對教案設計的評價及意見

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對教案設計的評價及意見范文第1篇

一、課題的提出

1、電影課程的開設是時展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學生業余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優秀電影能提高育人實效，有效地培養學生的綜合素質。2、開發電影課程是切實提高學生審美能力的需要。審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態度和行為，因而審美能力的培養是素質教育的基點。優秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發揮電影的美育功能，有利于提高學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生健康、全面、持續、和諧地發展。3、電影課程的開設是校本課程開發的需要。各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發展？如何培養和發展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變為集“形、聲、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變為綜合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變為生動、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。

二、研究目標

1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續和諧發展的各年級教案、教輔活動設計。3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規范電影課程操作體系。4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。

三、研究方法

1、采用座談、問卷調查、統計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。

四、教案設計要求教案的設計是電影課程開發的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發揮電影課的優勢，突出實現以下兩個轉變：

1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。人的主體性是素質發展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發展的能動性，阻礙學生的發展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現與影片的共鳴，使電影課充分發揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個性品質的發展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯想、求異、進行知識再創造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發展。同時，在教案設計中要把握三個環節：1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態，找準放映中需要給學生點拔之處或激發學生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向學生介紹影片情況，2、觀影中：要把握情感激發點、想象激發點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。

五、教輔活動設計原則

1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發學生的潛能，使學生處于積極發展的狀態之中，因此電影課應該充分利用這種優勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發展的主人。2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發展學生發現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發展各項潛能。3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現。4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發的目的、意義、方法、內容，觀看《<家潔公司>導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）實施階段（2002年4月——2004年7月）1、逢單周星期二下午第

二、第三節課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。

2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規做出相應調整。6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規性做法。2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。

七、預期研究成果

1、2002年4月至2002年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部優秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。

八、領導機構及分工

1、領導機構：組長：伍世馮副組長：王萬輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工：伍世馮校長負責本課題研究規劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責

一、

二、

三、

對教案設計的評價及意見范文第2篇

1、合理運用學校現有條件，讓學生擁有良好的鍛煉環境。良好的場地設施和師資水平是培養學生終身體育意識的必要條件，試想一個學校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養學生的終身體育意識？因此，要充分依據學校現有的條件，開發學校體育資源，包括器材自制、場地合理規劃和使用，使得學校體育資源利用率得到充分。

2、根據學生實際情況合理組織教學，激發學生對體育課的興趣。教師的教案設計，組織教法的好壞，直接造成了學生參與運動的態度。在教材內容的安排上，在課堂教案的設計上，深入到學生中去，聆聽學生的心聲，聽取學生的意見，與學生一起設計教案呢？一堂好課，不是因為規范而成為好課，而是因為學生喜歡才是好課。學生喜歡了體育課，才會接受運動，才會自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學生喜歡的基礎上，才能教授學生正確的運動方法，指導學生養成科學的體育鍛煉習慣。

3、培養學生自我鍛煉能力。培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。

對教案設計的評價及意見范文第3篇

1. 培養農村學生自主學練的必要性

在新形勢下農村中小學中，場地小的問題有所改善，但是器材數量少、不全面，體育教師師資缺乏，學生每節課練習次數少等，嚴重阻礙了學生自主學練能力的發展。正確的認識農村中小學體育教學的不足與缺陷，改進教案設計與教學方法，將有利于學生全面素質的提高。

傳統的體育教學為組織教學 — 復習舊課 — 講授新課 — 鞏固新知識 — 布置課后練習。教師的過多主導，忽略學生的主體，使得在課堂中學生自主練習時間、次數少；運動量小，體育教學大綱的教學任務不能有效地完成。學生缺乏創造性、創新性。在教學中教師的活動占據了大部分時間，安排的內容多、難，是學生缺乏足夠的自主學練的時間，約束思考、探索的客觀原因。

例如上魚躍前滾翻，半節課把魚躍前滾翻的動作都教了，學生能夠掌握嗎？但當一半時間教動作(不要過多強調學生動作的對錯)，另一半時間讓學生自己去做（自己練習）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對嗎？）。在摸索中提高學生對技術動作的了解、掌握。留一定時間還予學生自主學練，讓學生自己想、自己做、自己改、自己評價，這樣才能發揮學生的創新能力，提高學生的自主學練能力，有效的發展學生全面素質。

