精美文章摘抄

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精美文章摘抄范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

精美文章摘抄范文第1篇

關鍵詞：閱讀；積累；興趣

作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，所以提高學生的作文水平成為提高學生語文水平的關鍵所在。但作文如何教學也是令語文老師一籌莫展的事，一談到上作文課，學生更是談虎色變。那么如何扭轉這種局面，讓學生變被動作文為主動作文？如何激發學生的寫作興趣，讓學生喜歡上作文呢？我經過近十年語文從教生涯，摸索出一套行之有效的方法，和大家一起交流。具體做法如下：

一、鼓勵學生課外閱讀，擴大他們的知識積累

許多學生提筆覺得千金重，無話可寫。還有些學生作文空洞無物，其實這都源于他們頭腦中積累得少。針對這一問題，我鼓勵學生多看一些古今中外的經典名著，此類書可以陶冶人的情操，開拓心靈的沃土。另外一些文學雜志和滿分作文等，這些也能幫助學生積累美詞佳句。在積累的過程中，我鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫，如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫，記錄自己成長中的點點滴滴，提出自己對社會上某些現實的看法與思考，抒發自己的真情實感等。每周開設一節閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組并給予表揚和獎勵。另外每天的語文課前兩分鐘學生輪流上講臺背誦自己積累的靚詞佳句和美文，在這種背誦積累中，也提高了學生的寫作水平。除此之外，我還在課堂上講一些成語故事，或介紹一些古今中外名著里的精彩故事，讓故事里的精彩情節或場面感染、感動學生的心靈。這樣不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養學生語言組織的能力，學生會變得有話可講，有話樂講。

二、巧妙運用多媒體教學

在作文教學中，我根據作文題目，巧妙創設習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣，學生突破習作時“無話可說”“無事可寫”的難點。習作是緊張的智力勞動。教師必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動中，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。

三、上好美文賞析課，重視榜樣的力量

學生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯系。經典美文的閱讀、賞析有利于提高學生的寫作水平。為此，我每周組織學生開設一節美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。另外我還組織欣賞班內同學的美文，班內樹立榜樣。舉行本班學生寫作經驗交流會，相互借鑒學習，學生就會產生一種成功感、成就感，這種成功感和成就感又會激發學生的進步欲，增強學生的寫作熱情。

精美文章摘抄范文第2篇

一、運用教師的文學素養，感染學生熱愛語文學習

初中語文教師為了讓學生熱愛學習語文，就要首先自己成為語文學習的衷愛者，吸引學生打好語文知識基礎，重視語文文化積累，實現教師的內化素質，這樣才能在語文教學中感染學生，影響學生。初中語文教師應該重視語文理論學習，提升語文文學素養，運用美好的教學語言影響學生，關注語言的美感訓練。教師也要在和學生交往的過程中，重視對學生文學素養的培養，讓學生在生活中學習語文。教師批改學生語文作文的時候，也要重視學生優美語言的贊美，贈送學生美好的詩詞名言，幫助學生激發學習的興趣。在初中語文教師的感召之下，教師也逐漸積累名言佳句，帶領學生一起制作摘抄積累的本子，這樣學生就在不知不覺中逐漸感受了語文學習的樂園，提高了教學的潛移默化的長遠的效果。

二、運用語文自身的魅力，吸引學生感悟語文

語文是教師表達情感，交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領學生感悟語文的美，充分挖掘語文學習的無窮的魅力，感受語文學習的樂趣和魅力。

1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學生反復閱讀

課文中有很多精彩的課文，教師要帶領學生感悟語文課本寫人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點，激發學生努力咀嚼，細心品味，認真感悟，用心欣賞，讓學生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學生的心靈得到凈化和提升。教師應該帶領學生感悟美文，讓學生反復誦讀。教師可以安排學生分幾個層次閱讀，自由大聲地讀，讀準確，讀通順;分小節朗讀，讀出小節，讀出層次;分小組分角色讀，在相互的幫助下，學生閱讀深刻投入;也可以競賽讀，讀出競爭;也可以分節讀完，讓學生進行全文的配樂朗讀。教師經過這樣的長期的誦讀活動，讓學生品味語言文字的魅力活動。很多課文都是精美的美文，很適合學生反復誦讀，全面提高學生的語文素養，增加學生個性化的理解。

