金融的專業知識

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金融的專業知識范文第1篇

(一)金融人才需求量增長

金融機構快速增加，對金融從業人員的需求十分旺盛，但在目前的金融從業人員中，接受過金融專業系統教育和培訓的專業人才不足二成，人才需求的缺口較大。

(二)金融人才學歷層次多

我國金融業研究生占從業人員的比例不到1%，本科以上學歷的人才為11%，初中及其以下學歷占13.8%。由此可見，我國金融業從業人員學歷層次多，需要適應不同崗位的各學歷層次的金融專業人才。

(三)金融人才流動頻繁

尤其是高學歷的金融專業人員，并不能夠完全安心于金融業的基層崗位，不利于其熟練的操作型職員的形成和使用。

從目前的就業顯示來看，中職金融專業情況似乎不容樂觀，但是，經過分析我們發現金融行業對中職金融專業畢業生仍有一定的需求，中職金融事務專業仍有很大的生存、發展空間。一方面，金融機構基層業務工作具體，崗位分工較細，且業務相對簡單，自身發展空間較小，對本科以上層次專業人才的吸引力很弱，使其在人才選擇渠道上，會越來越傾向于從中職金融事務專業選拔人才。另一方面，中職金融事務專業基于就業導向下的教學特色，使其培養的人才對金融證券行業具體業務的實際操作能力和職業遷移能力強，完全能夠滿足基層金融企業對人才的綜合職業能力需求，且成本較低。

二、 金融事務專業畢業生就業崗位群分析

金融業是指經營金融商品的特殊企業，它包括銀行業、保險業、信托業、證券業和租賃業。按照目前的崗位設置標準，中等職業學校金融專業的畢業生適應的崗位群有：

(一)涉及財經類的崗位群

社會各企事業單位的會計員、統計員、財政與稅務人員，以及和銀行、保險、證券打交道的資金融通工作人員，如房地產貸款、消費貸款、水電氣交費、投資咨詢、保險、稅務等具體工作的，以及電子商務的服務系統電子貨幣的操作等等事務。

(二)銀行事務的工作崗位

主要有：銀行貨幣發行員、收付員、復核員、會計員、出納員、清算員、信貸員、儲蓄員、銀行國庫業務員、銀行國外業務員、銀行信用卡業務員、金融業計算機操作員、保管員等。

(三)保險事務工作崗位

主要有：保險業務員、保險業務推銷員、保險理賠員、精算員、保險計算機操作員、公證員等。

(四)證券事務工作崗位

主要有：證券崗位臨柜員、收付員、復核員、清算員、出納員、清算交割過戶員、會計員、核算員、保管員、咨詢員、發行員、交易員、報單員、證券計算機操作員、證券交易監督員、證券投資咨詢員等。

(五)信托事務工作崗位

主要有：信托業務咨詢員、接待員、租賃業務員、業務員、信托業務員、調查業務員、公證員、收付員、商務員、保管員、鑒定估價員、公關員等。

因此，中等職業學校金融專業的學生只要能真正掌握金融業務和資金融通的業務，不僅可以面向金融系統和非金融系統的初級崗位群，還可以走向社會經濟生活中任何一個行業的資金收付、運行、結算的崗位群進行實務操作。

三、人才培養目標和培養模式的確定

(一)以市場需求為導向，界定培養目標

針對市場對人才的需求，把金融專業培養目標界定為：培養適應區域經濟建設需要的，具有與本專業相適應的文化水平和良好的職業道德，能熟練掌握國家有關的法律、法規，具備一定的英語水平和熟練的計算機操作能力，并具備一定金融理論知識、能夠熟練掌握金融保險業務的具體方法和操作技能的初級、中級技術應用型人才。畢業后能夠在商業銀行、保險公司、保險中介機構、證券投資公司、信托投資公司、郵政公司等從事金融服務工作。

(二)制定金融專業培養規格和模式

金融中專的培養規格是以專業基礎理論知識為基礎，側重技能操作的培養，提高學生的綜合素質和綜合能力。中等職校不只傾注于職業能力，更不是瞄準單一的知識與技能，而是注意綜合能力的培養，注意全面素質的提高。就能力而言，我們注重培養從業人員的“關鍵能力”，而不是一般能力。“關鍵能力”包括勝任某種職業崗位的意志和品質、群體中的行為合作能力、具有為任職后的學習和發展打好基礎的努力和適應職業應變的能力等。各行業在強調中職學生技術技能的同時，也強調畢業生必須具備一定的管理能力、應急處理能力、團隊意識和協作精神等。

(三)具體的設想是

人才培養方案直接按職業崗位能力的要求來制訂，課程內容由崗位的知識和能力結構來確定，課程在人才培養方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序；人才培養方案中應更重視專業技能課的教學。強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證了職業能力培養目標的順利實現。

以就業為導向，根據商業銀行、證券公司、保險公司及其他金融機構和企事業單位對從業人員的能力要求，制定符合職業崗位要求的人才培養方案，讓培養出來的學生符合崗位的需要。實施“雙證書”制度，讓學生不僅有學歷證書，還至少要有一種職業資格證書。將本專業的專業崗位技能證書考試信息及時傳遞給學生，鼓勵學生應考，同時注意教學內容與考證的對接。

