金融學就業分析

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金融學就業分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

金融學就業分析范文第1篇

1．1經濟發展模式的轉變，使就業的結構性矛盾突出所謂就業的結構性矛盾，主要是由于經濟結構（包括產業結構、產品結構、地區結構等）的變動而造成勞動力供求失衡所導致的就業矛盾［4］。簡單說來就是勞動力市場上供給與需求之間存在不匹配現象，它表現為勞動力的素質、技能與崗位要求之間的不匹配。而國家經濟發展模式的轉變，相應地帶動了產業結構和經濟增長方式的轉變，為大學生就業帶來了新的挑戰，加劇了大學生結構性失業問題。經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，由原先依靠增加生產要素的投入來擴大生產規模的外延型增長，轉變為依靠提高生產要素的質量和利用效率的內涵型增長，在這過程中更加強調科技和技術進步在其中的重要作用，對勞動者能力和素質提出了更高的要求。從表2可以看出，我國正處于產業結構調整的重要時期，第一產業的產值比重和就業比重不斷下降，而第二產業、第三產業的相應數值不斷上升，這在一定程度上可以反映出我國的產業結構在不斷升級，而勞動力在三大產業間的就業結構也會出現從“一、二、三”向“三、二、一”轉變的趨勢，第三產業在就業結構中所占比重越來越大，而第一產業所占比重逐步下降。經濟增長方式的轉變、產業結構的調整使得生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜程度提高，無論是在制造業還是在服務業中，都需要既有專業理論知識又有較強動手能力的應用型技術人才。社會增加對大學生，尤其是對中職、中專、高職、高專類學生技能的要求，但是由于高等教育滯后的特點以及高校的人才培養模式存在問題，使其培養的人才不能夠勝任崗位需求進而造成大學生就業的結構性矛盾突出。

1．2企業規避風險行為，使大學生的就業問題更為嚴重后金融危機時代，世界經濟還處于不穩定狀態，國內許多企業尚未完全擺脫經濟危機所造成的沉重打擊，而經濟危機的發生也使得企業的經營行為更加謹慎。在其經營過程中，企業會不斷計算現有工作人員工作時間與新增人員替代選擇之間的收益成本關系，不會輕易招聘新員工。同時，大學生在與用人單位交流過程中可能會隱藏對自己不利的信息，在這過程中道德風險和逆向選擇同時出現，大學生就業面臨誠信危機，大大增加大學生就業的交易成本，這些都將使企業無法為大學畢業生提供高薪酬、高福利的工作崗位。即使是以實習的形式，結果也不盡如人意。有調查顯示，超過70％的企業不愿意接受實習生，其中63％的企業認為實習生不方便管理；81％的企業不會為實習生提供任何補貼，只有34．9％的民營企業愿意推行實習［5］。而大學生受傳統“精英教育”的影響，不愿意屈就于一般行業，在求職過程中，期望值普遍偏高，存在求穩、求富的心理，向往大城市、大企業、高薪水、高福利的工作崗位，兩者之間的不匹配，使得大學生的就業問題更為嚴重。

2后金融危機時代，大學生就業措施研究

大學生的就業問題，已成為一個全社會共同關注的問題，促進大學生就業不僅要有量的增加，還要有質的提高，這就需要國家、高校、大學生自身共同努力。

2．1國家應采取可行性措施，促進大學生有效就業從宏觀上，國家應加快經濟增長方式的轉變，保證經濟的平穩發展，加快對產業結構的調整，大力發展對就業有較大促進作用的第三產業，同時加強第三產業與第一、第二產業之間的關聯，加深各產業之間相互促進的發展機制，推進產業結構的合理布局，提高國民經濟的整體發展效率，為大學生就業創造寬松環境，從總量上保證大學畢業生就業。從微觀上，國家要培育統一、開放、有序的大學生就業市場，建立、完善全國人才信息網，健全就業政策體系、服務體系和市場體系，出臺更多促進就業的政策。例如，制定鼓勵企業吸納大學生就業的稅收減免政策，通過利益調節促進大學生就業。同時，大力扶植和完善教育市場中介組織，共同為大學生職前培訓、職務發展服務。