2.拓展課本外的名家名篇，讓學生充分閱讀

初中語文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級的學習陣地，讓學生充分廣泛的閱讀，開辟每周閱讀的活動，并讓學生進行誦讀活動，摘抄精彩的片段和句子，并組織學生進行評比的活動。教師也可以組織學生每天進行讀書讀報的活動，組織學生開展聽讀的欣賞課，向學生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學生欣賞和品味，體會到作品的美好的意蘊。教師還可以讓學生進行課外的閱讀摘抄活動，定期組織學生進行交流和展覽，掀起學生愛文學，學語文的活動熱潮。

三、運用教學的藝術魅力，引導學生讀懂語文

教師的教學是藝術，教師要讓學生運用語文技能和方法，帶領學生欣賞語文的藝術的美，讓學生快樂和喜悅。

1.激發學生產生閱讀興趣

教師在教學情境中激發學生熱愛語文

教師在上課的時候，為了實現作者和讀者的心靈溝通，可以設置一些答記者問的環節，讓學生扮演記者，分析問題，在采訪的時候進入角色，帶領學生一起開展語文學習活動，教師可以給學生適當的點撥，創意的部分讓學生根據電視上學習的內容充分自由發揮。這樣的語文課堂就變得非常立體，讓語文課堂充滿光澤，富有張力，充滿美好的境界，激發學生的語文學習的興趣，讓學生熱愛語文學習。

2.組織小組探究活動，讓學生在研究中分析語文

教師為了讓學生更好地學習語文，可以組織幾個人一個小組的學習小組，產生小組長，讓學生有所分工。教師可以將學生的學習材料轉換成學習的問題情境，組織學生自學、發言、談論、小結、互評等程序，開展學習活動，帶領學生交流學習情況，形成學習結果，適當輕學生進行點撥和指導，產生學習的結論。教師可以組織學生進行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說說美在什么地方，組織學生代表發言，展開學生互評活動，教師進行點評，開展充分平等的學習活動中的探究和啟智活動，讓學習活動充分輕松自由，讓交往環境變得融洽互動，讓信息傳導變得通暢順利。

3.走向社會，讓學生在實踐中學會運用語文

教師要按照學生的學習生活的體驗為基礎，強調學生在自然環境中學習，在社會環境中學習，在生活中學習。教師可以組織學生尋找身邊的不規范的字，為身邊的實物進行廣告詞的撰寫活動，組織學生寫廣告語等。教師通過學生在生活中學習語文，積累語文，轉變觀念，更新觀念，保證語文看、學習課堂內得法，課堂外收益，通過藝術的教學形式，全面提升學生的學習素質。

精美文章摘抄范文第3篇

關鍵詞：指導；積累；好詞好句

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀中用筆記下好詞、好句、能拓寬你的思路，豐富你的語言，提高你的能力，當然也就能文如泉涌，妙筆生花。《語文新課程標準》對小學生的閱讀、積累也提出了一定量的規定，并推薦了一些必讀及必背的具體篇目。可見，積累之重要。尤其是小學階段，小學生們正處于積累好詞好句的黃金時期，如果不抓緊積累好詞好句，豈不是浪費。那么如何指導小學生積累好詞好句呢？

一、激發興趣，讓學生想積累

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個人如果對某方面有了興趣，就有了動力，就預示著他成功了第一步。在我校，通過對全校小學生問卷調查，發現同學們沒有專用的摘抄本，沒有自主積累好詞好句的習慣，都是在老師的要求下為積累而積累。我們要激發他們的興趣，我們可以讓他們準備一個專用摘抄本，并為摘抄本設計精美的封面圖案，命一個好聽的名字，還可以定期開展評比“積累大王”活動，對于優秀的給予表揚。這樣讓學生把枯燥的積累變成快樂的享受，在積累的世界里快樂地翱翔。