構建以核心教學內容為基礎，理論與實踐相結合，專業教學與職業資格認證相接軌，學歷教育與職業培訓融為一體的靈活開放的新型課程體系，改革教學方法和手段，在實行分層次教學、案例教學、模擬教學的基礎上，還將進一步探討任務引領、項目驅動教學、專題任務教學、技能訓練及合作調查教學。

大力開展課程建設。構建銀行柜臺業務、證券期貨投資業務、保險經營與經銷業務三大技能模塊課程體系；建成一個共享型、教學互動的專業資源庫；出版融技術先進性、教學互動性、實踐標準性、內容科學性為一體的專業系列特色教材。

四、建立以職業崗位為基礎的課程體系

由金融企業人士、專業帶頭人和骨干教師共同分析金融業的崗位群和崗位能力，根據崗位所涉及的關鍵能力，通過學習知識和實訓的有機結合，使學生掌握必備的技能，完成本專業的人才培養目標。同時，將“愛崗、敬業、誠實守信、公平、公正” 等職業道德的培養貫穿在整個教學過程中。具體安排如下：

第一階段：專業基礎知識和基本工作能力實訓的結合（第一至第二學期）

進行基本文化素質、職業道德和專業基礎知識培養，在基本素質、專業基礎知識培養的同時，重點對計算機操作、珠算技術等基本技能訓練。每學期安排1周，在校內實訓基地和校外實習基地進行認知實訓。使學生逐步了解與感受本專業的職業特點、工作內容及能力要求，明白自己的能力差距與需要掌握的專業知識，產生新奇感，激發學習的欲望。

第二階段：專業核心課程學習與崗位能力單項實訓及綜合實訓的結合（第三、第四、第五學期）

實施理論與實踐結合的理實一體化教學，由專職教師和金融企業的兼職教師共同承擔教學任務。根據能力培養需要安排專業核心課程實訓內容，利用校內外實訓室、實訓基地完成。主要培養學生適應金融工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。

綜合實訓主要在第五學期進行，這是崗位技能培養的集中階段。在此階段，通過對綜合柜員崗（前臺柜員崗、后臺柜員崗）、客戶經理崗、會計出納崗、理財分析師崗等崗位的綜合學習與訓練，使學生獲得能覆蓋相近崗位群的職業能力；強化學生的專業專項技能，讓學生帶著實踐中遇到的問題和難題去尋找解決方法，提升學生的專業水平，教學以項目課程的方式進行。

金融的專業知識范文第2篇

關鍵詞：教師；金融；大學生；社會實踐

中圖分類號：F120文獻標識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20

大學生社會實踐活動是按照高等教育目標的要求，對在校大學生開展的有組織、有目的、有計劃的，能充分發揮大學生的主體作用，使大學生深入實際、深入社會，并“受教育、長才干、作貢獻”的教育活動，是貫徹教育方針、全面推進素質教育的一項重要實踐活動。目前，大學生社會實踐活動主要包括兩大類：一是教學計劃內的實踐環節，如專業實習、試驗、社會調查、畢業設計等。二是教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學、青年志愿者“科技文化衛生”三下鄉活動等。

在學校部、北京大學公共政策研究所聯合主辦的“中國大學生就業狀況調查學術報告會”上，聯合課題組向社會了針對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業生就業狀況所做的調查報告。報告顯示，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素。近年來，公務員考試、事業單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經驗”的要求，很多企業單位在招聘的時候也直接詢問是否有相關的工作經驗。可見，大學生積極參與社會實踐是提升就業競爭力的重要途徑。

大學金融專業的培養目標是以金融業為基本方向，培養面向金融界，面向社會的應用型高等金融人才。金融專業畢業生必須適應金融業的迅速發展和社會激烈競爭的需要。社會實踐活動是金融專業教學活動的重要環節,是理論聯系實際,促進學生綜合運用所學的金融專業知識，更好地解決實際金融問題的重要途徑。因此，應積極指導金融專業大學生開展社會實踐活動，幫助學生更好地消化、鞏固課堂上所學到的金融專業理論知識，激勵學生參與社會實踐的熱情，讓學生通過社會實踐全面了解社會，了解金融行業對人才的需求,把握金融業的發展動向和脈絡,增強學生的金融實際應用能力。

一、教師加強對金融專業大學生社會實踐指導的必要性

當前，隨著金融體制的改革，金融業要求培養的學生知識面寬、基礎知識扎實、實際應用能力和適應能力強。但有些學校只注重金融專業大學生理論知識的傳授，忽視社會實踐活動；有些學校雖然重視大學生社會實踐活動，卻不重視教師對大學生社會實踐的指導，或者教師給予的指導不到位、不得力，社會實踐收到的實效不大。這樣導致學生畢業后眼高手低，實際工作能力差，這種重理論輕實踐的情況很不適應時代和社會發展的需要。因此，應加強對大學生實際動手能力的培養,社會實踐在這方面有著極其重要的地位和作用。

《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調：“高校要成立由分管領導牽頭的大學生社會實踐領導小組，統籌安排，抓好落實。要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐安全……要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足……把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業教師參與、指導大學生社會實踐。要把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據，調動干部、教師參與社會實踐的積極性……要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果……引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新、先進適用技術傳播，為經濟社會發展獻技出力。”

