社會(huì)建設(shè)概論

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會(huì)建設(shè)概論范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社會(huì)建設(shè)概論范文第1篇

作者：詹文慶 單位：鹽城市社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)中心

堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，必須統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)安排，有利于多種經(jīng)濟(jì)形式并存，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我們作計(jì)劃、辦事、想問題，都要從對全體人民的統(tǒng)籌兼顧這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際可能，作出適當(dāng)安排。我們的勞動(dòng)保險(xiǎn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種客觀形勢的要求，改變過去那種只管全民、不顧集體的片面做法，逐步把現(xiàn)行的以部門或企業(yè)為單位的勞動(dòng)保險(xiǎn)改為可以在城鎮(zhèn)各種經(jīng)濟(jì)形式中實(shí)行的社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)，以避免相互影響，解除城鎮(zhèn)集體經(jīng)濟(jì)中勞動(dòng)者的后顧之憂。使之能夠適應(yīng)改革勞動(dòng)制度的需要，促進(jìn)“三結(jié)合”就業(yè)方針的深入貫徹實(shí)施，以利于進(jìn)一步開展勞動(dòng)就業(yè)工作，為促進(jìn)多種經(jīng)濟(jì)形式的合理配置和發(fā)展，調(diào)動(dòng)廣大勞動(dòng)者的積極性，繁榮經(jīng)濟(jì)，發(fā)展我國的社會(huì)生產(chǎn)力服務(wù)。

堅(jiān)持有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則。必須正確處理勞動(dòng)保險(xiǎn)與生產(chǎn)的關(guān)系，要有利于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)和提高經(jīng)濟(jì)效益。發(fā)展生產(chǎn)是改善職工生活的源泉，只有生產(chǎn)發(fā)展了，勞動(dòng)保險(xiǎn)才能逐步得到提高。脫離開客觀實(shí)際可能，片面地提高和擴(kuò)大勞動(dòng)保險(xiǎn)待遇，必將使勞動(dòng)保險(xiǎn)成為無源之水、無本之木，最后則使生產(chǎn)和勞動(dòng)保險(xiǎn)都無法發(fā)展。因此，正確地處理勞動(dòng)保險(xiǎn)與生產(chǎn)的關(guān)系，是搞好勞動(dòng)保險(xiǎn)的一個(gè)關(guān)鍵問題。堅(jiān)持調(diào)動(dòng)多層次力量的原則。必須正確處理國家，企業(yè)和職工個(gè)人三者之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方面的力量來辦社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)。勞動(dòng)保險(xiǎn)問題關(guān)系到國家、企業(yè)和職工個(gè)人的利益，現(xiàn)行的勞動(dòng)保險(xiǎn)完全由國家和企業(yè)包起來，并不是一個(gè)好辦法，這是助長一些人躺在國家和企業(yè)身上吃“大鍋飯”和造成保險(xiǎn)福利費(fèi)用浪費(fèi)的根源，應(yīng)當(dāng)積極加以改革。

對社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)制度改革的幾點(diǎn)建議制定新的《社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)法》。這個(gè)保險(xiǎn)法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)我國的特點(diǎn)，具有社會(huì)主義的性質(zhì)。它的主要對象應(yīng)當(dāng)是全民職工和城鎮(zhèn)集體企事業(yè)的職工。第一步可先搞個(gè)初步方案，結(jié)合推行新的勞動(dòng)合同制進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，再作為正式法令下達(dá)執(zhí)行。在當(dāng)前情況下，可以采取老人老制度、新人新制度的辦法，先在新建企業(yè)和新招職工中實(shí)行新的社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)制度，老職工可仍執(zhí)行舊的勞動(dòng)保險(xiǎn)制度，但是舊制度中某些不利于生產(chǎn)和職工團(tuán)結(jié)的偏高偏寬的待遇，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的改革。建立統(tǒng)一的專管機(jī)構(gòu)。社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)是一項(xiàng)十分重要的事業(yè)。它關(guān)系到千百萬職工及其親屬的切身利益，隨著城鎮(zhèn)集體企事業(yè)的發(fā)展和退休職工的退漸增加，社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)的任務(wù)將日趨繁重，亟需由專門機(jī)構(gòu)來加強(qiáng)管理。認(rèn)真測算改革成本。既要著眼于建立新制度，創(chuàng)新機(jī)制，同時(shí)要考慮各單位的實(shí)際情況，妥善解決改革成本和歷史遺留問題。

對過去的隱性債務(wù)和這次改革時(shí)提前退休、內(nèi)部退養(yǎng)等需要支付的改革成本，應(yīng)在認(rèn)真測算的基礎(chǔ)上提出解決辦法，避免把改革成本帶入新制度，影響新制度的入軌和運(yùn)行效果。實(shí)行多層次的社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)待遇。社會(huì)保障遵循的是大數(shù)法則，統(tǒng)籌層次高，參加人數(shù)多，不僅職工權(quán)益能夠得到保障，而且在較大范圍調(diào)劑資金，可以提高化解風(fēng)險(xiǎn)的能力，有條件的地方應(yīng)實(shí)行省級統(tǒng)籌。社會(huì)保障要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制和管理體制的變化，在由單位人向社會(huì)人、單位保障向社會(huì)保障轉(zhuǎn)變時(shí)，對退休人員逐步實(shí)行社會(huì)化管理服務(wù)。實(shí)行新的社會(huì)勞動(dòng)保險(xiǎn)制度，是一項(xiàng)非常復(fù)雜細(xì)致的工作，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過試點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地逐步進(jìn)行。