2．2高校應轉變人才培養模式，培養適合社會需求的大學生高校應以社會需求為導向，推動新一輪的高等教育改革，各類院校都要對自己進行合理的定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。就高職院校的發展來說，其最主要的任務就是為社會各行業培養應用型的技術人才。高職院校應堅持以就業為導向，為企業培養生產和服務一線的高技能應用型人才，增強其不可替代性。在培養模式上應注重通過實踐操作加強學生技能的鍛煉，注重理論聯系實際和實踐課的開展，建立校企合作，由專業教師帶領到一線企業進行參觀學習，也可以聘請企業的專業人士到學校為學生舉辦講座，讓學生了解自己將要從事的工作崗位，為順利就業奠定基礎。同時，學校應普及職業生涯規劃教育，通過教育，讓大學生進行系統的職業生涯規劃的學習和實踐，為就業作好準備。

2．3大學生應進行自身的調整，實現充分就業作為就業鏈中的主體，大學生自身的知識能力和就業觀念對其就業結果會產生一定的影響。大學生對自身正確的認識和反思，以及對就業形勢的分析，將有助于促進其就業。首先，要注重自身能力的提高，在專業學習過程中，要做到學有所長，時刻注意提升自己的就業能力，抓住一切機會鍛煉自己，使自己具有較高的專業技能，為就業做好充分準備。同時注重培養自己多方面的能力，如環境適應能力、人際交往能力等，不斷提高自己的綜合素質。其次，要轉變傳統就業觀念，不要將擇業目標鎖定在大城市、大企業的高薪、高福利的工作崗位，而較少考慮中小企業、民營企業等一些具有較強人才吸納能力的工作單位。要轉變就業思路，從基層工作做起，不斷積累工作經驗，再尋求更好的發展，以此來實現就業。最后，要加深對自我的認識和了解，深刻剖析自己所具有的優點與缺點，不過分地高估或低估自己。同時，認清當前的社會需求和就業形勢，樹立全新的就業觀念，并做好職業生涯規劃，以此認清個人的期望值與現實之間會有差距，改變妄自優越感或不切實際的幻想，選擇先就業后擇業。

3結語

金融學就業分析范文第2篇

2008年開始的世界性金融危機席卷全球，在世界經濟一體化格局下，高速發展的中國并不能獨善其身，在一些地區、一些領域，金融危機已經表現的相當明顯。在金融危機背景下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業問題異常突出。近期，中國社會科學發展院的2009年《經濟藍皮書》指出：預計到2008年底，將有100萬名大學生不能就業，2012年有680萬名大學生畢業面臨找工作，大學生就業問題非常嚴峻。因此，正確分析大學畢業生在全球金融危機大環境下的種種就業心理問題，客觀認識他們心里變化特點，積極采取有效措施，教育和引導他們走出困境，順利就業是當今所有人關注的熱點和焦點。

大學生就業問題是個多維度的問題，它與社會、家庭、個體以及個體所就讀的高校都有著千絲萬縷的聯系。大學生擇業心理是一個涉及多個層面的復雜心理活動，所以，本文試圖從大學生擇業過程中所表現出來的種種心理誤區進行分析，找出癥結所在，提出切實可行的調控方法。

一、大學生主要的就業心理

（一）焦慮與恐懼心理

焦慮是人類一種常見的神經官能癥，它主要是由緊張、不安、憂慮、恐懼等各種感受交織而成的情緒狀態。適度的焦慮是必要的，它可以給人一定的自我壓力，迫使自我能夠更加積極的努力。過度的焦慮卻會干擾人的生活，而且還會使人產生不同程度的心理疾病，影響人的身心健康。在當今全球經濟如此萎靡的大背景下，面對日益嚴重的就業形勢與職業競爭，沒有人可以逃避焦慮。有職業的已人心不穩，何況一直身處象牙塔中，意氣風發且缺少社會經驗的天之驕子。面對這種客觀存在的就業壓力，會使得絕大部分的畢業生對未來產生恐懼，缺乏安全感，因為恐懼的根本來源是對未來的難以預測和控制。這種焦慮與恐懼的心理交互作用勢必表現出一定程度的急躁，使得大學生們心里緊張、煩躁不安和無所適從。