2. 如何培養農村學生的自主學練能力

2. 1 教案設計時考慮周詳

教案的設計直接關系到一節課的成功與否。特別是農村中小學中，班級學生較多、師資、場地、器材少的特點，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復習課與新教課的關系；體育好的學生與體育后進生的關系，才能使學生自主完成課時任務。

例如中學教材中的跳遠（新課），在農村中學一般會受到場地限制，備課時可將學生分成男、女兩組，如何安排學生運動的量和學習效率是關鍵，如果讓學生練習一次跳遠后，再安排一定的素質練習，雖解決了運動量，但對學生跳遠動作的掌握效率則不高。我們在教學設計中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習，乙組觀察記錄錯誤人次、錯誤類型以及哪位同學跳的好、教師的指導性建議。練習一定時間后雙方交換，最后如何安排討論的時間。女生安排其他復習課內容。對于復習課中，對于掌握動作技術較快的學生指導其他落后的學生，也可以讓學生自己選擇一項有興趣的運動進行練習，如籃球、羽毛球等備課時還應將跳遠的常見錯誤、解決方記法錄在案，這樣有助于在討論時減少時間。只有這樣才能彌補學生跳遠的運動量的不足，使學生更快、更好的掌握跳遠技術。讓學生在認識、比較、練習、探討、思考中更快的掌握技術動作的要領，提高學生的運動技術水平和對體育課的興趣。

教案不宜死，要活，也不要對學生要求過高。教學內容要有實用性、趣味性，使學生自己積極地去學。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢下的素質教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過高學生掌握要領時花費的時間多，且效果不明顯。同時教師還可以根據教材的需要和場地、器材的實際情況，在教案中適當編一些游戲項目，在游戲中讓學生找到學練的樂趣。要求體育課堂教學氣氛達到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實現學生自主學練。

2. 2 實踐課中練習任務，學生自主完成

教師在體育實踐教學過程中，對新動作進行簡單闡明、示范后，組織學生分組（每組7人左右）進行練習。各組自主學練，對練習中存在地問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據練習的實際情況，提出遇到的問題，以及他們所找到的方法。并總結練習心得與效果：為什么 — 怎么練習 — 有無改進（創新）方法—效果怎樣。立定跳遠教學中，我在講解其姿勢要領時，同時也對學生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協調，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習，在練習中分組讓學生主動學練并觀察其他同學的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。有疑難或技術動作不明確地向組長匯報，由組長負責幫助指導。練習后集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結分析普遍存在的問題，指導糾正個別動作的錯誤學生，最后學生各自練習5、6次。對于有創新的意見或方法給予肯定，在這個練習中有同學提出“在腳落地時，可否成外‘八’字形來增加跳遠的距離。”我當場給予表揚并成立課后研究小組，事后表明確實有所提高。對于復習內容則要求學生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長在訓練結束時匯報復習情況。 轉貼于

在整個教學過程中，不僅培養了體育好的學生的指導能力，而且帶動了其他學生學練的積極性和所有學生的思索性。同時增強了學生間的凝聚力、團結協助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學生的優點和發現學生的缺點，及時進行表揚和改正，使學生真正獲得自主練習的時間、空間、方法，激發學生思維和創新的積極性。

2．3教師做好課后小結

對教案設計的評價及意見范文第4篇

一、建立教學督導評估機構，健全教學督導評估制度

為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，推動教育事業科學發展，根據河北省教育廳關于省級重點職業學校評估方案中“建立教育督導機構”的要求，學校于2009年2月建立了教學督導評估機構，聘任知名度較高的專職督學，并安排教務處主任協助聘任督學一起側重開展教學督導評估工作，先后制定了相關的教學督導評估標準，每月對全體授課教師分別進行兩次督導評估，每次聽課評估后都要評出評估分值，面對面地和教師交換意見，由被聽課教師寫出教學反思。每月由督學進行一次全面而系統的集中督導評估點評通報，同時推薦1～3名評估優秀教師為全體教師做示范公開課進行傳幫帶。將教學督導評估結果存檔備案，與教師評先、評優和職稱評聘等掛鉤，從組織機構上保障了教學督導評估工作的開展。

二、常規督導與專項督導結合，有計劃提升青年教師教學水平

為系統快速地提升青年教師教學水平，學校從2010年10月開始，在每月對任課教師進行普通常規督導的基礎上，又創造性地開展了對精品課打造工程的專項督導評估，督促指導每名青年任課教師每月有計劃地打造一節包括精品課教案和精品課課件在內的精品課，每年打造10節精品課、精品課教案和精品課課件，每人各打造出50節精品課、精品課教案和精品課課件，進而將各主要學科的主要課程都打造成精品課程，循序漸進地整體提升青年教師教學水平，同時讓廣大學生更多地接受到各學科的優質教育。

