小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容

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小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；學(xué)生；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-304-01

基礎(chǔ)教育階段學(xué)校所開展的養(yǎng)成教育即培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教育階段所開展的養(yǎng)成教育就是要從學(xué)生的思維和言行訓(xùn)練入手，采用行之有效的訓(xùn)練方法，能夠在全面提高學(xué)生的素質(zhì)上收到明顯的效果。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，以及對(duì)語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上都處于可塑期，學(xué)校對(duì)于他們的養(yǎng)成教育不可忽視，抓住學(xué)生們道德情操和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳期，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，走向成功人生和幸福人生奠基。那么，從基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育說來，應(yīng)該怎樣開張好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，自己深感所肩負(fù)的對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育的責(zé)任的沉重，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合學(xué)校在開展學(xué)生的養(yǎng)成教育方面的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育方面可以嘗試以下六種方法的綜合利用來求取良好的效果。

一、與德育示范校創(chuàng)建的大目標(biāo)契合

德育示范校創(chuàng)建活動(dòng)是中小學(xué)教學(xué)管理方面的主線活動(dòng)，要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育與這項(xiàng)主線活動(dòng)相契合，將學(xué)生的養(yǎng)成教育的目標(biāo)、方法、考評(píng)都設(shè)計(jì)為這一主線活動(dòng)的具體內(nèi)容。德育示范校創(chuàng)建活動(dòng)在學(xué)校教學(xué)管理中處于統(tǒng)領(lǐng)地位，將學(xué)生的養(yǎng)成教育置于其中，作為必要的組成部分，使得學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)校管理的大目標(biāo)聯(lián)系起來，可起到目標(biāo)一致，相互促進(jìn)的作用，既可為德育示范校建設(shè)充實(shí)具體內(nèi)容，又能夠使得養(yǎng)成教育獲取更充分的教育資源。

二、用“守則”和“規(guī)范”的尺度約束

“守則”對(duì)中小學(xué)生應(yīng)該怎樣做人做事提出了原則性要求，“規(guī)范”對(duì)中小學(xué)生應(yīng)該怎樣做人做事提出了具體性要求，“守則”和“規(guī)范”教育是中小學(xué)生道德養(yǎng)成的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者包括全體教師要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和帶進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，高度重視“守則”和“規(guī)范”的落實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，自定切實(shí)可行的工作方案，深入開展“守則”和“規(guī)范”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生熟知，并能安之規(guī)定約束自己的言行。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體

開展養(yǎng)成教育的有益活動(dòng)能讓學(xué)生受到耳濡目染的教育，中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡看得見、摸得著、體驗(yàn)得到的教育形式，以活動(dòng)的開展來增加教育氛圍，進(jìn)行行為方向的指點(diǎn)十分必要，效果也好。且通過不斷地開張形式新穎的活動(dòng)，會(huì)讓中小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上不斷提高，在行為上受到激勵(lì)，不斷地受到行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的影響，校正所存在的不足。實(shí)際上學(xué)校對(duì)于學(xué)生所開展的任何內(nèi)容的教育都離不開活動(dòng)這種形式，對(duì)于養(yǎng)成教育的各種形式的主題活動(dòng)要取得最佳效果關(guān)鍵在于怎樣設(shè)計(jì)和怎樣組織，設(shè)計(jì)和組織得好，效果自然會(huì)好。

四、將加強(qiáng)師德建設(shè)作為養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)條件

中小學(xué)生的養(yǎng)成教育更主要的教育力量是教師，教師們承擔(dān)著向?qū)W生們進(jìn)行養(yǎng)成教育的具體職責(zé)和任務(wù)。教師們既承擔(dān)著將學(xué)校對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育的具體安排和要求扎扎實(shí)實(shí)地踐行好的具體責(zé)任，又會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起到示范性作用。學(xué)高為師，德高為范，教師的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣的影響是潛移默化的，教師對(duì)于學(xué)生的說教自己首先應(yīng)該做到，教師對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育說來，自己首先必須做好學(xué)生良好的行為習(xí)慣方面的楷模。須知，教師威信，是指教師所擁有的為學(xué)生所共仰的聲威和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力。