二、明確目的，知道積累什么

第一是積累語言材料。

教材里每單元的《日積月累》中，有豐富多彩的內容，如成語、對聯、諺語、名人名言、歇后語、繞口令、兒歌、古詩等，語文教材和課外書籍中也有許多妙辭佳句，都是學生很好的積累材料。

第二是積累情感。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

例如，《草原》一文，課文用清新、優美的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，令老舍先生驚嘆、舒服，給予作者美的享受。那么作者用了哪些優美詞句來描寫美景呢？ 又表達了作者什么樣的情感呢？學生在思考中級積累了好詞好句，又能從好詞好句中體會到人物內心的情感。

第三是積累精妙的寫法。

積累運用修辭手法的優美的句子，如比喻句、排比句、擬人句、夸張句；積累抓住重點詞語把句子寫準確、寫具體、寫生動的方法。

例如《所見》一詩中“意欲捕鳴蟬”中的“捕”為什么不用“捉”呢？我先讓學生仿佛誦讀，再比較，發現“捕”比“捉”更準確、更形象，更能表達小孩想得到蟬的欲望。

三、學會方法，知道怎樣積累

1.歸類積累法

可以將有語言特色的分別歸類。如寫景物的、寫人物的、寫場面的、寫活動的、寫動物的、寫植物的等分別歸類；還可以把相同部分的集合在一起，如一帆風順 、一鳴驚人、 一心一意、 一如既往、 一刀兩斷 等都以“一”開頭；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以“心”開頭；還可以把反義詞組成的詞語集合在一起，如：開天辟地、 翻來覆去、 顧此失彼、虎頭蛇尾、 揚長避短 、 三長兩短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；還可以把重疊的詞語集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考慮考慮、研究研究等；AABC式：欣欣向榮、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：綠油油、紅彤彤等。

2.美文摘抄仿創法

模仿文中的優美的表達方式仿寫句子。例如，《荷葉圓圓》一文中有這樣精彩的句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”；小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”；小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”；小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”可以引導學生仿創：__說：“荷葉是我的__。”

3.熟記法

要寫好文章，在于要有好素材，而材料卻來源于積累，來源于生活，來源于有心，更多的是來源于熟記。書要裝到自己腦子里，變成自己的精華才算數。寫作技巧也只有在熟記下才能感悟，才能如行云流水。小學教材中要求的必背內容必須讓學生熟讀成誦。

四、學以致用，鞏固積累

精美文章摘抄范文第4篇

一、讓日記走進學生的生活

作文教學中,教師應讓學生快樂地寫作,寫快樂的作文。也就是說,學生通過日常生活的觀察和思考,把自己的親身經歷和感受,快樂或悲傷,甚至對生活中的酸甜苦辣的體驗,用文字的方式表達出來,寫出感情豐富,有血有肉的優秀文章。寫日記,不像其他文章有很多方面的限制,沒有文體和內容的限制,可以暢所欲言,只是把一天中發生的事記錄下來,并寫出對此的感受就可以了。因此,教師應激發學生的學習興趣,讓學生有話可說,有文可寫,提高學生的作文寫作水平,提高學生的寫作積極性,讓學生快樂地作文,寫出精彩的文章。在開始時,教師可引導學生以“流水賬”的形式,不要考慮太多,只要寫出自己的真情實感,說心里話就可以,想到什么寫什么,看到什么寫什么,要持之以恒,堅持不懈,堅持一天一記。這樣,久而久之,學生養成了每天記日記的好習慣,寫作能力提高,同時養成了做事持之以恒堅持不懈的習慣,塑造了他們良好的性格。教師也可讓學生走出教室,親近自然。法國雕塑家羅丹曾經說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”教師可以帶學生走進大自然,到郊外看看清澈的河水,綠綠的草地,繽紛的花朵。這些,都是寫作的素材,學生在感悟大自然美麗的同時,激發了寫作興趣,提高了寫作積極性。教師可定期組織學生相互交流心得體會,鼓勵他們自由說,引導學生互相交流各自的感受經歷,鼓勵積極投稿,讓他們體會到成功的樂趣。這樣,學生的能力得到施展,才華得到展示,極大地調動了學生的寫作興趣,寫作積極性提高,寫作欲望自然強烈。

