會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科會(huì)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 實(shí)踐課程體系構(gòu)建

會(huì)計(jì)學(xué)是人們對(duì)會(huì)計(jì)工作的方法理論的科學(xué)概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程，形成了一套較為完整的理論體系。會(huì)計(jì)專業(yè)多以傳統(tǒng)的學(xué)科教育形式，在本科院校出現(xiàn)。學(xué)科教育的畢業(yè)生具備深厚的理論功底，但崗位技能不強(qiáng)，這給強(qiáng)調(diào)技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用本科教育帶來了契機(jī)，也引發(fā)我們的思考：如何設(shè)置科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系？何確保各各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接，充分體現(xiàn)應(yīng)用本科教育技能性和運(yùn)用性特征？

一、應(yīng)用本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

應(yīng)用本科教育是相對(duì)于學(xué)科教育而言的一個(gè)高等教育類別，同傳統(tǒng)的學(xué)科本科相比較具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用特征 。在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，更加鮮明地體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，并且試圖與相關(guān)職業(yè)能力的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合，并且為畢業(yè)生后續(xù)專業(yè)拓展奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系有利于形成學(xué)生的職業(yè)技能，構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

基于以上考慮，應(yīng)用本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，熟悉現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)；掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理；具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會(huì)計(jì)、稅收知識(shí)；熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息處理，能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是相對(duì)于會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系而言的，它是指根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，通過科學(xué)的課程設(shè)置和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立的教學(xué)體系。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的科學(xué)合理程度對(duì)于應(yīng)用本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)具有極為重要的意義，并與理論教學(xué)體系有機(jī)協(xié)調(diào)、合理搭接，成為達(dá)成會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的有力保證。

二、應(yīng)用本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系

（一）應(yīng)用本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心。實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的確定由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)用人單位、教育研究專家共同制定完成。校外專家提供專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求、應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)；校內(nèi)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及專家、專業(yè)教師結(jié)合校外專家提供的標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。具體為：通過專業(yè)實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)以及相關(guān)、相近專業(yè)從業(yè)所需具備的專業(yè)知識(shí)有效應(yīng)用能力、專業(yè)技能熟練操作技巧以及創(chuàng)新、拓展能力。

（二）應(yīng)用本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊

1、公共認(rèn)知課程模塊：該課程模塊的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，建立科學(xué)的思維方法；具備高等文化程度；具備使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養(yǎng)成良好的道德規(guī)范，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神和勤奮進(jìn)取的負(fù)責(zé)態(tài)度，鍛煉吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志和健康的體魄，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生教育做好必備的文化基礎(chǔ)及身心素質(zhì)準(zhǔn)備。該課程模塊可包括思維鍛煉、體育、信息技術(shù)、法律、職業(yè)道德、文學(xué)修養(yǎng)、實(shí)用英語等課程。

2、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊：包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)學(xué)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)管理崗位群必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和具備相關(guān)實(shí)踐能力做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)性學(xué)科平臺(tái)。達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ男枰ＷC本科適應(yīng)性的要求。

3、柔性專業(yè)方向模塊[含職業(yè)技能（資格）證書模塊]：該課程模塊可以依據(jù)相關(guān)專業(yè)核心內(nèi)容以及國家各級(jí)各類職業(yè)資格考試配置課程套餐，供學(xué)生自由選擇。

4、綜合素質(zhì)教育模塊：包括中國近現(xiàn)代史綱要、公共關(guān)系、社交禮儀、辦公自動(dòng)化、美學(xué)、心理健康、中外文學(xué)名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發(fā)顯性與隱性相結(jié)合的素質(zhì)教育體系，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為達(dá)到校內(nèi)養(yǎng)成專業(yè)技能的目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了專業(yè)認(rèn)識(shí)、課程實(shí)習(xí)、綜合模擬實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能來安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決問題、分析問題的能力。

1、專業(yè)認(rèn)識(shí)。應(yīng)用本科學(xué)生來源于高中和三校生。大部分學(xué)生沒有任何專業(yè)體驗(yàn)。專業(yè)認(rèn)識(shí)課程的導(dǎo)入從學(xué)生入學(xué)開始，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度的加深逐步展開。目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的直觀感受，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作中的崗位設(shè)置，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的作用，職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力的要求，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)興趣。可采用

