金融學中貨幣的概念

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金融學中貨幣的概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

金融學中貨幣的概念范文第1篇

關鍵詞：教學內容 實務 案例

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0101-01

獨立學院學生在理論性課程學習中困難大、排斥心理強已經成為獨立學院教師普遍認可的教學難題之一。但是，理論教學又是獨立學院不可忽視的重要教學環節，對于完善學生知識體系、未來有效\用專業知識有著至關重要的作用。要在學生的學習困難和排斥心理之下將理論課程在獨立學院的教學深入有效開展，勢必要對傳統的理論課程教學內容予以改革。本文將以《金融學》課程為例，探討獨立學院的理論課程教學內容改革方法與路徑。

一、獨立學院《金融學》課程教學內容的困境

1.教材內容傳統

由于出版周期等問題的限制，目前的教材普遍內容陳舊，重宏觀經濟理論和金融學的學習，輕微觀公司金融和銀行實際業務的學習；現有的教材中對貨幣理論、貨幣政策以及通貨膨脹內容較為詳細，但是具體的非銀行金融機構，公司金融等方面內容涉及很少。對于獨立學院的學生來說大部分今后就業方向是實體企業，也就說微觀金融和其未來就業中與銀行接觸的實際業務產品特點對學生來說更加重要。另外，在金融市場的內容介紹中，對貨幣市場、貨幣市場、外匯市場等傳統市場原理介紹詳細，但是對金融市場的具體產品和實際運用情況介紹很少，而這些金融工具的真是存在狀態對于獨立學院的學生來說無疑更有吸引力。

2.學生對教學內容興趣不高

如果按原來傳統的教學內容編排，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內節與節之間以及各章節之間的內在聯系。整個教學過程中沒有學生的積極參與，大大限制了學生的思維空間。這樣一來，既不利于教學相長，也不利于培養學生自主學習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創新思維能力。

二、獨立學院《金融學》教學內容的新定位

1.重視概念、理論的比較與運用

傳統的《金融學》教學大多是為了傳遞傳統、經典的金融學概念，完善金融學系統知識框架，理解經典的貨幣需求、供給、利率決定、通貨膨脹、銀行資產負債管理等理論內容。通過與學生的溝通，筆者發覺，如能在教學中重視培養學生對概念的理解，并將概念在實際經濟中的地位、作用及與學生工作生活的聯系闡釋清楚，學生對于概念和理論部分的教學印象將大為加深，運用更為靈活。該目標的調整能夠充分迎合獨立學院的應用型人才培養目標。

2.重視銀行經營現狀與實務教學

根據在學生中的調查反饋，關于銀行經營現狀與銀行實際業務方面的介紹最能引發獨立學院學生學習興趣。因此在本課程教學內容調整的過程中，教師應充分利用這一興趣，廣泛查閱資料，緊跟市場最新動態，充分重視這部分教學內容，并通過引入多媒體、視頻、文獻、實務票據等教學手段進入課堂實現對這一興趣的充分保護，將課程的理論與實踐結合能力推上新的高度。

三、獨立學院《金融學》課程教學內容的調整建議

1.理論內容與實踐內容的分配

根據獨立學生的學習特點和本課程的教學重點，利率決定理論、商業銀行經營管理理論和貨幣需求理論應該得到重點突出，通過與學生的交流及課堂作業的反饋發現，將理論的假設、要點、圖像等用表格的形式加以總結和比較是最便于學生接受和理解的方式。故在這些理論教學中大量加入表格比較、鼓勵學生筆記并將理論的精髓與經典之處講通、講清是此部分的重點。由于理論被主次分明且加以了總結比較，更多的課時可以在獨立學院的教學中向實踐教學中傾斜。

2.銀行實務與案例分析的加入

當前經濟發展中變化最快的部分莫過于金融系統，這導致現有“金融學”教材中許多內容已與現實不符，因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據形勢的變化，及時調整教學體系和教學內容，補充新知識。如在信用形式部分，結合我國現階段發展住房貸款的發展態勢，應加大介紹“消費信用形式及其作用”；在信用工具部分，應加大介紹各種銀行信用工具的更新、銀行利潤點、業務操作模式等內容；在貨幣形式發展部分，要增加“電子貨幣”的內容；在商業銀行部分，應加入商業銀行改革方面的知識介紹，特別是應加大介紹我國以工、農、中、建四大國有行股份制改革為代表的商業銀行深化改革的內容，以及商業股份制銀行的崛起和網絡銀行的現代化發展等內容；在金融風險部分，應該加大介紹金融衍生品的作用、目前我國銀行業對各類金融風險的把控政策以及金融監管的內容。為了提高學生的創新應用能力，還要加大直接融資內容的介紹，特別是對資本市場的運作、資本市場常用金融工具、利用金融衍生工具規避企業外匯風險等知識的介紹。

