現代醫學技術
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現代醫學技術范文第1篇
1895年,德國物理學家威爾姆•康拉德•倫琴發現的X線導致醫生使用的新診斷工具出現。他發現X線幾個月后,拉塞爾•雷諾茲就制成了X線機。這是世界上最古老的X線機之一,它使人類得以在無切口的情況下,觀看人體內部。X線機在醫學領域應用廣泛,其主要應用范圍包括X線介入診斷、胸部透視、拍片、胃腸道鋇餐透視、氣鋇雙重造影、檢查胃腸道疾病、檢查大腸疾病、檢查泌尿系疾病、膽道“T”型管造影、檢查肝膽系情況等。隨著醫學技術的不斷發展,X線技術不斷得到開發利用,其應用已經從早期的檢查發展到今天的介入治療,現將近年來的應用概述如下:
1X線檢查尿毒癥肺損害
尿毒癥所致的肺部損害也稱尿毒癥肺,其發病率高達40%~80%。由于尿毒癥肺的臨床癥狀和胸部X線表現多種多樣,可直接反映患者的預后,已越來越受到人們的重視。胡光等通過對24例尿毒癥肺患者臨床資料分析并與16例非尿毒癥肺損害患者的胸部X線片相比較,探討尿毒癥所致肺損害的胸部X線片表現及預后。總結24例尿毒癥肺患者的胸片表現可見:肺淤血期和間質肺水腫較多見,分別占45.85%和29.1%,但X線表現不特異,發展到肺泡肺水腫期及間質纖維化期才出現特征改變,如可出現以肺門為中心的操冀樣陰影等[1]。
2X線定位治療腎結石
泌尿系陰性結石占泌尿系結石的10%左右,輸尿管結石分為陽性和陰性兩種結石。陽性結石在X線上可見一白色高密度影,定位明確,而陰性結石在X線下無法顯示,需靠B超確診或借助輸尿管插管造影技術,完成定位治療。傳統的治療方法是服用排石藥、中藥湯劑等方法,時間長,排石率低。而采取手術取石,損傷大,費用高。借助X線定位碎石能夠縮短排石時間,提高治療效果。陳旭東報道13例X線下連續逆行造影定位行輸尿管陰性結石體外震波碎石,獲得成功,逆行注入25%溴化鈉10m,l在X線下沿導管尋找到輸尿管內造影劑顯影淺淡處定為結石部位開始碎石,當造影劑排出顯影不清時,間斷注入造影劑5~10m,l直到結石部位充盈缺損消失,造影劑連續通過,終止碎石[2]。姬生憲報道了48例X線定位碎石機治療泌尿系陰性及顯影不良結石,注入泛影葡胺或空氣造影,使用X線定位,碎石機碎石,8例有殘留結石,其中2例殘留結石直徑小于3mm,1例輸尿管移行段殘留結石,長徑約6mm,5例殘留結石多位于腎下極。證明了最初結石越大,發生殘留結石的機率就越高[3]。趙魯平等人用B超結合C形臂X線定位引導經皮腎穿刺造瘺,將經皮腎通道擴至16~18F,從通道內插入輸尿管鏡碎石、取石。90例腎結石患者中,Ⅰ期取石70例,Ⅱ期取石20例,40例復雜結石經多次取石,均有少量腎盞殘石,結合ESWL治療,腎結石基本排凈[4]。
3X線與治療早期股骨頭缺血壞死
股骨頭缺血壞死具有較高發病率,早診斷、早治療能中止或逆轉病變,采用X線監視下針刀治療早期股骨頭缺血壞死可取得較好療效。閆汝萍等研究探討X線監視下針刀治療早期股骨頭缺血壞死的療效及安全性,對46例早期股骨頭缺血壞死,采用X線監視下經皮穿刺針刀股骨頭骨髓腔穿刺及X線監視下經皮穿刺針刀髖關節腔穿刺行骨髓腔及關節腔減壓。結果:采用針刀經皮骨髓腔及關節腔減壓,可有效降低骨髓腔壓力,改善血運,重建微循環,46例患者中,優31例,占67.4%;良12例,占26%;可2例,占4.3%;差1例,占2%[5]。
4X線引導下的異物取出
現代醫學技術范文第2篇
關鍵詞：醫學教學改革；現代教育技術；應用分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02
現代教育技術是以電子計算機為核心的信息技術在教學中的應用，并通過對教育過程中資源的開發、利用、評價和管理，實現教育理論和技術的現代化。
一、現代教育技術的基本概念和特征