二、幫學生消除對寫作的畏懼心理

要激發學生的寫作積極性,首先應消除學生的心理障礙,樹立他們的寫作自信心。信心是一個人戰勝困難的動力,是成功的前提。教師要樹立學生的信心,幫助他們克服困難。在作文教學中,教師應留意學生的每一點進步,看到他們的閃光點,挖掘他們的內在潛力。一個好的句子,一個精彩的詞語,都應給予鼓勵和贊揚,讓學生體會到成功的快樂,自信心自然樹立起來了。作為語文教師,應多鼓勵學生,調動他們的寫作熱情,多鼓勵學生自由說,自由寫。想寫什么就寫什么,讓學生體會到作文并不可怕,只要把日常生活中看到的,經歷的事情,哪怕微不足道的小事,通過文字表達出真情實感,寫出優秀的文章。此外,應讓學生保持積極樂觀的心態,樹立積極向上的學習態度,不要用過多的限制去束縛他們的思想,讓他們保持自由的狀態,把內心話自然表達出來,幫助學生消除對寫作的恐懼感,消除心理障礙,樹立寫作自信心,激發他們的寫作興趣,提高寫作水平。

三、引導學生走進生活

《語文課程標準》提出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”由此可見,作文教學應注重生活化。隨著新課改的逐步深入,注重學生的動手實踐能力,理論與實踐緊密結合在一起,培養多方面人才。作為新時期語文教師,應引導學生跳出課堂,走出校園,走進生活,把語文與生活緊密相連,在生活中積累寫作素材,在生活中培養寫作能力,提高寫作水平。在作文教學過程中,教師應摒棄傳統的教學模式,把生硬的傳授知識和知識的講解拋開,引導學生多觀察生活,留心觀察身邊的人和事,尊重他們的個性發展,提高他們的語言表達能力。教師在作文教學中,應鼓勵學生從體驗觀察生活中開始,引導學生關注時事熱點,關注身邊的人和事,把自己觀察到的事情用真情實感表現出來。教師可引導學生在學校生活中觀察,小學生的時間大部分都是在學校中度過的,教師和同學是最熟悉的人。可引導學生通過對周圍熟悉人的了解,練習寫人的文章。這樣,寫出來的文章更加真實,讀起來耐人尋味,不再空洞無趣,沒有感情。學生在生活中感受到了人與人之間的感情,同時提高了寫作水平,寫作積極性提高,寫作熱情高漲。

四、引導學生多閱讀有益的書籍

作文教學中,教師感到難教,學生覺得索然無味的一個重要原因是缺少作文素材,閱讀量不多,腦子里沒有東西,自然不知從何說起。作為語文教師,應引導學生多閱讀,掌握閱讀方法,培養學生的語言表達能力和理解能力。教師可精選一些優秀的文章,感染學生。新課程改革的提出,要求培養學生正確的人生觀,價值觀,塑造良好的性格。如果教師只是單純地給學生講大道理,學生很難接受。因此,教師應選擇一些富有哲理的優秀文章,引導學生去閱讀。優美的文字,真摯的感情,可以激發學生的閱讀熱情,調動他們的寫作積極性。通過閱讀精美文章,學生塑造了良好的人生觀,價值觀,獲得了更深刻的認識,給生活增添了樂趣,拉近了師生之間的距離,同時拉近了與作文之間的距離。這樣,學生的閱讀興趣大大提高,寫作熱情高漲,調動了他們的寫作積極性,提高作文質量,教學效率明顯提高。教師也可引導學生在閱讀時摘抄優美詞句,借鑒他人的優點,優秀的文章離不開華麗的語言。在閱讀過程中,多積累好詞好句,讓學生體會到語言的魅力,激發學生的學習主動性,真正體會到文章的美,用心感受,努力提高自己的語言表達能力,豐富自己的語言,充實自己的詞句。教師在作文教學中,應指導學生養成閱讀時摘抄優美語句的習慣,讓學生感受到文章的美感。長此以往,學生的語言越來越優美,文章越來越優秀。學生在欣賞優美文章的同時,培養了語言表達能力,提高了寫作水平,學習熱情高漲,在不斷的閱讀中,不斷提升自己,完善自己,增強寫作自信心,提高作文水平。