另一方面，對于學生而言，案例能迫使他們把理論化作工具來解決應用中的問題，不僅使他們理解理論，也提高其邏輯思維能力，特別是提高學生解決問題的能力，鍛煉其語言表達能力等。這些能力的培養對于獨立學院的學生無疑更有吸引力也更為重要。“金融學”是一門應用性很強的學科的課程，課中很多內容都很適合案例教學，通過案例教學，不僅可以使枯燥的理論中變得生動活潑，活躍課堂氣氛，還有利于學生盡快掌握抽象理論，提高舉一反三的實際問題分析能力。例如，在分析商業銀行的表外業務（或中間、業務）時，可以引用美國花旗銀行等國際大銀行運用金融衍生品交易的長處，也可以分析一下著名的金融危機的發端―――美國次貸危機事件，既可以使學生們了解商業銀行表外業務的利潤所在，也可以提醒大家運用不當時其危害所在。同時將更多案例的搜集交由學生分小組完成，交流、討論、展示，既能夠更好的激發學生的學習熱情，同時也能夠更深刻的鞏固住學生的學習成果，一舉多得。

3.教學內容與考核的結合

金融學中貨幣的概念范文第2篇

20世紀30年代問世的凱恩斯《就業、利息與貨幣通論》，成為金融學發展史上的一個歷程碑，它探討了貨幣在經濟運行中的重要作用，并初步將金融理論分成宏觀金融與微觀金融兩個領域。宏觀金融主要圍繞貨幣界定、貨幣供求機制以及貨幣政策等問題展開。由于當時金融市場發展有限，微觀金融領域局限于商業銀行領域。20世紀50年代之后，金融學發展呈現出微觀化、技術化與實證化的發展趨勢，以馬科維茲的研究作為起點，金融學家在資本市場運行機制、資產定價與公司財務方面進行了深入的研究，其經典理論成果逐漸成為金融學學科體系的核心內容，這些內容包括投資組合理論、資本資產定價模型、期貨與期權定價、風險管理理論與技術等。與這一趨勢相對應，國內金融學課程體系也在隨著理論研究趨勢以及金融體系的變遷進行調整。在早期階段，課程研究對象主要包括貨幣和金融中介機構，在貨幣理論部分是宏觀經濟學課程的延伸，金融中介機構部分重點在于金融機構體系及相關業務。伴隨以資產證券化為代表的金融創新的推進，以及國內金融市場的快速發展，金融市場作為新的研究對象被引入到課程體系中來。目前國內主流的教材的架構就是按照貨幣、金融中介與金融市場這三大塊內容展開，涵蓋了所有專業課的研究對象。

2獨立學院金融學課程建設指導思想與原則

夯實理論基礎，重視實際應用是本門課程教學的指導思想。在獨立學院的教學中，存在過分強調實踐而忽視理論教學的傾向，體現在教學中就是弱化理論性內容，比如說利率決定理論，通貨膨脹理論等。但是，實踐需要理論作為指導，只有學好理論知識才能夠理解經濟現象與金融行為。華中科技大學武昌分校在獨立學院的錄取分數線較為靠前，學生具備學好理論知識的基礎。在具體課程建設中，以國家精品課程建設要求為導向。教育部于2003家推出國家精品課程建設工程，建設內容包括教學內容、師資隊伍、教學方法、教材、實驗內容六個方面的內容。本文將重點探討教學內容與教學方法兩個環節。

3金融學課程教學特點

3.1知識點繁多1997年，國務院學位委員會將貨幣銀行學、國際金融與保險學三個專業合并為新的二級學科金融學，這使得金融學課程不僅包括貨幣、信用、銀行三大基本內容，還進一步融入了匯率、國際貨幣體系、保險機構、信托機構等知識點。伴隨金融創新的進一步發展，金融衍生產品逐步補充到課程內容中來。知識點繁多，相互之間又存在復雜聯系，這使得教學難度大大增加。如何在有限的教學時間內讓學生搭建起完整的知識結構，需要在教學過程中進行深入思考與研究。3.2理論性強《金融學》一直被認為是一門理論性、邏輯性強，思維嚴密的課程。課程內容中兼具宏觀與微觀兩個層面，由于不同的層面分析方法具有明顯差異，使得學生在學習復雜的金融理論時難度極大。在應用型本科教學中，要求教師結合實踐，化抽象為具體，化理性為感性，進而有效提升教學效果。

