生

為適應現代社會的快速發展，個人綜合素質在求職中的占據越來越重要的作用。有相當一部分學生在校期間，缺乏廣泛的多學科知識積累，社會適應能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協調能力、心理承受能力以及開拓創新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業精神和實際運用能力比較差。[4]大學生應注意提高個人心理素質、思想道德素質和科學文化素質。用較強的適應能力，高尚的人生觀、良好的內在修養武裝自己。在激烈的社會競爭中迎難而上，清楚認識自己各項優勢與不足，提高綜合能力，才能在機會出現時緊緊把握住。

4.就業技巧欠缺的畢業生

找一份如意的工作，實力是基礎，擁有科學的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業技巧包含許多細節，擇業應聘時，通過短時間面試展現最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業的大學生做好充足的準備。一部分大學生雖然具有較高學習能力卻不了解就業技巧是什么，更不會有意識提高自己的就業技巧。

5.部分暫時性社會需求不足的冷門學生

伴隨社會經濟發展，高校不斷擴招，社會對個各專業學生需求量也不斷變化。而高校中設置的各個專業并非在社會經濟市場下具有相同的需求和平等的就業條件，因此在某些領域存在著畢業生的相對過剩現象。就業能力主要是指大學生在步入職場時所需具備的一切綜合素質，包括知識，技能，個性等，據用人單位提供的數據來看，大學生所應具備的就業能力主要包括以下五個方面：專業技能、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業精神”、“溝通協調能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當代大學生最為欠缺的素質。[5]同時，一些專業的課程設置往往不是面向市場需求，使得學生學得的知識與實際應用相脫節，學校忽視學生社會運用能力的培養，學生缺乏社會實踐經驗，難以適應用人單位需求。

三、高校就業困難學生幫扶體系

（一）高校就業困難學生幫扶體系的現實意義

高等教育日趨大眾化使得企業對畢業生的就業能力要求越來越高，新時期世界金融危機一定程度上造成了企業的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業生本不寬闊的就業渠道更加狹窄和艱難，就業前景不容樂觀。研究發現，以上五類畢業生幾乎涵蓋了當前畢業生就業競爭中的弱勢群體，而且隨著競爭的日益加劇，畢業生中的兩極分化現象也日趨嚴重。對高校而言，當務之急是將工作重心放在這五類就業困難學生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學理論支撐和長期工作實踐經驗總結的就業困難學生幫扶機制。研究就業困難群體幫扶機制由此顯示出重要的意義和價值：

1.總結就業困難學生的共有缺陷，改造高校人才培養模式

大學生是國家寶貴的資源，實現大學畢業生順利的就業一方面是大學生個人價值得以實現的必要條件，另一方面也是促進國家經濟社會和諧發展的內在需要。高校畢業生就業困難的現狀固然與一系列的外部條件有著很大的關系，但這些在就業市場上遭遇冷遇的學生都存在著與用人單位選拔標準的個體缺陷。這實質上便在一定程度上對我們高校日常教育培養的方式方法提出了質疑，從邏輯上講這是一種證否的驗證方式。通過這一方式，高校畢業生就業成為高校人才培養方法合理性的把關階段。

2.把握畢業生就業成功的科學規律，增強指導工作的針對性

高校在面對當前畢業生就業難度大的困境時，除了要在幫扶就業困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業指導流于形式。總體而言，高校就業困難畢業生群體，大致包括了心理困難、學習困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對就業抱有一種畏懼、逃避的心態。然而由于其消極態度產生的原因、表現的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢必要因人而異。我們試圖通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業困難學生表現，并提出一般性的應對措施，進一步明確就業指導工作的方向與目標。