教育的過程實質上就是將信息產生、挑選、存儲、轉換和分配的過程。而現代教育技術是把以計算機為核心的信息技術應用于教育，以信息技術為核心最大限度地提高教育教學效率。現代教育技術對人才培養的要求為培養掌握現代技術的復合型人才，所以在教育方式和教育內容選擇上都應用現代教育技術以適應復合型人才的培養。
人類對知識對外界的認知呈網狀結構，記憶網絡有多個鏈條和節點。而傳統的教育知識結構單一呈線性缺陷，但現代教育技術很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養復合型人才這個現代教育目的，也符合現代教育認知規律。現代教育技術能把感知、認識、理解和運用有效地融為一體。計算機等多媒體技術能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯網技術相結合，使學生與老師之間進行互相交流。學生在使用多媒體技術進行學習時，可以充分調動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學習效率提高。
二、在醫學教育改革中現代教育技術的作用
醫學教育改革與現代教育技術的發展相適應，沒有現代教育技術作為強有力的支持，醫學教育的改革將會寸步難行。教育技術的主要內容為使學生對學習產生濃厚的興趣，促進學生學習，對學習的內容和資源進行開發利用和管理評價，并對教育與學習的過程進行資源的優化配置，使教師的教學與學生的學習達到最佳效果。在我國現代教育技術需要解決的問題還很多，如課程開發、教育規劃、教學管理和教學評價等。毫無疑問，現代教育技術的發展將有力地推動醫學教學改革的深入。
就醫學這門課本身來說，它是一門復雜深奧的學科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫學教育的挑戰性。隨著科技的發展，醫學也發展迅速，使我們的生活質量和健康水平有了較大的提高，同時醫學的發展對醫學教育有了更高的要求。現代教育技術是以計算機和多媒體技術為核心的信心技術，將它們運用到醫學教育中，使醫學教學觀念發生了實質性的變革，也深化了醫學人才培養的內涵。通過多媒體技術和計算機網絡技術，可使教師共享到優秀的醫學教學資源。通過多媒體技術，教師可將那些難懂抽象的醫學內容生動形象地呈現在學生面前，充分調動學生的學習積極性，增加學生的想象力，可最大程度提高學生的學習興趣和學習熱情。
如有些醫學實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機的模擬在電腦上實現。而且這些實驗的過程和數據可隨時改動，使學生了解實驗各個方面的情況。例如無機鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結果可在模擬實驗中表現出來。又如將循環血量、循環系統的心率等因素相互變化時產生的影響可用計算機模擬體現出來，利用相關教學軟件，可幫助學生學習和分析。一些手術的教學也可以依靠計算機進行輔助教學。通過計算機等多媒體教學極大地改變了醫學教學的模式，也推動了醫學教學方法的改進，使原本枯燥乏味、內容龐雜的醫學教學變得生動形象，極大地推動了醫學教育的改革。
三、深化醫學教學改革
新型醫學教育結構的構建。醫學研究領域為生命，醫學教育對象為人。它的嚴謹性和復雜性的學科性質決定了其人才培養的性質。傳統醫學教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導整個教學活動，這樣對學生創造力和想象力的培養沒有直接的好處。新型的醫學教學方式是以學生為主導，讓學生成為學習的主人，這樣才能激發他們學習的積極性、創造性和主動性。當學生成為教育的主導時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創造者。