3.3前沿理論層出不窮金融行業的快速發展帶動金融理論處于快速變革之中，前沿理論層出不清。例如金融危機導致系統性風險領域研究成果大量出現，對于原有的金融監管理論與理念提出了巨大的挑戰與顛覆。那么在實際授課中如何進行調整往往處于兩難的境地。如果講授這些內容，往往只能介紹一些基本概念與理念，不容易講講清講明。如果不講，又不能引導學生關注前沿知識領域。

4課程內容調整遵循的幾點原則

4.1符合獨立學院人才培養目標的要求衡量課程改革建設方案是否科學的一個重要標準就是是否與學生學習能力以及培養目標相一致。根據“厚基礎，重應用”的理念，綜合考慮學生就業與長遠發展的需求，對教學內容進行調整。作為三本院校，教學應著重培養學生運用理論知識進行實際業務操作的能力。一方面要求學生具備完備的知識結構，另一方面要培養學生認識問題與分析問題的能力。同時，每年大概有10%的學生考研，金融學課程內容與經濟類專業課密切相關，這要求在課程內容設置中要考慮這部分學生的學習要求。在學生學習宏觀經濟學的基礎上，深入介紹利率決定理論、通貨膨脹以及貨幣政策問題。

4.2知識結構完成、內容重點突出作為學科基礎課，完整的知識體系至關重要。學生只有將知識梳理成體系才能夠具備分析問題的基礎，才能達到學為所用的目標。在有限的課時條件下，具體內容講解要做到重點突出。

4.3宏觀與微觀有機結合伴隨金融微觀化的發展趨勢，金融學課程內容中，微觀金融的比重逐漸增加。然而，次貸危機的爆發使得人們意識到傳統經濟學框架未能有效整合微觀層面和宏觀層面的金融理論。陳雨露在《大金融論綱》中提出了“大金融”這個命題，其基本內涵之一就是強調宏觀理論與微觀理論的系統整合。從學習的角度來講，掌握好宏觀金融理論，更有利于理解微觀金融知識。因此，在課程內容設計上，并重微觀與宏觀知識。

4.4經典性與現代性相結合經典性表現為完整的內容體系與科學的分析方法。課程只有具備完整、成熟的理論體系，才能夠使得學生具備理解問題、解決問題的知識基礎。現代性是指內容能夠跟蹤學術前沿，反映實踐變化動向。只有將經典性與現代性有機結合，才能夠使得學生具備完備的知識體系，同時提高學生運用理論解決實際問題的能力。例如商業銀行這一章內容，由于金融創新業務的快速發展，即使教材不斷更新，仍然難以全面反映銀行全新的業務種類。

5教學方式改革

5.1授課組織模式創新———單人授課向團隊授課轉變就《金融學》課程內容而言，涵蓋了貨幣經濟學、金融中介與金融市場三大模塊，知識點較多，內容繁雜。而且金融行業處于快速發展之中，新的交易品種不斷出現，作為個體教師不可能有精力關注所有領域，因此很可能導致授課內容陳舊，知識點講解不夠透徹等影響教學效果的問題出現。因此，應改變一名授課教師從頭到尾講授一門課程的傳統授課組織方式，而以團隊分工的形式講授一門課程。團隊授課在研究生教學中較為常見，每位教師分專題講授課程，這種授課方式能夠保證教師講授自己所熟悉的領域，不僅在內容上能關注理論前沿，也能保證在教學方法上做到深入淺出，理論聯系實際。

5.2培養學生研究型學習能力大學教學與高中教學的一個重要區別是逐步培養學生的自主學習能力。《金融學》課程涉及社會經濟熱點問題較多，比如說錢荒、利率市場化改革、余額寶問題等等，這些問題往往會引起學生巨大的興趣，可以布置作業的方式指引學生跟蹤熱點探討，通過查閱資料對相關問題有深入理解。在條件允許的情況下，定期聘請專家學者對社會熱點問題進行學術報告，進一步啟迪對相關問題的思考。

金融學中貨幣的概念范文第3篇

關鍵詞：金融學；理財素質；課程改革

中圖分類號：G642.3　文獻標識碼：A　文章編號：1006-3544(2008)06-0064-03

理財行業正在國內悄然興起，而相關部門陸續推出理財規劃職業資格認證考試后在全國引起了強烈反響，說明我國理財技能人才比較匱乏。在應用型和創新型人才培養的目標導向下，金融學的教學應該進行全面改革，超越“讓學生掌握金融學的基本范疇體系和基礎理論”的基本要求層面，兼顧學生理財素質拓展。