3.保障困難學生平等就業，實現校園就業的公平公開

各類困難學生在競爭中相比同行業，同齡人處于弱勢地位，因此在處理他們就業問題時，除了鼓勵他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨特的就業優勢，從公平的角度而言，給予困難學生以就業幫扶也有其合理性。因而通過建立就業困難學生就業的合理機制與長效機制，通過構建就業困難學生的幫扶體系形成對他們在觀念上、物質上、政策的扶持機制具有著重要的現實意義和長遠意義。因此，結合國情和國民性格特征的就業困難學生幫扶機制研究勢在必行。

（二）高校就業困難學生幫扶體系的構建

1.高校就業服務體系

高校就業指導工作可以有效解決大學生選擇職業過程中的思想問題，因此引導在校大學生對自己的職業生涯進行正確規劃顯得越發的重要。全國教育工作會議及教育規劃綱要提出“建立和完善高校畢業生就業服務體系”，“加強就業創業教育和就業指導服務”。各高校將就業指導課納入教學計劃，成立就業創業指導教研室；充分發揮信息主渠道作用，為畢業生持續開展各類招聘活動。積極發揮就業信息系統電子政務功能。

但目前高校畢業生就業工作方面的不足主要在以下幾個方面：部分高校一味追求就業率，未幫助畢業生樹立起健康的職業道德操守；教師在宣講就業政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據學生的專業不同做符合本專業特色的就業指導；在就業統計工作中不夠規范，甚至有些高校將就業協議或證明與畢業證、學位證發放掛鉤；畢業生就業狀況監測分析系統不健全。

2.專業設置及課程體系

高等教育由于統考、統招的大一統格局，在專業設置上具有過強的計劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導致一些落伍于時代的學科或課程仍然存在。[6]這些專業的畢業生畢業后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時了解社會對人才的需求動向和人才流動趨勢。通過這些信息的歸納、總結，合理設置專業，調整學生的知識結構。在制定教學大綱時充分考慮社會對人才的需要，制定切實可行的育人目標，使自己的畢業生能為用人單位帶來良好的效益。[7]

同時，高校在建立課程體系時應充分考慮的是否有利于培養學生的職業素質和綜合素質。職業素質的提高離不開實際鍛煉，高校可以通過課堂模擬職場形式，組織學生參與學習，引導學生扮演職場各種角色來獲取不同職業的豐富體驗。 [8]除此以外，還可以通過增強實訓課時、利用社團組織開展各種活動以增強學生職業素質。

3.職業能力測評體系

研究就業困難群體幫扶機制具有重要意義和價值，可是如何進一步了解高校畢業生就業困難群體的就業能力以及其個體間、群體間存在的差別，如何進一步了解到就業困難群體的實際需求是就業研究學者、工作者應該關注的問題。在這種視角之下，高校畢業生就業能力的評測則成為一個繞不開的話題。同時，就業能力測評模型的建立更是對于幫扶高校就業困難模式的一種大膽創新，為高校畢業生就業指導工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強宏觀引導與政策支持方面，政府應進一步完善促進高校畢業生就業的政策體系和服務體系，建立健全大學生就業工作的長效機制。[7]各級政府及有關部門應結合本地實際，頒布實施各項保障大學生就業的政策。例如：“三支一扶計劃” 有效地疏散部分高校畢業生到基層學習的，有效解決了一部分就業問題； “國家大學生創業示范基地計劃”使得大學生創業獲得了更好的環境；這些政策對就業困難群體實施積極有效的幫扶，應將其納入政府公共就業服務幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實踐過程中產生一些問題也不容小覷。一方面，與學校、學生間的互動不足。政府的宏觀調控和學校的信息服務時間延遲問題、學校就業指導、服務體系缺乏政府監督問題等導致政策的實際服務力削弱嚴重。另一方面，政策執行力度不夠，政策實施程序煩瑣，審核時間過長、對于大學生就業各項優惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發揮應其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評價，評估體系不夠開放等問題。