（二）依賴與逃避心理

因為目前的社會環境已經無法為大學生們提供足夠的就業崗位與機會。且當今的畢業生獨生子女較多，從小過著優越的生活，自我中心意識比較強，而自立自理能力卻比較差，缺乏一定的責任感與獨立決斷的能力，在面對如此危急時刻，常常處于被動選擇的地位，更加依賴于父母與其他親朋好友的社會關系，放棄主動向用人單位展示自我，推銷自我的機會，完全依靠家長，根本不知道怎樣的一份工作才是自己追求和尋找的。放棄自我的時候，其實已經放棄了競爭，其結果也多會被用人單位淘汰。這種不敢正視就業問題，放棄主動搜集信息，害怕承擔社會責任，不愿意到社會中拼搏，本質上也正是一種逃避心理。從某種意義上說，依賴就是逃避。當逃避成為習慣，或者說這些沒有一點職業生涯規劃的逃避最終會使得他們對一切都不感興趣。繼而產生悲觀厭世的心理。

（三）自卑與從眾心理

自卑是一種因遭遇過多的挫折而生成較多自我否定的情緒體驗，常表現為缺乏自信心與自尊心。由于生理、家庭教育、家庭成長環境、社會等眾多方面因素的影響，許多大學生都或多或少的有一定自卑情結。自卑情結在大學生生活中常見于其對談戀愛、學習、與人交往、就業等方面的態度。當在擇業中屢遭挫折后，覺得事事不如人，很容易產生消極暗示，會對自己的能力估計過低，缺少競爭的勇氣，不敢繼續參與競爭，更有甚者會出現悲觀失望、精神不振、沮喪等心理問題，直接導致認知功能失調。大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段，容易受社會潮流和社會觀念的影響，人云亦云，缺乏個人主見，從眾心理較為嚴重[1]。自卑的個體更容易主動放棄自己的意見，多會采取順從行為心理傾向。從眾心理會讓大學生忽視主觀條件和客觀現實，跟著感覺走，會使得學生的獨立實踐能力下降，接受暗示性能力比其他人更強烈。

二、大學生就業心理成因分析

（一）就業環境惡化

近十幾年來，隨著招生規模的逐年擴大，畢業生總量急劇增加，勞動市場已出現供大于求的局面。學生在如此激烈的就業環境中，出現各種各樣的心理問題也就事出有因。中國正面臨著市場經濟與就業機制改革的關鍵期，改革中的發展進步對新畢業的大學生就業提出更新的標準與更高的要求，自然而然的對高校畢業生就業帶來新的壓力與難度，2008年的全球金融危機更加重了就業困境與矛盾。從業人員的下崗與再就業，農村富余勞動力的就業擠壓，甚至在全球化過程中國外勞動力的涌入，直接導致就業結構在空間上與時間上出現失衡。對于那些再就業中出現“四無”受挫即無知受挫，無經驗受挫，無標準受挫，無誠信受挫[2]的高校應屆畢業生來說，無疑是雪上加霜。

（二）高校體制改革與就業指導滯后

高等學校的培養目標、專業設置、教學內容直接影響到學生的就業意識與學生的職業生涯規劃與職業傾向。專業設置的不合理，教學內容與手段跟不上市場需要，嚴重影響學生的能力與水平，使之參與市場競爭力不強。職業輔導教育不應是在畢業時才進行，而應該根據大學生四年中各個年級身心發展階段的不同特征，通過各種形式的方式進行科學教育，使他們能夠較早正確地認識職業與客觀的評價自己，明智的選擇出適合自己的職業方向與生活道路。目前的畢業生就業指導，多偏重思想政治與政策教育，而對畢業生求職能力的培養訓練，健康心理的指導教育等方面所做的工作還遠遠不能滿足大學生的就業需要。大多數畢業生缺乏求職的實際能力，不會恰當的自我推薦，不敢積極地參與競爭，不能準確的把握機遇，因此也就很難正確的做出抉擇[3]。

（三）畢業生自我因素

首先，畢業生在就業過程中出現的各種心理問題多源于自身的心理不成熟、一定程度的性格缺陷、個人定位的不準確與個人素質的欠缺。由于教育體制和大學生自身的原因，導致其能力和素質不能適應市場的需要。其次，由于大學生涉世不深、缺乏社會經驗、不能正確認識自我，人格發展不完善，致使就業時往往帶有很大的盲目性、片面性、排他性。再次，由于大學生都屬于初次就業，對待就業缺乏足夠的思想準備，心理承受能力較差，不能在就業壓力面前及時調整自己的就業心態，不能正確對待就業過程中出現的問題，一旦遇到困難和挫折，便產生各種不健康心理。