三、制定督導評估標準，科學進行教學督導評估

為科學地進行普通常規教學督導和打造精品課的專項教學督導，學校先后制定出以下四個教學督導評估標準：

（一）抽查課評估標準

一級指標主要由教學內容、教學程序、教學方法、教學效果、教師素質等五項內容組成，二級指標主要包括教學內容安排合理、選材實際實用、舉例簡潔恰當、堅持依法治教、教案設計科學、時間安排合理、課件文圖并茂、教具形象直觀、教學結構完整、條理清晰、精講多練、語言幽默、板書規范、使用教鞭、效果明顯等29項具體內容。（見表1）

（二）精品課評估標準

一級指標主要由教學內容、教學程序、教學方法、教學效果、教師素質五方面內容組成。二級指標主要包括目標明確、突出重點、突破難點、內容適當、聯系實際、教書育人、面向全體、因材施教、精講多練、以表為綱、時間合理、當堂消化等24項具體內容。（見表2）

（三）精品課課件評估標準

一級指標主要由教學簡介、服務教學、界面設計、藝術效果、技術含量五方面內容組成。二級指標主要包括課題醒目、目標明確、結構完整、科學無誤、突出重點、化解難點、字跡清楚、文圖搭配、頁面規范、色調協調、條理清晰、新穎精致、導航簡潔、動畫演示、聲音和諧、運行流暢等18項具體內容。（見表3）

（四）精品課教案評估標準

一級指標主要由首頁設計、教學內容與過程設計、教學方法與教學效果設計三方面內容組成。二級指標主要包括教學目標、教材分析、學情分析、教學準備、內容充實、環節完整、時間合理、板書科學、教學反思等17項具體內容。（見表4）

四、緊密結合學生實際，打造職教教學督導評估特色

根據中職學校學生普遍文化基礎較差、學習自覺性不高、成功意識不強等共性特點，學校在進行教學督導評估時，打破了一般性的常規教學督導評估方法，緊密聯系職教實際進行督導，突出了對教書育人的評價，突出了對面向全體學生教學的評價，突出了對課堂教學時效性的評價，突出了對青年教師教學方法的評價，從教學內容、教學環節、教學方法、教學效果等方面做出了教學督導評估具體規定，實行百分制定量與定性相結合的方法進行督導評估，并把面向全體和教書育人等寫進評估標準，要求教師每節課都要結合教學對學生進行職業道德教育，要多發現學生閃光點及時進行表揚激勵，要實行教、學、做結合，避免滿堂灌，要面向全體學生不放棄學困生，要讓學生當堂消化所學重點知識，逐步使98%的學生在隨堂檢測中都達到及格以上水平，并使20%以上學生達到優秀水平。還要求教師上課時必須帶有符合規定的教案，有文圖并茂的課件，有必要的演示教具，進一步形成和突出了教學督導評估中的職教督導評估特色。

五、堅持教學評估工作創新，探索教學督導評估新模式

（一）探索四種教學督導評估方法

第一種普遍督導法，每月普遍對每名教師進行一次隨機抽查課評估和一節自薦精品課評估；第二種重點督導法，及時發現每名教師的教學閃光點，并堅持對其進行重點指導和完善；第三種示范督導法，每月推薦有教學特色的教師為大家做示范公開課，對大家進行傳幫帶；第四種提高督導法，推薦指導精品課優秀教師參加省市教學大賽和教科研活動進行學習提高。

（二）創新四項教學督導評估流程

第一項逐人評估，由督學和教導主任每月共同對教師抽查課和精品課進行逐人督導評估；第二項個別點評，由督學和教務處主任與被評估教師共同對照評估標準，面對面個別點評；第三項集中通報，由督學每月向全體任課教師通報教學評估主要經驗、問題及改進建議；第四項存檔備案，每月將教學督導評估成績與集中點評通報資料存檔備案，作為教師評先、評優和職稱評聘等重要依據。

（三）突出兩方面教學督導評估特色

第一方面根據學生實際突出教書育人、以表為綱、精講多練、因材施教、面向全體、當堂消化等職教教學評估特色；第二方面結合青年教師業務提高培訓的需要，把職業中專常規教學督導評估與循序漸進打造精品課的專項教學督導評估結合起來，突出了提高青年教師教學水平的教學督導評估特色。