加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導是師生受益、教學相長的。一方面,學生遇到疑難問題時由教師指導，提高了社會實踐的效果，也提高了教師的教學質量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業企事業單位,了解經濟社會實際發展的動態,改進教學內容和方法，以實踐促進教學。教師可以結合經濟社會實際，開展與大學生社會實踐項目相關的科研課題研究，在指導學生的同時，教師在科研方面也有所體會和收獲，這樣，教師的教育教學、科研工作與指導學生社會實踐有機結合，促進產學研一體化，有利于高素質金融人才的培養，有利于高校服務社會，服務地方經濟的發展。

目前，必須充分認識到加強教師對金融專業大學生社會實踐活動的指導，對提高社會實踐活動的實效，對大學生提高理論探究能力、創新能力和解決金融工作實際問題的能力，對促進教師自身的發展，對金融人才的培養和促進地方經濟發展等都有重大的作用。

二、教師在指導金融專業大學生社會實踐中存在的問題

（一）指導教師隊伍建設不夠

金融專業大學生社會實踐的指導教師隊伍渙散，組織性不強，教師隊伍不穩定。有些高校社會實踐活動未納入教學大綱，在教學計劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監督檢查社會實踐活動的力度不大，對社會實踐活動的關心程度不夠，致使大學生的社會實踐活動弱化，社會實踐的效果不好。由于金融專業大學生的社會實踐專業性比較強，需要金融專業教師指導，但有些專業教師忙于自己的科研，不愿意擔任指導教師，就算勉為其難擔任了，也對學生參加社會實踐活動不重視，參與指導的積極性不高。

（二）教師對學生的思想把握不夠

對于社會實踐的重要性，教師對金融專業大學生的思想把握還不夠，大學生對社會實踐不夠重視。有些學校采取分散實習為主,有的學生認為這種實踐活動可有可無，往往應付了事；有的學生到相關單位拿總結報告以敷衍了事;有的學生在家上網搜索或找來報刊雜志將資料堆積、拼湊草草應付。這些錯誤的思想和做法導致社會實踐活動無實效。

（三）教師指導社會實踐與金融專業結合不夠

有些教師不注重加強社會實踐與專業的結合，社會實踐與金融行業結合不緊密，與學生的專業結合不緊密，致使專業學習與社會實踐脫節，學生對社會實踐不感興趣。有的金融行業的企事業單位出于經濟利益、保守秘密等原因,對于社會實踐團隊不能很好地提供便利條件，學生難以了解實際情況。有的單位把學生搞社會實踐看成包袱、負擔，不少學生只能通過個人關系達到社會實踐的目的，這些導致社會實踐不能很好地與金融行業結合。

（四）教師對社會實踐的具體指導不夠

教師對于金融專業大學生社會實踐活動的整個過程的具體指導不到位、不細致，致使社會實踐流于形式，收效不大，甚至出現安全事故。有些教師對社會實踐的前期準備不充分，不注重對社會實踐各個環節的具體、動態指導，不注重實踐活動的階段性總結、全面總結，不注重社會實踐成果的推廣和轉化。

三、加強教師對金融專業大學生社會實踐指導的對策

（一）加強指導教師的隊伍建設

1.組建好指導教師隊伍。通過自愿報名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學生社會實踐活動，金融理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師擔任金融專業大學生社會實踐的指導教師,建立“社會實踐指導教師人才庫”。即選拔對學生思政工作經驗較豐富的輔導員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業運作、金融專業應用技能等較為突出的專業教師，確保指導教師隊伍里既有善于組織管理學生的政工老師，也有善于專業指導的專業老師。將定位導師的優勢指導方向，1名導師主攻1個方向。讓學生在準備實踐方案的時候就能根據實踐的主題及專業需要，盡快地從導師庫中選擇合適的教師擔任指導工作。組織協調好導師與學生社會實踐團隊之間的雙向選擇，結合專業方向、個性、特長等有針對性地為學生實踐團隊配備導師，可以安排經驗豐富、責任心強的一名專業教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優勢互補，從而更好地實施對金融專業大學生社會實踐的指導。

2.調動教師指導的積極性。要調動教師指導學生社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，把教師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱、評選優質課程和優秀教師的重要條件。只有這樣，才能調動教師參與指導大學生社會實踐的積極性，才能保障大學生高質量地完成社會實踐活動。對指導教師進行必要的動員及培訓,使教師提前掌握指導金融專業學生實踐的技巧和方法，充分認識到指導學生開展社會實踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學科基礎理論方面比較扎實的教師，需要加強實際操作方面的學習和訓練。讓教師認識到可以通過指導學生在金融行業開展社會實踐得到更多實際操作的鍛煉機會，提高自身的專業技能，成長為理論知識扎實、金融應用能力強的“雙師型”教師。

（二）加強對大學生思想認識的指導

1.加強對大學生的思想動員。幫助大學生樹立正確的社會實踐觀，讓學生充分認識到社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。指導教師可以通過《社會調查方法論》、《大學生社會實踐概論》等課程的開設，使大學生明確實踐的目的意義、實踐方案的制定、實踐的方式方法、實踐的總結等。教師可以充分利用自身理論修養和業務水平較高的優勢，使金融專業大學生真正認識到社會實踐的意義和價值，消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識。可以通過講座、座談會等形式，讓大學生認識到社會實踐活動對加速其社會化進程，增強其社會責任感和歷史使命感，對促進其實踐人生價值、提高綜合素質、增強心理承受的能力和戰勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學生認識到社會實踐不僅培養他們運用所學理論知識去發現問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會活動能力、就業競爭力等提供了鍛煉的平臺。