5.大學生自身素質水平的提高

針對部分大學生自身素質較差，對于就業形勢沒有充分了解，轉變其就業觀念，提高其自身素質是解決這部分學生就業問題的關鍵所在。大多數高校畢業生面對當今社會高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應的對策，利用各種機會鍛煉自己起扎實的專業技能，較強的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團隊協作意識。然而部分高校畢業生閉門造車，對就業形勢的變化缺乏判斷和應變能力，還存在“高學歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯誤思想。

此外，高校畢業生理論知識水平與實際工作能力的差距，必然要企業在各方面資源上給予一定的支持去彌補。高校畢業生的實際工作能力與企業實際需求的距離同時也在考驗企業一定程度的包容與耐心。

參考文獻

[1]葉順軍.試論大學生就業能力及其培養[J].中國西部科技,2010(29):81-82.

[2]莊玉強.大學生，你為何畢業不就業？[J].百科知識,2001(9).

[3]葉順軍.試論大學生就業能力及其培養[J].中國西部科技,2010(29):81-82.

[4]姚曉紅,呂紅雁,張曉霞.當代大學生就業困難的原因分析及指導對策[J].中國成人教育,2010(20):84-85.

[5]張抗私.就業問題:理論與實際研究[M].北京:社會科學文獻出版社,2007:336-337.

[6]胡陽裔.當前大學畢業生就業難問題探討[J].廣東科技,2004(11):58-60.

[7]嚴俊.大學就業狀況淺析[J].蘇南科技開發,2004(11):30-31.

困難學生幫扶計劃及措施范文第4篇

【關鍵詞】大學生；就業困難畢業生；幫扶對策

隨著整體社會形勢及就業環境的不斷變化，我國高校畢業生就業形勢日益嚴峻，高校畢業生的就業問題已成為國家和社會各界普遍關注的焦點，其中困難學生更是畢業生就業的弱勢群體，雖然政府相關部門已經對此有所重視，教育部于2009年6月19日下發了《關于當前做好高校困難畢業生就業幫扶工作的通知》，明確要求通過多種方式促進高校困難畢業生就業，但是目前針對就業困難學生就業特點和相應幫扶對策的理論研究和實踐探討還比較缺乏。本文嘗試探究困難畢業生面臨的困難，分析原因，并據此提出針對性的幫扶對策和措施。

一、高校困難畢業生內涵界定

根據教育部《關于當前做好高校困難畢業生就業幫扶工作的通知》中對高校困難畢業生的界定，即家庭經濟困難和就業困難高校畢業生，結合實際工作和研究需要，筆者又對其中的就業困難高校畢業生進行了細分，現將高校困難畢業生內涵界定如下。

困難畢業生是指由于受各種因素影響導致就業競爭力較弱，從而無法獲得足夠擇業機會的畢業生。從影響畢業生就業的因素看，困難畢業生可以分為三類：

1、家庭經濟困難的畢業生，這部分畢業生主要來自農村困難家庭、城鎮下崗職工家庭、低保家庭、殘疾人家庭等，由于得不到家庭經濟上的有力支持，在找工作的過程中往往會因為資金受限等原因而錯過經費要求較高的就業機會。

2、專業水平或實踐能力不過關的畢業生，由于大多用人單位在招聘時傾向于以畢業生的學習成績和實踐能力為選擇標準，部分學習和實踐能力較差的畢業生，因為沒有其他能夠打動用人單位的優點或特質而在求職過程中處于相對弱勢地位。

3、生理或心理上有缺陷的畢業生，這部分畢業生受到天生條件的限制，一方面擇業方向很窄，加之很多用人單位對這類畢業生的排斥，使他們在擇業時難上加難。

二、高校困難畢業生的就業特點分析

在多次的學生摸底和調研中，筆者發現高校困難畢業生總體上呈現出一些類似的就業特點，現逐條梳理出，期望據此可以更有針對性的幫扶困難畢業生順利求職。

1、就業期望相對矛盾

大部分就業困難畢業生在就業前都對自身條件、家庭環境等有一定的權衡，大都青睞于相對穩定的工作，雖然對薪酬會有一定的要求，但不會過度攀高；在就業地的選擇上，多數就業困難畢業生（尤其是第一類和第三類就業困難畢業生）傾向于回自己家鄉工作以照顧家庭或獲得家庭照顧。但同時，就業困難學生又會不自覺地受到周圍其他同學的影響，在工作崗位、薪酬等方面進行比較，從而形成一種矛盾的就業期望和自我定位，一定程度上影響其順利求職。