社會(huì)建設(shè)概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)實(shí)踐；社會(huì)工作概論

作者簡介：修路遙（1982-），女，河南開封人，河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院，助教。（河南開封475004）

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0074-02

“社會(huì)工作”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才是教學(xué)工作者一直思考的問題。本文以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課“社會(huì)工作概論”為例，談?wù)剬υ撜n程定位的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)方法的實(shí)踐。

一、從課程特點(diǎn)出發(fā)明確課程定位

1.奠定專業(yè)基礎(chǔ)的課程定位

“社會(huì)工作概論”是社會(huì)工作專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，絕大多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)是通過學(xué)習(xí)這門課程而建立的。學(xué)好概論課對確立專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及樹立以社會(huì)工作為治業(yè)的志向至關(guān)重要。作為專業(yè)學(xué)習(xí)的開端，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是教師講授該課程的必要任務(wù)。

（1）建立正確的專業(yè)概念。教師講授“社會(huì)工作概論”課程時(shí)，需要給學(xué)生講清社會(huì)工作的基本概念和知識(shí)點(diǎn)。對已達(dá)成共識(shí)的概念界定，教師需要給學(xué)生說明；對有待于討論的概念界定，教師要從不同視角和認(rèn)識(shí)層面介紹其解釋來源，以供學(xué)生課后參考。[1]

（2）提供清晰的學(xué)科知識(shí)架構(gòu)。現(xiàn)有“社會(huì)工作概論”課程將社會(huì)工作理論、方法、實(shí)務(wù)三大內(nèi)容囊括在概論課程中，幾乎涵蓋了社會(huì)工作專業(yè)將要單獨(dú)開設(shè)的課程。學(xué)生可以從宏觀上了解該專業(yè)的基本概況、課程性質(zhì)和作用。在這里容易出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的“撞車”問題，教師應(yīng)注意做好內(nèi)容銜接。例如，在“社會(huì)工作概論”課程中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用社會(huì)工作的專業(yè)語言和專業(yè)理論分析問題，而不是把教學(xué)重點(diǎn)放在個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等專業(yè)方法的講解中。

2.樹立專業(yè)價(jià)值觀念的課程定位

社會(huì)工作是一門助人自助的專業(yè)，目的在于幫助個(gè)人、服務(wù)群體、改善社會(huì)福利，解決并預(yù)防社會(huì)問題，維護(hù)社會(huì)正義并促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展。長期以來，社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展以明顯的價(jià)值傾向?yàn)榛A(chǔ)，逐漸形成一系列核心的價(jià)值觀和倫理原則。面對工業(yè)化帶來的殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)工作從起源發(fā)展到建構(gòu)體系都充滿了博愛與人道主義的溫情，彰顯了專業(yè)理念的獨(dú)特魅力。沒有一定價(jià)值體系的指導(dǎo)，社會(huì)工作就不會(huì)存在，更不可能得到發(fā)展。相比其他專業(yè)社會(huì)工作特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)工作者在道德原則的指導(dǎo)下科學(xué)地解決問題。對于剛開始接觸社會(huì)工作的學(xué)生，專業(yè)教育業(yè)不能僅重視知識(shí)和技巧的傳授，教師應(yīng)充分重視價(jià)值觀和專業(yè)倫理的介入，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。價(jià)值理念問題要滲透到各個(gè)章節(jié)，貫穿教學(xué)始終。

3.培養(yǎng)興趣，倡導(dǎo)專業(yè)理念的課程定位

興趣是學(xué)好一切知識(shí)的根本動(dòng)力，對于剛開始接觸社會(huì)工作的學(xué)生，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過展示國內(nèi)外社會(huì)工作在理論與實(shí)踐領(lǐng)域的豐碩研究成果，幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，接受專業(yè)理念。根據(jù)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光觀察社會(huì)，從專業(yè)視角出發(fā)尋找解決問題的思路，逐漸形成對社會(huì)工作專業(yè)的關(guān)注和熱愛。

二、理論結(jié)合實(shí)際完善教學(xué)內(nèi)容

1.密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展實(shí)際

社會(huì)工作專業(yè)要培養(yǎng)的是正直善良，具備基本專業(yè)理論知識(shí)，技能、熟練的社會(huì)調(diào)查研究能力和工作能力，善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的專業(yè)工作者。這種職業(yè)理念培養(yǎng)離不開實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活呈現(xiàn)的現(xiàn)象往往是繁雜的，要求社會(huì)工作者具備敏銳的感知力以及深刻的反思意識(shí)，善于找出復(fù)雜現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，這也是確保科學(xué)助人的力量源泉。在“社會(huì)工作概論”教學(xué)中廣泛引入社會(huì)現(xiàn)實(shí)事例，不能停留在描述事實(shí)，而應(yīng)注重解釋理論如何從實(shí)踐中來又怎樣去指導(dǎo)實(shí)踐。如災(zāi)后重建中的社會(huì)工作介入、老年社會(huì)工作在養(yǎng)老服務(wù)體系建構(gòu)中發(fā)揮的重要作用等學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，把它們充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論解釋實(shí)際生活的思維習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感具有潛移默化的作用。教師應(yīng)注意平時(shí)組織、遴選相關(guān)材料，不能滿足于完成教學(xué)大綱任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.融入最新學(xué)術(shù)研究成果