一、商科專業金融學教學改革的意義

1.有利于商科教育與國際的接軌。商科教育是介于經濟學理論教育與職業技能教育之間的一個特殊學科。從國際商科教育的重要載體――商學院來看，其人才培養模式被認為是一種職業性學位模式，區別于經濟學院的學術性培養模式。以金融學課程為例，經濟學院培養模式重在講解貨幣、信用、銀行在宏觀經濟中的職能與作用機理，而商學院模式則主要從微觀個體的角度研究金融與金融體系，尤其是資本市場的運作機制與投資者的行為選擇。國內商科專業金融學課程通常作為專業基礎課開設，普遍采用經濟學院教學模式，因此，強調理財素質拓展是實現金融學商科教育與國際接軌的需要。

2.有利于高等學校創新型和應用型人才的培養。創新型人才的培養已經成為高等教育界的共識，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然要求。金融學教學強調理財素質的拓展，不僅使教學內容更具開放性和現實性，令學生在學習理論的過程中及時關注金融市場的運行實際，引發思考，培養創新精神和實踐能力，還可通過教學方式的創新引導學生進行分析，啟迪學生突破傳統的分析范式，增強并提高解決問題的能力與效率，為創新能力的培養提供動力。

3.有利于提升理論教學效果。激發學生主動學習的興趣和熱情，是提升教學效果的重要途徑。本科教育強調的是知識點教學，遠不能提升到學術性研討的層面，但圍繞知識點的講解進行有效的改革有利于培養學生的學習興趣，提升教學效果。基于應用經濟學分支的特點，以往的金融學教學一直強調“新聞解讀”，即在教學過程中聯系時事新聞來講解知識點，便于學生理解并以此培養學生的學習興趣。如果能夠結合理財素質拓展開展進一步的教學改革，則學生對培養理財意識和技能的興趣將可能比以往有所增進，進而更加主動地去了解理財市場，學習金融理論，這終將有助于理論教學效果的提升。

二、金融學課程理財教育的內容模塊設置

強調理財素質拓展，并不需要改變金融學作為專業基礎課的原有性質和基本教學要求，而是在原來基礎上開展理財教育，使教學目標體系更為豐富。因此，在教學內容模塊的設置上并不需要對原有教學大綱進行大刀闊斧的改革，只須在教學內容上設置相關的理財教育模塊，以便于在教學中有目的、有重點地進行講授，使金融學課程理財教育具有可行性。

1.理財產品模塊。金融學課程的基本范疇包含貨幣、信用、利息、利率、外匯、金融市場等方面，對這些概念的講解通常可以聯系到理財市場的相關產品，因此，金融學范疇體系可以成為理財素質拓展的首要模塊。比如，在講解到貨幣的內涵及形式時，可以結合現金、活期存款、信用卡、定期存款、有價證券、外匯、黃金等多種貨幣形式對不同理財產品的風險與收益特征進行描述；在講解到貨幣的職能時，可以結合價值儲藏職能和實際物價情況講解理財產品的保值特點，或結合交易媒介職能講解理財產品的流動性等等，由此可以教育學生在理財實踐中進行正確的資產選擇以實現資產保值或財務安全的技巧。值得強調的是，“理財產品”并非只局限于個人的投資理財產品，比如商業信用涉及到企業之間的借貸及由此產生的票據等企業理財產品，這對于管理類專業的學生而言是重要的知識點；也并非只局限于國內的理財產品，比如外匯的多種形式及其價值變化，尤其需要國際貿易專業的學生要多予關注，這些內容需要教師針對不同專業的學生有選擇地講授。同時，考慮到金融學基本范疇的基礎性，“理財產品”亦不能成為教學的主要線索，只能配合基本知識點的講解穿行。

2.理財市場主體模塊。金融市場上通常有資金供求者、監管者、中介機構等主體，每類主體都有不同職能，因此，金融機構的相關教學內容便成為一個重要的理財教育模塊――理財市場主體。中央銀行、商業銀行、資產管理公司、投資銀行、信托公司、財務公司、金融租賃公司、保險公司、投資基金、外資金融機構都有各自的職能，每類主體相關職能與理財的關系則可重點加以介紹。比如，監督管理銀行間同業拆借市場和銀行間債券市場、外匯市場、黃金市場是中央銀行的基本職能，中央銀行的公開市場業務會對國債等理財產品供求產生影響，黃金和外匯的占款可能影響到黃金和外匯理財產品的價格等。商業銀行是一類很重要的金融機構，其負債業務的開展直接形成了理財產品的供給，而資產業務部分表現為對某些理財產品的需求，中間業務又主要表現為一些理財服務的供給。只有對理財市場主體的業務與職能進行分析，才可以準確把握主體行為對理財市場的影響。