五、讓校園環(huán)境形成有利氛圍

校園是學(xué)生的大家庭，校園環(huán)境和文化氛圍對(duì)于學(xué)生的道德情操和行為習(xí)慣發(fā)揮著潛移默化的熏陶作用，學(xué)校必須重視對(duì)校園環(huán)境文化氛圍的打造。從學(xué)校文化環(huán)境的建設(shè)看，既包括硬件條件的打造，特包括軟件條件的打造，而無論楊建條件和軟件條件的打造都需要投放人力物力和財(cái)力。但是絕對(duì)不能因?yàn)闂l件的優(yōu)劣來決定校園文化環(huán)境的打造，不要把校園環(huán)境的打造只看作為是“門面”的事情。學(xué)校楊讓校園環(huán)境整潔起來、美化起來、亮麗起來、溫馨起來，在硬件條件上不能含糊，既要量力而行，又要積極籌措資金爭(zhēng)取到最大可能。在軟件條件上可通過師生的共同創(chuàng)意來打扮校園。如“讓每一面墻壁都發(fā)出聲音”，以名人名家的作品、格言警句來裝點(diǎn)墻壁，以學(xué)校的榮譽(yù)或?qū)W生的榮譽(yù)見諸于榮譽(yù)窗，讓宣傳圖畫不斷地在墻壁和櫥窗的展示中不斷地更新就是其中的很好的做法，要將校園文化環(huán)境努力營(yíng)造得“以美促德、以美益智”。

六、持制度性規(guī)范進(jìn)行考評(píng)和督導(dǎo)

小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容范文第2篇

《班級(jí)公約》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實(shí)。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，又檢查學(xué)生養(yǎng)成教育的達(dá)成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有不同的養(yǎng)成教育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與要求，不同時(shí)段也有不同訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗(yàn)收。值日老師檢查：值日老師負(fù)責(zé)對(duì)各班的文明禮儀、紀(jì)律衛(wèi)生、兩操集隊(duì)、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評(píng)比，認(rèn)真進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級(jí)段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點(diǎn)，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開展“五項(xiàng)百分競(jìng)賽”，由大隊(duì)部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監(jiān)督崗。對(duì)檢查出發(fā)現(xiàn)的問題，由大隊(duì)委員開出“友情提醒單”至所在班級(jí)，責(zé)令及時(shí)整改。每周對(duì)“五項(xiàng)百分競(jìng)賽”進(jìn)行匯總，分年級(jí)進(jìn)行排名評(píng)比公示。開展階段總結(jié)：按時(shí)間段，每?jī)蓚€(gè)月總結(jié)一次；按養(yǎng)成教育內(nèi)容，每一階段養(yǎng)成教育重點(diǎn)完成時(shí)總結(jié)一次。在召開學(xué)生座談會(huì)、核實(shí)檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查了解等基礎(chǔ)上，形成年級(jí)和學(xué)校兩個(gè)層次的養(yǎng)成教育階段性總結(jié)。同時(shí)通過班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進(jìn)行。

二、開展活動(dòng)，提升小學(xué)生養(yǎng)成教育

結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開展感恩教育上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應(yīng)當(dāng)成為開展感恩教育的好契機(jī)。感謝長(zhǎng)輩的教育活動(dòng)可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。結(jié)合節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)　清明節(jié)前后，各班以詩歌、故事、網(wǎng)絡(luò)祭英烈等多種形式表達(dá)了對(duì)先烈的懷念以及弘揚(yáng)革命精神的決心；國(guó)慶節(jié)期間，各班進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀。開展“班級(jí)自主設(shè)崗制”，人人參與班級(jí)管理　各班擁有自主設(shè)崗權(quán)，學(xué)校不限制名額，按需設(shè)崗、按學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級(jí)事務(wù)事事有人管理。如有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位；也有紀(jì)律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛國(guó)委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開展總結(jié)表彰評(píng)比活動(dòng)　養(yǎng)成教育實(shí)施一學(xué)期后，由德育處統(tǒng)一組織總結(jié)表彰評(píng)比。每學(xué)期期末，各班與“班級(jí)自主設(shè)崗制”相結(jié)合，由全班同學(xué)投票，得票過半且得到大家認(rèn)可的同學(xué)，申報(bào)校級(jí)“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵(lì)一學(xué)期以來養(yǎng)成教育的成果。