2.把握大學生的思想動態。大學生在社會實踐中，會遇到一些問題，特別是社會上一些不良的價值取向和行為方式可能會對大學生產生負面影響，加上他們的思想情緒容易波動，如不及時解決，勢必會影響社會實踐活動的順利進行。這就要求指導教師對可能出現的新情況、新問題要及時掌控并妥善解決。指導教師要及時與大學生溝通，幫助大學生澄清思想上的錯誤認識，提高明辨是非及抗干擾的能力。

（三）加強社會實踐與金融專業的結合指導

1.建立實踐基地，促進社會實踐與金融行業結合。有關金融專業畢業生就業意向的調查顯示:從事銀行業占金融畢業生總人數的34%，從事證基金業占21%，從事保險業占15%，從事企業財會類占22%[2]。關于金融行業用人單位對畢業生的需求調查顯示，金融類企業選擇有工作經驗的金融專業畢業生占總數的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經驗的高素質金融專業畢業生占總數比例很大。因此，指導大學生社會實踐應與金融類企事業單位聯合起來，與金融專業工作緊密結合。可以有針對性地在銀行、證券、保險公司等單位建立實踐基地，加強校行、校企關系，通過給基地領導發聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經理來擔任大學生社會實踐的指導老師，讓在校大學生到金融單位進行社會實踐，使他們學到的理論知識得到應用，樹立起現代金融觀念。要引導大學生在社會實踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實施項目化的社會實踐活動，有助于合作單位的工作，培養學生運用金融工具、資料進行數據統計、觀察分析和思考的能力，提高社會實踐的實效性；增強與金融業單位的聯系，使學生更好地適應社會，提高學生的就業競爭力，促進學生的就業。

2.將社會實踐納入教學計劃。要把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，規定大學生參加社會實踐的時間和任務，不斷豐富社會實踐的內容，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。從制度上確保開展社會實踐的力度，有利于教師指導學生將社會實踐活動與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業等更緊密地結合起來。

（四）加強對實踐活動的動態具體指導

1.指導學生做好實踐準備工作。社會實踐活動應采取集中與分散相結合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導教師帶領學生有針對性的參與社會實踐。教師要編制實踐指導大綱，幫助學生制訂實踐任務書，并使之具有較強的可操作性。加強安全教育，制定必要預防措施。在整個實踐過程中，學生的人身安全無疑是放在首位的，指導教師應對學生加強安全教育，防止意外傷害。

2.指導大學生解決實踐中出現的問題。大學生在社會實踐活動過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發現實踐單位在管理或技術中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時，就很需要指導教師利用自身專業特長等優勢，指導大學生們與實踐單位的管理人員或技術骨干一起，運用所學理論知識，結合國內外前沿的理論和技術，有效解決單位在管理或技術中出現的問題，促進金融專業大學生把理論和實踐更緊密地結合起來，提高實踐能力與創新能力。

3.指導總結交流，推廣和轉化實踐成果。實踐結束以后,指導教師應繼續指導學生利用假期完成社會實踐總結報告，整理實踐日記，及時上交。指導教師可根據實踐中學生的表現以及社會實踐總結報告完成的質量進行評比，按照比例推薦學生參加學校組織的社會實踐匯報會，總結經驗，找出不足，為今后更好地開展社會實踐做準備，同時推薦優秀實踐學生參加學校或上級的社會實踐先進評比活動。教師還可以指導學生推廣和轉化實踐成果，促進產學研一體化。

總之，加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導極其必要、意義重大。要培養金融專業的大學生即要具有一定的理論基礎，又要具有較強的實踐能力、解決金融業實際問題的能力就必須要高度重視社會實踐，重視教師對社會實踐的指導。通過建設好指導教師隊伍，促進社會實踐與金融專業的結合，加強對大學生思想認識的指導，注重對社會實踐活動的動態具體指導等，使大學生在社會實踐活動中得到更好更多的鍛煉，增長社會適應能力和金融實際操作技能，提高綜合素養，成長為社會主義市場經濟的有用之才。

參考文獻:

金融的專業知識范文第3篇

關鍵詞：企業；科技成果轉化；金融

1企業科技成果轉化需要有效的金融支持

當今世界，科技革命蓬勃發展，高新技術成果向現實生產力的轉化越來越快，科學技術已成為經濟社會發展的決定性力量，企業間的競爭已轉變為商品技術含量、品牌、質量安全性和成本的競爭。推動企業科技成果轉化，以高新技術和先進適用技術改造傳統產業，能夠淘汰落后工藝技術，推進產業結構優化升級，發展低能耗、低污染、高效益的新型工業，對提升企業整體技術水平和核心競爭力，把握企業生存與發展的主動權以及推動企業健康、穩定、快速的發展具有重要意義。

科技成果轉化的最終目的，是實現科技成果的產業化，實現科技成果價值的最大化。然而科技成果轉化周期性較長，要經過小規模試驗—中間試驗—商品化生產規模放大生產等階段，每一階段都需要有充分的資金支持，而且這種資金需求量會隨著科技成果轉化的進行而逐步增加。良好的資本市場和金融環境，是實現科學技術蓬勃發展、大幅度提高科技成果轉化的基礎和保障。