在教學(xué)中注重社會(huì)工作本土化離不開對中國社會(huì)工作發(fā)展的深入研究。作為社會(huì)工作專業(yè)基礎(chǔ)課，教師需要及時(shí)將最新的研究成果反映在課堂中。比如，每年新出版的著作和發(fā)表的文章，還有社會(huì)工作實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。教師需要不斷收集、整理、歸納，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)后，把它們補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教材內(nèi)容與新增信息之間的矛盾，脫離教材只講新的研究成果顯然不符合基礎(chǔ)課程的要求。[1]在實(shí)際教學(xué)中筆者采用了以教材內(nèi)容為主，在完成教學(xué)大綱目標(biāo)與任務(wù)的基礎(chǔ)上穿插有關(guān)新的研究成果的方法。教師在課堂上只提出核心觀點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，留下問題由學(xué)生自己按照教師提供的瀏覽渠道課下查閱。學(xué)生經(jīng)過思考后再與教師進(jìn)一步交流，對促進(jìn)專業(yè)思維形成很有幫助。

3.西方經(jīng)驗(yàn)與本土導(dǎo)向

社會(huì)工作是從西方起源的，筆者在教學(xué)中非常重視對西方社會(huì)工作歷史進(jìn)程的講解，力圖使學(xué)生了解一個(gè)專業(yè)從無到有，以至提升到專業(yè)化層次的全過程，準(zhǔn)確把握社會(huì)工作的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。按照顧東輝的觀點(diǎn)，本土導(dǎo)向一方面強(qiáng)調(diào)外來者對進(jìn)入文化區(qū)域的適應(yīng)性變遷，一方面還有注重對本土經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)化，包含了中國文化對西方理念和模式的選擇、融合與接收的過程。[2]因此在教學(xué)中，需要有選擇性地引入西方社會(huì)工作的模式和技巧，注重從中國的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，注意收集和整理本土化的社會(huì)工作模式和技巧。

三、突出實(shí)踐思維探索教學(xué)模式

模式是指對前人積累經(jīng)驗(yàn)的抽象和升華。[3]筆者根據(jù)“社會(huì)工作概論”課程已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐抽象歸納出四種教學(xué)模式。基于社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐性、操作性特點(diǎn)，概論課程不宜完全遵循理論主導(dǎo)型基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，在完成專業(yè)價(jià)值觀、基本原理、理論和規(guī)律學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)融入實(shí)踐思維的教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生搭建從理論過渡到實(shí)務(wù)的橋梁。

1.模擬問題模式

模擬問題模式，一般由教師提出已經(jīng)發(fā)生過或可能發(fā)生的問題，供學(xué)生分析討論并提出解決問題的方案。[4]如：講述社會(huì)工作價(jià)值觀和職業(yè)倫理時(shí)，把社會(huì)工作實(shí)踐中可能遇到的倫理困境設(shè)計(jì)成假設(shè)的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考當(dāng)弱勢群體福利與健康人群福利發(fā)生沖突時(shí)當(dāng)做出何種抉擇？同一社工處于不同角色時(shí)會(huì)遭遇來自各方的期待，當(dāng)這些期待難以兩全時(shí)社工該如何處理等問題。這種做法簡便易實(shí)施，不需要額外的教學(xué)資源，使學(xué)生在沒有風(fēng)險(xiǎn)的狀態(tài)下參與到解決問題的過程中。但由于問題是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生提供的解決方案無法接受真實(shí)情況的檢驗(yàn)，因此，對學(xué)生實(shí)踐能力提高存在局限性。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，極大地活躍了課堂氣氛；克服了依靠死記硬背學(xué)好概論課程的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使抽象理論變?yōu)檎鎸?shí)體驗(yàn)，使孤立的知識(shí)變成有機(jī)的整體，使學(xué)習(xí)從任務(wù)變成了樂趣。

2.案例分析模式

舉例解釋是以往教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，目的是便于學(xué)生理解抽象的理論。但是如果教師對例子的選擇不加斟酌，牽強(qiáng)附會(huì)，不僅篡改了理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)初衷，還容易造成學(xué)生對理論的誤讀。[1]筆者認(rèn)為，“社會(huì)工作概論”課程有必要摒棄舉例解釋理論的簡單授課方式，要依據(jù)課程需要和現(xiàn)實(shí)情況精選、精講案例。概論課程的主要任務(wù)之一是對社會(huì)工作基本原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如個(gè)案工作章節(jié)，教師可以精選案例來展示個(gè)案工作從建立專業(yè)關(guān)系到最終結(jié)案的全過程；讓學(xué)生通過案例了解個(gè)案工作的特點(diǎn)、主要工作模式，以及社會(huì)工作者扮演的角色等。小組工作和社區(qū)工作的章節(jié)亦可采用此法，學(xué)生經(jīng)過多個(gè)案例的學(xué)習(xí)，可以更加直觀地把握社會(huì)工作主要方法的異同，取得理論結(jié)合實(shí)際的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

3.課堂討論模式

課堂討論模式是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和應(yīng)變能力的教學(xué)方法，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低、是否具有專業(yè)性以及思考深入程度的有效手段。其具體步驟是：第一，老師課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置討論主題，學(xué)生課前做好發(fā)言準(zhǔn)備；第二，課堂講解從問題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；第三，學(xué)生廣泛參與，熱烈討論；第四，教師對發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂討論不僅是對學(xué)生思維的訓(xùn)練也是對教師引導(dǎo)能力與應(yīng)變能力的檢驗(yàn)。要獲取好的課堂討論效果，首先要選擇合適的主題。原則之一是該題目在理論上沒有確定觀點(diǎn)和主張，使參與討論者有選擇和辯論的空間；原則之二，發(fā)言不設(shè)限制，但注重實(shí)效，這需要教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的導(dǎo)向控制討論范圍，避免偏離主題。原則之三，始終鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，爭取讓更多的學(xué)生參與討論。