三、大學生就業心理調適

（一）大學生個體層面

1.正視客觀現實，樹立科學的職業觀

正視社會現實是大學生就業必備的健康心態之一。大學生作為金融危機沖擊下各種壓力的承受者，首先必須有一個坦然面對現實的心態，畢竟這場危機的破壞性之大，破壞面之廣是客觀存在的，故對破壞周期的預測也需有理性的認識。承受危機沖擊的不僅僅是即將離開校園的大學生們，而是全社會的各種行業及其從業者，所以適時的調整就業觀念才是當前的關鍵，而不是無謂的怨天尤人。就業觀就是對職業的基本評價與看法，它是個體選擇職業的前提，在擇業過程中起著基礎、全面的作用。而許多就業不良心理的產生都和不正確的就業觀有直接的聯系，因此調整不適應時展的就業觀，科學樹立新型的就業觀尤為重要。畢竟社會才是一切職業的來源，有了社會需求才有就業機會與空間，既然在危機形勢下尋求就業，就業觀念必須更加理性，就業渠道就更需要拓寬。畢業生這時候應該擴大思考范圍，適時調整就業期望，盡量避免人為失業，更要學會面對暫時性的失業，不能僅想著為別人打工，更要有自主創業的精神，這樣才能對自己有個恰當的自我認識，也才能讓自己不陷入就業絕境。

2.重新堅固就業信心，提高挫折容忍力

自信心是對自己的一種積極評價，它是一種勇于面對生活的信心和勇氣，更是個體成就任何事情的不可或缺的關鍵。既然已經對危機形勢有了客觀的認識，就更應該把個人就業理想與現實結合起來，重新樹立就業信心。退一步必定是懸崖，進一步卻是未知，所以畢業生就更應該主動出擊，滿懷信心的去推銷自己、展示自己、鼓起勇氣去迎接挑戰、參與競爭。在動態就業行動中努力提高自身綜合素質，豐富自己的軟硬件設備。挫折容忍力，即遇到挫折時勇于挑戰，免于行為失常的能力。挫折是什么？挫折就是每一次失敗后對自我的重新認識，對社會的重新認識。受挫后能夠冷靜的對待、態度積極、心理樂觀、方法合理、主動調整自我適應社會的能力，力爭完善思想上和心理上的獨立，無論是何種逆境都能坦然面對，相信自己，勇于自尊、自愛、自信、自強。

（二）高校層面

1.改善就業環境，實施全方位就業指導

改變傳統的被動就業觀念，努力營造良好的就業環境，構建學生本位的服務思想。學校的就業管理部門應該主動邀請用人單位走入校園，舉辦更多的校園招聘會，創造與之配套的硬件、軟件、人員、組織等多方面條件，形成完整有效的就業氛圍與環境，及時做好就業學生的跟蹤調查。努力實施全方位的就業指導，落實就業心理健康指導于大一培養職業意識、確立職業理想；大二、大三側重于解決實現職業理想“我該怎么辦”和將來“我能干什么”；大四引導學生完成角色轉換，適應社會現實，實現職業理想的連續過程。讓學生從入學，接受教育，到擇業就業都能得到學校的就業能力培養和指導支持。

2.改革課程體系，擴大心理健康內涵

增設合理的心理健康課程，科學規范教學內容，讓就業心理健康教育課程成為必修課。系統的講授就業心理健康知識，對學生進行就業方針、政策指導、開展價值觀、擇業觀教育以及應聘技巧訓練等。重視學生在大學生生活中的個性塑造、潛能開發、創新能力的引導以及職業生涯規劃等軟性指導，教會他們用發展的眼光對社會和未來作出正確的認識和判斷，設計好自己的職業生涯，在就業過程中正確的評價自己和準確定位，積極增強職業適應能力，形成開放的職業觀。心理健康教育中心的老師要改變只關注心理健康有問題學生的傳統觀念，引進相應的職業能力、性格、氣質一系列心理測試，對學生的就業給予高水平的心理輔導，用科學的方法對受挫學生進行咨詢與宣泄，邀請往屆就業學生特別是創業成功的畢業生與應屆大學生進行一定的就業成功經驗交流，努力促使學生的整體人格完善。

參考文獻：

[1]周艷萍.大學生求職擇業心理分析與對策[J].中國大學生就業，2005，（16）：81-82.