據有關方面統計，我國科技成果轉化率只有15%左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發達國家60%~80%的水平。我國每年約有20，000余項比較重大的科學技術研究成果和5，000多項專利，但是其中最終轉化為工業產品的成果不足5%，而歐美發達國家的轉化率則高達45%。產生這種困境的一個非常重要的原因就是我國缺乏發達、高效率的針對企業科技成果轉化的金融支持。金融作為現代經濟運行中最基本的戰略資源，在市場資源配置中起到核心作用，已經成為對各種生產要素進行組合過程中必不可少的資源配置工具，是經濟運行過程中的啟動劑、劑和制動劑。從世界各國經濟與科技發展的演進過程來看，為刺激經濟發展，各國政府都趨向于將科技政策、產業政策和金融政策整合為一體，依賴金融的支持積極地推動技術創新，促進企業科技成果轉化。

我們應該加強對企業科技成果轉化金融支持的研究，在此基礎上盡快構建成一個復雜而又層次分明的多元金融支持有機組合，從權益性融資到長期信貸融資，從公開融資到非公開融資，為我國高新科技成果轉化及作為其主要承擔者的各類企業發展的不同階段與不同環節，提供多元化的金融支持。

2金融支持企業科技成果轉化的現狀和問題

2.1企業科技成果轉化缺乏金融支持

企業科技成果轉化需要經過技術開發、工程建設、產品試制、產品生產到開拓市場、市場占領等階段，由于蘊藏的技術風險和市場風險較高，企業從外部獲得資金支持的難度較大，風險較高的企業科技成果轉化活動很難得到相應的金融支持。

表1全國科技活動經費籌集單位：億元

資料來源：中國科技統計年鑒，2009

我國科技活動的經費籌集主要來源于政府資金、企業資金和金融機構貸款3個渠道.2004年~2008年的統計數據顯示（見表1），科技活動經費籌集的主體是企業，其次是政府資金，最后是金融貸款。金融貸款所占的比重較小，雖然金融貸款的數額在逐年增加，但是金融貸款所占的比重逐年下降。

2004年到2008年大中型工業企業科技活動經費的統計數據顯示（見表2），我國大中型工業企業科技活動經費籌集的主體是企業，其次是金融貸款，最后是政府資金。與全國科技活動經費籌集的各組成部分所占比重相比較，雖然金融貸款高于政府資金，但金融貸款的比重依然較小而且呈現逐步下降的趨勢。

表2大中型工業企業科技活動經費籌集單位：億元

資料來源：中國科技統計年鑒，2009

2.2金融貸款偏重于大企業而忽視中小企業

相比大中型工業企業，進行科技成果轉化的中小企業歷史短，規模小，內部資金有限，而且還要投入資金用于擴大再生產和運營，迫切需要企業外部資金的支持。但隨著商業銀行市場化改革進程的不斷加快，金融機構規避風險意識增強，面對缺乏實物資產抵押、競爭力脆弱、信用基礎低、信息透明度低，同時又進行長周期、高風險科技成果轉化的中小企業，金融機構規避風險意識增強，信貸資金不斷向重點行業、重點企業和優質企業集中，中小型企業很難在銀行取得足夠的貸款，也很難從債券市場和股票市場等籌集到充足的資金，存在著很大的資金缺口。

2.3金融支持的體制

信貸風險要求的提高，苛刻的金融支持條件，成為企業科技成果轉化獲得貸款的一道不可逾越的“門檻”。信貸融資需要相應的擔保，雖然科技成果轉化具有高投入、高成長和高回報的特性，但是在科技成果轉化初期各項投入以專利、技術等知識產權為主，缺乏可供抵押的固定資產；各金融機構對企業進行信用評級時各自為政，導致評定標準差別巨大，評定結果不能在各金融機構間通用，加劇了企業融資成本和時間增加；與此同時，金融機構出于對企業科技成果轉化信貸風險和收益不對稱性的擔憂，缺乏用于支持企業科技成果轉化的金融產品，企業在科技成果轉化中資金籌集困難重重。

2.4缺乏完善的政策性金融扶持

面對科技成果轉化的長周期和高風險，僅靠市場并不能完全解決企業科技成果轉化的資金需求。發達國家均十分重視企業的科技創新，針對科技投資體制都制定有較為完備的政策和金融支持措施，而我國目前科技投資體制則缺乏完善的政策性金融服務支持。我國貨幣政策和財政政策雖然鼓勵企業創新，但是缺乏對商業銀行以及財政支持創新的微觀引導措施，金融機構在缺乏風險補償機制的情況下不愿承擔科技成果轉化的風險，缺乏支持科技成果轉化貸款的積極性和主動性。

2.5金融支持體系不健全

金融業在科技投資方面有金融機構貸款、股市融資、債券融資、創業投資、信用擔保等多種形式。近年來，股市融資、債券融資、投資募金、信用擔保、風險投資以及政府主導下的銀企合作等科技投資方式發展迅速，并且國內已有多種類型的企業融資服務機構，對企業科技成果轉化起了積極的促進作用。但股市融資門檻較高，企業融資服務機構均是部門性或地方性組織，規模不大，資金有限，覆蓋面狹窄，對企業科技成果轉化的資金需求作用十分有限，專門服務于企業科技成果轉化的金融支持體系還很不健全。