2、求職途徑相對閉塞

在求職途徑上，一方面由于就業困難畢業生在大學成長過程中相對比較封閉，在信息的獲取、渠道的開拓方面主動性相對較弱；另一方面，在可以幫助其就業的社會資源方面也相對較少，因此，求職渠道相對閉塞，大多集中于校園招聘會、網絡招聘等。

3、求職競爭力明顯不足

在同樣的求職市場上，就業困難畢業生的求職競爭力明顯低于其他學生。但三類困難生相比較而言，第一類和第二類畢業生的壓力相對較小，可以通過學習、掌握求職技巧，或調整求職方向和目標來提高自身就業力，但第三類畢業生的就業壓力則很難緩解，是就業市場上最困難的群體。

4、自身及家庭、社會壓力凸顯

就業困難畢業生還有一個突出的就業困境就是面臨自身和家庭、社會的多重壓力。自身方面，由于自身能力或專業素質的不足，對自己成功就業缺乏信心，同時擔憂自己畢業后無法順利求職給家庭帶來的負擔或影響，心理上會比較敏感和脆弱；另一方面，家庭對其又給予了一定的期望，會無形中給這些畢業生帶來心理負擔；但同時，社會對這些畢業生的認可度相對較低，在買方市場凸顯的就業市場上，雇主們更青睞于各方面能力和素質優秀的畢業生，從根本上給這些畢業生帶來了就業壓力。

三、加強高校困難畢業生就業幫扶支持的對策建議

針對困難畢業生的以上就業特點，要提高其就業效率和質量，應從學生、學校、政府和社會多個層面共同著手。

1、學生層面，提高自我成長主動性和求職積極性

要提高就業困難學生的就業質量，最根本的還是要靠學生自身提高其競爭力，在日常學習生活中提高自身適應社會，滿足用人單位要求的能力，并培養自己面對困難，克服困難，化劣勢為優勢的自信心和主動性。

就業期望是否合理對畢業生求職能否成功有著重要的理念引導作用。困難畢業生應根據自己實際情況做好自我認知，以調整就業期望，端正就業態度，提高求職成功幾率，而不能盲目和周圍其他同學攀比。自我認知需要困難畢業生在大學期間根據實際成長情況不斷調整個人定位和生涯發展規劃來確定。應樹立主動競爭、服務基層、多渠道就業的觀念，以良好的心態迎接挑戰。

求職途徑也會一定程度上影響畢業生的求職效率。困難畢業生應在整個大學生活階段擴展視野，積極參與社團或相關實踐活動，擴大交際范圍；在畢業期，應主動關注校園宣講招聘會等相關信息，有意識地去積累、搜集就業信息，拓展求職渠道；同時應注意了解相關政策，如“三支一扶”、村官計劃等，多渠道就業，而不能局限于事業單位等某類崗位。

求職競爭力是畢業生求職的核心要素。困難畢業生只有提高求職競爭力才能從根本上解決就業困難，而競爭力是長期的綜合素質積淀而成，而不是一蹴而就。困難畢業生群體應在加強日常專業知識學習的同時，注意培養溝通、表達、協調等多種能力素質，以提高就業市場適應能力，彌補不足之處；同時應積極參加校內外實習實踐活動，如利用寒暑假到相關企事業單位進行實踐鍛煉，以培養實際工作能力；在畢業期，還應積極參加校內外職業發展規劃指導課程和活動，把握相關職業能力培訓或指導機會，提高簡歷制作及面試技巧，提高求職成功率。