方式有：騁請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、公司業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)理論專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前專業(yè)教育；選定具有代表性的會(huì)計(jì)主體，將其會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，會(huì)計(jì)人員的配備、會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置、會(huì)計(jì)工作程序拍成錄像片作為學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)認(rèn)識(shí)教學(xué)片。

2、課程實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)是階段性的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，是結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“從實(shí)踐到理論”的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐活動(dòng)來反思、理解抽象復(fù)雜的理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實(shí)際操作中可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程選定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃等核心專業(yè)能力養(yǎng)成的課程，結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度適時(shí)適度開展課程實(shí)習(xí)。

3、綜合模擬實(shí)習(xí)。綜合模擬實(shí)習(xí)是通過建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)選定的模擬教材，由學(xué)生完成從建賬、填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的實(shí)習(xí)。

（1）綜合模擬實(shí)習(xí)方式。手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的兩種方式，兩者之間有著必然的聯(lián)系，不能相互替代。手工實(shí)習(xí)是基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握各種會(huì)計(jì)核算方法邏輯關(guān)系，電算化實(shí)習(xí)是手工實(shí)習(xí)的發(fā)展，適用未來職業(yè)的需要。

（2）綜合模擬實(shí)習(xí)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理階段，可采取全程模擬實(shí)習(xí)和崗位模擬實(shí)習(xí)兩種方式。全程式模擬實(shí)習(xí)：每一名學(xué)生自始至終獨(dú)立完成選定企業(yè)一個(gè)月的所有會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。目的是了解會(huì)計(jì)分工，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算程序的理解。

崗位式模擬實(shí)習(xí)：設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，按崗位分工進(jìn)行實(shí)習(xí)，承擔(dān)崗位職責(zé)，獨(dú)立解決問題。目的是使學(xué)生了解每一崗位的工作內(nèi)容及各崗位之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、校外實(shí)習(xí)。學(xué)生走出學(xué)校，了解會(huì)計(jì)工作的環(huán)境。校外實(shí)習(xí)的兩種方式，一是畢業(yè)前夕，由學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。二是由學(xué)校創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地，建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的工作環(huán)境，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)感受實(shí)作。

5、社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，感受激竟?fàn)帯?/p>

每個(gè)階段結(jié)束后都要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)感知、階段性專業(yè)論文，并進(jìn)行交流。旨在循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話[R].2004（06）

[2]云南省教育廳，云南省教育廳關(guān)于遴選部分省屬本科院校職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦高職本科的實(shí)施意見（討論稿）[R].2007（10）

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)前，許多中職學(xué)校開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，在為社會(huì)培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面扮演著十分重要的角色。實(shí)踐教學(xué)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)水平的高低則跟中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低密切相關(guān)。要讓中職生全面掌握中職會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，則必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。本文在剖析當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困惑，并提出了中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革建議。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，許多中職學(xué)校雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但是這個(gè)專業(yè)的中職生畢業(yè)以后大部分沒有從事會(huì)計(jì)工作。究其原因，一是一些學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作興趣不高；二是有些學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致難以勝任會(huì)計(jì)工作。為此，中職學(xué)校要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣。那么，為何中職學(xué)生會(huì)缺乏動(dòng)手實(shí)踐的會(huì)計(jì)能力？這主要是因?yàn)椋旱谝唬行W(xué)校沒有高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，更是沒有注重會(huì)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用方面的實(shí)踐教學(xué)，大部分是停留于手工會(huì)計(jì)操作方面的鍛煉。可是在手工操作過程中，雖然可以促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的方法理解，但是難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施會(huì)計(jì)工作的迫切需要；第二，嚴(yán)重缺乏中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地， 一些中職學(xué)校沒有高度重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀一下，這樣實(shí)習(xí)效果欠佳，學(xué)生難以真正了解現(xiàn)代企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)工作，也難以提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困惑