3對策建議

為更好地發揮金融對企業科技成果轉化的推動作用，需要進一步加強金融創新，建立完善的政策性金融服務支持體系，實現金融對企業科技成果轉化的有力支持。

3.1政府應加強引導和扶持

企業科技成果轉化的金融支持與政府有著緊密的聯系，政府相關部門應運用政策調節手段制定切實有效的企業科技成果轉化信貸管理和投融資服務政策，對商業銀行開展企業科技成果轉化、產業化項目貸款給予擔保、貼息支持和風險補償，引導商業銀行建立起相應的激勵與風險補償機制、貸款組織模式，鼓勵金融機構改善和加強對高新技術企業的金融服務，為企業融資創造良好條件。建立健全支持企業科技成果轉化的金融法規體系，以法律形式規范政府、中介機構、金融機構、企業等各方的權利和義務、融資辦法和保障措施，使中小企業融資需要得到有效保證。

3.2建立金融支持服務體系

企業科技成果轉化的金融支持應建立相應的配套服務體系，包括建立獨立的企業信用等級評定機構，形成統一規范的信用評定標準，為金融機構提供決策參考，同時減少金融機構的評估成本；建立中央與地方共擔風險的信用擔保機構，形成全國性、地方性的多層次信用擔保體系，降低金融機構對企業科技成果轉化支持的風險；大力發展科技成果轉化投融資中介機構，提供政策信息、項目評估、貸款咨詢、資金投向等顧問咨詢服務，同時建立信息溝通平臺，將具有發展潛力的項目及時推介給金融機構。

3.3壯大風險投資市場

壯大風險投資市場，政府相關部門要建立并結合市場需求不斷創新風險資本市場運行的體制機制。在政策、資金和人才培養等方面給予有力支持。在政策上，制定和實施鼓勵風險投資發展的稅收政策、信貸擔保政策、財政資助政策，建立并完善風險投資的退出機制；在資金上，要加大政府提供啟動資金和支持風險投資發展的力度；在人才培養上，要大力培養投資專業人才，為風險投資創業服務，形成風險投資市場發展的人才支撐。

3.4創新金融產品

創新金融產品是提高企業科技成果轉化金融支持能力的有效途徑。金融機構應針對不同類型企業的科技成果轉化項目進行科學評估，提供個性化、差別化、標準化的金融支持，滿足企業在各個金融服務領域的需求；商業銀行應制定符合企業科技成果轉化特點的信貸操作流程，開發并逐步完善信貸品種，適度降低門檻；金融分支機構應根據區域經濟發展實際，推出具有區域特點的金融產品，積極支持當地企業的科技成果轉化，不斷推動金融資源向企業科技成果轉化的前沿配置，實現金融服務方式和手段的創新。

3.5構建多層次的金融支持體系

針對企業科技成果轉化各個階段對投融資需求方式和數量的不同，要構建多層次的金融支持體系。轉化初期，以政府提供資金支持為主；轉化中期，以風險投融資方式為主；轉化后期，以信用擔保機構提供擔保、銀行提供金融信貸扶持發展為主，同時，鼓勵作為經營風險的保險公司為企業科技成果轉化提供有針對性的產品和服務創新。逐步發展、完善創業板市場和產權交易市場，拓寬融資渠道，為風險投資創造便利的退出機制，形成持續支持、風險分攤、進退自如的金融支持體系。

金融的專業知識范文第4篇

[關鍵詞]高職院校；金融類專業；畢業實踐模式；創新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高職院校肩負著培養社會需要的各專業人才的重任，校內設置了多個學科，其中，金融類專業屬于一門綜合性較強的學科。它集理論、 實務、 技能于一體，因而社會對該專業人才的要求較為嚴格。社會正處于快速發展時期，在此形勢下，金融實踐發展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學教育的知識結構卻從未發生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業畢業實踐模式進行創新，以適應現代金融經濟發展的需要，提升金融類專業畢業生的實踐能力。

1高職院校金融類專業畢業生就業現狀

對于選擇學習金融專業的學生而言，他們更愿意在未來的職業中從事與該專業相關的工作。而該專業對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業畢業生之所以這樣擇業，有兩點原因，一是專業符合；二是銀行業是高福利低風險的行業。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業金融人才。[1]但是這種復合型專業金融人才少之又少，而畢業生大多經驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業畢業生就業難的現狀。

在了解高職院校金融類專業畢業生就業現狀之后，深究之下，就可發現，造成當前這種狀況的原因有三個方面。

第一，高職院校金融類專業基礎教學內容過于偏重課堂。就全國范圍內的金融專業教育教學體系而言，對于金融專業學生創新能力和實際動手能力的培養都比較缺少。本專業學生所學金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。

第二，金融企業需求有限。為了立足金融業，金融企業對于金融人才的要求比較嚴苛。符合其需求的專業人才必須擁有較強的實踐能力、 學習能力、 創新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質的復合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。

第三，政府部門政策引導不當。金融類專業學生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業銀行、 四大資產管理公司、 中國人壽等）的銀行業，這些崗位屬于穩定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發展金融業，培養了一批又一批金融專業的人才，但是，卻沒有明確引導金融類畢業生就業的政策措施。