金融學就業分析范文第3篇

1.美國金融研究生的商學院培養模式及其啟示

2.強化金融研究生金融計算能力培養的課程設置

3.多維互動式：研究生金融雙語教學模式探究 

4.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探

5.關于金融學專業研究生層次實行雙語教學的探討 

6.校政企研聯合培養金融碩士模式創新與策略研究——以南京審計學院為例

7.關于發展我國金融碩士專業學位研究生教育的若干思考

8.后金融危機時代的研究生創新創業教育研究

9.金融學專業碩士研究生培養模式改革探索

10.工科院校“金融工程”專業研究生課程體系研究 

11.我國金融學碩士研究生課程設置分析

12.“分類協同型”金融專業研究生培養模式的探索與實踐

13.在金融危機影響下的研究生就業問題探索

14.金融碩士研究生就業現狀調查與探析——以蘇州大學金融工程研究中心為例 

15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生

16.美國金融碩士研究生課程體系分析

17.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

18.金融危機背景下女研究生就業難的原因及對策研究

19.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究 

20.知識結構·素質要求·創新能力——以金融學專業研究生為例

21.全日制碩士研究生培養模式改革探討——以金融學研究生培養為例

22.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究

23.我國金融學碩士研究生課程設置分析 

24.金融學研究方法論的思考

25.全日制碩士研究生培養模式改革探討——以金融學研究生培養為例 

26.金融學專業碩士研究生教學改革的建議

27.關于金融學專業研究生層次實行雙語教學的探討

28.金融專業研究生基礎理論課教學改革淺議

29.后金融危機時代研究生就業分析與探討 

30. 財經類研究生“三個自信”現狀的調查分析及對策--以山東財經大學金融學院研究生為例

31.金融危機形勢下研究生就業情況探析

32.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學研究生論文特點的分析

33.對金融學研究生教育的探討 

34.在碩士研究生教學中開設金融計量經濟學課程的實踐與思考

35.對金融學研究生教育的探討

36.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐——以浙江工商大學為例

37.金融危機下研究生的就業問題及其應對策略 

38.校企協同模式下金融專業學位研究生培養機制研究

39.金融數學方向碩士研究生培養模式探討 

40.西部地區研究生就業競爭力分析

41.談金融學專業研究生論文寫作 

42.金融學專業碩士研究生教學改革的建議 

43.金融危機前后中國通脹慣性特征及貨幣政策研究

44.對金融學碩士研究生教育的思考

45.金融學中大數據思維的應用研究

46.試論金融學研究中大數據思維的運用

47.金融危機條件下碩士生的擇業心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養需求分析

49.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐--以浙江工商大學為例 

50.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究  

51.金融碩士專業學位研究生培養模式的改革與探索

52.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究

53.在金融危機影響下的研究生就業問題探索

54.金融危機下研究生創業的幾點思考

55.金融危機形勢下研究生就業情況探析

56.論金融危機背景下研究生就業機制探析

57.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探

58.對匈牙利銀行改革的考察——劉鴻儒同志在總行金融研究所研究生部的報告(摘要)