應用現代教育技術，可使醫學教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學方式改變。
運用現代教育技術可進一步促進醫學教育體制的改革。現代教育技術不僅對傳統醫學教育形式進行改革，還對傳統醫學教育體制進行了改革。
四、現代教育技術中的問題和相應對策
建立立體化網絡教學模式和醫學教育資源。立體化教育資源是指在現有醫學教育技術水平上，再增加優質教育資源，最大程度地滿足醫學教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網絡教學模式是以課程為單位教學、建立教育資源網站為教育對象服務的教育模式。網絡教學以網絡為平臺，可以使現代信息技術和學校醫學課程結合，最大限度地激發學生對醫學的思考。這樣能在根本上改變傳統的以教師為主導的單一的教學結構，既發揮了教師的主觀能動性，也發揮了學生的主體作用。
讓現代教育技術在醫學教育中深入應用。在醫學教育中，除了不斷改革外，還應該建立現代醫學教育管理體系，積極思考全新的現代醫學管理思路。應該高效利用各類醫學教育資源，建立長期醫學教育管理機構，為醫學教育服務。現代教育技術鼓勵一線教師使用各種現代化教育技術，也應該提供各種培訓機會，培養教師使用現代教育技術的能力。組織一線教師開發各類醫學教育軟件，建立醫學教育資源共享網絡，并建立醫學網絡共享工程，并最終使醫學教育資源配制最優化，培養出高水平高素質的醫學人才。
構建現代教育技術新模式必須基于網絡平臺，利用現代信息技術等優質教育資源，使醫學教育課程與現代網絡技術和信息技術相結合；激發教師的教學熱情，引發學生對醫學學習的思考和學習興趣。我們可以通過現代教育環境構建新型教學和學習模式，改革過去傳統的以教師為主導的醫學教學結果，既發揮教師教學的主觀能動性，也體現課堂中學生的主導地位。
五、總結
評價一所高等醫科學校教學質量的優劣，不能像以前那樣只根據教師的多少和教師的水平如何，還應該衡量其是否有現代教育技術和設備，教師是否掌握現代教育技術，和是否能使用現代教育技術指導學生。要實現醫學教育改革，就不能離開現代教育技術的支持。只有不斷的發揮現代教育技術在醫學教育中的作用，才能加快和深化醫學教育改革。
參考文獻：
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現代醫學技術范文第3篇
關鍵詞： 三維動畫現代教育技術 病理學教學 意義
隨著科學技術和教育的快速發展，醫學教育既面臨新的挑戰和考驗，又獲得新的發展環境和機遇。病理學是醫學體系中的一門研究疾病的病因、發病機制、病理改變和轉歸的重要學科，是基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁課程，它對后續臨床課程的學習起到了承前啟后的作用，教師在病理學教學中不能穿新鞋走老路，三維動畫現代教育技術在病理學教學中注入了新鮮血液。
一、病理學教學面臨的現實問題
1.病理學CAI課件的局限性。病理學從形態、機能和代謝三方面研究疾病的病理變化，了解正常組織器官的形態結構為機能和代謝的講解作鋪墊，機能和代謝依托形態得以更好地表明機理，使抽象的機理具體化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI課件是一種二維空間模式，只能從某一個側面觀察形態結構及病理變化，難免會留下片面、靜止的印象，哪怕是再典型的病變也只能反映整個疾病過程中某一階段疾病的病理變化。如當講到胃癌的時候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同階段，傳統CAI課件無法將早晚期的病變連續起來。在講到二尖瓣狹窄、二尖瓣關閉不全等疾病的血流動力學改變的時候，展現在學生眼前的仍是一張張靜態的圖片，體現不了血流動力學的“動”，學生很難理解。