2高職院校金融類專業畢業實踐模式的創新

21高職院校金融類專業畢業實踐模式創新設計

關于金融類專業畢業實踐模式創新的嘗試，本專業的教師和校方應該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學生的畢業實習與論文（設計）指導書應該進行重新修訂。其中，主要針對學生的畢業方式給出多種選擇，希望改變傳統的畢業實踐環節的單一模式。學生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎不牢靠的學生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業基礎比較好的或實習崗位馬上能定位到金融專業崗位的學生，模擬實習單位業務進行考核；第三種，市場調研（調查金融專業的發展），為本專業課程設置提供參考意見。

22構建高職院校金融類專業畢業實踐的創新模式

221校企間、 校校間、 企業間合作

為了讓金融專業的畢業生擁有較強的專業能力，高職院校應該與其他院校和企業合作，建立實踐基地，構建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。

第一，金融企業為金融類專業學生提供實習兼職工作機會。校方與企業合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學生有渠道獲取最新的就業信息；另一方面是金融企業自身也能擴大宣傳、 營運，并實現增值目標。[4]同時，金融專業學生擁有專業對口的實習兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業選擇就業崗位。

第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業合作的平臺為本院校金融專業學生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標準，并進行嚴格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調查流程，以便于人才與企業雙向選擇。

第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業學生參與到活動中。企業可以從中選擇表現突出的學生去相關企業實習或參觀；學生可以在活動中接觸到與金融有關的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業和學生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優秀學員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習的企業。

第四，三方合作舉辦相關活動。經政府、 企業、 學校三方集資，舉辦一些相關競賽活動。活動內容以學生實際操作為主，譬如模擬經營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業、 學校負責，策劃促成活動由政府負責。高職院校金融類學生可根據自身能力參加活動，獲取經驗。另外，舉辦活動的企業和學校應設置一些獎項，譬如為優勝者提供創業資金、 權威證書等。

222建設高職院校實踐課程培養體系

為了加強金融專業畢業生的實踐能力，學校應該建設實踐課程培養體系。通過建設實踐課程培養體系，讓金融專業的基礎課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應該從以下幾個方面著手進行。

第一，設置遠程課程。金融類專業學生需要參加各種資格證考試，譬如從業考試、 相關專業高級資格證考試、專業英語考試等。學校設置遠程課程時，可根據金融專業學生的實際需求為其提供專業課程培訓。通過計算機網絡課程方便學生進行課程學習。

第二，增加就業測試與指導課程。學校應招賢納士，組建一支專業的師資隊伍專門負責為金融類專業學生提供就業測試與指導。就業測試包括職業能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業指導還應該安排培訓專業人士為學生提供心理輔導，講解求職技巧。

第三，合理安排基礎培訓實踐課程。對于金融專業學生，開設基礎培訓課程。把實踐中需要掌握的技能給學生一一傳授。開設OA 實踐基礎課程，確保學生可以靈活操作打印機、 復印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設專業實踐基礎課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學。在專業實踐基礎課程中，還應該設置專業仿真模擬（綜合）訓練，將金融專業仿真模擬的實際操作、 實戰訓練等內容涵蓋到教學內容當中。此外，還應該加強學生的職業能力訓練。在畢業設計中，將與學生就業相關的職業和崗位實踐能力訓練等內容設置在其中，促使金融專業學生提升專業能力。

3高職院校金融類專業畢業實踐模式的創新價值

創新高職院校金融類專業畢業實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業畢業實踐模式進行創新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業生就業能力。對于金融類專業學生而言，通過實踐課程培養體系和校企間、 校校間、 企業間合作，他們會積累更多專業實踐知識和經驗，了解就業形勢。其個人能力可以實現實質性的提升。其二，促進高校之間、 企業之間交流。在創新高職院校金融類專業畢業實踐模式過程中，高職院校和企業合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學生創造了很多發展機會。在此期間，企業通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調整了課程內容設置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業學生就業難的困境。金融類專業畢業生就業難，最根本的原因在于畢業生的就業能力存在不足，一旦高職院校金融類專業畢業實踐模式得到創新，這方面的境況將得到改善。

4結論

綜上所述，高職院校的教育是當今一種主流的教育模式，其目的是培養出符合社會需求的專業人才。但由于其教育的知識結構過于落后，以至于畢業生就業陷入困境。研究探索高職院校金融類專業畢業實踐模式的創新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業學生實習或者就業難的問題；另一方面也能為改革金融專業課程設置和開發貢獻一份力量。對高職院校金融類專業畢業實踐模式進行創新，需要學生、教師、企業共同努力才能實現。在創新高職院校金融類專業畢業實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現高職院校教學改革目標。

參考文獻：

[1]張艷芬高職院校工學結合畢業實踐模式的創新與研究[J].遼寧師專學報：自然科學版，2013（3）：31-33，75

[2]王曉政，楊素娟高職院校國際金融專業實踐課程教學模式的創新研究[J].職教通訊，2012（12）：46-49

[3]李厚儉，史丹遼寧省高職院校金融類專業群建設的實踐研究[J].遼寧高職學報，2012（8）：18-20

[4]楊潤賢，張新科，王斌人才培養模式創新視野下高職院校“1+1+1專業導師制”實踐探索[J].職教論壇，2011（6）：11-14

金融的專業知識范文第5篇

【關鍵詞】證券投資；實踐教學模式

高等職業教育是一個滿足職業需求、以就業為導向的教育教學體系，因此，基于職業屬性的教育規律，職業院校在學校和專業、在課程設置的定位以及人才培養模式上都應以市場對人才的需求為導向，以促進就業為目標，在職業教育中將滿足社會性需求和職業性需求的功能融為一體，通過實踐教學使學生最大限度地掌握職業技能，力爭將職業教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務專業的細分方向證券投資，根據目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養金融理財職業人才和證券經紀上。我們將人才的專業技能需求、職業資格和學生的興趣相結合，積極探索證券投資課程的實踐教學模式，力求培養適合當前資本市場需要的有用人才。