三、家校合力，保障養(yǎng)成教育

小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；訓(xùn)練；家校合作；榜樣；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0300-01

養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。特別是小學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。

要抓好養(yǎng)成教育，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。從心理學(xué)的解釋中，可以認(rèn)識(shí)到：習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式；習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)'慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足了人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益終身。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。" ，葉老的話從一個(gè)側(cè)面闡述了教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。"良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。"這是烏申斯基的一句名言，深刻又形象地道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)不可不重視的意義。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育，才能培養(yǎng)出舉止得體、道德高尚、表里如一，言行一致的人，促進(jìn)其終生發(fā)展。

那么怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

1.組織學(xué)習(xí)，規(guī)范訓(xùn)練

把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，校風(fēng)校紀(jì)，讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。如：上下樓梯靠右行，不在樓道內(nèi)奔跑、追逐，放學(xué)跟路隊(duì)，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等，讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

把訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的一日活動(dòng)之中，因?yàn)樾『⒆映３２淮竽苊靼滓恍┐蟮览?，但這時(shí)若能給予他們很好的訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐漸體會(huì)那樣做的好處，等到他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了其中的道理。而此時(shí)，良好的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成了。

孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣以后是非常愉快的，但要養(yǎng)成好習(xí)慣，把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為，則是一個(gè)十分艱苦甚至是"痛苦"的過程，要經(jīng)過許多枯燥單調(diào)的練習(xí)。特別是針對(duì)已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，矯正起來比較難的，要克服很多難以想象的困難。我們并不提倡苦行僧式的訓(xùn)練，如果孩子光是苦練，過不了多久就會(huì)感到厭煩。所以，不妨"苦練"與"趣練"相結(jié)合，采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進(jìn)行訓(xùn)練。

2.家校合作，形成合力

可以說學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校一家庭相結(jié)合是通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等形式，使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。

家庭是人的第一個(gè)社會(huì)生活環(huán)境，是人們接受教育、德育最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭德育是一個(gè)人接受品德教育的開端，它可為個(gè)體人的個(gè)性和品德發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學(xué)校德育好的助手與補(bǔ)充。我們都有過這樣的經(jīng)歷，一個(gè)在學(xué)校規(guī)規(guī)矩矩的好學(xué)生，回到家卻是一個(gè)無規(guī)無矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見與教育。也有這樣的現(xiàn)象：學(xué)校要求的某些行為被孩子說成是在學(xué)校才能做的事情，而脫離了學(xué)校這一要求就不存在了。所以，出現(xiàn)了手拿紅領(lǐng)巾上學(xué)，出校門隨手扔廢紙，甚至出口成臟的情形，都是由于家庭德育與學(xué)校德育的脫節(jié)造成的。因此，我們要想使養(yǎng)成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育結(jié)合起來，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次家教培訓(xùn)課，共同研討教育子女的方法，以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。一方面提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面使我們的教育具有一致性，形成合力，這樣就十分有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其以后學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。

3.榜樣示范，率先垂范

每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人：當(dāng)他們以英雄人物、偉人、智者、科學(xué)家等為榜樣，就可能找到動(dòng)力和方向，成為有用的人；當(dāng)他們結(jié)交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學(xué)會(huì)吸煙等，結(jié)果將非常糟糕。 父母是孩子最天然、最近的榜樣，運(yùn)用榜樣法，父母首先就要"正己"，想方設(shè)法從各個(gè)方面為孩子做出表率來。

小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容范文第4篇

那么怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由我向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