雖然一些任課教師已經(jīng)意識(shí)到了，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，應(yīng)用價(jià)值比較大，但是這些教師也比較清楚地意識(shí)到開展中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在許多障礙及困惑。這樣困惑之處主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，在學(xué)校內(nèi)部指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)比較簡單， 而去校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的難度卻比較大。比如，某所財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)校，由于投入不大，會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)室沒有完善起來，設(shè)備較少，軟件及硬件不多。此外，大多數(shù)中職學(xué)校還存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象，就是建立了若干模擬實(shí)驗(yàn)室，但是里面僅僅存在數(shù)張工作臺(tái)， 以及數(shù)本賬本， 若干張憑證，設(shè)施非常簡單。我們可以想象的到，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室比較簡陋， 學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)內(nèi)容比較簡單，肯定是學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想，難以達(dá)到較好地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

近年來，筆者對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了思考，認(rèn)為應(yīng)該注重會(huì)計(jì)專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)工作興趣的培養(yǎng)，走會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)跟學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合之路，既然注重校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)，又要注重校外實(shí)習(xí)，以切實(shí)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)工作判斷能力與解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)問題之能力。筆者對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革建議如下。

（一）高度重視，強(qiáng)化以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該從思想上、行動(dòng)上高度重視中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要更新觀念，拓寬中職會(huì)計(jì)教育的工作思路，加大經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)中職生會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高中職生的綜合運(yùn)用能力，以滿足新時(shí)期現(xiàn)代企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)要求比較高的中職會(huì)計(jì)人才的真實(shí)需要。

（二）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面積極建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地：第一，積極開辟校內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，要充分利用好校內(nèi)的一切實(shí)習(xí)資源。比如，可以安排學(xué)生在自己學(xué)校的財(cái)務(wù)處進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解真實(shí)的會(huì)計(jì)核算工作與財(cái)務(wù)管理工作，讓學(xué)生在真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位上鍛煉自己的實(shí)踐技能。第二，中職學(xué)校要跟會(huì)計(jì)行業(yè)中的各個(gè)大中型的企業(yè)及事業(yè)單位建立起良好的合作關(guān)系，可以定期委派一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)比較高、敬業(yè)精神強(qiáng)的的會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師到現(xiàn)代企業(yè)為其進(jìn)行財(cái)務(wù)把脈及診斷， 并開出操作性強(qiáng)的“藥方”，進(jìn)而幫助企業(yè)有效提升經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。同時(shí)，中職學(xué)校可以將這些合作單位建立良好的實(shí)踐與實(shí)習(xí)關(guān)系，將其當(dāng)做本校的實(shí)踐基地，定每年可定期安排學(xué)生去這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在單位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉。最好能夠讓這些接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位成為中職學(xué)校今后會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)單位， 進(jìn)而讓會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)跟就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來， 既然解決了實(shí)習(xí)問題，又順利解決了學(xué)生的就業(yè)難題。

（三）走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合之路

當(dāng)前，許多中職學(xué)校所開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)還是沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式。這種模式一方面可以考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)自身的邏輯性， 另一方面可把其跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程有效地結(jié)合起來， 便于課堂組織教學(xué)， 不過它比較注重過分地追求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)之完整性， 非常容易使得理論教學(xué)脫離了實(shí)際， 導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)，脫離了實(shí)際。為此，筆者建議，走理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合之路，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，注重加強(qiáng)實(shí)踐部分教學(xué)，既讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，又要讓學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐， 在實(shí)踐中完善理論，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與理論水平。

綜上所述， 中職學(xué)校應(yīng)該高度重視中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的興趣，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)踐技能，進(jìn)而為學(xué)生今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版） ，2010（3）

[2]陳桂菊.中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].中國管理信息化， 2014（13）

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文第3篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 實(shí)習(xí) 財(cái)務(wù)公司 實(shí)習(xí)基地

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義

學(xué)生完成課堂上的理論學(xué)習(xí)以后,畢業(yè)實(shí)習(xí)就成了其一試身手的舞臺(tái),對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性更加突出。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)踐,通過實(shí)踐檢查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是否勝任會(huì)計(jì)工作,最好的檢驗(yàn)就是親自進(jìn)行實(shí)際操作。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才

中職教育與高等教育不同,高等教育重在理論學(xué)習(xí),中職教育重在動(dòng)手能力培養(yǎng)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才,中職學(xué)校教學(xué)大綱要求實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占40%以上的比例,而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好符合中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)工作、適應(yīng)社會(huì)