59.中國人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學位研究生入學考試

60.金融危機形勢下研究生擇業狀況調查分析——以上海市三所高校的調查為例

61.金融危機條件下碩士生的擇業心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查

62.金融與財務管理專業研究生教育課程體系建設研究

63.金融危機背景下女研究生就業難的原因及對策研究

64.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建

65.人民銀行總行金融研究所1983年招考研究生試題

66.金融危機籠罩下美國高校研究生資助的理念、策略與價值借鑒

67.金融全球化新時期法學碩士研究生培養模式轉型之思考

68.首屆財經院校研究生經濟理論討論會(金融組)綜述

69.我國金融業人力資源現狀及需求預測

70.我國金融從業人員學歷結構及供求狀況研究

71.金融院校發展現代職業教育的實踐探索——以長春金融高等專科學校為例

72.淺析研究生就業壓力成因及調適

73.財經院校金融數學高層次人才培養模式研究

74.金融危機下碩士畢業生求職狀況調查

75.中國金融體制改革的艱難探索

76.理工科院校“金融工程”專業課程體系設置研究

77.金融危機背景下的高校畢業生就業

78.金融學專業《計量經濟學》雙語課程教學內容與方法探討

79.關于金融學科界定的探討

80.統計在金融領域的應用研究——《金融統計學》教材編寫初探

81.基于校企合作的金融專業碩士培養“雙師”制探索

82.金融學術碩士與全日制專業碩士培養模式比較探究

83.東南亞金融風波與港元聯匯制

84.全球金融危機對畢業生就業的影響及對策

85.戰后日本的政策性金融

86.淺談應重視金融電教教材建設

87.加拿大應對金融危機促進科技發展的新舉措

88.衍生金融市場的正面經濟效應

89.金融危機時醫學教師的職業素養培養探討

90.黑龍江省金融人才培養的現狀調查

91.以科學發展觀構建金融學專業碩士生創新能力的培養模式

92.構建適應金融人才差異化需求的課程體系

93.轉被動為主動——金融IT人才培養機制當與時俱進

94.金融專業碩士培養對接新興服務業發展研究

95.新疆與全國金融學課程內容及體系差異分析

96.數理金融研究前沿與公司理財問題探討

97.知難而上 創新突破 積極調整產業戰略應對全球金融風暴

98.高層次金融人才培養途徑之淺見

99.呂家進——結合郵儲實際積極做好農村金融創新

100.英語專業碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專業學位“雙導師”制

102.一個執著金融夢想的人——記80級校友高飛

103.我親歷的中國金融教育歷程

104.在國際金融的研究道路上

105.面試闖關終結金融職場“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革

107.美經濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方

108.基于雙導師制培養模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專業學位與學術型學位培養模式比較研究

110.金融學碩士研究生科研創新能力培養問題及對策研究     

111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機影響下高校碩士研究生就業的問題與對策      

113.金融危機影響下的已婚女研究生壓力源探析  

金融學就業分析范文第4篇

金融學專業課程

金融專業必修課：保險學、國際金融、國際貿易、證券投資學、商業銀行經營管理、貨幣銀行學、計量經濟學、投資銀行學、宏觀經濟學、統計學、中央銀行學、政治經濟學、微觀經濟學、會計學、金融法、線性代數、概率論與數理統計、微積分等。

金融專業選修課：西方金融、經濟法、國際結算、金融市場學、金融統計、國際投資學、專業外語、銀行外匯業務、金融工程學、現代金融理論、銀行會計、信托與租賃、金融史世界經濟風險投資、財務管理、電子商務、世貿組織規則、市場營銷學、管理學、發展經濟學、國際稅收、區域經濟學、內部審計等。

金融專業就業前景

近幾年來，中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。金融行業就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

無論是本科畢業，還是碩士畢業，金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如CFA、FRM、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精 算師、證券經紀人、股票分析師等。

金融行業監管部門、各類銀行、信用社、保險公司、證券/信托/基金機構、資產管理公司、上市公司證券部、高校或研究所等各類金融機構從事金融行業工作或教學科研等。

從事行業：

畢業后主要在金融、互聯網、新能源等行業工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯網/電子商務;

3、新能源;

4、保險;

5、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

6、外包服務;

7、其他行業;

8、銀行。

從事崗位：

畢業后主要從事財務經理、客戶經理、財務總監等工作，大致如下：

1、財務經理;

2、客戶經理;

3、財務總監;

4、銷售經理;

5、會計;

6、產品經理;

7、投資經理;

金融學就業分析范文第5篇

【論文摘要】在新形勢下，新建地方本科院校金融學專業教學體系中存在諸多問題，無法滿足市場對應用型金融人才的需求。文章從課程體系設置、課程內容、教學方法、教師隊伍建設等方面提出加強教學體系建設的措施，提高教學的有效性，突出自己的教學特色，以滿足地方經濟發展對人才的需要。  

 

隨著我國金融業的快速發展，日益發展的金融業不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質量提出了更高的要求。結果出現：一方面，國內許多金融機構面臨金融專業人才短缺；另一方面，有相當一批金融學專業畢業卻面臨就業壓力，就業形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學專業人才培養的質量難以滿足金融部門的需要。 