可以說學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等形式，使家庭形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說的："因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙逃陀绊懙牡胤?，家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師"，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長(zhǎng)。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞，如：有些個(gè)體商戶或進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民平時(shí)很忙，精力不在孩子身上任其自生自長(zhǎng),不忙時(shí)，有了大把鈔票無事可干，就在家不是宴請(qǐng)親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長(zhǎng)（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無心去顧及孩子，更嚴(yán)重的是他們的言行舉止、生活習(xí)慣直接影響著我們的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)校里，我們有的小學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專心聽講，小動(dòng)作多，還結(jié)伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長(zhǎng)的影響或是這些小學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，我問其沒有完成作業(yè)的原因時(shí)，學(xué)生回答說：“我們家昨天下午一放學(xué)爸爸、媽媽就和幾個(gè)人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業(yè)沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業(yè)沒什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時(shí)候就不做作業(yè)，考試一樣考到好成績(jī)?！边@種現(xiàn)象在我們的每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不同程度存在著，這些學(xué)生大多天資聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻屬于后進(jìn)者，我們大部分教師頗感頭疼，對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來對(duì)待他們，這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分小孩子的健康成長(zhǎng)，甚至將來會(huì)給我們的社會(huì)輸送一批不合格的人才。因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)養(yǎng)成教育，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。同時(shí)利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，平時(shí)還要多和家長(zhǎng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣。

三、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育。

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評(píng)比，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹立典型；通過評(píng)比和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。”葉圣陶先生也說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。“少成若天性，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

個(gè)案一：

林道高

老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

評(píng)析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……

方法：

1、教會(huì)林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓

他樂于記。2、培養(yǎng)林道高良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。

3、幫助林道高樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。

個(gè)案二：

王梓霽

男，9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，此外精力特別充沛。

評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且王梓霽腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，王梓霽具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說是多動(dòng)癥。

方法：

1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。

2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候……老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。

好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)：

新時(shí)期小學(xué)生的養(yǎng)成教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體相結(jié)合，形成教育社會(huì)合力及最大的有效性的需要。下面擷取的是孩子們自己在生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

做作業(yè)要講究方法

周洋

按時(shí)完成作業(yè)是每一位小學(xué)生必須做到的，作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是把知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中的重要手段，更是把知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路，有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感，對(duì)一個(gè)人的終身將起到良好的作用。作業(yè)包括口頭的、筆頭的，無論哪種作業(yè)我們都必須認(rèn)真做好。做作業(yè)講究方法就能取得好的效果，我一般分五步進(jìn)行：一是收心，把書桌整理干凈，把不必要的東西拿掉；二是計(jì)劃，按先易后難，文理交錯(cuò)兩條規(guī)則進(jìn)行；三是回憶，回憶老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)及作業(yè)內(nèi)容和要求;四是作業(yè)，認(rèn)真仔細(xì)高質(zhì)量地完成作業(yè)；五是強(qiáng)化，把作業(yè)本檢查一遍，改正不必要的錯(cuò)誤。每天的回家作業(yè)我按照這五步進(jìn)行，堅(jiān)持使用，養(yǎng)成習(xí)慣，效果果然不錯(cuò)。

點(diǎn)評(píng)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法做作業(yè)，并持之以恒，將會(huì)達(dá)到事關(guān)功

倍的效果。由此延伸幫助學(xué)生事事養(yǎng)成計(jì)劃性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自

身最大的內(nèi)在潛能。

粗心要不得

劉嫣然

原先的我做數(shù)學(xué)難題不在話下，就是經(jīng)常在簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，常常把除法看成加法，老師找我談心，當(dāng)場(chǎng)我的確什么都明白，但一到習(xí)題中又糊涂了，自從我準(zhǔn)備了一本錯(cuò)題集，把每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試中做錯(cuò)的地方統(tǒng)統(tǒng)登記下來，并作訂正，堅(jiān)持查看，定期整理，情況就發(fā)生了很大的變化，粗心的壞毛病逐漸得到了糾正。經(jīng)常整理錯(cuò)題集能幫助我了解哪些地方最容易疏忽，哪些地方經(jīng)常做錯(cuò)。天下無難事，只怕有心人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“粗心”的缺點(diǎn)改正了。

點(diǎn)評(píng)：錯(cuò)題集的產(chǎn)生源于一再出現(xiàn)錯(cuò)題，它的出現(xiàn)目的在于使學(xué)生養(yǎng)成