4.實(shí)地體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)地體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菑V泛利用校外資源進(jìn)行專業(yè)思想教育的教學(xué)方法。以社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)參觀訪問為主要形式。安排學(xué)生參觀社區(qū)服務(wù)中心、兒童福利院、養(yǎng)老院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)的服務(wù)對象大多是社會(huì)弱勢群體，學(xué)生可以在實(shí)地走訪中感知社會(huì)工作服務(wù)的開展?fàn)顩r，體會(huì)社會(huì)工作的價(jià)值所在。在注重本土化教學(xué)思路的引領(lǐng)下，要使社會(huì)工作這個(gè)最先發(fā)端于西方的學(xué)科在中國文化土壤中生根開花，必須在引進(jìn)西方專業(yè)社會(huì)工作理論和方法的同時(shí)，廣泛結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，不斷在實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)掘出順應(yīng)中國社會(huì)發(fā)展趨勢的工作空間和符合中國文化傳統(tǒng)的專業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芹.“社會(huì)學(xué)概論”課程的改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(3).

[2]顧東輝.中國社會(huì)工作實(shí)踐的本土導(dǎo)向[A].中國社會(huì)工作發(fā)展報(bào)告(1998～2008)[R].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2009.

社會(huì)建設(shè)概論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化 高校 并軌 事業(yè)單位

養(yǎng)老保險(xiǎn)向來是國家和社會(huì)穩(wěn)定的基石，是關(guān)系到每一個(gè)公民晚年生活的大事。我國現(xiàn)行的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式是一種雙軌制模式，由于它所帶來的公平與效率不對稱問題愈發(fā)突出，我國政府已經(jīng)明確了關(guān)于事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度要實(shí)行“并軌”的這一改革方向，并且在這個(gè)改革方向指導(dǎo)下我國已進(jìn)行過多次試水，建立過多個(gè)試點(diǎn)城市以求推進(jìn)“并軌”事業(yè)，但均以失敗告終。高校在我國的行政體制中屬于事業(yè)單位，此次事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化改革與高校息息相關(guān)。高校養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化對于高校教職工、高校自身、國家和社會(huì)等多方面主體皆有重大影響和意義。本文將選擇中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例，在充分了解該校養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化推行過程的基礎(chǔ)上，探究阻礙推行過程的因素，提出解決對策及改進(jìn)意見。

一、現(xiàn)階段養(yǎng)老制度改革基本情況概述

不同于企業(yè)實(shí)行的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，大多數(shù)事業(yè)單位沒有建立個(gè)人繳費(fèi)與養(yǎng)老金計(jì)發(fā)待遇直接接軌的辦法，退休人員養(yǎng)老保險(xiǎn)的發(fā)放扔按照其退休時(shí)工齡的長短劃檔，根據(jù)退休時(shí)基本工資的一定比例計(jì)發(fā)，退休人員養(yǎng)老保險(xiǎn)的支付、發(fā)放等仍由原單位具體負(fù)責(zé)。就中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)而言，教職工的編制分為人事和非人事。2002年以后，新進(jìn)入高校的本科、碩士人員均為人事編制，而非人事一般則是由博士擔(dān)任。二者在薪酬方面是沒有區(qū)別的，他們的區(qū)別在于社保的參加和養(yǎng)老金的獲取方式有所不同。就人事而言，他們像企業(yè)員工一樣，都參加社會(huì)保險(xiǎn)，養(yǎng)老金的提取比率與社會(huì)上普遍實(shí)行的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是一致的，即大致為個(gè)人8%，企業(yè)20%。就非人事而言，他們的養(yǎng)老保險(xiǎn)來源于公費(fèi)醫(yī)療，即由國家財(cái)政統(tǒng)一支出，養(yǎng)老金不扣除社保和醫(yī)保的部分。盡管我國出臺(tái)的《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》決定于2014年7月1日開始推行事業(yè)單位養(yǎng)老金社會(huì)化，但是但由于文件的實(shí)施需經(jīng)過先由中央出臺(tái)與下達(dá)各省份，各省份相關(guān)機(jī)構(gòu)制定計(jì)劃下發(fā)給各單位，各單位再結(jié)合自身發(fā)展情況制定計(jì)劃并實(shí)施這一流程，因此在具體實(shí)施需要一定的時(shí)間，具體的實(shí)施計(jì)劃也還未浮出水面。

二、高校推行養(yǎng)老金社會(huì)化的阻滯性影響因素

學(xué)者趙欣龍從事業(yè)單位人員的角度出發(fā)，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)事業(yè)單位職工養(yǎng)老保險(xiǎn)意識(shí)普遍比較淡薄，沒有能夠了解到社會(huì)保障的重要性。秦學(xué)義從社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的角度出發(fā)，認(rèn)為事業(yè)單位的管理和服務(wù)仍然有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影子，缺乏“上帝”意識(shí)，服務(wù)質(zhì)量不能滿足廣大離退休人員的要求。本文從微觀角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)阻礙高校推行養(yǎng)老金社會(huì)化的因素。

（一）資金問題――龐大的資金缺口浮上水面

長期以來， 高校教職工的離退休費(fèi)一直由國家和高校統(tǒng)包，每年列入國家和高校財(cái)政預(yù)算， 實(shí)行現(xiàn)收現(xiàn)付， 沒有建立基金積累制度。現(xiàn)在要把高校從財(cái)政統(tǒng)一支付的體制中剝離出來，教職工的基本養(yǎng)老費(fèi)由高校和個(gè)人共同承擔(dān)，那么必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)龐大的資金缺口。資金缺口如何填補(bǔ)、錢從哪來，這是阻礙高校順利實(shí)行改革的經(jīng)濟(jì)方面的難題。