3.理財市場運行機制模塊。理財市場運行機制的核心是中央銀行對銀根及相關金融主體行為的控制與監管，以及由此引發宏觀面貨幣供求對比狀況，它對應于金融學課程中貨幣創造與宏觀均衡、金融監管等內容。在對貨幣創造、宏觀均衡及金融監管等內容進行講解時，應系統地向學生展示理財市場的核心運行機制及重要的理財環境。以貨幣供給面的運行機理(貨幣創造機制)為出發點，可以拓展到理財市場最重要的影響因素――貨幣因素的收縮或擴張原理，以及由此引發的物價水平、宏觀經濟均衡的變化，進而較好地解釋理財市場運行的大環境；從貨幣需求的角度來看，企業、個人、政府等相關主體的行為皆因目標訴求差異而對貨幣需求有不同的表現，尤其是從宏觀至微觀的貨幣需求層次可以依照貨幣需求理論的演進發展來進行清晰的展示；貨幣政策主要表現為中央銀行的調控，但調控的對象和環境，尤其是調控政策的深層次影響是人們判斷理財市場走向的重要參考。此外，金融監管、金融危機、金融深化、金融自由化等理論和實踐問題也或多或少地反映理財市場的運行與發展規律。

理財產品的選擇決策是理財活動的核心，但正確的規劃與選擇以對產品屬性特征、產品供求主體行為特征、產品供求市場運行環境等實際問題的準確把握為前提。如果能就以上三個模塊向學生講授理財的金融學基礎，將不僅有利于學生樹立正確的理財觀念，掌握一定的理財知識，培養相關的理財技巧，同時又可以讓學生深刻掌握金融學基礎概念與理

論，并能付諸應用。

三、金融學理財素質拓展的多種教學方式應用

葉圣陶先生曾經說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。面面俱到且深入細致的講授固然可以體現一個教師的能力，但這種“填鴨式”的教學并非最有效的方式。進行理財素質拓展，強化了金融學課程的應用性色彩，因此，多種教學方式的綜合應用，既有利于引導學生培養創新思維和實踐技能，也有利于讓學生更深刻地學習理論知識，更好地達到教學目標。

1.案例分析方式。案例教學是學生在掌握了有關基本知識和分析方法的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目標和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶人特定事件現場進行分析。學生在案例分析中，通過獨立思考或集體協作可以提高分析和解決問題的能力，增進對基本知識的了解。美國一流商學院中，具有示范性效應的哈佛大學商學院案例教學的比重高達80％，而以金融學為優勢專業的賓夕法尼亞大學沃頓商學院和芝加哥大學商學院的案例教學比例也分別達到35％和30％。金融學課程案例教學的一般步驟是：(1)選取某一經典的金融事件(如次貸危機)、具有代表性的理財市場主體(如美林證券)的發展歷程，或是不同類型理財者理財方案的制定背景等案例材料；(2)設置相關問題，讓學生帶著問題進行閱讀，在綜合分析的基礎上形成對問題的看法；(3)讓各組或個別學生分別闡述其觀點或解決方案并繼而集體討論，相互質詢，集思廣益，形成初步的結論；(4)對討論的過程進行總結，側重點評學生的思考方式、表達及方案的合理性。

2.專題研討方式。專題研討指的是對某個熱點問題或綜合性較強的課程內容進行專門的研討，以使學生對問題的了解或內容的掌握更加系統和成熟，實現各部分基本知識融會貫通和綜合運用的目的。專題研討的形式可以分為教師主導的講座或報告會和以學生為主導的專題匯報。教師主導的講座或報告會是國外商學院常用的方式，通常由教師在其研究領域內選取某一課題進行系統的分析，并接受質詢或答疑。金融學課程中適用于專題講座的內容很多，典型的如電子貨幣的發展問題。電子貨幣的興盛對理財產品的形式和職能產生的影響，對商業銀行、中央銀行等理財市場主體的職能產生的沖擊；對貨幣創造的機制、貨幣供求原理和貨幣政策的效應等理財市場運行機制進行的改變，等等。而在原來金融學的教學中，這些內容都零散地分布于各個章節中，需要教師進行系統的歸納并以專題的方式進行講授并對學生答疑。學生的專題匯報可以體現在熱點問題的分析上，如人民幣的升值對理財的影響等現實熱點問題。教師可在每節課指定熱點匯報主題，讓指定的學生小組在課前查閱資料，討論匯總，利用少量的課堂時間讓學生進行匯報。