在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真地、細(xì)致地思考在前，使學(xué)生在思想上

重視自己要做練習(xí)的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就大

大調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能克服做題粗心的壞習(xí)慣。

養(yǎng)成好習(xí)慣，獲得好成績(jī)

張健樺

要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是最有體會(huì)的，就讓我來告訴你們吧！

一、作業(yè)抓緊學(xué)校完，回家練習(xí)做課外

在學(xué)校里，老師布置完作業(yè)，有的同學(xué)馬上認(rèn)真開始做了，而有的同學(xué)卻想把作業(yè)留回家，照玩不誤。我認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該在學(xué)校里快速完成，然后檢查一遍，這樣速度又快，質(zhì)量又高，一舉兩得。而有的同學(xué)作業(yè)留回家，慢慢磨蹭，九點(diǎn)，十點(diǎn)┄┄睡勁上來了，人昏昏沉沉，直打瞌睡，哈欠連連，質(zhì)量也下降了。而做完作業(yè)的同學(xué)卻在做課外練習(xí)，加補(bǔ)一下，多做練習(xí)，也不會(huì)出現(xiàn)很晚睡覺的情況。

二、課前預(yù)習(xí)少不了，劃劃圈圈找一找

上新課之前，老師總會(huì)叫同學(xué)們回家預(yù)習(xí)新課，可有的同學(xué)只當(dāng)耳邊風(fēng)，不去做。我習(xí)慣先讀通文章，然后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再把優(yōu)美的詞語用記號(hào)筆作上記號(hào)；接著把難寫的或不理解的詞語圈出，查字典尋找答案。最后，我會(huì)看一看課后問題，會(huì)回答的先回答，從文中找一找答案，不會(huì)的等老師上課講解。這樣能提高聽課效果，讓老師一點(diǎn)就通。

三、英語磁帶要多聽，考試聽力才能行

在聽力的考試中，不少同學(xué)錯(cuò)了很多。我習(xí)慣聽英語磁帶，每天一遍，晚上聽，這樣能使我的耳朵習(xí)慣于英語，熟悉句型。所以在聽力上，我常不扣分，這是我的小“密決”。

好了，希望大家接受我的意見，如果你們有什么好建議請(qǐng)告訴我，讓好習(xí)慣伴隨著我們共同茁壯成長(zhǎng)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)需要好方法，更需有好習(xí)慣，合理安排時(shí)間，掌握正確的預(yù)

小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；營(yíng)養(yǎng)餐；飲食行為影響；好習(xí)慣養(yǎng)成

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，小學(xué)生身上普遍存在著印有“時(shí)代特點(diǎn)”的不良行為習(xí)慣。小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自制力差，隨意性大，易受一些不良習(xí)氣的感染，如果不及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，就會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。記得陶行知先生說過：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”的確，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實(shí)在是受益終生。俄羅斯著名教育家烏申斯基曾說過“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本。這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息”。因此由強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育向養(yǎng)成和諧健康的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)移，完成由重知識(shí)技能向“行為習(xí)慣與個(gè)性健康和諧發(fā)展”的轉(zhuǎn)換，可以使教育關(guān)注人全面發(fā)展的同時(shí)，又兼顧社會(huì)發(fā)展的需求。

一、養(yǎng)成教育的意義和飲食行為的影響

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)是培養(yǎng)習(xí)慣的P鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！?/p>

二、現(xiàn)狀及趨勢(shì)

近年來，從行為習(xí)慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注?，F(xiàn)在，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)有部分學(xué)生中午吃營(yíng)養(yǎng)餐的時(shí)候，沒有好好吃飯。甚至有挑食，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象。每次看到學(xué)生倒在大缸里的剩飯剩菜，我感到很心疼?，F(xiàn)在學(xué)生家庭條件很好，許多學(xué)生家里建起3層新樓房，在家里吃大魚大肉多了，早上又拿許多膨化食品來學(xué)校，加上有些學(xué)生看到飯菜不合口味，吃了兩口飯菜就不吃了，直接倒掉。這樣行為也跟家長(zhǎng)溺愛孩子有關(guān)，家長(zhǎng)很擔(dān)心孩子餓著，每天在孩子的書包塞滿零食?；蛘吆⒆幼约喝ベI一些零食。造成有些學(xué)生營(yíng)養(yǎng)跟不上，因?yàn)楹⒆記]有好好吃飯，其實(shí)營(yíng)養(yǎng)餐是國(guó)家跟孩子的身體生長(zhǎng)需要量身定做。保證煮熟，又有營(yíng)養(yǎng)，又合口味。