離開校園,踏入實(shí)習(xí)單位,學(xué)生能夠?qū)W到學(xué)校里學(xué)不到的處世之道和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)崗位可起到“緩沖帶”的作用,它把學(xué)校和工作單位很好地連接起來,實(shí)習(xí)期間積累的經(jīng)驗(yàn),會(huì)大大緩解學(xué)生畢業(yè)的心理壓力,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

近三年來,筆者對(duì)廣西南寧市5個(gè)中職學(xué)校的500個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有30%

前兩年,學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能夠按照教學(xué)大綱的要求來安排,但是第三年,能安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的比例僅有30%。實(shí)行2+1學(xué)習(xí)模式后,5個(gè)中職學(xué)校都是安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),可在7月底就能找到單位實(shí)習(xí)的學(xué)生僅有10%,有20%的學(xué)生要在8月份才能實(shí)習(xí);余下70%的學(xué)生卻被安排到工廠、超市等,從事與會(huì)計(jì)專業(yè)無關(guān)的裝配、理貨等工作。由此可見,70%的學(xué)生根本無法按時(shí)按質(zhì)完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。每年,學(xué)生和家長對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的怨言頗多,嚴(yán)重影響到了學(xué)校的信譽(yù)。

2.能真正在會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的比例極少

30%的學(xué)生能夠到會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí),但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性,這30%的學(xué)生能真正參與到會(huì)計(jì)工作的比例又很低。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)日常所做的工作,無非就是原始憑證的核算和統(tǒng)計(jì)等,部分運(yùn)氣好的學(xué)生還可以翻閱實(shí)習(xí)單位幾年前的賬簿報(bào)表,很少有同學(xué)能夠有幸按照會(huì)計(jì)處理程序的先后順序來進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

3.部分學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理比較松散

部分學(xué)校把實(shí)習(xí)生看作是畢業(yè)生,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不聞不問,聽之任之,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)情況沒有進(jìn)行跟蹤管理,嚴(yán)重影響到實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在問題的原因分析

筆者對(duì)上述會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析,并與相關(guān)各方認(rèn)真探討后,認(rèn)為存在的原因主要有四點(diǎn)。

1.實(shí)習(xí)單位的原因

(1)實(shí)習(xí)單位提供的崗位數(shù)量不足。實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不成比例,形成僧多粥少的局面。

(2)實(shí)習(xí)單位接待實(shí)習(xí)的質(zhì)量不好。多數(shù)單位很不愿意接納學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí),礙于情面不得不接納的,也是敷衍了事,極不認(rèn)真。有一些企業(yè)和單位即使勉強(qiáng)接待了實(shí)習(xí)學(xué)生,也是制定條條框框?qū)ζ浼右韵拗?不允許學(xué)生親自進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作。

2.學(xué)校的原因

部分中職學(xué)校一直沒有建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地,大部分中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見,在困難面前束手無策,并且受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響,對(duì)于學(xué)生是否具備實(shí)踐操作能力,缺乏具體的考評(píng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)校從成本效益原則出發(fā),不舍得把錢花在學(xué)生的實(shí)習(xí)上面。雖然大家都不重視學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),但是學(xué)校每年招生時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生總是爆滿。

3.學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)方面的原因

在第三年,部分學(xué)生已經(jīng)無心向?qū)W,心思大部分用在玩上。特別是臨近畢業(yè)時(shí),學(xué)生由于忙于找工作,無法靜下心來對(duì)待實(shí)習(xí)。學(xué)校不能安排合適的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作,部分家長以為“實(shí)習(xí)就是工作”,只要找到單位實(shí)習(xí)就行,不管實(shí)習(xí)工作的性質(zhì)是不是會(huì)計(jì)。

4.會(huì)計(jì)崗位特殊性的限制

會(huì)計(jì)崗位具有嚴(yán)格的崗位責(zé)任制,實(shí)習(xí)單位擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng),會(huì)把自己單位的賬搞亂,不敢放手讓學(xué)生去做。加上會(huì)計(jì)信息保密性的需要,實(shí)習(xí)學(xué)生基本上不能接觸到實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)資料。所以,大多數(shù)學(xué)生即使完成了會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí),其專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力也得不到根本的提升。

四、完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

綜上所述,會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在不足的原因主要有實(shí)習(xí)崗位匱乏、學(xué)校安排不周、學(xué)生及家長認(rèn)識(shí)不足、會(huì)計(jì)崗位特殊性四個(gè)方面。本人從解決問題的角度出發(fā),就完善會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了四個(gè)方面的對(duì)策和建議。