3.模擬實驗方式。隨著應用型人才培養目標的確立和落實，模擬實驗被越來越多的學校引進了金融學的課程教學中。模擬實驗即通過計算機及網絡系統或模擬軟件實現對實際問題的模擬，讓學生在模擬的環境下增強實踐認知，培養學習興趣，進行獨立思考和決策，促進應用型人才培養目標的實現。目前，西南財經大學等著名高校的金融學課程都已成為國家級精品課程，并開出了一些模擬實驗課，成為其他高校金融學課程教學改革的榜樣。在條件允許的情況下，可以開發或引進利率期限結構、債券市場的收益率模型等理財市場運行機制模型的模擬程序，也可以引進銀行業務模擬軟件、外匯投資模擬軟件、證券投資模擬軟件等模擬系統，開設6～9個課時的實驗課，讓學生通過學習，對理財市場的構成、商業銀行業務與管理、外匯與證券投資程序等實踐問題有直觀的認知。

4.網絡互動方式。除了課堂教學中的提問、啟發等雙向交流外，還可以積極開辟課堂之外的其他溝通渠道，較為實用和有效的方式便是網絡互動。教師可在學校的網站開通課程網頁或者注冊專門的博客、郵箱，甚至是建立相關的聊天群組或論壇板塊，構建網上教學平臺進行師生互動。網頁、公共郵箱的使用，有利于教師相關的案例、參考文獻和課外讀物，促進學習資料的傳閱；聊天群組或論壇板塊的使用，有利于進行學習經驗與心得的交流，疑難問題的討論與解答，更為重要的一點是，這為教師對學生因材施教提供了有效的途徑。此外，針對不同專業的學生共同選修的金融學課程，很難在課堂教學中實現對專業教學的兼顧，因而網絡互動就成了教師圍繞專業差異而組織教學的重要補充途徑。隨著校園網絡的普及，網絡互動將變成教學的重要實現形式。

四、金融學理財素質拓展的綜合考核方式創新

隨著教學內容的豐富化、教學形式的多樣化，教學考核的方式也應該進行相應的創新調整，不能采用單一的筆試形式。根據理財素質拓展的要求，除了通過筆試測試學生對基本知識的掌握以外，還應該綜合采用一些創新方式對學生的理財意識和能力進行合理的考核，既檢驗教學效果，又避免學生“死讀書、讀死書”，使學生積極參與到平時的理財素質拓展學習中。

1.專業差異考核。因材施教，術有專攻，這在金融學課程理財素質拓展的內容設置和教學方式方面已經有所體現，因此，圍繞專業培養目標和教學的重點開展專業差異考核顯得非常必要。根據專業差別分別設置一定的考核重點內容，比如，金融學專業側重考察理財市場運行機制；國際貿易專業側重考察基礎的國際金融知識；工商管理類專業側重考察微觀個體的融資與投資市場等。這種考核差異的實現既可體現在筆試試卷中設置針對不同專業的題目，也可體現在以下其他考核環節上。

2.專題分析報告。考慮到金融學理論的基礎性以及本科教育的知識點教學特點，采用課程論文方式進行考核的意義并不大，因為，學生對專業理論的掌握還是停留在認知的層面上，不可能且沒必要寫出高質量的學術論文。相反，以專題分析報告的形式則可能取得較好的效果。針對理財領域的熱點問題提出若干個選題，讓學生自選題目并查閱資料，結合所學理論知識分析理財實踐問題。專題分析報告的成績以一定的權重計人考試成績總評。

3.案例分析文本。案例分析在課程教學中屢次采用后，學生已經對案例分析的基本流程有一定的認識。在金融學課程理財教育模塊成功設置的基礎上，圍繞課程應用性的特點設計編寫相應的理財案例，讓學生利用理論知識以及案例分析經驗進行分析，寫成文本，作為課程考核的一個項目。案例分析文本的優點在于針對專業考察學生的分析和解決問題的能力，如金融學專業學生可做個人理財規劃案例，國際貿易專業學生可做外匯理財規劃案例，而工商管理類學生可以做企業投融資理財規劃案例等。