求職心理是畢業生順利就業的重要保障。困難畢業生的求職心理壓力一般要大于其他同學，而且面對就業壓力的釋放方式則過于內向化，所以，這部分群體的畢業生應適時調整心理動態。一方面要承認自己的現狀，學會揚長避短；另一方面要用發展的觀點看待自己，不斷提升各種求職技能；同時還應坦然面對就業挫折，以積極的心態應對各種就業機會。

總之，就業困難學生和未就業學生應提高積極性和主動性，充分認識就業形勢，端正就業態度，樹立科學的職業生涯規劃，并積極地關注相關就業信息、把握就業機會，增強自身的職場競爭力。

2、學校層面，分類提升大學生就業困難群體求職競爭力

要提高就業困難學生的就業質量，高校相關部門和教師應當發揮導航作用，引導、指導不同類型的學生提高求職競爭力。而針對不同類型的就業困難學生，提升的方式方法應有所不同。

對家庭經濟困難的學生來說，短期來看，學校應當在了解學生實際困難的基礎上提供一定的就業便利及推薦，但從長遠看應該在學生入校初期即及時了解學生生活狀況，在學習和生活中提供有力幫助。另外，針對這一類型的畢業生，學校還可提供適當的經濟援助，如提供求職路費或求職物資準備補貼，提供一些必要的求職技能方面的考試補貼，以免其因為經費有限錯過求職機會。

針對專業水平或實踐能力不過關的畢業生，短期來看，學校可以組織一些提高應聘成功率的講座和培訓，幫助學生在較短的時間內掌握面試、應聘的技巧。但從長期角度看，學校應當注重在四年的培養過程中提高學生的專業水平和實踐能力。雖然在一定的人群中，學生的水平始終有不平衡，但其專業水平和實踐能力應當達到單位應聘的一般性要求。

生理或心理上有缺陷的畢業生是情況較為復雜且難處理的群體。短期來看，學校應當在學生開始著手就業時期幫助聯系對這部分學生有就業優惠及傾斜的用人單位，并組織學生參與面試。從長期來看，學校應當在日常工作中加強與用人單位的聯系，并掌握他們該方面的需求信息，建立穩定、定期的供求關系，以減小畢業時間苦難學生的就業壓力。

另外，學校還應開設個性化指導，加強對困難畢業生的心理引導和個性化咨詢，以提供進一步的人文關懷；困難學生的輔導員也應及時了解學生的困難和思想動態并做好日常安撫和關心，以緩解其心理壓力，防患于未然。

3、政府和社會層面，營造良好的政策和社會支持氛圍

在學生和校方積極提升學生就業競爭力的同時，針對這部分困難群體的保障機制也應該列入重點建設范疇，幫助學生在面臨就業困難時，長期和短期幫助并舉，以幫助學生緩建待業的焦躁情緒，始終以積極的心態面對自己的就業。困難群體的保障機制離不開學校、政府和社會的共同參與和努力。

政策具有保駕護航作用，尤其是對于就業市場上的弱勢群體，各級政府應當考慮到高校就業困難群體的具體困難和特殊性，提供針對性的、操作性強的政策扶助以取得理想的效果。與此同時，政府還應對社會上某些用人單位對就業困難群體的不公正招聘進行體制機制上的合理引導和規范，以營造良好的就業市場氛圍和公平合理的競爭秩序。

無論是哪種類型的就業困難學生，都面臨著或即將面臨社會群體對自己的評判和眼光，社會的支持抑或是歧視都會對就業困難學生的心理和就業實際造成不同的影響。對就業困難學生，校方和政府、用人單位都有義務在社會上宣導平等、關愛的扶助意識，正確看待這部分人群暫時的、有一部分客觀原因的就業困難，而不是一味的責備甚至歧視，以平和積極的心態關注這個群體的成長和進步，為他們解決就業問題提供支持的社會氛圍。

總之，要切實提高高校困難畢業生的就業質量，需要畢業生自身、高校、政府和社會的共同努力，只有在內外聯動的合力作用下才會切實幫助困難畢業生順利就業，完善其職業生涯發展，促進整個就業市場的和諧、健康發展。

參考文獻

[1]教育部辦公廳.關于當前做好高校困難畢業生就業幫扶工作的通知,2009(6).