（二）公平問題――從一個(gè)不公走向另一個(gè)不公

“并軌”改革之前，按照我國現(xiàn)行規(guī)定養(yǎng)老保險(xiǎn)由個(gè)人繳納8%，企業(yè)繳納20%，那么合理的養(yǎng)老金替代率應(yīng)為84%左右，但我國現(xiàn)階段的養(yǎng)老金替代率已經(jīng)跌破國際55%的警戒線。與此形成鮮明對比的是，事業(yè)單位養(yǎng)老金替代率大大高于同期的企業(yè)職工，達(dá)到90%甚至更高。顯然，改革之前的養(yǎng)老保險(xiǎn)雙軌制是我國社會(huì)的典型不公問題。

“并軌”改革之后，若國家和事業(yè)單位自身拿不出相應(yīng)的措施來解決過渡階段即將產(chǎn)生的一系列問題，那么退休人員的養(yǎng)老金可能會(huì)出現(xiàn)一定幅度的波動(dòng)。就目前而言，事業(yè)單位職工的養(yǎng)老金雖普遍比企業(yè)職工的養(yǎng)老金豐厚，但是事業(yè)單位職工掙得的工資卻未必能與企業(yè)職工的相比，尤其是那些績效優(yōu)秀的企業(yè)職工的工資。

面對這樣的利益機(jī)制的改變，高校教職工難免產(chǎn)生困惑的心理甚至是抵觸的情緒。社會(huì)心理學(xué)的研究表明， 社會(huì)心理就像一面凹凸鏡，會(huì)把社會(huì)影響放大或縮小。如若高校教職工的不滿情緒得不到疏導(dǎo)，養(yǎng)老金社會(huì)化在高校的推行必將被阻礙。

（三）實(shí)施辦法不明――無具體政策引導(dǎo)“并軌”改革

盡管2014年5月國務(wù)院出臺(tái)了我國第一部系統(tǒng)規(guī)范事業(yè)單位人事管理的行政法規(guī)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，但后續(xù)相關(guān)的具體政策尚未出臺(tái)，目前高校要實(shí)行養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的改革尚無制度可依。

（四）高校現(xiàn)有人員激勵(lì)制度與未來“并軌”之后的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度不相匹配

高校的任職人員中有許多是社會(huì)上的高級精英人才，他們供職于高校的部分原因通常含有高校屬于事業(yè)單位，能在自己不必繳納費(fèi)用的前提下提供充裕的養(yǎng)老金，晚年物質(zhì)生活得到保障使得他們可以專心于學(xué)術(shù)研究，無后顧之憂。

但以后，養(yǎng)老保險(xiǎn)基金的費(fèi)用繳納將不再由財(cái)政統(tǒng)一支付，而是由國家、學(xué)校、個(gè)人三方面共同承擔(dān)。這意味著我國高校失去了一個(gè)吸引人才的砝碼，舊有激勵(lì)制度的激勵(lì)效果減弱，使得校方在執(zhí)行改革時(shí)缺少動(dòng)力，半推半就，阻礙高校推行養(yǎng)老金社會(huì)化。

（五）缺乏執(zhí)行過程中的監(jiān)管

有高校教師表示，現(xiàn)在高校存在著行政人員專業(yè)素養(yǎng)相對欠缺、行政監(jiān)督制度相對不完善等問題，在政策執(zhí)行的過程中，容易出現(xiàn)執(zhí)行偏差和資金動(dòng)向不透明等問題，這無疑會(huì)損害高校老師的利益，易引發(fā)老師們的不滿情緒，阻礙養(yǎng)老金社會(huì)化的推進(jìn)。

三、高校推行養(yǎng)老金社會(huì)化的改進(jìn)意見

針對資金問題，高校可以從多角度填補(bǔ)養(yǎng)老金的巨大缺口。首先，高校一般都擁有校辦企業(yè)，如屬于中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的湖北中大建設(shè)工程監(jiān)理有限責(zé)任公司、武漢財(cái)大廣告裝飾發(fā)展有限公司、武漢財(cái)法商貿(mào)公司、武漢財(cái)達(dá)商貿(mào)公司、武漢財(cái)經(jīng)書店。我們可探討留存一部分校辦企業(yè)利潤，作為職業(yè)年金儲(chǔ)備。同時(shí)，提高行政效率以減輕高校財(cái)政負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校后勤社會(huì)化的改革，在保障師生日常生活的前提下縮減支出，盈余注入“養(yǎng)老金水池”；精簡機(jī)構(gòu)，定崗定員，減少養(yǎng)老金資金需求。特別提出一點(diǎn)，當(dāng)國家財(cái)政對高校職工養(yǎng)老補(bǔ)貼力度減小時(shí)，作為非義務(wù)教育階段的高等教育，提取一定比例的學(xué)費(fèi)作為職工養(yǎng)老補(bǔ)充的方式是否有效值得探究。

針對公平問題，在養(yǎng)老金社會(huì)化以后，如若要避免過多詬病，我校相關(guān)部門必須針對校情，給出切實(shí)可行方案。為改革當(dāng)中利益受到損害的高知識(shí)分子提供完善的利益補(bǔ)償機(jī)制，補(bǔ)償他們的利益損失是緩和不公矛盾的有效措施。