1.要盡自己的責(zé)任和義務(wù),為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境

由于第三個(gè)學(xué)年,學(xué)校仍然收取學(xué)生的學(xué)費(fèi),學(xué)校有責(zé)任為學(xué)生提供良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-011-02

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技能人才，是高職教育急需解決的問題。為了培養(yǎng)新型的職業(yè)人才，構(gòu)建全新的高職教育教學(xué)體系，我們“高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究”課題小組，組織了大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查。問卷有：《高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷》、《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生滿意度及就業(yè)前景調(diào)查問卷》和《高職會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生追蹤問卷》等。調(diào)查方式：一是上門走訪、實(shí)地調(diào)查及紙質(zhì)問卷填答；二是通過網(wǎng)絡(luò)《問卷星》中的問卷和電子郵件調(diào)查。通過對(duì)幾十家企業(yè)和上千學(xué)生的問卷調(diào)研分析，結(jié)果顯示目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的是廣東的中小微企業(yè)。就職的工作崗位主要有會(huì)計(jì)助理（24.24%）、出納（18.79%）、收銀員（12.12%），審計(jì)助理（3.64%）合計(jì)比例約60%。其他非財(cái)會(huì)的相關(guān)工作占41.21%，就職的都是最普通的工作人員，占全部被訪人數(shù)超過80%，少數(shù)做管理或高管。未從事財(cái)會(huì)工作的原因是多方面的，問卷顯示：沒有從業(yè)資格證為27.88% ；對(duì)會(huì)計(jì)不感興趣為14.55%；工資低不愿干的為10.91%；沒人引薦，找不到財(cái)會(huì)工作8.48%；其他原因?yàn)?8.18%。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)方向好高騖遠(yuǎn)，偏離實(shí)際

關(guān)于“高職會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置能否滿足專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的問卷題，學(xué)生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%，選擇“差距很大”的占9.7%，少數(shù)人選擇“滿足”。問到：“是否喜歡所學(xué)的專業(yè)？”49.7%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學(xué)生認(rèn)為難度大。“實(shí)習(xí)單位與考證情況？”調(diào)研顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生仍有52.7%沒有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

我國高職教育起步較晚，專業(yè)方向及專科課程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不適合高職教育的特點(diǎn)。如注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的設(shè)置。注冊(cè)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)的尖端崗位，很多重點(diǎn)大學(xué)的高材生和會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生都沒法取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格。高職不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)都無法取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。考注冊(cè)會(huì)計(jì)師證，這對(duì)一般高職大專學(xué)生來說就是天方夜談。可見高職高專設(shè)置注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向是迎合學(xué)生虛榮心的偏離實(shí)際的噱頭。至于少量出類拔萃的學(xué)生可通過自學(xué)考試或其它方式培養(yǎng)

2、實(shí)訓(xùn)課程體系難以滿足崗位技能培養(yǎng)的需要

“學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程可以滿足實(shí)際工作的要求嗎？”問卷顯示：選擇“可以的”占41.2%，“勉強(qiáng)可以”的占34.5%。“工作中需要哪些財(cái)會(huì)技能？”調(diào)研顯示： 60.2%的認(rèn)為最重要的是會(huì)計(jì)核算能力，其次是軟件應(yīng)用能力和EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，還有簽發(fā)票據(jù)和稅務(wù)處理的能力。這與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果也相吻合。“學(xué)校安排的專業(yè)課程是否合理？” 調(diào)研顯示：27.7%的學(xué)生認(rèn)為有不必要的專業(yè)課。25.8%的學(xué)生認(rèn)為缺少必要的專業(yè)課。只有38.4%的學(xué)生認(rèn)為合理。關(guān)于實(shí)訓(xùn)興趣的調(diào)研，50.8%的學(xué)生認(rèn)為“不濃厚”，其余選“一般”。

通過調(diào)研可知，學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，不能完全滿足工作崗位的需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)初期最感欠缺的就是動(dòng)手能力。主要原因是實(shí)訓(xùn)課程體系不合理，實(shí)習(xí)即離校，很難適應(yīng)。希望學(xué)校能夠調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制。