困難學生幫扶計劃及措施范文第5篇

縣地處偏遠山區，自然條件差，被國家扶貧開發辦公室評為“國家級貧困縣”。相對其他地區來說，扶貧是一項艱巨而漫長的工程。多年來，供電公司一直把履行社會職責、開展社會服務工作作為重點工作之一，積極開展多種形式的公益性活動，致力于推進社會經濟的發展，恪盡企業職責，千方百計的為百姓辦好事、辦實事，解決貧困區域群眾生活中的實際困難，并取得一定成效。其中近幾年來主要的公益活動有以下幾項：

（一）捐資助教活動

（二）幫扶村電力設施建設項目

根據省市《關于做好加強基層建設年活動幫扶村電力設施建設的工作方案》及縣委基層建設年活動實施方案，我公司大力開展幫扶村電力設施建設項目工程。自開展新農村電氣化村建設以來，我公司已建設c類新農村電氣化村60個，建設c類新農村電氣化鄉（鎮）4個，總投資共計2200余萬元。完成了兩個c類新農村電氣化鄉建設任務和8個c類新農村電氣化村的建設任務。今年確定了我縣30個村為幫扶對象，計劃投資943.4萬元。現已有6個村領料開工，投資共計100余萬元。

通過實施新農村電氣化建設工程，既為地方經濟發展和政府的惠民工程打下了良好的基礎，也使廣大農民群眾切實得到了實惠，在美化了村容村貌，改善了農村環境的同時，可靠的供電極大支持了村民致富熱情，促進了養殖業、農副業較快發展，增加了百姓收入，老百姓的生活逐步改善，人們對用電企業的滿意率不斷增加，公司的利益穩步增加，達到了企業和客戶雙贏的良好局面。

（三）親民愛民活動

近年來，按照縣委關于開展親民愛民活動的通知精神，我公司成立了親民愛民活動領導小組，公司領導通過當地鄉政府、村委會，找到所幫扶的困難對象，深入到被幫扶對象家中進行走訪，如實了解其家庭生活生產學習等情況，并詳細記錄，登記造冊，建立幫扶臺帳，制定幫扶措施。縣親民愛民活動中，公司31名中層干部共幫助11名困難學生，每人拿出1000元慰問金，每位學生得到3000元的無私幫助。每逢節日公司領導都會親自帶領有關人員到幫扶對象家中看望，送去米、面、油等慰問品和資助金，為貧困戶提供了力所能及的幫助，讓他們能夠更好的生活，與幫扶對象談心，鼓勵貧困戶樹立脫貧致富的信心，鼓勵貧困學生刻苦學習，立志成才，并針對不同幫扶對象的實際情況，因人而異地共商脫貧致富的門路，幫助貧困學生搭建勤工儉學、順利完成學業計劃，讓他們充分感受到社會大家庭的溫暖。

幾年來，電力始終積極參與社會公益活動和各項社會救助活動，每年都籌措資金捐資助教，扶貧幫困獻愛心。在今后的道路上，我們將立足公司實際，發揮自身優勢，一如繼往的把幫助弱勢群體、扶貧助教、服務于民、奉獻愛心、回報社會作為義不容辭的責任。

二、對公司公益管理工作的建議

（一）將一些具有特殊意義的一次性捐款、捐助活動，發展為長期性的幫扶活動進行下去，建立幫扶長效機制。

（二）每一次公益活動進行小結，每一階段進行階段性的總結，建立比較健全的工作臺帳。