針對實(shí)施辦法不明問題，盡管“并軌”改革應(yīng)該把事業(yè)單位職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)推向市場，國家少干預(yù)或不干預(yù)，但在此之前，事業(yè)單位和市場都需要政府的引導(dǎo)。政府能做的和該做的有很多，除開完善立法，建立系統(tǒng)的規(guī)章制度，還應(yīng)將目前尚未完成的省級統(tǒng)籌做好，努力做到全國統(tǒng)籌等等，為這一改革鋪好路。

針對高校現(xiàn)有人員激勵(lì)制度與未來“并軌”之后的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度不相匹配的問題，可以借鑒國外高校相應(yīng)的激勵(lì)制度，根據(jù)自身實(shí)情來設(shè)計(jì)一套新的激勵(lì)制度。其次，完善教職工福利保障制度，提升其工作認(rèn)同感、滿意度。如思考轉(zhuǎn)化高校校醫(yī)院職責(zé)，探索高校輔助護(hù)理保險(xiǎn)制度，以良好的校醫(yī)院醫(yī)療保險(xiǎn)彌補(bǔ)教職工心理落差。

針對執(zhí)行過程中的缺乏監(jiān)管問題，因?yàn)楝F(xiàn)階段高校養(yǎng)老保險(xiǎn)仍由財(cái)政供養(yǎng)，高校內(nèi)部并沒有設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。為推進(jìn)養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化進(jìn)程，高校應(yīng)該設(shè)置一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)，由其專職負(fù)責(zé)養(yǎng)老金監(jiān)管。高校管理層應(yīng)認(rèn)識(shí)到退休教職工為學(xué)校作出的巨大貢獻(xiàn)，完善對退休教職工的社會(huì)化服務(wù)。對于許多組織架構(gòu)設(shè)置的盲點(diǎn)，高校可多考察效仿國外高校的做法，借鑒國外的成熟經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出符合我國國情的一套體系。

四、結(jié)語

事業(yè)單位養(yǎng)老金并軌是我國常年面臨的難題，其難處在社會(huì)抵觸情緒會(huì)因利益受到觸動(dòng)而風(fēng)起云涌，執(zhí)政者對舊有體制無從下手。盡管如此，高校等機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)行養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化改革的緊逼性和必要性不容忽視。由于數(shù)據(jù)的限制，本文僅從微觀角度出發(fā)探索出高校推行養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)化有可能遇到的阻滯性因素，并就其給出改進(jìn)意見，望為這一場牽動(dòng)數(shù)萬人的“并軌”改革提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣龍.對事業(yè)單位養(yǎng)老金社會(huì)化發(fā)放的認(rèn)識(shí)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）.

[2]秦學(xué)義.養(yǎng)老金社會(huì)化發(fā)放工作中存在的問題及對策[J].新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)，2005，（06）.

[3]梁存新，王立寶.機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老金社會(huì)化發(fā)放探討[J].沿海企業(yè)與科技，2008，（04）.

[4] 周思當(dāng).高校養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革試點(diǎn)的問題與對策[J].經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2010，（07）.

社會(huì)建設(shè)概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論 課程建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2014）01―0070―03

1 《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論》課程的發(fā)展

多年來，在各級各類體育院校體育專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中，《人體解剖學(xué)》、《人體生理學(xué)》和《體育保健學(xué)》是作為三個(gè)獨(dú)立的課程進(jìn)行設(shè)置和建設(shè)的。近年來，一些專家、學(xué)者根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與新學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展，并結(jié)合人體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，將《人體解剖學(xué)》、《人體生理學(xué)》和《體育保健學(xué)》這三門課程歸納、總結(jié)、整合為一門綜合性課程，即《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論》（以下簡稱《概論》）。這門課是體育專業(yè)的年輕的專業(yè)基礎(chǔ)課。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，《概論》課程與《人體解剖學(xué)》、《人體生理學(xué)》和《體育保健學(xué)》這三門課的課程設(shè)置進(jìn)行比較，《概論》課程存在著一定程度的利與弊。利的方面主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，《概論》課程將《人體解剖學(xué)》、《人體生理學(xué)》和《體育保健學(xué)》這三門課的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通為一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，縮短了教學(xué)進(jìn)程。其次，《概論》課程的開設(shè)對教師自身的綜合能力和全面把握知識(shí)體系的能力提高了。弊的方面主要表現(xiàn)在：首先，因?yàn)轶w育職業(yè)院校學(xué)生年齡偏小，文化基礎(chǔ)較低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難增多，造成各年級學(xué)生在這門課的考核當(dāng)中及格率偏低，使得《概論》課程的教學(xué)難度加大。其次，對實(shí)踐性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)提高了，開發(fā)校本教材和輔導(dǎo)教材時(shí)間緊迫，范圍寬泛，不確定因素增多。第三，對實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要求更加全面，對原有解剖、生理和保健實(shí)驗(yàn)室的整合難度加大。

因此，為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，提升課程的社會(huì)服務(wù)功能，發(fā)揮專業(yè)特長，要加強(qiáng)《概論》課程的建設(shè)，通過改革原有教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)傳授與崗位實(shí)際工作相結(jié)合，重視崗位技能訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)以致用，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對接。

2 《概論》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

《概論》課程建設(shè)以體育職業(yè)院校“訓(xùn)學(xué)結(jié)合、以訓(xùn)為主、協(xié)調(diào)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為依據(jù)，結(jié)合人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)和營養(yǎng)學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)融入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐中，探究能突出專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方法、手段，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，進(jìn)一步規(guī)范課程的教學(xué)與管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 《概論》課程建設(shè)的目標(biāo)