2.病理學實驗的局限性。病理學教學離不開理論和實踐的結合，普通的醫學院校沒有開展圖像分析技術、免疫組織化學觀察、流式細胞術等，病理學實驗以觀察大體病理標本及顯微鏡下觀察病理切片為主。由于有些疾病如風濕性心肌炎的發病率和死亡率在近幾年有所下降，因此，標本及切片的獲取也較困難。在實驗中，以病變標本和切片為主，而正常標本和切片很少，學生難以通過比較法加深對病理學的認識，以及對解剖生理學知識的鞏固。另外，在病理學實驗當中標本、切片、顯微鏡的損壞也較嚴重。
二、了解三維動畫現代教育技術
三維動畫又稱3D動畫，是近幾年來隨著計算機軟件技術的發展而誕生的一種新興技術，是一個虛擬現實的三維透視空間的技術，即在X、Y、Z軸上的空間動態的活動，三維動畫使模型旋轉多個角度，清晰直觀、形象生動地展示相應的解剖位置和病理變化，可以彌補病理學教學的不足。
三、三維動畫教育技術在病理學教學中的意義
1.三維動畫現代教育技術使三維病理學教學目標融為一體。三維教學目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面互相聯系、融為一體，在教學中既不能離開情感態度與價值觀、過程與方法進行知識與技能的學習，又不能離開知識與技能進行情感態度與價值觀、過程與方法的學習［1］。
（1）知識與技能目標。病理學是醫學體系當中不可或缺的核心知識，三維動畫教育技術使教師在病理學教學中更易體現重點，突破難點，讓學生掌握最基本、最主要的形態特征和病理變化，如在講到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克難治期時，僅靠教材、課件上的文字、圖譜和標本很難讓學生理解，教師也很費勁，三維動畫教育技術可以使這幾個期在課件上動態地演示，每個期血管內血流的特點非常直觀，學生會一目了然。在講到冠心病時，教師通過三維動畫技術用于CAI課件當中，學生能夠立體地看到從正常心臟到冠狀動脈粥樣硬化及心肌梗死的全過程，教學難點迎刃而解。
（2）過程與方法目標。三維動畫教育技術豐富了病理學教學資源，給學生創造了豐富的學習環境，教師輕松而生動地講，學生輕松愉快地學，教師和學生都感覺到每堂課非常和諧。另外，知識的掌握僅限于概念的理解是不夠的，應使知識概括化和系統化，不斷形成新的知識結構，達到對知識的融會貫通，掌握學科的基本結構［2］。三維動畫技術使學生在病理學學習的過程中主動建構新知識，使學生享受到了成功的喜悅，形成自主學習、探究學習的學習態度。
（3）情感態度和價值觀目標。師生之間的思想和情感交流是多媒體及網絡技術很難代替的，這一點也是教師很容易忽視的。三維動畫技術用于病理學教學中，創造了和諧的課堂、愉悅的環境，本來很復雜的疾病，這種新的教育技術很直觀地得以體現，教師能騰出時間和學生進行情感上的交流與溝通，培養學生的學習興趣，樂觀的人生態度，求實的科學態度，良好的醫風醫德，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。
2.三維動畫教育技術用于病理學教學當中更加體現直觀整體性。從微觀角度來看，病理學是直觀的形態體現，從宏觀層面來講，病理學又是一個有序的整體，三維動畫教育技術的運用，使每一種疾病從形態、機能和代謝動態地結合起來，學生學習起來更加直觀，更具有真實感、準確感。如在講到心肌梗死時，通過三維動畫教育技術可使心臟從正常形態到冠狀動脈粥樣硬化，以及各類心肌梗死加以動態的演示，而傳統的教育技術很難展示出來。心瓣膜病是教學重點及難點，學生對正常瓣膜的形態及功能了解非常模糊，在講到病理變化的時候更是理解不了，三維動畫現代教育技術可以使正常心臟瓣膜的形態、功能，以及病變后的形態、血流動力學的變化展示得一目了然。