金融學中貨幣的概念范文第4篇

近些年來，隨著經濟貨幣化程度的不斷提高，我國的金融體制改革步伐加快，金融活動已日益深入到經濟生活的各個領域。國內外金融活動的頻繁變化，使微觀金融領域和宏觀金融領域都發生了極大的變化，金融活動的內容也在不斷豐富和擴大。由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，傳統的金融學高等教育所蘊涵的知識結構已經明顯地落后于金融實踐不斷發展的要求。為了適應現代金融經濟發展的需要，教師要關注金融體制改革和金融理論的發展，不斷豐富自己的專業知識，在課本內容的基礎上，一方面必須緊密聯系金融實踐的最新發展，從基礎理論層面進行闡釋；另一方面必須把金融理論研究的成果，特別是最新研究成果及時納入其教學體系，將最新的金融發展狀況介紹給學生，使學生獲得最新信息。根據最新的金融領域發展動態，對教學內容進行不斷地充實與更新，及時吸納國內外最新的研究成果，確保本課程的前瞻性。

2采取恰當的教學方法

根據貨幣金融學教學內容的不同，可以分為理論性、應用性、時間性教學內容三大類，按各類內容的不同特點采用不同的教學方法。

2.1對于理論性教學內容宜采用講授為主的教學方法

理論性教學內容主要是對金融學學科的基本概念、基本原理和基礎知識的介紹，其主要目的是使學生理解該學科的基本概念、基本理論，使學生在掌握金融學的基本原理和基本知識的基礎上牢固樹立正確的金融理念、思維方法和金融從業人員的道德觀，奠定堅實的金融理論基礎。這部分內容宜采用科任老師課堂教授為主的教學方法。

2.2對于應用性教學內容宜采用講授與討論相結合的教學方法

應用性教學目的是培養學生對金融基本理論和基本規律的理解應用能力、實踐與操作技能、分析與解決實際問題能力以及創新能力。對于這部分的教學內容教師應對其基本理論與基本規律先在課堂講授，然后對應用性內容作簡要指引，再安排課后討論題，讓學生回去查資料的基礎上，進行討論，增強他們的分析應用能力。如在講到貨幣政策時，教師先教授貨幣政策的基本理論，再分析貨幣政策的應用，然后對我國貨幣政策的實際應用進行簡要分析，最后安排我國貨幣政策的實際問題讓學生課后查資料，然后利用所學過的知識進行分析，以提高學生的分析應用能力。比如，在講完存款準備金政策，要求學生課后查閱我國近些年存款準備金政策的使用，并結合實際分析每一次存款準備金政策的使用對我國經濟的影響。在講完公開市場業務，同樣也要求學生查閱資料并結合實際進行分析。并安排討論課以小組為單位進行發言，最后由老師點評。

2.3對于實踐性教學內容宜采用現場調查、走訪及交流等方式

實踐性教學目的是將學生所學的書本知識與實踐相結合，增加學生對所學知識的感性認識，培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。我校金融學實踐教學是與商業銀行、保險公司、中國人民銀行、證券交易所及企業聯系，建立金融實訓基地，通過調查、走訪、作報告等方式，增強了學生對所學內容的感性認識，明確了學習的目的，同時也培養了實踐能力。實踐教學結束后，教師指導學生寫出實踐報告或課題論文，并做出成績評定。同時，我們還建立了金融學模擬實驗室，課程相關的書本知識學完后，學生可以到模擬實驗室進行仿真模擬操作，比如，在學習完商業銀行的存款、貸款知識后，可以到模擬實驗室模擬商業銀行存款的實際操作，這樣通過實踐實驗教學驗證了課本知識，增加了學習的興趣和趣味性，縮短了從書本所學知識與實踐的距離。

3提高師資隊伍的素質

培養人才，教師起到關鍵性的作用。首先，教師要鉆研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講。”教師只有掌握了扎實的專業知識，對教材有深刻的研究，對所授課程的內容熟悉，才能在教學中得心應手，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。其次，教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。我們要熱愛教育事業，道德高尚，富有愛心，正直無私。要有正確的人生觀、價值觀。只有這樣，我們才能吸引學生和教化學生。

4教與學雙向互動，提高教學效果

教育教學過程是由教師和學生合作完成的，教師和學生要經常性地交流，相互推動、相互促進，使教與學有機地融合在一起。在課堂教學中，學生參與水平的高低，很重要的標志就是學生的參與程度。教師在教學的過程中，要積極發揮學生在課堂教學中的主體作用，積極引導學生敢于和善于提出問題，啟發學生和活躍學生的思維，使學生能夠積極主動地去探索知識的奧秘，從而達到學習的目標。每一章的內容講授完之后，可鼓勵學生針對本章難以掌握的內容或現實中的問題對老師進行提問，然后由老師進行解答，或積極鼓勵其他學生為提問的同學回答。提出問題的過程本身就是一個創造和發明的過程，學生提出的任何問題都是其進行獨立思考的結果，所以教師要給予充分肯定，并要及時給予積極的評價、表揚和鼓勵，甚至可以根據情況納入學生的學業評價。教師也向學生提出一些基本問題，由學生通過思考進行回答，或課后在廣泛收集資料的基礎上，同學們之間分組展開討論等方式解決所提出的問題，教師再做點評。這種雙方互動的方式，促使教師不斷更新知識，提高解決問題及應變的能力；另一方面，也提高了學生學習的主動性、積極性和趣味性，增進師生之間思想與情感的交流，提高了教學效果。