《概論》課程建設(shè)的目標(biāo)是緊密結(jié)合體育職業(yè)院校學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，突出“能力為本位”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)所需要的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)和理論，初步掌握課程的認(rèn)知、操作、實(shí)踐技能，如：人體主要運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)動(dòng)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、機(jī)能的變化規(guī)律，運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、治療及康復(fù)，推拿、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)調(diào)控等知識(shí)，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、現(xiàn)代體育理念以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)體育職業(yè)的技能型、應(yīng)用型人才服務(wù)。

4 《概論》課程設(shè)計(jì)的理念與思路

在《概論》課程設(shè)計(jì)過程中，注重理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木o密聯(lián)系、相互配合、不可分割的關(guān)系，因此，在每個(gè)模塊的每一章節(jié)理論知識(shí)講解過程中及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，每一模塊的知識(shí)講解結(jié)束后，再進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)化。通過理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠做到：首先，掌握運(yùn)動(dòng)中人體主要器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能特點(diǎn)的變化規(guī)律和訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題。掌握醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法和運(yùn)動(dòng)傷病防治的有關(guān)知識(shí)。其次，能用醫(yī)學(xué)的簡單檢查方法對自己的身體狀況進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督。掌握運(yùn)動(dòng)傷病防治的有關(guān)知識(shí)、一般處理方法、急救、診斷、按摩、營養(yǎng)平衡、運(yùn)動(dòng)處方等技能。第三，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，樹立愛崗敬業(yè)、頑強(qiáng)拼搏、為國爭光的崇高理想。

5 《概論》課程建設(shè)

5.1 教材建設(shè)

為使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)為體育職業(yè)院校專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的理念，針對學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的需要，教材建設(shè)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際技能的掌握為特征，以校本教材開發(fā)為中心，設(shè)計(jì)教材體系和內(nèi)容，提高教材的實(shí)用性。根據(jù)職業(yè)技能崗位需求，整合課程，重構(gòu)課程內(nèi)容，選取高質(zhì)量的教材和參考書及資料，進(jìn)行校本教材開發(fā)，使得教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性與適用性，具體如下：

5.1.1 教材建設(shè)要體現(xiàn)為體育職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的特點(diǎn)

體育職業(yè)院校專業(yè)的課程教學(xué)要體現(xiàn)出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為重點(diǎn)，突出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程特色，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)體育職業(yè)的技能型、應(yīng)用型人才服務(wù)。

體育職業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)員、基層教練員、社會(huì)體育健身指導(dǎo)人員，因此，《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐中所具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本方法。課程教學(xué)要體現(xiàn)出理論和實(shí)踐相結(jié)合，知行統(tǒng)一，學(xué)以致用，提高學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練的自覺性、主動(dòng)性和科學(xué)性，從而提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量，促進(jìn)專項(xiàng)訓(xùn)練水平的不斷提高，達(dá)到培養(yǎng)體育后備人才的目的。

5.1.2 教材建設(shè)要體現(xiàn)體育職業(yè)院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)

體育職業(yè)院校學(xué)生比其他職業(yè)院校的學(xué)生年齡相對偏小，文化基礎(chǔ)較低，屬青少年時(shí)期。因此，《概論》課程教學(xué)內(nèi)容既要反映出運(yùn)動(dòng)員的生長發(fā)育特點(diǎn)和教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，又要考慮到青少年時(shí)期的教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)和不同年齡階段學(xué)生的生理特點(diǎn)。

5.1.3 教材建設(shè)要體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容體系

原有的《概論》課程安排未擺脫“完整”、“系統(tǒng)”和“全面”的教學(xué)內(nèi)容模式，通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系既脫離培養(yǎng)目標(biāo)又缺乏針對性和實(shí)踐性，不能充分反映體育職業(yè)院校專業(yè)的實(shí)踐要求。因此，《概論》課程的教材建設(shè)要體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容體系。

5.2 師資建設(shè)

教師是進(jìn)行課程建設(shè)和實(shí)施課程教學(xué)的主體，建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，是搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵。建立一支責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)與科研能力水平高，理念先進(jìn)、重視實(shí)踐、有凝聚力、科研成果豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并在學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面形成合理的師資梯隊(duì)是《概論》課程建設(shè)的重要保證。

《概論》課程建設(shè)中，爭取選派中青年教師進(jìn)修培訓(xùn)，全面提升教師結(jié)構(gòu)和教研、科研能力，打造一支學(xué)術(shù)造詣深，動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教師要到體育行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師能針對該課程的建設(shè)開展教學(xué)科研工作，注重教學(xué)成果的積累、整理、完善和經(jīng)驗(yàn)交流。為了提高少數(shù)民族教師的教研、科研能力，應(yīng)進(jìn)一步開展和加強(qiáng)雙語教學(xué)，創(chuàng)造條件，盡快提高少數(shù)民族教師的漢語水平，啟用民族教師給漢語班講授課程。

5.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

過去，體育職業(yè)院校分為解剖、生理、保健三門課程的實(shí)驗(yàn)室。為了滿足課程教學(xué)需要的理論驗(yàn)證、模擬職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和課程技能操作，還需在原有基礎(chǔ)上再增加一間課程實(shí)驗(yàn)室，并投入資金購置實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器、設(shè)備，尤其要加大運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)所需儀器設(shè)備的購置，完善實(shí)驗(yàn)室的配置與開發(fā)。此外，還需要能滿足課程實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