3、電算化教學(xué)資源不足，深度不夠

問卷顯示，37.2%的企事業(yè)單位使用金碟軟件，24.39%使用ERP用友軟件，38.41%是其他或手工記賬。“電算化教學(xué)存在的問題是？”學(xué)生認(rèn)為：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件資源有限。有些學(xué)校只有一種軟件；二是模擬實(shí)訓(xùn)軟件，內(nèi)容離企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)；三是電算化處于基本的核算階段，跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位的需要，操作財(cái)務(wù)軟件的能力不可或缺。目前實(shí)訓(xùn)課程通常實(shí)行手工、電算兩套賬務(wù)并行。一般都是手工實(shí)訓(xùn)賬證表完成后，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表。基本上只進(jìn)行總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，很少涉及其他會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊。這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，難以適應(yīng)不同類型企事業(yè)單位的實(shí)際工作的要求。

4、校外實(shí)習(xí)管理松散，流于形式

“學(xué)校何時(shí)開始安排實(shí)習(xí)？”51.8%選擇“最后一年”，43.6%選擇“最后半年”。“據(jù)您了解，學(xué)校安排實(shí)習(xí)最主要的是哪些問題？”，32.3% 的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，并應(yīng)早安排；46.8%認(rèn)為實(shí)習(xí)與專業(yè)相關(guān)性不足；27.7%認(rèn)為實(shí)習(xí)安排對(duì)未來就業(yè)幫助不大；24.1%認(rèn)為缺少教師的指導(dǎo)；16.8%認(rèn)為缺乏用人單位支持，只做些基礎(chǔ)工作。“您認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)您的實(shí)際操作能力的幫助？”55.4%的學(xué)生選擇“一般”，其余為“很大”、“很小”各半。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國高職院校是統(tǒng)一 的“頂崗實(shí)習(xí)制”，即到了最后一學(xué)年或半年在單位里上班，形式大于內(nèi)容。某一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一，頂崗實(shí)習(xí)一年，實(shí)質(zhì)是當(dāng)一年工作人員。這一年學(xué)校收了學(xué)生的學(xué)費(fèi)且很少管理。學(xué)生的好處是領(lǐng)到了薪水，學(xué)業(yè)上提高有限，對(duì)實(shí)操能力提高幫助不大。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

改革開放以來教育教學(xué)改革講了三十年，實(shí)踐教學(xué)的模式仍是幾十年一貫制。我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理方法等方面都存在一定問題。實(shí)訓(xùn)大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生的心思主要放在找工作上，有些學(xué)校又對(duì)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生采取免修實(shí)訓(xùn)課程的辦法，致使許多同學(xué)的實(shí)訓(xùn)流于形式。為了解決以上問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，以下建議拋磚引玉。

1、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，創(chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式

高職畢業(yè)生大多是在中小企業(yè)工作，所以高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)是 “助理會(huì)計(jì)師”，要準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，并以此指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要突出高職特色。高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的重點(diǎn)是具有職業(yè)道德和職業(yè)能力的普通專業(yè)技術(shù)人才，而不是會(huì)計(jì)行業(yè)的高尖端的精英。畢業(yè)前要取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書，最起碼要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。如果做不到這一點(diǎn)，就是高職教育的失敗。

為了培養(yǎng)具有專業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，能從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及納稅處理等工作的會(huì)計(jì)人才，我們要?jiǎng)?chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)和課程應(yīng)該時(shí)代化、國際化、社區(qū)化、區(qū)域化、民族化、特色化，以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需要。強(qiáng)調(diào)具體理論的教授、專門技術(shù)的指導(dǎo)和技能實(shí)踐的操作以及實(shí)訓(xùn)試崗的培訓(xùn)。

2、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一套新的目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、行之有效的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系。科學(xué)合理的制定實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)需要畢業(yè)生具備成本核算、會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)軟件操作、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等技能。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、電子報(bào)稅實(shí)操等。綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)按企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位，如出納、工資核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管等崗位輪換進(jìn)行，使每位學(xué)生熟悉所有會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)。

新的實(shí)訓(xùn)課程體系包括基礎(chǔ)-單項(xiàng)-綜合三部分內(nèi)容，基本技能實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一，循序漸進(jìn)的完整實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。努力完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件；形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控系統(tǒng)。