而金融學專業人才培養的質量與其教學體系息息相關，教學體系的優劣會直接影響人才培養質量的好壞。影響新建地方本科院校金融學專業人才培養質量的教學體系問題突出，主要體現為，在金融學教學中，盲目采用重點大學、研究型大學的培養模式，沒有過多考慮自身的教學條件及環境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現出其辦學目標和突出地方院校的特色，在金融人才培養上脫離了地方經濟發展的實際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養人才特色，提高學生就業的競爭力，服務地方經濟金融，那么，如何改革其教學體系就成為一個急需解決的問題。 

一、新建地方本科院校金融學本科專業教學體系的現狀 

（一）課程體系設置缺陷 

專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，教材的選擇無統一規劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強調金融專業基礎理論教學，偏重于宏觀金融的教學，微觀金融課程和實務性課程相對不足。這樣不僅容易造成學生的知識結構不完整，而且由于課程的理論較多，導致人才培養上仍然延用傳統的“灌輸式教學”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學，實踐教學不足的教學方式，忽視了金融學專業的實用知識技能的教學，忽視了學生實踐能力和素質的培養。結果，脫離了地方本科院校金融本科專業培養應用性金融人才的目標。 

（二）課程內容少而陳舊 

專業知識和教學內容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學內容的更新和充實滯后于金融業務的發展，很難適應新時代經濟、金融發展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內容涉及面窄，學生掌握的知識淺浮。 

專業選修課設置較少，往往不是根據經濟、社會發展的客觀需要而設置，與現實聯系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的進展。 

（三）教學方法單一 

金融學專業教學方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統教學方法，很少運用案例教學、討論式教學、模擬教學和實際調研等教學方法，忽視了學生能力、個性和素質的培養。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養學生的創新意識和實踐應用能力。 

（四）教學設施不足 

新建地方本科院校由于教育經費緊張，金融專業教學的硬、軟件設施建設往往無能顧及，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，教學設施差，不僅不能順利地開展模擬教學，而且不能進行產學研結合。 

同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構簽署了實習、實訓基地協議，為學生提供更多的實踐機會。 

（五）師資隊伍建設重視不夠 

教師是教學的主體，也是培養能力的決定因素，而要培養出應用型金融人才，就必須要有一支應用型的教學團隊。而新建本科院校中金融學專業教師一部分從碩士或博士畢業后直接走上教學崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實際操作能力和實踐經驗。師資隊伍建設不足表現為：（1）金融專業師資隊伍的結構欠缺，如教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等不完善；（2）金融專業師資力量不強，如不少教金融學的教師是非金融專業出身的，導致教師本身對金融學研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。 

二、基于應用型的新建地方本科院校金融學專業教學體系設計 

（一）以行業為導向合理構建課程體系 

課程體系是教學體系的核心部分，作為應用型本科院校的課程體系，應本著基礎知識以夠用為度，注重實踐教學，以滿足行業需要的原則構建教學內容與課程體系，并能及時調整課程體系。 

1.對于課程的總體設計應該是基礎適度，強化實踐課程 

基礎理論課程的內容深度、學時比例以夠用為度。專業課程要能夠根據行業需要和社會經濟發展最新趨勢進行及時調整，以縮小行業技能需要與學校教學之間的差距。提高實踐教學環節的學時數，使實習、實訓、課程設計、畢業設計在內容上與行業發展實際緊密相連，突出實用知識技能的教學和實踐能力的培養。 

2.課程設置要體現層次性、系統性，突出應用性 

在公共基礎課中，要強化培養學生的外語和計算機能力，并要求學生掌握或了解相關的金融軟件，使學生能更好地適應金融業國際化、電子化、信息化的發展。公共選修課既要體現專業的延伸性和學科的交叉性，又要注重與學生就業的相關性。例如為提高學生的溝通談判能力可開設金融公關、銀行營銷等課程使學生處理金融業務的能力得到更好的發展。 

專業必修課和專業選修課要強化專業方向，突出前沿性。專業必修課和專業選修課在課程的內容安排上，應緊跟未來經濟、金融業發展的客觀實際，及時增加新的內容，開設新的專業課程，以保證教學內容的適用性。合理調整宏、微觀金融課程比例，增加培養學生的市場分析能力、投資理財能力和業務操作技能的課程。專業選修課可根據銀行業、保險業、證券業等方向，采用“模塊化”的方式設置。加強課堂外教學內容建設，例如對現實經濟、金融熱點問題，可邀請金融業的專家、學者做專題講座。