5.4 教學(xué)模式構(gòu)建

為了使教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)以致用，將《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容分解為四個(gè)模塊：第一模塊：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（56學(xué)時(shí)）；第二模塊：人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)律（16學(xué)時(shí)）；第三模塊：運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)（12學(xué)時(shí)）；第四模塊：運(yùn)動(dòng)與恢復(fù)（40學(xué)時(shí)）。《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容體系具體見表1。

《概論》課程建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生體育職業(yè)技能為導(dǎo)向，創(chuàng)立“三位一體”的課程模式，即融課程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為一體，融知識(shí)領(lǐng)悟與親身體驗(yàn)為一體、融知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)為一體。在這一模式下，提供真實(shí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境和現(xiàn)場操作的場景，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來提高對本課程的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和技能操作的掌握，運(yùn)用多種教學(xué)方法，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)，體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主干課程為體育職業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)的理念。

5.5 多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在《概論》課程建設(shè)中，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變基礎(chǔ)理論知識(shí)“教與學(xué)”的傳統(tǒng)方式，使課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué)、練學(xué)結(jié)合”過程中，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，還必須輔以直觀教學(xué)方法，如：圖片、掛圖、模型、電動(dòng)展示板等。

5.6 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

教師在整個(gè)教學(xué)過程中能夠使用多媒體技術(shù)及相應(yīng)的教學(xué)軟件、數(shù)字影音技術(shù)，通過多媒體課件、各種相關(guān)圖片、音像視頻資料的展示，以圖片、動(dòng)畫、電動(dòng)展示板等來生動(dòng)、形象地顯示教學(xué)內(nèi)容；以豐富的“聲、像、色”從視、聽、觸覺來全面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更加容易理解和掌握，以提高本課程的教學(xué)效果。

5.7 課程建設(shè)保障措施

對于學(xué)生而言，《人體解剖學(xué)》、《人體生理學(xué)》和《體育保健學(xué)》這三門課的知識(shí)點(diǎn)通過《概論》課程這一門課程的教學(xué)要達(dá)到融會(huì)貫通是不可能的。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，《概論》課程現(xiàn)有的課時(shí)量難以保證教學(xué)需要，應(yīng)分別增加理論和實(shí)踐授課時(shí)數(shù)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究，分析課程建設(shè)的基本情況、成績與問題，建立課程建設(shè)檔案。通過教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考評、教學(xué)檢查觀摩、聽課評課、聽取學(xué)生意見、考試成績分析和人員培訓(xùn)等一系列措施，加強(qiáng)課程建設(shè)和其它教學(xué)基本建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格教學(xué)管理，增強(qiáng)課程的管理意識(shí)，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)。

綜上所述，《概論》課程建設(shè)是體育職業(yè)院校教學(xué)建設(shè)中的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)用的教材、一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理，科學(xué)的教學(xué)模式，是課程建設(shè)的重中之重。只要我們扎實(shí)工作和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就能把課程建設(shè)抓出成效，為體育職業(yè)院校培養(yǎng)合格人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張?zhí)N琨，閻守扶.普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的調(diào)查研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（2）：26―30.

社會(huì)建設(shè)概論范文第5篇

>> 正確發(fā)揮文化的功能，建設(shè)民族文化強(qiáng)州 打造察哈爾文化品牌 建設(shè)民族文化強(qiáng)旗 弘揚(yáng)草原文化 建設(shè)民族文化強(qiáng)區(qū) 加快文化改革發(fā)展 建設(shè)民族文化強(qiáng)區(qū) 廣西建設(shè)民族文化強(qiáng)區(qū)的路徑選擇 大力推動(dòng)民族文化強(qiáng)區(qū)建設(shè) 快速推進(jìn)云南民族文化強(qiáng)省建設(shè) 廣西精神與民族文化強(qiáng)區(qū)建設(shè) 海北州民族文化發(fā)展研究 做強(qiáng)民族文化本土企業(yè) 弘揚(yáng)鄂爾多斯文化促進(jìn)民族文化強(qiáng)市建設(shè) 提升文化軟實(shí)力 推進(jìn)民族文化強(qiáng)市建設(shè) 推進(jìn)文化體制改革建設(shè)民族文化強(qiáng)區(qū) 努力打造建設(shè)民族文化強(qiáng)區(qū)的新名片 以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)民族文化強(qiáng)省建設(shè) 推動(dòng)云南民族文化強(qiáng)省建設(shè)再上新臺(tái)階 借西開東振之機(jī)建設(shè)民族文化強(qiáng)區(qū) 貫徹落實(shí)十精神 努力建設(shè)民族文化強(qiáng)市 結(jié)合實(shí)際 不斷探索 扎實(shí)推進(jìn)民族文化強(qiáng)區(qū)建設(shè) 在新起點(diǎn)上推動(dòng)民族文化強(qiáng)區(qū)建設(shè) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[2]何凡.“枝江花牌”沖刺“省級非遺”[OB/OL].三峽新聞網(wǎng)，

[4]中國大百科全書?社會(huì)卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1991.

[5]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修（第三版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[6]周先旺.民族研究領(lǐng)域的一件盛事[R].2006.

[7]露絲?本尼迪克特.文化模式[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

注解

①參見“上大人”，http：///view/842447.htm

②參見何凡：《“枝江花牌”沖刺“省級非遺”》，http：///html/20101/20/233309.shtml

③張佳茹，傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對當(dāng)代啟蒙教育的啟示，《大學(xué)》，2012.

④參見《中國大百科全書?社會(huì)學(xué)卷》，409頁，北京，中國大百科全書出版社，1991。

⑤鄭杭生：《社會(huì)學(xué)概論新修（第三版）》，67頁，北京，中國人民大學(xué)出版社，2003。