一 高職教育金融管理與實務（證券投資）專業的定位及學生定位

要適應高職高專金融專業證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業定位和學生的定位來探討。

1．專業定位

一是培養一線生產者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經驗層面的工作；三是專業技能人才還是“通才”。

根據高職高專金融專業的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養成通才，應該根據職業教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛入職應該是簡單的經驗層面的工作，慢慢地有條件發展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網點的管理人才。

2．學生定位

對未來的一種職業選擇，如金融三大行業：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業，如經紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。

二 人才培養模式的定位

根據證券業人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經紀人；操盤手；證券投資分析師。

1．證券經紀人

證券經紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。

作為證券行業的入門職位，證券經濟人在行業中有很基礎的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構就業的高門檻而言，職業院校學生選擇證券投資業及獲得證券經紀人從業資格不能不說是一個從優的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當的證券從業資格教育，培養和強化學生的從業資格能力。

2．操盤手

操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構從事金融工具買賣的專業技術人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術嫻熟，心理穩定等特質，能夠根據客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。

3．證券投資分析師

證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執業資格，并在證券經營機構從事與證券市場及證券投資相關的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業人員。其工作內容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。

證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎。

三 課程設置

高等職業教育作為區分普通高等教育的第二標志即是課程內涵，因此，課程設置、開發及其內容選擇就成為高職教育能否持續發展的依據。

就高職高專金融管理與實務的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設置模式是不可行的。無法彰顯高等職業教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業技能的實踐教學模式，自主開發適合該專業高等職業院校學生的職業課程。

具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業實踐人才相互融合開發課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業需要。

因此，在課程設置與開發上還應強調可操作性、應用性和實踐能力培養的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發和建設在這里就顯得更為重要了。

此外，大多數高職院校的金融專業的理論教學內容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內容上從簡，實踐、實訓環節上增加課時量來與普通本科相區別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環節，還要從基本理論課程這一塊努力，開發符合高等職業教育要求的職業金融理論課程，如適當開發或增加具有職業特性的（如從業資格、專業道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經紀人必備特性、以及維護經紀客戶關系，遵守證券法律等教學內容或課程。

四 “三位一體”實踐教學模式的選擇和建設

根據以上分析的三個角度，并從這三個角度出發，我們選擇并初步建成了適應高等職業教育金融專業證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。

1．課堂實驗

課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎的環節，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。

（1）讓學生了解相關的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環節。高職高專學生在數學方面的基礎相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經歷、生活體驗和觀察理解生活現象的實際能力緊密聯系在一起。以講故事的形式把理論知識和現實案例有機地結合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現實題材結合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。

（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納總結。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創造力得到發揮；更重要的是培養了學生團隊精神。

2．仿真實訓

仿真實訓是模擬真實職業技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行模擬真實環境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業能力，很快適應真實環境的工作狀態和技能要求。達到企業用人的需要。

仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關鍵的一個環節，它的成敗決定著后續的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環節。特別是在實訓內容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎上，我們摒棄課本上陳舊的已經跟不上目前資本市場發展的一些內容，重新設置了適應市場的一些內容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。

在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現實社會設立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設立投資獎和研究報告獎，激發學生的仿真實訓熱情。

3．社會實踐

基于高職高專金融管理專業學生的培養目的，力求學生在系統的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉變，成為金融領域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。

首先，在校期間，通過與當地證券公司或基金公司聯系，協助其組織相關模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。

其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。

最后，學校應主動地融入到地方經濟和社會建設的主戰場，把行業、企業融入學校人才培養鏈的全過程，并根據學校的專業特點與相關的行業及企業進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業務素質和實踐能力，為畢業后的工作和職業發展打好堅實的基礎。

五 結語

“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。

第一，程序式實現形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。

第二，交叉混合實現形式。先進行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經驗的基礎上馬上開展仿真實訓；在仿真實訓中，利用寒暑假進行社會實踐（頂崗實習）；根據社會實踐結果、市場對人才的真實需求以及個人認為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業技能和專業理論，回校后加強相應的課堂實驗和仿真實訓的學習，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達到再次指導實踐的目的。

如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓過程中發現課堂實驗的不足，在社會實訓中檢驗課堂實驗和仿真實訓，在仿真實訓中利用社會實踐所學的市場理論及實踐提高仿真實訓能力，將仿真實訓更能接近現實職業活動，最終能夠勝任職業需要，從而達到高職教育的目的。

參考文獻

［1］姜大源.高等職業教育的定位［J］.人大復印資料職業技術教育，2008（9）

［2］孫云志、何玉宏.提升高職教育質量的路徑研究［J］.中國職業技術教育，2010（9）