實踐課程體系設置要以就業為導向，培養學生的專業能力和社會能力為出發點，可分為課程專項基本操作訓練、專業綜合能力訓練和實習等部分。 

（二）采取靈活多樣的教學方法以提高教學質量 

以傳統的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學模式已不適應金融業發展需要，要想提高學生的綜合能力就必須“以學生為中心、以就業為導向”，創新多元化教學手段和開放型的教學環境，使教學方法由傳授知識型轉變為培養能力型，以提升學生自主學習、探究式學習的能力。 

在課堂教學中可根據不同的教學內容引入不同的教學形式，如理論課較強的專業課可采用啟發式教學、案例教學等教學手段，以增強課堂師生互動，激發學生的積極性和參與性，培養他們發現問題、認識問題、分析問題的能力，提高他們學以致用的能力。對實踐性較強的專業課（證券投資學、金融期貨實務、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學手段，使學生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運用多種專業軟件工具開展金融統計分析和預測，培養學生獨立分析和解決現實問題的能力。 

為培養學生的實踐與創新能力，可采用任務教學和項目教學。例如教師可結合課堂教學內容讓學生參與教師的科研、教研項目，根據課堂教學內容為學生布置特定的實踐調研活動。采用任務教學和項目教學法，教師要有計劃地及時給予指導。同時，要激勵、支持學生的創意，鼓勵學生主持科研項目。 

（三）精心組織教學內容 

教學內容要體現專業理論知識和實踐技能并重，不僅讓學生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業務技能。教師在教學過程中要多角度、多渠道地實現教學內容的整合，使得教學內容立足課本，又不局限于課本。專業課程的教學內容要注重銜接性與實用性，體現時效性與針對性，即要緊隨金融業的發展，及時把新的理論和實踐成果引入教學內容。 

做好教材建設規劃，精心選用優秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實驗指導書、題庫等資料的建設，從源頭上保證教學內容的質量和效果。健全考評機制，規范教學行為，調動老師教學與學生學習的積極性。 

（四）強化師資隊伍建設 

加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體水平，培養造就一支治學嚴謹、結構合理，具有開拓創新精神和教學科研能力的師資隊伍是完善教學體系的基礎。 

1.根據專業發展的需要，加大資金投入，啟動人才培養計劃。通過公開招聘高學歷優秀人才、鼓勵教師進修、訪學、在職攻讀博士學位等方式，優化教師結構，改善教師的知識結構。 

2.建立教學科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學科研活動，申報重點科研課題。以科研促進教學，提升教師的教學科研水平。 

3.通過與地方金融業及其他相關行業橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機構或相關企業從事項目研究或進行掛職鍛煉，提高年輕教師的實踐教學水平。同時可聘請地方金融機構或企業實踐能力強的專家或技術骨干為兼職教師，開展實務、實訓和專題講座。 

4.加大教學團隊的培養力度，整合教師力量，進一步加強師資隊伍的梯隊建設。建設一支以學術帶頭人為核心的結構優化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創新精神的教學團隊，不斷提升教學水平和人才培養質量。 

（五）加強教學設施建設 

重視實驗室的建設，建設銀行、證券、保險、期貨等業務的模擬操作實驗室，及配置相應的模擬實驗軟件，用于教學、科研、實踐教學。同時，爭取與地方金融機構和公司企業建立密切聯系，通過簽署實習、實訓基地協議，實現資源共享。 

三、結論 

改善金融專業教學條件和教學環境，有助于其教學體系的建設，可有效促進金融學專業學生操作技能、實踐能力與創新能力的提高。但是，建立一套能使教學目標與行業對金融人才需求相一致的教學體系是一個需要長期探索的過程，需要新建地方院校、金融機構及相關企業和相關教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。 

 

參考文獻 

[1]史瑛.從金融產業發展看高校金融學專業課程體系的構建[j].新鄉學院學報,2009(05). 

[2]劉明顯.地方性財經院校金融學教學改革探討[j].市場論壇,2008(10). 

[3]于長福,奚道同,郭強.應用型本科院校金融學專業課程體系改革的研究與實踐[j].商業經濟,2010(04).