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，共建多方融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)普及到小微企業(yè)。學(xué)生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)。這種怪象是我們的教育教學(xué)與課程設(shè)置嚴(yán)重滯后的表現(xiàn)。各高職院校要充分關(guān)注行業(yè)企業(yè)信息發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)把新的知識(shí)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂（如今年11月用友公司開始布局移動(dòng)業(yè)務(wù)）。開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，如用友點(diǎn)播系統(tǒng)平臺(tái)。建立課程網(wǎng)站，將實(shí)訓(xùn)資料掛于互聯(lián)網(wǎng)上。各院校也可共同出資構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，提高資源利用率。

高職教育應(yīng)像美、德一樣注重多樣化教學(xué)，不應(yīng)拘泥于多媒體教學(xué)，不僅可依賴教育部和各省辦的網(wǎng)站和雜志，更可利用人人網(wǎng)、校友網(wǎng)、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網(wǎng)站和軟件進(jìn)行高職教育理念的宣傳、知識(shí)的傳播。建議建立互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。主要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)趣味性，通過模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。把實(shí)習(xí)現(xiàn)場搬到學(xué)校， 把實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)作學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的場所，師生共同參與，全真角色模擬，分課程、分階段運(yùn)用數(shù)字實(shí)訓(xùn)平成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立輪崗實(shí)習(xí)制度

過去實(shí)習(xí)走過場，有的單位不愿提供財(cái)會(huì)崗位、學(xué)生最后只能做虛假實(shí)習(xí)報(bào)告；有的直接頂崗上班，業(yè)務(wù)單一，不能全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規(guī)等形式建立“實(shí)習(xí)制度”。建議借鑒西方作法，如美國社區(qū)大學(xué)的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)：實(shí)習(xí)課時(shí)安排為1：2：3；加拿大CBE的“帶薪實(shí)習(xí)”；德國“雙元制”的校企真正合作，80%的課時(shí)是動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)。使畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手工作能力強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)環(huán)境快。同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展；澳大利亞提供對(duì)實(shí)習(xí)生有益的課程指導(dǎo)；法國實(shí)習(xí)生建設(shè)的“學(xué)習(xí)平臺(tái)”等。

輪崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)包括三個(gè)層次，即認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和輪崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐的開展，應(yīng)安排在第一學(xué)期。通過入學(xué)初期外出參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)。通過專業(yè)介紹、互動(dòng)交流等形式，引發(fā)專業(yè)興趣。社會(huì)調(diào)查可安排在每學(xué)期或寒暑假。通過組織學(xué)生參加“行業(yè)-專業(yè)-就業(yè)”等社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輪崗實(shí)習(xí)應(yīng)象醫(yī)學(xué)院一樣建立自己的“附屬實(shí)習(xí)企業(yè)”（不一定象附屬醫(yī)院那樣，可以是虛擬企業(yè)），學(xué)生可在附屬企業(yè)實(shí)習(xí)；并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院“輪科室”實(shí)習(xí)模式，將頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)檩啀弻?shí)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)“全科會(huì)計(jì)” ，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生到合格會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，建立數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式更新為高科技的實(shí)訓(xùn)形式，即變學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為以數(shù)字模擬為主的輪崗實(shí)習(xí)；將我國“放羊式”的形同虛設(shè)的頂崗實(shí)習(xí)制變?yōu)椤爸鲃?dòng)與合作學(xué)習(xí)”“師生互動(dòng)”“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”“支持學(xué)習(xí)者”等全新的實(shí)踐教學(xué)模式，從而構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程體系。

創(chuàng)新觀點(diǎn)：顛覆我國多年的頂崗實(shí)習(xí)制度，改傳統(tǒng)實(shí)地實(shí)習(xí)為數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)，改頂崗實(shí)習(xí)為輪崗實(shí)習(xí)。數(shù)字化信息模擬實(shí)訓(xùn)類似工業(yè)界的 4.0，將顛覆我國多年的頂崗實(shí)習(xí)制度，開啟我國高校實(shí)習(xí)新時(shí)代。

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 案例教學(xué) 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)課程的教授應(yīng)注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，即在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論和方法的同時(shí)，還必須密切聯(lián)系實(shí)踐，注重實(shí)際的應(yīng)用。