3.三維動畫教育技術擁有病理學教學當中符合社會時代性。醫學教育具有社會性，不同的社會、不同的時代有不同的人才培養目標，不同的醫學教育目的。在我國現代醫學教育模式下，教育觀念和教育技術是教學方法發展的推動力，教師必須注重學生的全面發展和素質的全面提高，以適應醫學科學的發展，三維動畫教育技術用于病理學教學豐富了病理學教學資源，教師會更好地為學生提高服務，符合時代要求。
總之，三維動畫現代教育技術已給病理學教學模式帶來了深刻而根本的變革。科技不能取代教師，但是使用科技的教師可以取代不用科技的教師。因此，教師要充分運用三維動畫現代教育技術豐富病理學教學內容，使學生更好地掌握專業知識，拓寬學生的知識面，發展學生的想象力。
參考文獻：
現代醫學技術范文第4篇
一、現代數學的產生
現代數學時期是指由19世紀20年代至今，這一時期數學主要研究的是最一般的數量關系和空間形式，數和量僅僅是它的極特殊的情形，通常的一維、二維、三維空間的幾何形象也僅僅是特殊情形。抽象代數、拓撲學、泛函分析是整個現代數學的主體部分。
19世紀前半葉，數學上出現了兩項革命性的發現——非歐幾何與不可交換代數。大約在1826年，人們發現了與通常的歐幾里得幾何不同的，但也是正確的幾何——非歐幾何。羅巴契夫斯基提出的非歐幾何改變了人們認為歐氏幾何唯一的存在是天經地義的觀點。1854年，黎曼推廣了空間的概念，開創了幾何學一片更廣闊的領域——黎曼幾何學。非歐幾何學的發現還促進了公理方法的深入探討、研究，可以作為基礎的概念和原則，分析公理的完全性、相容性和獨立性等問題。
1843年，哈密頓發現了一種乘法交換率不成立的代數——四元數代數。不可交換代數的出現，改變了人們認為存在與一般的算術代數不同的代數是不可思議的觀點。它的革命思想打開了近代代數的大門。另一方面，由于一元方程根式求解條件的研究，引進了群的概念。近代代數是相對古典代數來說的，古典代數的內容是以討論方程的解法為中心的。群論之后，多種代數系統（環、域、布爾代數、線性空間等）被建立。這時，代數學的研究對象擴大為向量、矩陣等等，并逐漸轉向代數系統結構本身的研究。拓撲學開始是幾何學的一個分支，但是直到20世紀的第二個1/4世紀，它才得到了推廣。拓撲學可以粗略地定義為對于連續性的數學研究。科學家們認識到：任何事物的集合，不管是點的集合、數的集合、代數實體的集合、函數的集合或非數字對象的集合，都能在某種意義上構成拓撲空間。拓撲學理論已成功應用于電磁學和物理學的研究。泛函分析進一步發展由波蘭數學家紹德爾，法國數學家靳雷，匈牙利——美國數學家馮·諾伊曼等人作出。其中前兩人用不動點理論證明了微分方程解的存在性定理，成為現代非線性泛函分析的出發點。馮·諾伊曼則把希爾伯特空間公理化，將量子力學的數學基礎建立在泛函上，建立算子代數，現稱為馮·諾伊曼代數。
二、新興數學分支
20世紀的數學呈現“爆炸式”增長，新學科不斷出現，新分支層出不窮。“大”的分支近百種，“小”的分支則上千。首先是與計算機有關的分支。例如，計算數學，數值計算，理論計算機科學，離散數學等。還有計算統計學，計算力學，計算物理學，計算化學，計算考古學，歷史計量學，數理語言學，數量經濟學等。近年來興起的“數學實驗”也頗有代表性。他不僅堂而皇之走進大學課堂，成為日益重要的一門課程，而且在數學研究中也占據一席之地。例如，幾何定理證明的“例證法”和代數恒等式證明的舉例。驗證一個高次恒等式，只要用一個足夠大的數代入檢驗是否相等即可。
突變理論、系統論、信息論、控制論、運籌學等起源于20世紀上半葉的分支經過半個多世紀的發展已成為重要的應用數學方法。模糊數學、分形幾何學、混沌數學、小波分析等創立于20世紀下半葉的新分支顯示出前所未有的成長態勢。數學哲學、數學美學、數學文化學、數學教育學等展示了數學的新面貌。數學使人們既熟悉又陌生，數學大廈巍峨高聳，數學大樹枝繁葉茂。
三、現代數學發展趨勢