精美文章摘抄范文第5篇

一、培養閱讀興趣

①大力宣傳。對“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發”“書籍是人類進步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、櫥窗、晨會、班會以及課堂等陣地經常向學生灌輸，讓他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺地培養課外閱讀的興趣。②推薦好書。從學生的年齡特征出發，根據不同學生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發揮“好書”天然的吸引力，激發學生的“無意”興趣，讓他們一見傾心，愛不釋手。像一些情節性強的故事書、知識性強的書、趣味性強的科技書、文筆優美的精品書、經典的文學書都很容易激發學生的閱讀興趣。③開展活動。在指導課外閱讀的初始階段，因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的活動，也是一種可行的激趣方法。活動的形式可以多種多樣。如可舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；可評選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”；可頒發“課外閱讀獎章”“全能小博士”等獎狀；可開展朗誦會、辯論會、知識賽等等。④巧妙推薦。教師一方面可以以課堂教學為“支撐點”，適時推薦與課文相關的課外讀物，引導學生“刨根問底”；另一方面可以推薦必讀書和選讀書，擴大學生的視野。

二、指導閱讀方法

學生有了濃厚的課外閱讀興趣，倘若沒有科學的方法作支撐，其閱讀興趣也不會持久的。因此，在培養課外閱讀興趣，教師要遵循閱讀的規律，依托課內教學，剖析一些規有律性的課外閱讀，及時教給學生課外閱讀的方法。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡特點，結合讀物特點教學生一些必要的閱讀方法，如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結合、動腦與動手相結合；同時指導學生在閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實踐這些方法的重要載體，根據不同的課外讀物，有目的、有針對性地逐個訓練，鞏固這些閱讀方法，進而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實現“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法”之目的。②思考的方法。課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，也是發展學生能力的過程。思起于疑，要教給學生自讀、自問、自答、邊讀邊思、主動運用工具書質疑解難的方法，“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。③拾貝的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識面和積累語言材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭”在課外閱讀中要教給學生“不動筆墨不讀書”、及時拾貝的方法。像優美的詞語、精美的片段、精彩的篇章……要學會識別，學會摘抄，甚至主動記誦。④隨筆的方法。讀是吸收，寫是傾訴；讀是基礎，寫是升華。將讀與寫結合,是指導課外閱讀的一條重要原則。要教給學生“我手寫我心”的方法,要引導學生在進行課外閱讀后對課外讀物進行評價，主動與自己比較，聯系周圍的人和事進行評說。

三、注重閱讀實踐

在具體的閱讀實踐中，我們可以從兩個方面去努力：一是加減并舉，使學生有時間形成習慣。課外閱讀無疑會占用學生的課余時間，增加學生的課業負擔。如果我們一味地做“加法”只要求學生課外閱讀，而不適當地做些“減法”的話，不僅學生課外閱讀的興趣會逐步消失，而且學生的身心也要受到損害，最終得不償失。因而，適當地做些“減法”非常必要。首先，我們要改進課堂教學方法，提高課堂教學效率。減少繁瑣的分析、減少繁瑣的提問、減少機械的死記硬背、減少課堂教學帶給學生的精神壓力，讓學生在輕松愉快中獲取知識；其次，要壓縮家庭作業的時間，減少“死抄”性質的家庭作業，增加課外閱讀的時間；再次，可對課程進行適當調整，減少語文課堂教學時間，增設課外閱讀指導課。二是要充分利用好時間的“邊角料”，營造課外閱讀的氛圍，促使良好習慣的形成。中午時間、活動課時間、放學后時間、雙休日時間等這些學生時間的“邊角余料”，正是組織學生以班、以組或以假日小隊等形式進行課外閱讀的大好時光。把學生組織起來，營造氛圍，相互影響、相互學習，養成習慣。