1我國目前的會(huì)計(jì)教育工作在這方面卻存在著很大的不足

（1）會(huì)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后，教師主講的傳統(tǒng)單一模式未能根本改變，多媒體、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用。重理論，輕實(shí)踐，重記憶，輕創(chuàng)新。理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味性、效率性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的手段比較單一。

（2）教材老化，實(shí)用性不強(qiáng)。多年來會(huì)計(jì)專業(yè)教材沒有實(shí)質(zhì)性的改變，而國內(nèi)的會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則卻不斷出臺(tái)和更新。以前所使用的教材結(jié)構(gòu)體系缺乏理論依據(jù)和邏輯性，這樣的教材體系使學(xué)生很難理解各種會(huì)計(jì)處理背后的內(nèi)在規(guī)律。

（3）很多學(xué)校不愿意花費(fèi)財(cái)力、物力進(jìn)行教學(xué)基地建設(shè)，不能滿足會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。同時(shí)，學(xué)校也沒有給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)中去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，勢必會(huì)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為生疏。

2解決會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問題的有效途徑

2.1在教學(xué)中應(yīng)注重會(huì)計(jì)案例教學(xué)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)案例為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的現(xiàn)場，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，因此，它是一種有效的啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施案例教學(xué)法，不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且還能改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的條塊分割狀態(tài)，使相關(guān)課程內(nèi)容相互滲透，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)理財(cái)實(shí)際工作。

沒有好的案例，案例教學(xué)就無從談起。因此應(yīng)建立會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例庫，收集盡可能多的案例供教師和學(xué)生使用。收集的案例可以來自每位教師在實(shí)際教學(xué)中自己提煉出的案例，也可以是親自到企業(yè)實(shí)際考察獲取的案例，還可以是從與會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行溝通交流中獲取案例。教學(xué)案例庫還需要定期進(jìn)行更新和改進(jìn)。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生。以學(xué)生的獨(dú)立思考，互相討論，共同配合為主，以教師的引導(dǎo)和啟發(fā)為輔，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”真正感受到工作的嚴(yán)肅與壓力。在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，廣泛、充分的討論后，案例教學(xué)還需要每位學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出案例分析報(bào)告，全面分析自己在案例教學(xué)中的所思所想，做出總結(jié)，加深理解。

2.2在教學(xué)外應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排

靈活安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該貫穿專業(yè)主干課程的始終，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。各門專業(yè)主干課程均應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)單證填制、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等。通過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和動(dòng)手的能力。而且建議靈活安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，不一定所有的實(shí)訓(xùn)都要在理論課上完之后才進(jìn)行，可以把實(shí)訓(xùn)課和理論課穿插在一起，把技術(shù)操作性或?qū)崉?wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的理論課程中分離出來，專門放在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過具體、形象、生動(dòng)的演示和實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解、掌握和運(yùn)用。

2.3注重校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選取

現(xiàn)在各個(gè)院校都與多家不同類型的單位聯(lián)系建立了校外實(shí)習(xí)基地。院校可以根據(jù)學(xué)生的意愿，并結(jié)合實(shí)習(xí)基地的需要，由院校出面聯(lián)系，統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)入這些基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很多單位的會(huì)計(jì)資料都具有保密性。很多學(xué)校雖然為學(xué)生選取了實(shí)習(xí)地點(diǎn)，但大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)后卻很難接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)流程。所以學(xué)校在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)應(yīng)充分考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)的這一特殊性，與實(shí)習(xí)單位應(yīng)做好充分的溝通，甚至于要提前簽訂相關(guān)協(xié)議。

由于會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員也很有限，為了提高會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的效率，學(xué)校也應(yīng)更多地考慮實(shí)習(xí)單位的需求，每次派出的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量不宜過多。可以通過增加實(shí)習(xí)單位數(shù)量，減少每個(gè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)人數(shù)的方法有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.4改變目前單一的閉卷考試方式

制定與各實(shí)踐環(huán)節(jié)相配套的成績?cè)u(píng)定辦法，將理論考核與技能考核相結(jié)合，過程考核與綜合考核相結(jié)合，自始至終將考核的重心傾向于職業(yè)能力，以此來強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)能力，提高他們的就業(yè)競爭能力。

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