對教案設計的評價及意見范文第5篇

關鍵詞：教師提高 評價體系 指導意見

教師專業化發展是我國教師教育改革的一個重要取向，已成為教師教育實踐的主流話語。我國正在進行的課程改革對教師傳統的教育思想、教育方式和教學內容形成了巨大的沖擊，教師教育的根本也從“教書育人”向“育人教書”側重。因此，構建旨在促進教師提高的評價體系是推動教師專業發展的關鍵

一、教師提高評價目的

1.有利于人才合理使用，更大程度地發揮每位教師的潛能，燃起工作激情，提高工作效率。

2.有利于產生激勵作用，消除教師職業倦怠。利用這種評價體系來檢驗、反映教師的工作成績，從中得到動力，這個時候我們的評價就會顯現出強大的激勵作用，在這種作用下教師不斷地總結、改進自己的工作。

3.充分發揮教育評價的導向、改進的功能。教師評價不再是簡單地為教師劃分等次，而是和教師一起分析自己工作中的成就、不足，提出改進計劃，促進教師成長和發展，最終達到全面提高學校的教育教學質量的目的。

二、教師提高評價原則

1.公平性原則。公平是確定和推行教師提高評價的前提。在評價中，各級領導和人事部門要排除一切干擾，本著實事求是的精神，客觀、全面、真實地考察和評價教師，防止用感情和偏見來代替政策。

2.發展性原則。教師發展性評價是以促進教師專業能力不斷發展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規劃、教師發展計劃以及學生發展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發展。

3.激勵性原則。教師發展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段、不同基礎的情況下都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。

三、教師提高評價體系的內容

1.教師的職業道德評價。教師應熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，具有奉獻精神，公正、誠懇，具有健康心態和團隊合作精神；了解學生，尊重學生，關注個體差異；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬。

2.教學、科研成果評價。教師的教學、科研成果反映了教師的專業水平。除了日常教學工作以外，還需鼓勵教師參與科研，如參與課程改革、交流教學經驗、參加講課比賽、論著等。通過教學、科研成果反映教師專業成長歷程，反映教師的專業水平，提高學校知名度。

3.加大在職教師的培訓力度。應始終堅持把職前培養、入職教育、職后繼續教育這三大塊緊密結合，形成循序漸進、逐漸提升的階梯式教育。加大在職教師的培訓力度，在教師培訓中應該更多地增加職業工作知識的內容。教育理論方面也應該增加針對職教學生的教學理論知識，增加教師在教學中的教育教學能力和實踐教學能力，創新能力的培訓。

四、教師評價體系的標準

1.在評價體系標準上。各校要從新課程對教師的自身素養和專業發展水平的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高，尤其是創新能力發展的評價體系的標準。

2.在評價體系標準上。既要重視常規要求，又要積極引導教師創出自己的特色，重視現代多媒體的應用，在教案設計和課堂教學等常規要求上提出新的想法，比如教案設計和課堂教學既要看質量，又要看提高的幅度。比如科研成果獲獎、參加縣以上比賽獲獎、承擔大型公開教學等為加分項目，責任事故、違法亂紀等為減分項目。同時這些評價標準要隨著理念的更新不斷更新不斷發展變化，確保它與時俱進。

3.在評價體系上。對于教師積極參加市級、省級、以及國家級培訓并獲得較好成果的，要給予好評。以此激勵老師不斷與時俱進，成為真正具備扎實專業知識和行業技能的專業課教師。

五、教師提高評價體系的實施

教師的評價考核工作，是一項復雜的工作。為了確保評價考核工作具有客觀公正性和全面合理性，評價實施過程中，要貫徹專家評教、教師自評、學生評議和教師互評一級領導評審等多層次多渠道考核的原則，要采取集體評議、座談、問卷、查閱業務檔案材料和現場直接評價等多樣化方法。這樣，才能有效地提高評價的正確率，減少誤差率。

同時學校也應該為教師繼續教育提供幫助，創造條件。可以通過建立校內外教師實踐技能培訓基地，經常選派一定比例的教師到企業掛職鍛煉，參加全過程生產實踐或聘請企業或職業技術高校的教授到校進行有針對性地指導。另外，要鼓勵在職教師形成主動學習的意識和習慣， 尋找自身差距，及時充電，鼓勵他們參加職業資格證書認定考試，努力以自學的形式獲得職業資格證書，彌補自身的不足，爭取做優秀的職教教師。

參考文獻