對(duì)這種情況，經(jīng)過老師教導(dǎo)下，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長(zhǎng)成棟梁之材。

行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是解決“培養(yǎng)什么習(xí)慣”、“如何培養(yǎng)”的問題。這是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。創(chuàng)新之處在于如何根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體案例，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，養(yǎng)成健康和諧自主發(fā)展的個(gè)性人格。

三、行為習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）科學(xué)制定日常行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生其道德認(rèn)識(shí)大多處于感性認(rèn)識(shí)階段，他們的道德認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。因此，每個(gè)學(xué)校都要對(duì)自己的學(xué)校的學(xué)生做出科學(xué)的教育內(nèi)容，并幫助學(xué)生正確的理解，督促學(xué)生時(shí)刻按照養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣去做，做到知行合一，避免脫離實(shí)際。

（二）宏觀調(diào)控與微觀指導(dǎo)相結(jié)合的養(yǎng)成教育方略

1.從氛圍熏染入手?！敖煺叱?，近墨者黑”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的氛圍，包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我反省。每一個(gè)學(xué)生在良好行為的養(yǎng)成過程中總會(huì)存在這樣那樣的問題，比如缺少恒心、耐心，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生知道了自己學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，同時(shí)，通過反饋，可以使他們看到自己的錯(cuò)誤與不足，激發(fā)其上進(jìn)心及時(shí)改正。及時(shí)反省，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法。在實(shí)施“養(yǎng)成教育”的過程中，都有哪些事情值得注意呢？

（1）熱心觀察，留意表現(xiàn)。實(shí)施“養(yǎng)成教育”，首重針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)地方實(shí)際，針對(duì)學(xué)生日常的行為習(xí)慣。所以，作為教育者，一定要留意觀察學(xué)生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對(duì)癥下藥”。

（2）家校聯(lián)系，不可或缺。有些學(xué)生具有“兩面性”，有的是“在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)頑皮生”，有的則相反。所以，我們不能單憑學(xué)生的在校表現(xiàn)就作出判斷。

（3）以身作則，重中之重?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是好多老師都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。

（4）教育形式，切忌單調(diào)。

（三）構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展與外部促進(jìn)的多元化良好習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)

現(xiàn)在的家庭條件越來越好，家長(zhǎng)對(duì)子女寵愛有加，大多數(shù)孩子都養(yǎng)成了嬌氣、放縱、沒規(guī)矩、不懂禮貌的習(xí)慣。在學(xué)校接受集體教育時(shí)，怎么才能給小學(xué)生較好的展開良好行為習(xí)慣的教育呢？

1.增強(qiáng)小學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師不但要用真理和說教去激勵(lì)學(xué)生，而且還要用自身人格和自己的親力親為去影響學(xué)生，不僅僅是因?yàn)樾W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，而且要讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中不斷地受到熏陶和教育。

2.建立學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是一蹴而就的，也不是一個(gè)鼓勵(lì)封閉的過程，而是在眾多因素的共同促進(jìn)下形成的，當(dāng)然有積極因素也有消極因素。但我們要多制造積極因素，消除消極因素。

四、總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是小學(xué)生教育的基礎(chǔ)教育，貴在幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，改正不良習(xí)慣，是育人之本。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校要對(duì)小學(xué)生科學(xué)制定出序列化的養(yǎng)成教育內(nèi)容，并通過社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的協(xié)調(diào)合作，建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，最終使學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成落到實(shí)處，做到知行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐漢林.好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的[M].北京：海豚出版社，2005.