現代數學所面臨的問題很多。例如，數學基礎中數學研究對象問題，數學理論的評價標準問題等都涉及數學的本質；數學在解決實際生產生活中的問題時常顯得力不從心，如天氣預報，自然災害預報不盡如人意，實質上是其中的數學工具有待于提高。每一次數學的突破都引起人們的歡呼，但未知領域永遠比已知領域廣闊；數學與公眾的隔閡比較嚴重，物理學、生物學等領域的每一項新成果通過新聞媒體立刻傳遍世界，克隆、黑洞、DNA、不管多么深奧，很快出現在教科書中。而數學的新成果很少見于報刊，象連續統假設、抽象代數學等只能在數學界內部談論。一般人視數學為畏途，數學得不到廣泛理解。但是，數學在這種矛盾的環境中依然快速前進，數學的發展勢如破竹。
我認為：現代數學發展的趨勢有以下幾方面：（1）數學與其它科學的關系日益密切；（2）數學理論的發展出現數值化、算法化、離散化、組合化勢頭；（3）數學基礎與前沿理論同時發展；（4）數學向更抽象的層次發展，表現為高維，多變量，非線性，由局部到整體。
四、研究數學發展的意義
現代醫學技術范文第5篇
1.吉林省現代農業發展的基本情況
吉林省現代農業以農業增長、農民增收為目標，圍繞現代化農業示范基地建設，大力發展“綠色農業”特色經濟，主抓特色產業，并已初具規模。大力推進農業工業化建設，采取“公司+農戶”、“公司+基地+農戶”的形式，讓農民在流通領域、加工領域增收。
2.農業產業結構調整中存在的矛盾和問題
2.1結構調整的方向和重點不夠突出吉林省雖加大了農業產業結構調整的力度，但在調整過程中重視面積和數量的擴張，在一定程度上對提高農業質量，培育品牌，增加農產品附加效益有所忽視；對農業結構調整的認識還不夠全面，還沒有從根本上跳出就農業調農業的小圈子，農村一、二、三產業結構仍不合理。
2.2農業科技成果轉化率低 農村勞動力文化程度比較低，對新科技、新技術的接受能力有限，阻礙了農業科技推廣的進程。另外，鄉鎮農技專家少，同時現有的農業科技人員中，大部分屬于產中服務型人才，缺乏綜合性、多學科的知識，難于適應市場經濟條件下農村經濟發展的需要。農技服務機構設備簡陋，服務手段落后，特別是鄉鎮農科部門的辦公條件和服務手段更為簡陋和落后，難于適應新時期農業產業結構調整的需要。
2.3農業投融資體制不暢 農業結構調整是傳統農業向現代農業轉變的過程，引進優良品種、發展名優特新產品、農產品加工業和開拓農產品市場等都需要大量資金投入，特別是一些種養大戶資金短缺的問題比較突出。發展農產品加工需要大量資金投入。各種農用基礎設施建設的改善也需大量資金投入，而政府扶持力度不夠。
3.農業現代化發展的對策和措施
3.1改革投融資體制，增加對農業的資金投入 從長遠來看，農業發展的資金應該主要來自政府和農民、農業企業的自我積累，所以，增加對農業的投入，首先要加大本級財政的投入并盡力爭取上級的支持。同時，要引導社會資金進入，特別要進入農業產業化經營項目，提高農業效益。建議農業信貸由支持農業向支持現代農業轉變，向重點支持農產品加工、儲運保鮮、流通等多樣化的市場主體轉變，向支持無公害農業和農業產業化經營轉變。
3.2完善農產品市場體系，搞活農產品流通 良好的市場環境和完善的市場體系是農業現代化的客觀需要。同時也要加快農產品市場體系的完善；另外要支持冷凍、冷藏、倉儲、運輸等基礎設施建設和信息化系統建設。
3.3推進農業科技進步和人才培訓步伐 一要創新農技推廣體制。逐步探索完善以政府推廣機構為主體、科研機構和農村科技人才多方參與、平等競爭的推廣機制。二要以培養農村科技帶頭人、農業科技示范戶和農業科技致富能手為重點，大力選拔培育“土專家”、“田秀才”。三要大力發展農業職業教育和科普教育。以實用技術培訓為重點，圍繞農業產業結構調整和市場需求，積極推廣先進實用技術，培養提高現有勞動力的農技水平。四要積極推廣良種良法，全面提高農產品質量。提高農產品質量，增強市場競爭力，是農業現代化的重要目標。五要創新人才激勵機制和培養機制。