5要求學生經常性地關注經濟、金融方面發展變化

要求學生經常閱讀財經類報刊，收看財經新聞；通過參觀商業銀行、證券公司、保險公司等金融機構，對金融企業的發展現狀有感性認識。并要求學生以某一熱點問題作為深入研究的目標，不斷地收集資料，掌握其發展動態，擴充課堂教學理論聯系實際的不足。這樣做既促進了教學手段的改革，使學生與教師可以互相學習，加強互動，有助于培養學生與教師之間的情感交流。這樣一可以擴大知識面,拓寬自己的視野，二可以增強金融術語的語感，三可以提高自己分析問題和解決問題的能力。

6加強國內國際合作交流

經濟的全球化以及我國對外開放程度的加深，對我國高等院校提出了新的要求。高等院校應面向世界，為我國培養一批知識面寬、適應性強、具有創新精神和競爭能力，具有較強國際意識，能掌握國際貿易、金融、法律知識，適應國外工作和生活環境的復合型人才，這要求高等院校成為面向世界的國際型人才培訓中心。為盡快適應人才培養目標的要求，要加強與國內外一流的院校進行合作與交流，其方式有聯合培養學生、師生互換、選派教師到國內外進修和進行學術交流等方式。通過合作交流，既可以學習國內外先進的辦學經驗，提高自身師資水平，也可以滿足學生對不出國門就實現國際化教育的需求。要提高貨幣金融學教學的有效性，除了以上提到的方法外，還要與企業建立實踐教學基地；加大資金的投入，開辦網上教學和金融學教學模擬實驗室，不斷改善教學手段，以提高教學質量。

7結語

金融學中貨幣的概念范文第5篇

教學理念是教師對教學和學習活動內在規律的認識，是指導教學活動的方針和原則。當前，我國處于經濟社會轉型升級的關鍵時期，擔負著為國家培養和輸送高層次人才的高等院校必須創新人才培養模式，改變傳統的教育教學方法。第一，牢固樹立“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標模式。培養出來的大學生，不僅要掌握豐富的理論知識和解決現實問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質和道德素質。第二，以人為本，順應人的稟賦，提升人的潛能，關照人的全面發展。教學活動是教師教和學生學的雙向互動關系，教師在教學中要充分發揮學生的主觀能動性，“授人以漁”，在對話和交流的過程中引導、幫助學生學會學習。

2.更新教學內容，突出課程實用性

對于非金融專業的金融學課程，因授課時間有限，與政治經濟學重復的部分如貨幣起源、貨幣制度等內容可以略講；與西方經濟學重復的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內容可以少講，從而集中寶貴的時間資源重點介紹一些證券、保險、基金等微觀金融的內容；對商業銀行部分，可重點關注商業銀行深化改革、混業經營趨勢以及網絡銀行等內容；以前經常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內容也應該加強。對利率市場化、中小企業融資難、金融全球化、金融創新、金融危機等體現時代特色的內容，教師可以采取專題講座的形式組織學生進行討論、分析。

3.強化實驗教學環節

可以在整合和充分利用已有實驗室資源的基礎上，利用相關設備和系統，建立涵蓋證券、期貨、保險、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實驗教學體系，由學生通過角色扮演進行模擬“操盤”，同時也可培養學生溝通、協調和合作能力。事實上，現在越來越多的金融中介公司已經推出了各色各樣的模擬交易平臺，網頁版、下載版、手機版不一而足，這是一個容易被教師忽視的低成本、高效益的實驗途徑。這些免費交易平臺涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領域，通常擁有同步實時報價、最新財經動態、專家市場分析以及種類繁多的技術分析工具，還有各種有獎交易競賽供學生個人或組團參與。相比固定的實驗課，這些免費交易平臺在學生操演學習的時間、地點等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強，只要教師加強相應的指導、檢查和評比考核，學生就能有實實在在的收獲。

4.創新教育方式方法